小学师生关系PPT课件
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《珍惜师生情谊》和谐的师生关系PPT课件
我们要尊重并适应不同风格的老师。
板书设计
珍惜 师生 情谊
理想而美好的师生状态：彼此尊重、教学相长、携手共进
建立良好的师生关系 的做法
主动关心、理解老师 真诚接受老师的引领和指导 正确对待老师的表扬和批评 尊重并适应不同风格的老师
当堂训练
1.自古以来，我国就有着良好的尊师传统，如“子贡尊师” “张良拜师”
Ａ.甲同学敬畏老师，路上遇到老师故意绕道走 Ｂ.乙同学性格开朗，经常与老师开玩笑、取绰号 Ｃ.丙同学在课余时间与老师共同探讨学习生活中遇到的问题 Ｄ.丁同学向班主任提出了班级管理的不同意见，班主任很生气
课后作业
1.基础型作业：梳理本框知识。 2.发展型作业：完成课后练习。
毛泽东的做法对我们建立良好的师生关系有何启示？
我们要主动关心、理解老师。
笔记整理二 如何建立良好的师生关系？
我们要主动关心、理解老师。
学习任务三
真诚接受老师的引领和指导。我们应该发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲
中汲取王成亚长的南营的养做，以法勤对学我好问们、建积立极主良动好的的态度师与生老关师交系流有。何启发？
试着主动和老师 交往，表达自己对老 师的亲近感。
尝试了解老师的 初衷和用意，更好地 理解老师。
从多角度了解老 师的职业和生活，发 现不风格老师的优点。
承认老师的差 别，才有更多的机 会了解老师。
面对不同风格的老师，我们怎样才能建立良好的师生关系？
尊重并使用不同风格的老师。主动理解、关心老师
笔记整理五 如何建立良好的师生关系？
学习任务二
徐特立是毛泽东在湖南省立第一师范学校读书时的老师。在撤离延安前 几天，毛泽东来到杨家岭徐特立的住处，询问老师需要什么。徐特立的干女 儿徐乾知道毛泽东有两个热水壶，考虑到徐老年事已高，一路需要喝些热水 ， 便脱口而出说需要一个热水瓶。毛泽东笑着点点头，坐了一会儿就走了。毛 泽东走后，徐特立严厉批评徐乾不该向主席要热水瓶，说：“毛主席很辛苦 ， 又在斗争最前线，更加需要，我要什么热水瓶呢？”不一会儿，毛泽东捧着 热水瓶来了。当得知徐乾受到批评后，毛泽东对老师说：“徐乾做得对，不 应该批评，我还要表扬她呢！”同时，毛泽东再三叮嘱老师：“年纪大了， 沿途要骑牲口，少走点路。”
板书设计
珍惜 师生 情谊
理想而美好的师生状态：彼此尊重、教学相长、携手共进
建立良好的师生关系 的做法
主动关心、理解老师 真诚接受老师的引领和指导 正确对待老师的表扬和批评 尊重并适应不同风格的老师
当堂训练
1.自古以来，我国就有着良好的尊师传统，如“子贡尊师” “张良拜师”
Ａ.甲同学敬畏老师，路上遇到老师故意绕道走 Ｂ.乙同学性格开朗，经常与老师开玩笑、取绰号 Ｃ.丙同学在课余时间与老师共同探讨学习生活中遇到的问题 Ｄ.丁同学向班主任提出了班级管理的不同意见，班主任很生气
课后作业
1.基础型作业：梳理本框知识。 2.发展型作业：完成课后练习。
毛泽东的做法对我们建立良好的师生关系有何启示？
我们要主动关心、理解老师。
笔记整理二 如何建立良好的师生关系？
我们要主动关心、理解老师。
学习任务三
真诚接受老师的引领和指导。我们应该发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲
中汲取王成亚长的南营的养做，以法勤对学我好问们、建积立极主良动好的的态度师与生老关师交系流有。何启发？
试着主动和老师 交往，表达自己对老 师的亲近感。
尝试了解老师的 初衷和用意，更好地 理解老师。
从多角度了解老 师的职业和生活，发 现不风格老师的优点。
承认老师的差 别，才有更多的机 会了解老师。
面对不同风格的老师，我们怎样才能建立良好的师生关系？
尊重并使用不同风格的老师。主动理解、关心老师
笔记整理五 如何建立良好的师生关系？
