统编版语文六年级上册第五单元教案
部编版小学语文六年级上册第五单元教案
15夏天里的成长【教学目标】知识与能力：1.有感情地朗读课文。
2.会写本课的9个生字。
3.体会文章的写法。
过程与方法：通过阅读文本，理解作者为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
情感态度与价值观：体会作者的写作特点，理解最后一句话的含义。
(人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
)【教学重难点】1.通过阅读，理解作者为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”2.了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.体会作者的表达特点，理解最后一句话的含义。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】学习本课的生字词，初步理清文章脉络，感知课文内容。
【教学过程】一、激趣导入。
秋天是一个收获的季节，但是秋天的累累硕果是需要在夏天用力生长才能得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天，我们共同学习《夏天里的成长》这篇文章。
设计意图：由果实累累的秋天自然引出夏天，为出示课题做准备。
二、初读课文，整体感知。
1.出示课件1：自读要求。
学生自读课文，要求读准字音、读通句子。
2.学习本课的生字，纠正学生读错的字音，并指导个别语句的语音语调，为学生做好范读。
3.学生齐读课文，做到正确、流利地朗读。
4.自由读，喜欢读哪一节就读哪一节。
5.简单说说读后的感受。
设计意图：学生多次读文，可从读中感悟课文的主要内容。
三、再读课文，理清脉络。
1.你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?出示课件2：夏天是万物迅速生长的季节。
(齐读这句话)(板书)这句话是文章的中心句，也是课文的第1自然段，全文都是围绕这句话写的。
那么，围绕这个中心句，作者是从哪些方面来讲述的呢?(板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人)设计意图：组织学生读课文，找出文章的中心句，理清课文的写作顺序，进而明确文章是从植物、动物、山水、铁路、马路等方面描写“夏天是万物迅速生长的季节”这句话的。
第二课时【课时目标】1.理解课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一句话写的。
部编(统编)版 六年级上语文 第五单元教案(教学设计)
2
15 夏天里的成长
教学目标： 1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。 2.朗读课文，了解每段话的主要意思。 3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 教学重点： 了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 教学难点： 了解课文是怎样围绕中心意思来写的。 教学过程：
第一课时 教学目标 1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。 2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。 教具准备 课件 教学过程： 一、谈话导入，揭示文题。 1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗? 2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课 题。【出示课件 1：课题】 3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。” 二、初读课文，学习字词。 (一)初读课文 1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么? 2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂， 但是遇到了不认识的字怎么办呢? (圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)
蕾蕾终于穿上了雨衣。
（2）体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表
达中心意思。《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中
心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、
铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。《盼》一文，围
看作者选取了哪些
心来写的，具体写到了哪些动植物。 2 事 例 来 体 现 中 心 意
思。
本课围绕“盼”这个中心意思，
1. 先 整
16.盼
选取了等下雨、找借口出去、想象
部编版小学六年级上册语文《习作5：围绕中心意思写》教案3篇
