部编小学语文一年级上册教材培训：汉语拼音——统编教材解读与教学思考
部编版小学语文一年上册《zh ch sh r》说课稿(附教学反思、板书)课件
2.对比练读，分清平、翘舌音。
初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领， 我将zh、ch、sh与z、c 、s进行了对比（出示图8），提问：它们之间有什么区别 呢？这时h 闪动，在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h， 接着我进行总结（边总结边板书，h 用红色），由于它们都多了一个h，所以它们 的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，那么我们就可以说带有靠 背椅（h）的声母都要翘舌，接着师范读，生跟读，按照发音部位和发音方法进一 步对比练读，体会发音要领。
六、说教学过程
板块一、复习导入，巩固旧知 1、出示卡片认读：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。 （指名读，齐读。） 2、提问： z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。) zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。
3、提问：我在z、c、s的后面分别加上h（边说边出示图1），那 么，它们又该怎么读呢？ 今天，我们就来学习zh、ch、sh、r 这四个声母。（揭示课题）
四、说教学重难点
教学重点
zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音
教学难点
能够区别四个整体认读音节与声母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ在读 音、形体和用法上的不同。
五、说教法
“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此 ，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性 ，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。在教学中，要体现语文课 的语文味，让刚入学的小学生能从开始的语文课学习中接触到中华民族 语言文字的优美，激发学生爱语文，学语文的积极性。
板块六、课堂总结 为了将课堂延伸到课下及生活，首先我会进行课堂小结，同学们先合 上书回忆一下今天学到的本领，然后再打开书轻声读读；紧跟着布置作 业，生活中学生还在哪些地方感受到了zh ch sh r的发音。
部编版小学语文一年上册汉语拼音《ang eng ing ong》说课稿(附教学反思、板书)课件
部编版小学语文（一年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文一年级上册汉语拼音单元的《ang eng ing ong》， 下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难 点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个 方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中我首 先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读 ，开双轨火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法 。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音 ，以点带面，面向全体。同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法 尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
总之，在今后的教学中要不断提高自身的综合教学能力，呈现给学 生更优质的课堂。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
8．请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？ 出示卡片： 三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后 出示g，合起来就是ang。 注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵 母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。
（二）学习韵母eng的音形 1．出示第二幅图，说说图的内容。 2．出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。 3．教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。
板块二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying （一）学习韵母ang的音形 1．出示书中第一幅图，问：这是什么？ 2．出示图下音节yáng。 3．教师示范读yáng，学生随读。 4．教师范读ang，学生随读ang。