学习任务二
徐特立是毛泽东在湖南省立第一师范学校读书时的老师。在撤离延安前 几天，毛泽东来到杨家岭徐特立的住处，询问老师需要什么。徐特立的干女 儿徐乾知道毛泽东有两个热水壶，考虑到徐老年事已高，一路需要喝些热水 ， 便脱口而出说需要一个热水瓶。毛泽东笑着点点头，坐了一会儿就走了。毛 泽东走后，徐特立严厉批评徐乾不该向主席要热水瓶，说：“毛主席很辛苦 ， 又在斗争最前线，更加需要，我要什么热水瓶呢？”不一会儿，毛泽东捧着 热水瓶来了。当得知徐乾受到批评后，毛泽东对老师说：“徐乾做得对，不 应该批评，我还要表扬她呢！”同时，毛泽东再三叮嘱老师：“年纪大了， 沿途要骑牲口，少走点路。”
建立和谐的师生关系主题班会PPT课件成品 内容完整
讨论与思考
有人将今天的师生的关系分为情谊、交易、工作三种类型。
3、工作关系型：老师上完课走人，跟学生根本不认识。学生下课以后迅速离开
教室，跟老师连个“再见”也不说。课堂上是师生，课下是路人。即使是偶然
见面，也是对面相见不相识。这种师生关系是近些年出现的。因为大家都很忙， 老师上完这节课要忙着去赶下一节课，学生下课以后还有没完没了的实验。大
建立和谐的师生 关系的重要意义
一、建立和谐的师生关系的重要意义
1、能激发学生的学习积极性； 2、有利于促进学生良好道德品质 的提升； 3、有利于促进健全人格的形成。 4、有利于教与学在良性互动中提高 实效
钥匙 ？ 锁
师生关系会引发学生怎样的心理健康问题
事例
有一位表现积极、工作负责的体育委员，在一次体育课外活动中，体 育教师没有认真听取他的合理化建议，武断地自我否定，挫伤了这位学 生的工作积极性，使他对体育教师产生了对抗心理。具体的表现是：情 绪低落、孤僻、对体育活动不再像以前那样积极负责了。这位学生的这 些变化未能引起体育老师的重视，致使师生之间的心理距离越来越远。 这位体育骨干不光是消极对待学习，还偶尔故意犯些小错误。每次犯错 误后，体育老师都采用简单的方法处理，有时是粗暴的批评，有时是不 闻不问，后来干脆撤消了这位同学的体育委员职务。职务被撤消后，这 名学生的情绪更是一落千丈，上体育课总是迟到，甚至旷课，后来产生 严重的体育"厌学"心理，干脆再也不参加体育活动了。
B
C
出发,把儿童看作独特的、处于特定阶段的人,让他们去适应生活
而不是为生活做准备。
历史上曾出现过形 形色色的学生观
C
在对学生知识的获得方式上的不同观点。英国教育家洛克曾提 出著名的“白板说”,认为儿童就像一块白板,可任由教师涂抹
师生情谊PPT课件
听了这故事，你心中留下了什么？
21
数学课上李伟旁边几个同学嘀嘀咕咕说个不停， 弄得大家都很烦。老师再一次警告后，要求李伟 坐到教室最后面的一个空位上。为此李伟应该：
16
心灵导航
新的师生关系
师生之间的地位是平等的，应互相尊重， 互相理解，平等相待。学生要主动与老 师交流、沟通，老师也要经常倾听学生 的心声，彼此加深了解，互通有无，建
立一种民主、平等、和谐的新型师
生关系。
17
请你续说可能的结果并表演
在数学课上，何老师正在给同学们讲解一道难 题。突然，王南扔纸条给李北，约他放学后去 踢球，李北立刻把纸条退了回去，并轻声劝他 “上课不要传纸条”。何老师正好看到了李北 退回纸条，就狠狠地批评了李北。 李 北：……
7
心灵导航
振兴民族的希望在教育，振兴 教育的希望在教师。
——江泽民 一、老师，崇高的称谓
1、老师及其职业特点
8
心灵导航
老师对我们的成长扮演多种角色，发挥着多种作用 （1）老师是文化知识的传播者，带领我们在知识的海 洋中遨游。 （2）老师是我们道德人格形成的导师，教导我们如何 做人，如何做事。 （3）老师是我们心灵的保健医生，体察我们的内心， 为我们扫除心理障碍。
20
听故事，猜答案
“文革”中，一位教授被划为“反动学术权威”，许 多学生批斗他。一天晚上，他又被拉到台上批斗，终 于昏倒了，他被人架回了家里，醒来后的第一句话是： “我的学生们是不是全来批我了？”他的夫人垂泪说： “除了一个女生，他们都批你了。”