【导语】部编版⼩学六年级上册第五单元的习作话题是“围绕中⼼意思写”，让学⽣选择⼀个感受最深的汉字确定中⼼，写⼀篇习作。
旨在培养学⽣“围绕中⼼意思，从不同的⽅⾯或选择不同的事例来写”的习作能⼒。
准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂《习作5：围绕中⼼意思写》教案 教学⽬标 1.能围绕⼀个意思选择不同的事例或从不同的⽅⾯写，能将重要的部分写详细、写具体。
2.与同伴交换习作，针对是否写清中⼼意思相互评价、修改习作。
教学重点和难点 教学重点： 能围绕⼀个意思选择不同的事例或从不同的⽅⾯写，能将重要的部分写详细写具体。
教学难点： 能围绕中⼼从不同的⽅⾯或选择不同的事例来写。
教学过程 第⼀课时：习作指导课 （⼀）初试⾝⼿ 1.交流材料。
（1）出⽰材料。
下⾯是⼀位同学围绕“戏迷爷爷”这个题⽬选的材料。
请你判断⼀下，哪些材料可以⽤来表达中⼼意思，在后⾯的括号⾥打“√” 跑了⼏⼗⾥地去看戏。
（ ） 常给我们讲故事。
（ ） 在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班⼦。
（ ） ⼲活时会哼上两句流⾏歌曲。
（ ） 边炒菜边做戏曲⾥的动作，把菜炒糊了。
（ ） 到⽂化馆拜师学戏。
（ ） 每天看书看到很晚。
（ ） ⼀看到戏曲表演就占着电视。
（ ） （2）思考判断。
学⽣默读、思考、判断。
（3）交流反馈。
指名学⽣交流，并说说为什么这样选。
（4）⼩结点拨：围绕⼀个中⼼，可以⽤不同的事例来表达。
2.想象“⽅⾯”。
（1）确定⼀事。
如果只写同⼀件事，如，爷爷“跑了⼏⼗⾥路去看戏”这件事，你认为可以从哪些⽅⾯进⾏描写，想⼀想爷爷因为赶路可能会发⽣什么事。
（2）想想“⽅⾯”。
围绕爷爷“跑了⼏⼗⾥路去看戏”这⼀件事情，可以从多个⽅⾯想象来写。
如，爷爷赶路的样⼦、赶路忘记劳累、赶路回来⽣病…… （3）⼩结点拨：同⼀件事情，可以从不同⽅⾯来表达。
3.由“题”想“事”。
（1）选择题⽬。
从下⾯的题⽬中选⼀两个，想想可以选择哪些事例或从哪些⽅⾯来写。
统编版语文六年级上册【教案】第五单元习作例文 教案
教学要求1.自主阅读习作例文，读懂例文的内容。
2.借助旁批了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
(难点)教学课时一课时。
1.自主阅读习作例文，读懂例文的内容。
2.借助旁批了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
课件。
一教学例文：《爸爸的计划》1.阅读习作例文，整体感知。
（1）要求学生通过查字典的方法把不理解的词语弄明白。
（2）这篇习作例文的主要内容是什么？(讲述了一位爱订计划的爸爸的故事)(板书：爸爸爱订计划)2.探究讨论，找中心句。
学生探究、交流：文章主要讲了哪几方面的内容？画出相关的中心句。
(出示课件2)（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
（2）爸爸执行计划一丝不苟。
（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？设计意图：通过学生找中心句，先抓住这几部分的主要内容，为下步分析课文、突破难点做准备。
3.分析课文，突破难点。
（1）各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别从哪些方面或选取了哪些事例来写？（2）学生结合旁批，讨论、汇报;教师点拨、指导。
①指名让学生读一读爸爸给家里每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么特点？②列出爸爸给每个人订的计划，突显爸爸爱订计划的特点。
(板书：给每个人都订计划)③爸爸是怎样执行计划的？作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思的？事例一：计划每天定时开关气窗，哪怕外面打雷下雨，雨水打湿了窗帘和写字台上他正在拟订的计划，他也是先关气窗后关门窗。
事例二：全家人按时休息。
(板书：严格执行计划)(选取典型事例描写)④在爸爸的计划之下，“我”能有自己的计划吗？借订暑假计划这件事，说明爸爸认为他订的计划最全面，因此“我”不可能有自己的计划。
这件事是重点，所以写得最详细。
(板书：制订暑假计划)(选取重点事例具体写)设计意图：使学生明确作者为了说明一个中心意思，选取了不同的事例，懂得作者选取这些事例的原则——最能表达中心意思，为学生的写作提供指导。
最新人教部编版六年级语文上册第五单元《习作：围绕中心意思写》教学设计
习作《围绕中心意思写》教案【教学内容】统编教材六年级上册第五单元习作【教学目标】1.能围绕一个意思，选择不同的事例，或从不同的方面写。
2.能将重要部分写详细写具体3.能与同伴交换习作，针对是否写清楚中心意思，相互评价修改习作。
【教学过程】一、师生交流，明确习作内容1.同学们，围绕单元主题“明明白白我的心”，我们的学习已经到了最关键的环节。
在这个环节，我们要通过写，围绕中心意思清楚明白地表达我们的心，最终完成主题为“明明白白我的心”的优秀作文集。
2.如何写呢？一起来看习作要求，打开书，84页，自己读一读。
3.谁来说说，本次习作的要求有哪些？生1：选择一个你感受最深的汉字，写一篇习作……师：先要选定汉字，确定范围。
生2：想清楚自己要表达的中心意思，围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写师：要想清楚中心意思，还要选择合适的材料。