5．师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后 缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻 梁有些颤动。 6．学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。 7．在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。
部编版一年级上册语文第2单元汉语拼音教案、教学反思(含园地)
部编版一年级上册语文第二单元教案1a o e教案设计设计说明《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
因此，我们应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心发展规律，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。
课前准备1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。
(教师)2.拼音卡片。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为一名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！2.过渡：汉语拼音ɑ、o、e的作用这么大，所以我们一定要学好它。
今天，我们就来学习汉语拼音的第一课。
设计意图：利用多媒体创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。
二、自主探究，学习新课出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？1.学习ɑ。
(1)看图：小女孩在干什么？(在进行发声练习。
)我们也来试试。
(2)老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。
(3)师：在发ɑ时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
(4)学生练习用ɑ说一句话。
(5)观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系？识记并书写ɑ。
2.出示课件，认识四线格，并指导书写a。
(1)介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。
(四条。
汉语拼音+语文园地二(教材解读)2023秋一年级上册语文(部编版)
《课文》的教学要点与建议
教学要点
本单元的课文内容以短文为主，通过阅读短文，帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力。在教学过程中，需 要注重培养学生的阅读技巧和习惯，例如默读、快速阅读、阅读笔记等。同时，需要引导学生理解短文的意义和 主旨，掌握重点词语和句子的用法。
建议
在教学过程中，可以采用以下建议：注重预习和复习，帮助学生养成良好的学习习惯；引导学生多读多练，提高 学生的阅读能力和语言表达能力；开展多样化的课堂活动，例如朗读、角色扮演、讨论等，激发学生的学习兴趣 和积极性。
教师可以利用多媒体技术等现代化教学手段，丰富教学 内容和形式，提高教学效果和质量。
05
教学资源与拓展阅读
配套的教学资源和用具
01
பைடு நூலகம்
02
03
课本
包含拼音的读写、拼写、 听力练习等。
教学软件
含有拼音发音、拼音书写 、拼音练习等互动环节， 提高学生的学习兴趣和参 与度。
教具
包括拼音卡片、拼音表等 ，方便教师教学和学生学 习。
02
教学目标
知识与技能目标
01
02
03
04
学会声母：b、p、m、f、d 、t、n、l、g、k、h、j、q、
x、zh、ch、sh、r
认识韵母：a、o、e、i、u、 v
学会常用汉字：爸、妈、我、 大、米、土、地、马、花、哥
、弟、个、画
初步掌握汉字的书写方法和笔 顺规则
过程与方法目标
通过观察和比较，发 现拼音字母和汉字之 间的联系和规律
编写思路
本单元的汉语拼音内容按照先学声母、韵母，再学音节、句子和短文的顺序进 行编排。通过学习汉语拼音，帮助学生认识汉字、阅读文章和写作。
部编人教版一年级上册语文《汉语拼音》
1 2
三拼音节 理解并掌握声母、介母和韵母相拼的三拼音节拼 写规则，如“guā”中的“g-u-ā”。
复韵母 学会复韵母的发音和拼写，特别是ei、ie、ui、 iu等易混淆的复韵母。
3
拼写技巧 通过大量练习和记忆，逐渐掌握复杂音节的拼写 技巧。
易错点：发音不准确、拼写错误等
发音问题
01
针对发音不准确的问题，可以通过多听、多读、多模仿来纠正。
部编人教版一年级上 册语文《汉语拼音》
REPORTING
• 课程介绍与目标 • 基础知识梳理 • 教学方法与手段 • 重点难点解析 • 课堂活动与互动 • 作业布置与批改 • 总结回顾与拓展延伸
目录
PART 01
课程介绍与目标
REPORTING
教材版本及特点
部编人教版一年级上 册语文教材，注重汉 语拼音的基础知识教 学。
个性化辅导提升学习效果
针对学生个体差异，提供个性化辅导方案，满足不同学生的学习需求。 对学习困难的学生进行一对一辅导，帮助学生解决学习中的疑难问题。
鼓励学生参加课外拼音实践活动，如拼音朗读比赛等，提高学生拼音应用水平。
PART 07
总结回顾与拓展延伸
REPORTING
总结回顾本课知识点
声母的发音方法和 分类
拼写错误
02
注意检查拼写是否正确，特别是声母和韵母相拼时是否出现错
误。
避免混淆
03
对于易混淆的音节和字母，可以通过对比和记忆来避免混淆。
PART 05
课堂活动与互动
REPORTING
小组合作学习声母韵母发音