教授说道：
她怎么不来批我，她应像打我自己，心里更是气得不得 了，不免自嘲：何苦呢？
可是一上讲台我就忘了。
因为，我相信中国那句老话：玉不琢，不成器。
21
数学课上李伟旁边几个同学嘀嘀咕咕说个不停， 弄得大家都很烦。老师再一次警告后，要求李伟 坐到教室最后面的一个空位上。为此李伟应该：
16
心灵导航
新的师生关系
师生之间的地位是平等的，应互相尊重， 互相理解，平等相待。学生要主动与老 师交流、沟通，老师也要经常倾听学生 的心声，彼此加深了解，互通有无，建
立一种民主、平等、和谐的新型师
生关系。
17
请你续说可能的结果并表演
在数学课上，何老师正在给同学们讲解一道难 题。突然，王南扔纸条给李北，约他放学后去 踢球，李北立刻把纸条退了回去，并轻声劝他 “上课不要传纸条”。何老师正好看到了李北 退回纸条，就狠狠地批评了李北。 李 北：……
7
心灵导航
振兴民族的希望在教育，振兴 教育的希望在教师。
——江泽民 一、老师，崇高的称谓
1、老师及其职业特点
8
心灵导航
老师对我们的成长扮演多种角色，发挥着多种作用 （1）老师是文化知识的传播者，带领我们在知识的海 洋中遨游。 （2）老师是我们道德人格形成的导师，教导我们如何 做人，如何做事。 （3）老师是我们心灵的保健医生，体察我们的内心， 为我们扫除心理障碍。
20
听故事，猜答案
“文革”中，一位教授被划为“反动学术权威”，许 多学生批斗他。一天晚上，他又被拉到台上批斗，终 于昏倒了，他被人架回了家里，醒来后的第一句话是： “我的学生们是不是全来批我了？”他的夫人垂泪说： “除了一个女生，他们都批你了。”
教授说道：
她怎么不来批我，她应像打我自己，心里更是气得不得 了，不免自嘲：何苦呢？
可是一上讲台我就忘了。
因为，我相信中国那句老话：玉不琢，不成器。
《小学师生关系》课件
整和磨合。
稳定与发展
在师生相互了解的基础上，建 立起相对稳定的师生关系，并
不断发展。
评价与反思
对师生关系进行评价和反思， 发现问题并及时调整。
03
小学师生关系的影响因素
教师因素
01
教师专业素养
教师的专业素养是影响师生关系的关键因素。教师的教育理念、教学方
法和课堂管理能力等都会影响学生对教师的信任和尊重。
社会媒体与舆论
社会媒体和舆论对师生关系也有一定的影响。媒体和舆论 对教育的关注和评价会影响师生之间的信任和合作，需要 引起重视并合理引导。
04
小学师生关系的问题与挑 战
师生沟通障碍
语言和表达方式差异
教师和学生在语言和表达方式上可能存在差异，导致信息传递和 理解上的困难。
沟通渠道不畅
有时教师未能充分了解学生的需求和困难，学生也未能及时向教师 反馈自己的想法和感受。
提供培训和支持
01
学校和社会应提供教师培训和支持，提高教师的专业素养和教
育技巧，促进师生关系的和谐发展。
营造良好的校园文化
02
学校应积极营造健康、和谐、积极的校园文化，关注学生的全
面发展，提供多样化的教育活动和资源。
强化家庭教育
03
社会和家庭应共同关注学生的成长和教育，加强与学校的合作
与沟通，形成教育合力。
《小学师生关系》ppt课件
目录
• 引言 • 小学师生关系概述 • 小学师生关系的影响因素 • 小学师生关系的问题与挑战 • 如何建立良好的小学师生关系 • 案例分析 • 结论与建议
01
引言
主题介绍
小学师生关系：定义 、特点及影响
小学师生关系的重要 性
当前小学师生关系现 状及问题
稳定与发展
在师生相互了解的基础上，建 立起相对稳定的师生关系，并
不断发展。
评价与反思
对师生关系进行评价和反思， 发现问题并及时调整。
03
小学师生关系的影响因素
教师因素
01
教师专业素养
教师的专业素养是影响师生关系的关键因素。教师的教育理念、教学方
法和课堂管理能力等都会影响学生对教师的信任和尊重。
社会媒体与舆论
社会媒体和舆论对师生关系也有一定的影响。媒体和舆论 对教育的关注和评价会影响师生之间的信任和合作，需要 引起重视并合理引导。