生3：写之前……写之后……师：写之前、写之后都要对照检查一下是否能表达中心意思。
生4：可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。
师：这是关于题目的建议。
4.明确了习作要求,我们一起来看书上为我们提供的十二个汉字，读一读。
5.如何围绕一个汉字，写成一篇习作呢？我们就以第一个字“甜”为例一起交流一下。
二、以“甜”字为例，构思、选材1. 我们现在“甜”字为中心来构思一篇文章，你打算怎么写？有什么思路？准备选择什么材料？2.师生交流生：我准备写品尝到了香甜的食物，舌尖的诱惑……生：我准备写被亲人，关心呵护内心的一种幸福……生：我准备谢老师送我一件礼物，我感到很开心很甜蜜……师小结：不知不觉我们的思路被拓宽了，对汉字的体会也越来越深了，我们一起来梳理一下。
3.出示“甜”的不同含义及选材①“甜”可以是如糖似蜜的味道。
比如我们可以写过生日时我和小伙伴们品尝香甜的蛋糕；可以写端午节时奶奶教我包粽子，我吃到了自己包的粽子真甜！②“甜”可以是幸福美好的感觉。
我救助了一只流浪狗，看到他渐渐痊愈，我的内心一阵甜蜜；最近肠胃不舒服，姥姥为我熬了小米粥粥，吃在嘴里，甜在心里。
部编版小学六年级上册语文第五单元全单元教案教学设计(含教学反思)
部编版小学六年级上册语文第五单元全单元教案教学设计（含教学反思）【导语】本文是根据部编版小学六年级上册语文第五单元的内容，设计一份全单元教案的教学方案。
内容包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学反思等。
【教学设计】一、教学目标：1. 知识与能力：（1）掌握第五单元的课文内容，了解其中的重要知识点；（2）能够正确理解与运用课文中的词语与句型；（3）学会运用学到的知识，进行独立的写作。
2. 过程与方法：（1）通过课文的研读，培养学生们的阅读兴趣；（2）鼓励学生们进行思考与表达，增强其语文表达能力；（3）采用情境教学法，提高学生们的学习积极性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的诚信意识，遵守学习和考试规范；（2）倡导学生们积极向上的学习态度；（3）传递中华优秀传统文化的价值观。
二、教学重点：掌握第五单元课文的内容和重要知识点。
三、教学难点：运用课文知识进行综合运用和写作。
四、教学过程：1. 课前准备：（1）教师准备课文的相关教学资料，如课本、拓展阅读书籍等；（2）准备多媒体设备，方便展示与讲解。
2. 导入新课：（1）通过播放相关视频、展示课文图片等方式，激发学生的学习兴趣；（2）简要介绍本单元的学习目标和重点。
3. 学习重点知识点：（1）通过课堂讲解、示范与练习等方式，教授课文中的重要概念与知识；（2）解答学生提出的问题，确保学生理解正确。
4. 拓展阅读：（1）引导学生阅读与课文相关的拓展阅读材料；（2）鼓励学生们分享他们的读后感悟与心得。
5. 综合运用：（1）设计相关练习题，巩固课文重要知识点；（2）组织学生进行课堂配对练习，加深对课文的理解；（3）进行课堂小组讨论，让学生进行合作解题与互相学习。
6. 写作任务：（1）引导学生进行小组讨论，确定写作主题；（2）借助教师的指导，组织学生进行写作练习；（3）鼓励学生们相互检查、修改与完善自己的作品。
7. 课堂总结：（1）教师对本节课的教学进行总结与点评；（2）针对学生在学习过程中存在的问题，进行个别辅导与解答。
六年级上册语文第五单元教案（通用10篇）
六年级上册语文第五单元教案（通用10篇）六年级上册语文第五单元教案篇1一、复习巩固，导入新课这节课我们继续学习课文《夏天里的成长》。
通过上节课的学习，我们已经知道了(夏天是万物迅速生长的季节)。
这是课文的第1自然段，也是文章的(中心句)。
那么围绕中心句作者从哪几个方面来讲述的呢？二、研读文本，感受成长(一)品读第2自然段1、请同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。
2、同学们读书的时候可真认真。
是啊，生物从小到大，本来是天天长的。
3、学生汇报。
(1)瓜藤：一天可以长出几寸。
过渡：你们知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长。
老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下吧。
看，瓜藤生长得多快，这也说明了夏天的长是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长)。
(2)竹子林、高粱地：一夜可以多出半节。
过渡；竹子真像作者写的那样长得那么快吗？让我们看一段视频。
竹子果真长得那么快，那谁能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音呢？(指名读)(3)苞蕾：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
过渡：老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。
这里，作者为了突出植物长得快，运用了夸张的修辞手法，让我们再读这句话，感受植物那飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
(昨天——今天——明天)(4)石头、草坪菜畦等。