分组练习
将学生分成若干小组，每组4-5人，各小组内成员相互合作，共 同学习和练习声母和韵母的发音。
汉语拼音3 b p m f-【教材解读】2023秋一年级上册语文(部编版)
双唇紧闭，舌尖抵住下齿背，舌面拱起，靠近软腭，形成阻碍，然后突然打开气 流通路，发出“f”音。
双唇微开，上下齿咬合，然后舌尖抵住下齿背，舌面中部凹进，发出“b” 音。
b p m f的书写规则
b有两笔，中格中线穿过，竖在中中格中线上，中格上下两边顶。 p有两笔，竖和中中格中线穿过，竖在中中格中线上，中格上下两边顶。 m有两笔，竖和中中格中线穿过，竖在中中格中线上，中格上下两边顶。 f有两笔，竖和中中格中线穿过，竖在中中格中线上，中格上下两边顶。
感谢您的耐心观看
汇报人：
教材结构与内容
教材结构：包括封面、目录、正文等部分
教材内容：介绍汉语拼音3 b p m f的发音、书写、拼读等基本知识
教学目标：让学生掌握汉语拼音3 b p m f的发音、书写和拼读方法
教学方法：采用图文结合的方式，通过生动形象的插图和简洁明了的文字说明，帮助学生更好地理 解和掌握汉语拼音3 b p m f的基本知识
注意事项：注 重发音准确性 和书写规范性
针对不同年龄 段的学生采用 不同的教学方
法
注重培养学生 的兴趣和积极
性
实践应用与拓展
实践应用场景举例
小学一年级语文教学：通过拼音游戏、拼音歌曲等多种形式，激发学生对拼音学习的兴趣和热情。 汉语拼音教学软件：利用软件平台，学生可以自主学习、练习和巩固汉语拼音知识。 汉语拼音读物：通过阅读汉语拼音读物，学生可以扩展词汇量，提高阅读能力和语言表达能力。 汉语拼音游戏：通过游戏的形式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习和掌握汉语拼音知识。
教学难点与对策
难点：发音准 确性和书写规
范性
对策：采用多种 教学方法，如示 范、模仿、游戏 等，以激发学生 的比等方式
小学语文一年级统编教材培训心得
小学语文一年级统编教材培训心得小学语文一年级统编教材培训心得1参加了一年级语文新教材培训。
虽然只有短短一天的培训时间，但给予我的启发和经验却是一笔永久的财富，使自己对一年级教材有了更进一步的认识，教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。
下面是我通过培训获得的几点体会：1、在本次培训中，专家教师主要从识字教学、拼音教学、写字教学、阅读教学、口语交际、快乐读书吧等方面进行培训指导，刚开始我对教材的认识没有那么的精深，也没有意识到，不过听了专家老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。
并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。
这一点，让我在潜意识中明白了一个道理，要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。
2、改变后的教材具有经典性、文质兼美、适于教学、时代性。
可看出部编教材时文减少，注重经典、突出语文性，内容体式丰富。
练习部分的字词句运用和识字加油站，使生字的学习还富有思维发展的价值，形成一些基础的类别的概念，促进思维的条理性。
总之，这次小学语文教材培训让我们受益匪浅，我一定会认真阅读笔记，结合实际，把本学期教学开展得更好。
小学语文一年级统编教材培训心得2经过这次新课程标准的学习培训，作为一线教师的我们收获别小。
特别是上学习培训，那个平台给了广阔教师更多的学习讨论的空间。
老师经过在线学习，上发贴、回贴把学习的认识、感觉、心得体会等发到上，大伙儿一起学习讨论，收获不少。
我就此次的学习谈几点心得体会。
体会一：学高为师，身正为范，无私奉献。
我觉得，作为一具光荣的人民教师，必须具备高深的学识和高尚的情操。
一具现代合格的教师，首先要具备高尚的师德和无私的奉献精神，才干在工作中，严于律己，宽以待人。
因此有人总结，教师要有五心：即爱心、诚心、耐心、信心、真心。
用博爱去关心学生，用真诚去打动学生，用毅力去感染学生，用自信去鼓励学生，用人格去引领学生，自然会赢得学生的爱戴，换得一颗颗幼小心灵的健康成长。
部编人教版小学一年级语文上册汉语拼音aoe教案及反思
部编人教版小学一年级语文上册汉语拼音aoe教案及反思部编人教版小学一年级语文上册教案及反思汉语拼音 1、 a o e教材分析本课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。
图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。
一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。
一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。
ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e 的第二声和第三声是教学的难点。
教学要求1o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
24个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e 的音。
3教学准备配合学习ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带声调ａ、o、e 的字母卡片；画有四线格的小黑板。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、教学目标（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。