04
小学师生关系的问题与挑 战
师生沟通障碍
语言和表达方式差异
教师和学生在语言和表达方式上可能存在差异，导致信息传递和 理解上的困难。
沟通渠道不畅
有时教师未能充分了解学生的需求和困难，学生也未能及时向教师 反馈自己的想法和感受。
提供培训和支持
01
学校和社会应提供教师培训和支持，提高教师的专业素养和教
育技巧，促进师生关系的和谐发展。
营造良好的校园文化
02
学校应积极营造健康、和谐、积极的校园文化，关注学生的全
面发展，提供多样化的教育活动和资源。
强化家庭教育
03
社会和家庭应共同关注学生的成长和教育，加强与学校的合作
与沟通，形成教育合力。
《小学师生关系》ppt课件
目录
• 引言 • 小学师生关系概述 • 小学师生关系的影响因素 • 小学师生关系的问题与挑战 • 如何建立良好的小学师生关系 • 案例分析 • 结论与建议
01
引言
主题介绍
小学师生关系：定义 、特点及影响
小学师生关系的重要 性
当前小学师生关系现 状及问题
师生关系 ppt课件
（九）老师。
（十）老师，只要您保持公正，请您对我尽量严格。 表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格 要求。
（十一）老师，假如我有所失败，尤其在大众面前， 不要可怜我，可怜会使我自卑。
（十二）老师，在教室内，不要把另一位同学当 作我的表率，我可能因此而恨他，也恨您。
老师，您听我说
亲爱的老师：
知道今年您要教我们，我好高兴。在这一年的开始， 我想向您吐露我的心声，让您了解我的需要。希望 这一年内，我能好好接受您的教导，同时也让我从 内心钦佩您、敬爱您。
（一）老师，我希望您常是一个有感情的人，而不 是一架教书的机器。
（二）老师，请您不仅仅教书，更要教我们学生。
（三）老师，请您把我当一个人看待，而不仅是您 记分簿上的一个号码。
特点：教师采取放任的作风，却不负任何实际责任，给与学生充分的自由， 要他们学习自己所高兴的东西；教师不控制学生的行为，也不指示学生的 方法，一切活动由学生自己进行。
特点：教师在教师内采取专制的作风，并担负全部的责任，计划班集体的活动， 安排学习的情景，指导学习的方法，控制自己的行为；学生没有自由，只有听 从教师的命令，对教师往往是敬而远之。
敬爱您的学生
思考与探讨
您认为这个学生的要 求过分吗？，如果你 的学生给你提出这些 希望，你会不会接受？
1、能激发学生的学习积极性；
2、有利于促进学生良好道德品质 的提升；
3、有利于促进健全人格的形成。 4、有利于教与学在良性互动中提高实效
➢师生关系会引发学生怎样的心理健康问题
事例
有一位表现积极、工作负责的体育委员，在一次体育课外活 动中，体育教师没有认真听取他的合理化建议，武断地自我否定， 挫伤了这位学生的工作积极性，使他对体育教师产生了对抗心理。 具体的表现是：情绪低落、孤僻、对体育活动不再像以前那样积 极负责了。这位学生的这些变化未能引起体育老师的重视，致使 师生之间的心理距离越来越远。这位体育骨干不光是消极对待学 习，还偶尔故意犯些小错误。每次犯错误后，体育老师都采用简 单的方法处理，有时是粗暴的批评，有时是不闻不问，后来干脆 撤消了这位同学的体育委员职务。职务被撤消后，这名学生的情 绪更是一落千丈，上体育课总是迟到，甚至旷课，后来产生严重 的体育"厌学"心理，干脆再也不参加体育活动了。
（十）老师，只要您保持公正，请您对我尽量严格。 表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格 要求。
（十一）老师，假如我有所失败，尤其在大众面前， 不要可怜我，可怜会使我自卑。
（十二）老师，在教室内，不要把另一位同学当 作我的表率，我可能因此而恨他，也恨您。
老师，您听我说
亲爱的老师：
知道今年您要教我们，我好高兴。在这一年的开始， 我想向您吐露我的心声，让您了解我的需要。希望 这一年内，我能好好接受您的教导，同时也让我从 内心钦佩您、敬爱您。