(欣赏图片)(5)小猫小狗小鸡小鸭：个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
过渡：“个把月”是多长时间呢？如果是你们，一个月能长多少呢？是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的一半大了，它们的长可真是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
)“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语是表示什么的词语呢？(时间。
)是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长)。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第五单元习作：围绕中心意思写 优质版教案
有一个邋遢的同学，大家都不愿意接触他，老师用自己的行动改变了这个同学，让他感受到了温暖，同时也温暖了全班同学的心。
（出示课件14）学习小伙伴3：我选取的汉字是“美”，围绕这个字，我会写梦见自己乘坐太空飞船飞往太空后所看到的神奇、美丽的景象。
②我想选取的汉字我选取的汉字是，围绕这个字，我会写。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己选取的汉字，并说明要写的内容。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确自己选取的汉字，说明要写的内容，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。
）教师过渡：同学们想选取的汉字可真不少，内容也很丰富。
我们应该怎样才能更好地将汉字与内容有机融合？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
五、研读课文片段，学习写作方法1.怎样才能更好地将汉字与内容有机融合（出示课件15）（1）先有字，后有事例教师引导学生明确：课文以“长”为字眼，紧扣“成长”这个话题，突出“夏天里的成长”这个关键点，描写了夏天各种事物都在迅速地生长，从而告诉我们要把握机遇，努力学习知识和本领。
课文围绕中心意思，“长”字与“长”的内容融为一体，中心突出，层次清晰，内容具体。
（出示课件16）（2）（出示课件17）先有事例，后有字教师引导学生明确：课文写了作者初得雨衣，急于想要穿出来试一试，一直等着下雨，却一直偏偏不下雨，终于下雨却又不能外出。
在这种执着的期待与反复的失望里，自然而然地突出一个“盼”字。
2.怎样表达中心意思（出示课件18）教师引导学生明确：中心意思就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。
围绕中心意思表达，就是要提取文章的主题，紧贴这个主题来表达自己的情感。
（1）围绕中心，从不同的方面来写（出示课件19）教师提问：本文围绕“成长”这个中心，作者从哪几个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”？预设：围绕“成长”这个中心，作者从植物和动物两个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”。
（2）围绕中心，选择不同的事例来写（出示课件20）教师引导学生明确：为了表达中心意思，我们有时可以选择两个或多个事例来写，每个事例都有一个共同点，那就是表达的中心相同。
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重点
1.把握课文的中心。
难点
了解课文主要内容。
教具
课件
教学环节
师生活动自主调控区Fra bibliotek自主预学，提出问题
一、导入
童年像一束花朵，绚丽多彩，童年像一只小鸟，欢快成长，童年是美丽的，童年有许许多多的幻想和梦想！盼望沐浴着春天的阳光，盼望在秋天里收获丰硕的果实，而作者小时候又“盼”的是什么呢？让我们一起走进课文，感受作者的“盼”。（课件出示作者简介）
单元
第五单元
主备人
教学课题
15、夏天里的成长
教 学 时 间
第 课时
2019年 月 日
总 节
教学
目标
1.会写8个生字，积累词语。
2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解文章的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
1.这些生物在夏天生长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（指名说，教师适时指导）
小结:生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？（学生自由发言）
（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物生长迅速的特点。
三、回顾课文，归纳语言特点
1.思考：作者为什么选取这几种事物来写？
（典型事物，抓住特点，指导写作方法）
2.归纳：本文语言的特点。（文章使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。）
四、总结全文
是啊，自然界的一切事物在夏天都有力量的生长着，老师也希望同学们在自己人生中的夏天同样有力量的生长，让我们带着这份美好，再读课文的最后一句话。