（二）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
二、教学重点、难点（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。
（二）读准韵母的二声和三声是难点。
三、教学过程(一)明确学习目的，激发学习兴趣1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。
2、教读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。
(二)学习单韵母ａ1“ａ”。
2嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。
学生观察、模仿，体会发音要领。
学生反复练读。
可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ。
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内容
内容结构
体现了综合性、 实践性的特点
拼音：认读（字母、 声母、韵母、整体认 读音节）拼读（音节） 书写、情境图
识字：生字（37个） 词语（45个）
阅读：儿歌（10首） 童话（1篇）
1.汉语拼音
（1）整合需要认读的字母、音节
①a o e ②i u üy w yi wu yu ③b p m f
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字 法和部首检字法查字典。
——《语文课程标准·学段目标与内容》
2.定位理解
识字
目标 定位
学习普 通话
查字典
体现了拼音学
习的功能性和实 用性特点。
分阶段目标
3.“四不”原则
小学生学习抽象的符号系统有困难，同时又处在上学的适应阶段。
不拔高要求，找准目标定位。 不机械训练，在运用中巩固。 不脱离生活，链接儿童经验。 不孤立存在，多领域相融合。
（2）设计有趣的故事情境
字母（声母、单韵母）——相应的事物示音或示形
复韵母的情境图——主要为示音
图画中藏着许多读音的秘密： 灯、风、鹰、鈡、婴、哼……
（3）精选高频常用的拼读音节
拼读是重点、难点。 强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。
（4）规范书写拼音
由易到难——由书写字母到书写音节。 精简数量——精心选择音节。 降低要求——只要求抄写，不要求默写； 书写要 求正确、规范，不必讲究工整美观。
汉语拼音——统编教材解读与教 学思考
2020/6/14
汉语拼音：独立而互联的子课程系统
从课程标 准分解到 单元目标、 课堂目标
目标
研修推 广中心
内容
基于目标 的教材资 源选择与
组合
基于目标 的作业设 计与学习 效果反馈
评价
课程 理念
实施
目标导向 的教与学 的活动过
程
目标
1.确定依据
学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和 整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声 母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼 音字母表》。
评价内容：不要求学生听写、默写、用拼音写句子 或进行大量的抄默练习，不要求给汉字注音，更不 要进行直呼音节、音节构成习，组织考试，统一达标”的方式，采用分阶段、 多样化的科学评价方式。创设生活化、游戏化的真实或拟真情境，采用 拼音闯关、拼读竞赛、拼音游园会等儿童喜闻乐见的多样化形式，考查 学生当场拼读音节、识读汉字、朗读儿歌等拼音运用能力，让学生体会 学习汉语拼音的意义，进一步激发学习汉语拼音的兴趣。一年级上学期 的拼音测试形式以口语测试为主，以等级制评价为主，同时可辅以激励 性的评语，对学生从正面加以引导。教师应在接下来的阅读教学、识字 写字教学中不断再现、巩固汉语拼音，根据学生拼读方面的问题和障碍 有针对性的练习、纠正、评价。并在以后的书面检测中有效融入拼音内 容的评价。
2.识字
（1）选择学生可自主拼读的常用词语
几个词语之间存在内在的逻辑关系。
（2） 选择常用的生字
如：爸、妈、字、词、语、句、子、桌、纸
在拼音中学习个别汉字，进一步体现拼音的 价值，自主用拼音认字，只要求会认、会读，不 要求分析字形、不写。
3.阅读
复现音节，巩固拼音，认识汉字，有趣味，有成就感。 体现弹性，有所侧重。有主有次，有详有略。
④d tn l ⑤ ɡ k h
⑥ j q x ⑦ z c s zi ci si
⑧zh ch sh r zhi chi shi ri ⑨ ɑi ei ui
⑩ɑo ou iu
⑾ie üe er ye yue
⑿ɑn en in un ün yuɑn yin yun
⒀ɑnɡ enɡ inɡ onɡ yinɡ
4.练习系统（语文园地）
拼音、识字和阅读的综合体，侧重在运用中巩固。 （1）突破拼音难点。
（2）在真实的情境中运用
实施
汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用 活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学 相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
——《语文课程标准·教学建议》
实施
1.挖掘情境图的学习资源，增强趣味性。 2.聚焦重难点，加强音节拼读能力等训练。 3.做好拼音、识字与阅读的教学融合。 4.具体细致地指导拼音书写（坐姿、写姿…）。 5.整合学习资源（情境、任务、活动）。