（一）老师，我希望您常是一个有感情的人，而不 是一架教书的机器。
（二）老师，请您不仅仅教书，更要教我们学生。
（三）老师，请您把我当一个人看待，而不仅是您 记分簿上的一个号码。
特点：教师采取放任的作风，却不负任何实际责任，给与学生充分的自由， 要他们学习自己所高兴的东西；教师不控制学生的行为，也不指示学生的 方法，一切活动由学生自己进行。
特点：教师在教师内采取专制的作风，并担负全部的责任，计划班集体的活动， 安排学习的情景，指导学习的方法，控制自己的行为；学生没有自由，只有听 从教师的命令，对教师往往是敬而远之。
敬爱您的学生
思考与探讨
您认为这个学生的要 求过分吗？，如果你 的学生给你提出这些 希望，你会不会接受？
1、能激发学生的学习积极性；
2、有利于促进学生良好道德品质 的提升；
3、有利于促进健全人格的形成。 4、有利于教与学在良性互动中提高实效
➢师生关系会引发学生怎样的心理健康问题
事例
有一位表现积极、工作负责的体育委员，在一次体育课外活 动中，体育教师没有认真听取他的合理化建议，武断地自我否定， 挫伤了这位学生的工作积极性，使他对体育教师产生了对抗心理。 具体的表现是：情绪低落、孤僻、对体育活动不再像以前那样积 极负责了。这位学生的这些变化未能引起体育老师的重视，致使 师生之间的心理距离越来越远。这位体育骨干不光是消极对待学 习，还偶尔故意犯些小错误。每次犯错误后，体育老师都采用简 单的方法处理，有时是粗暴的批评，有时是不闻不问，后来干脆 撤消了这位同学的体育委员职务。职务被撤消后，这名学生的情 绪更是一落千丈，上体育课总是迟到，甚至旷课，后来产生严重 的体育"厌学"心理，干脆再也不参加体育活动了。
师生交往-课件(共30张PPT)
一、教学相长
如。何正确理解“教学相长”？
• （1）古人云：“教学相长。”教与学是师生相互 陪伴、相互促进、共同成长的过程。
• ①一方面，我们的学习离不开老师的引领 和指导；（学生）
• ②另一方面，我们与老师交流互动，也可 以促进老师更好地“教”。（老师）
教和学两方面互相影响和促进
我们的学习离不开老师的引领和指导
探究与分享
印象深刻的师生交往场景
师生共同参与环保宣传活动
为参加学校运动会，老师和运动员一起 在操场准备参赛项目
在课堂上合作学习中，老师教我们怎样 读书、如何思考、如何自学
课堂上，老师提醒我们要认真听课，仔 细做作业，课后及时复习，抓紧问同学 或老师
老师的角色
组织者 陪伴者
学习的指导者
学习习惯的 培养者
一、 怎样 建立 “教 学相 长” 的师 生关 系？
• （2）学会正确对待老师的表扬和批评，是我 们成长的重要内容。
• ①老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激 励我们更好地学习和发展；（是什么）
• ②老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可 以帮助我们反省自己，改进不足。（是什么） 对待老师的批评，我们要把注意力放在老师 批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。 （怎么办）
相互陪伴
老师
学生
共同成长
学生与老师交流互动，也可 以促进老师更好地“教”
阅读感悟
• 亚里士多德打17岁起就跟随其师柏拉图学习，时间长达20 年之久。对亚里士多德来说，柏拉图既是他非常崇敬的恩 师还是他的挚友，正所谓：“良师益友”。他曾作诗这样 赞美过柏拉图：“在众人之中，他也是唯一的，也是最初 的。……这样的人啊，如今已无处寻觅!” 然而，在探究 真理的道路上，亚里士多德表现出极大的勇气：他不畏权 威、不畏传统．他毫不掩饰他在哲学思想的内容和方法上 与老师所存在严重的分歧，毫不留情地批评自己的恩师的 错误。这很自然引来一些人的指责：亚氏是背叛自己恩师 的忘恩负义之徒．亚里士多德对此回敬了响彻历史长河的 一句名言：“吾爱吾师。吾更爱真理!