重点
1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法
难点
体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
教具
课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、激趣导入
1.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。（自由交流）
合作共学，解决问题
二、研读文本，感受生长
（一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。）结合这个句子，自由读课文，思考：作者描写了夏天哪些事物在生长？它们有什么特点？然后组内交流。
（二）全班交流。
1.师：谁能说一说，夏天里哪些事物在生长？它们有什么特点呢？
2.学生交流。（自由发言）
（三）第2自然段交流提示。
拓展延学，生发问题
4、谈收获与拓展
1.学生说一说学习了这篇课文有什么收获？
2.回想自己的成长，你有什么感想？
板书设计
15.夏天里的成长
植物山水
动物铁轨
马路人
夏天是万物迅速生长的季节
教学反思
单元
第五单元
主备人
教学课题
16.盼
教 学 时 间
第 课时
2019年 月 日
总 节
教学
目标
1.会写12个生字。积累词语。
2.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
重点
体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义
难点
体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义
教具
课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、复习巩固，把握整体内容
师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
三、再读课文，理清脉络
1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。（学生自由讨论，指名说）
2.快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明原因。
（2）“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？
3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢？
明确：这是因为作者选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。在写作文时，我们也要抓住有代表性的事物的特点去写。
4.指名朗读：选择你喜欢的一种生物，读出生长的特点。（教师适时指导）
（四）第3自然段交流提示。
1.师：像这些有生命的植物、动物在夏天里都在生长，那么没有生命的山水、铁轨、马路在夏天里是否也在生长呢？（指名读第3自然段）
2.（课件出示）师：你能用“因为……所以……”这样的句式将文中提到的无生命的事物生长的特点说出来吗？
2.（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。
合作共学，解决问题
二、初读课文，学习字词
1.自学生字词，借助拼音读准字音，用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.自由读课文，要求读准字音，读通句子。
3.标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。
4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。
拓展延学，生发问题
四、布置作业
1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。
2.书写生字、词语。
板书设计
教学反思
单元
第五单元
主备人
教学课题
15、夏天里的成长
教 学 时 间
第 课时
2019年 月 日
总 节
教学
目标
1、有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解文章的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.夏天，连柏油路也软绵绵的，那么生活中还有什么东西是软绵绵的？
（五）第4自然段交流提示。
1.师：那么人在夏天成长有什么特点呢？（身体的成长、年龄的增长。）
2.理解两句谚语。（课件出示）
3.师：正如文中所说，人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。“热天”“长”分别指什么？读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？（学生自由交流，提示：这句话告诉我们，一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力的增长，不要错过时机。否则，就会成为一事无成的人。）
合作共学，解决问题
二、检查预习
1.自由读重点生字词。
2.指名读生字词，正音。
3.同桌互查生字词认读，教师巡视指导。