[教育学]师生关系-课程与教学PPT课件
![[教育学]师生关系-课程与教学PPT课件](https://img.taocdn.com/s3/m/35258b7dbdd126fff705cc1755270722182e5958.png)
“知识改变命运，学习成就未来”，这种观念 在有些学生心中似乎已经过时，“东方不亮西 方亮，黑了南方有北方”渐成时尚，多元的价 值取向使师生关系产生矛盾，出现危机。
利：成才的途径多元化。
弊：读书无用论又开始抬头。
“学好数理化，不如有个好爸爸”。
“官二代”、“富二代”、“穷二代”现象
-
24
三、构建新型师生关系是教育的必然趋势
问题二：某同学就是不愿意和你交流沟通
你如何应对？
-
21
挑战三：诚信受到挑战
我们去吃饭，有人会用地沟油炒菜；我们去购 物，有人会卖假冒伪劣产品；我们去买房，开 发商提供豆腐渣楼盘。
社会上的诚信缺失也祸及教育这块净土，人们 当然有理由怀疑教师了，每年“阳光高考”的 提出不就是针对教育领域的不阳光吗？校长推 荐制度的试行也是很多人在进行质疑。包括正 在进行的教师绩效工资改革。
但师生间也存在一定的对立性，首先就是理想化 期待与非理想化现实之间的差距。
师生双方的主观愿望是美好和理想化的，但学校 教育发展总是滞后于社会总体发展水平，现代教 育仍然对很多学校社会化方面的问题束手无策， 学校或教师的能力也往往有限，总会遇到难以解 决的问题和无法避免的意外，必须正视这个事 实。
“亦师亦父”的师生关系荡然无存
-
10
2、当前师生关系的异化
随着时间的推移，融洽的师生关系因社会 种种原因而发生变异，异化为金钱关系， 等级关系，庸俗关系。
（1）“金钱关系”：指老师对学生从以前
的无私奉献衍变为计取一定的经济报酬。
受“金钱是衡量一个人社会地位的标准”
和“一切向钱看”思想的影响，每月只拿
19世纪末：美国实用主义教育家杜威---从儿童自发的兴趣 和需要出发，建立以儿童为中心的师生关系。
师生有效沟通PPT课件
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美国教育家季洛特说：“教师的 工作不仅仅是知识的传授，更重要 的是处理好复杂的人际关系。作为 教师，必须要重视与学生的关系， 要能夺得每个学生的心。”
无忧PPT整理发布
1 师生沟通的问题及原因
2
师生有效沟通的原则
3 师生有效沟通的方法
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1.较重的职业压力 2.阅读量少，面窄 3.错误的师生观 4.“网络时代”学生的特点 5.沟通技巧欠缺
个重要原因是：老师的阅读面比学生窄。 2001年中国教育报又组织实施了“全国城市中小
学教师阅读情况调查”，调查显示：在回答“是否经 常阅读”时，91.2%的教师肯定了自己，但7成教师每 天业余阅读时间只有半小时到1小时，不常阅读的原 因，80%的人选择“没有时间”。中小学教师阅读的 价值取向明确：为了做好教育教学工作，在教师的阅 读种类结构中教参读物高居榜首。这一方面表明教师 们确实都非常想做好教育教学工作，另无一忧P方PT面整理过发分布 依 赖教参教学是否也说明部分教师的素质和能力存在欠 缺。
事实上，许多教师都十分想与学生进行有效的沟 通，他们学习了许多许多关于如何与学生沟通的教 育理论，而且非常愿意学以致用。但是一旦碰到实 际的问题时，教师们往往会弃所学的理论不顾。这 并不是说教师们不愿将理论用于实践，而是实际的 问题太灵活、太琐碎，系统的理论无法具体有效地 解决问题。于是教师们只好按照自己的习惯来处理 问。学生们因此而常常埋怨他们的老师不理解、不 尊重自己，其实教师们大多都能了解学生们的需要 ，也想要去满足它们，但是却不知道无该忧如PP何T整表理发达布出 来。这就是理论与实践的矛盾。
许多老教师都说：现在的学生比以前难教多了!从 某些方面来讲，确是如此，以前的学生视教师为权威 ，他们愿意听老师的话，用心上课、读书。因为获取 知识的途径非常有限，而教师则是知识的象征。
美国教育家季洛特说：“教师的 工作不仅仅是知识的传授，更重要 的是处理好复杂的人际关系。作为 教师，必须要重视与学生的关系， 要能夺得每个学生的心。”
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1 师生沟通的问题及原因
2
师生有效沟通的原则
3 师生有效沟通的方法
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1.较重的职业压力 2.阅读量少，面窄 3.错误的师生观 4.“网络时代”学生的特点 5.沟通技巧欠缺
个重要原因是：老师的阅读面比学生窄。 2001年中国教育报又组织实施了“全国城市中小
学教师阅读情况调查”，调查显示：在回答“是否经 常阅读”时，91.2%的教师肯定了自己，但7成教师每 天业余阅读时间只有半小时到1小时，不常阅读的原 因，80%的人选择“没有时间”。中小学教师阅读的 价值取向明确：为了做好教育教学工作，在教师的阅 读种类结构中教参读物高居榜首。这一方面表明教师 们确实都非常想做好教育教学工作，另无一忧P方PT面整理过发分布 依 赖教参教学是否也说明部分教师的素质和能力存在欠 缺。
事实上，许多教师都十分想与学生进行有效的沟 通，他们学习了许多许多关于如何与学生沟通的教 育理论，而且非常愿意学以致用。但是一旦碰到实 际的问题时，教师们往往会弃所学的理论不顾。这 并不是说教师们不愿将理论用于实践，而是实际的 问题太灵活、太琐碎，系统的理论无法具体有效地 解决问题。于是教师们只好按照自己的习惯来处理 问。学生们因此而常常埋怨他们的老师不理解、不 尊重自己，其实教师们大多都能了解学生们的需要 ，也想要去满足它们，但是却不知道无该忧如PP何T整表理发达布出 来。这就是理论与实践的矛盾。
许多老教师都说：现在的学生比以前难教多了!从 某些方面来讲，确是如此，以前的学生视教师为权威 ，他们愿意听老师的话，用心上课、读书。因为获取 知识的途径非常有限，而教师则是知识的象征。
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火烧……不尽……哎，最后一句是什么？ 生：春风吹又生。 师：还是弟弟的记性好，谢谢你。（众笑）谁愿意背给奶奶听？（指一生到前面）现
在，我当你奶奶，你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。
.
14
生：奶奶，我背首古诗给您听好吗？
师：好。背什么古诗？（生答背《草》）
师：草？那么多花儿不写，为什么写草啊？
生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，可是第二年春天 ，它又长出了新芽。
第七章 小学师生关系
.
1
案例：启发
有一位著名的节目主持人，在一个谈话节目中设置了 这样一个情景，一架飞机满载乘客，飞行途中没油了 ，可飞机上只有一个降落伞，他问参与做节目的孩子 ，你看这伞给谁用？孩子几乎不假思索回答：“给我 自己用”。这时，台下一片骚动，很多观众想：多么 自私的孩子啊？可是主持人没有急于下定义，而是蹲 下来，耐心地问孩子“为什么呢？”孩子满脸泪水， 清晰地说道：“我要跳下去，找到油后，回来救飞机 上所有的人”。
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13
案例分析：于永正执教《草》案例
于老师教学古诗《草》，进入复习阶段。
师：小朋友，回到家里，谁愿意把新学的古诗《草》背给妈妈听？（找一名学生到前 面来）好，现在我当你妈妈，你背给我听好吗？想想回到家里该怎么说。
生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给你听听好吗？ 师：好。（生背诵）我的女儿真能，老师刚教完就会背了。 师：谁愿意回家背给哥哥听？（找一学生到前面来）现在我当你哥哥，你该怎么说？ 生：哥哥，我背首古诗给你听听好吗？ 师：哪一首？（生答《草》）弟弟，这首诗我也学过。他是唐朝大诗人李白写的。 生：哥哥，你记错了，是白居易写的。 师：反正都有个“白”字。（众笑）我先背给你听听：离离原上草，一岁一枯荣。野
孤岛的故事，学生们闻所未闻，“笑口咸开”； 1912年6月20日讲“戒迷信”，他用亲身体验讲迷信的虚妄与危害，
但这些出生农村、深受家庭影响的学生们仍半信半疑，叶圣陶慨叹：习 惯对人来说影响是深刻的 ，破除迷信真是一件长期而艰难的工作；
1914年1月8日修身课，他讲了在一次“沉舟之难”中，一个男孩为 救一个女孩而献身的故事，学生们“情趣斐然，可生爱意慈心”；
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15
每一个学生都是一个"人"，都是"上帝"赐予我们的一件艺 术品。尊重是教育的第一原则，也是"爱"的主要表现 之一。我尊重每个学生，不仅仅让他们感到我和蔼可 亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要， 无论是学习上的，心理上的，还是生活上的。
——于永正2004/10/18《德育报》
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16
教学案例
1914年2月16日，他讲了美国总统林肯的人生轶事，学生们听了“心 生景仰之情”。
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9
现在的老师
“我在凌晨时分躺在床上 睡不着，为一个我无力教 育的孩子而感到极度痛苦。 当一个老师，真的会很痛 苦的”。
——雷夫
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（二）教师的学生观
当 儿童带着全部的丰富性与独特性进入到教育之 中后，就成为“学生”：一个需要学习、以学 习为主要活动形态的儿童。作为教师，需要直 面当代儿童的生存状态，研究如何在真实的环 境中促进学生成长；需要反思、重建自己的学 生观，以合理的学生观指导自己的教育实践。
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2
点评
在人生中儿童期有儿童期的地位，所 以必须把儿童当儿童看待。——卢梭
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3
一、儿童是谁
(一)多学科视野解读儿童
哲学视角：人的价值、尊严等（西方人性论、认识
论等）
心理学：遗传与环境对人的发展的影响
成熟与人的发展；发展的年龄阶段和年龄特征；个 别差异的研究
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Hale Waihona Puke 4社会学：人的社会化和教育的丰富关系
师：哦，我明白了。你背吧。（生背）“离离原上草”是什么意思？我怎 么听不懂？
生：这句是说，草原上的草长得很茂盛。
师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）
生：不是！是“一岁一枯荣”。枯，就是叶子黄了，干枯了；荣，就是茂 盛。
师：后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗。奶奶 像你这么大的时候，哪有钱上学呀？（众笑）
有一位青年教师 曾经上过这样一堂对联课，前 20 分钟，教师带领二 年级的孩子，或击掌，或叩桌，一组接一组， 男生和女生，反反复复 、来来回回地读： 天对地，室对家，落日对流霞。 黄鹂对翠鸟，甜 菜对苦瓜。 狗尾草，鸡冠花。 白鹭对乌鸦。 门前栽果树，塘里养鱼 虾。 有时三点两点雨，到处十枝五枝花。就这样，一遍又一遍。
教育学：人的发展是一个历史过程；个人的
发展受到社会条件的制约；教育对人的发展起 主导作用……
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5
社会学的视角：群体的视角 教育的视角：具有主体能动性
学习资源：
纪录片：《幼儿园》
《人间童话》
《人间有大爱》（台湾）
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6
二、做一名幸福的小学教师
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7
二、小学教师
点 （一）过去的小学教师
评 “在当时的杭州师范，先生的人格和学问通知了我们的
薛瑞萍：“这是我听过的最为简单清浅的一课。然而，正是它的简单 清浅，契合了儿童学习的内在节奏。” 这个“节 奏”就是指契合儿童自然生长的节律。卢梭曾说，人的所有 官能中，理性是最后发展的一个。在 这个时期，儿童的感官最敏锐， 因此应该拒绝理性。读是最好的办法，眼观耳听、口读心诵，充 分发 挥儿童身体的官能。
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17
薛法根：《做什么事最快乐》
师：每个小朋友可以把自己当作一个你喜欢的动物。想一想，当小青蛙问你“做 什么事最快乐”的时候你该怎样回答呢? (学生开始窃窃私语) 师:你是谁 生:我是大花猫,替主人捉老鼠最快乐。 生:我是蜻蜓捉蚊子最快乐。 生:我是乌龟游泳最快乐。 师:自由自在地生活也是快乐的。 生:我是太阳。 师(惊奇地):哦！太阳最快乐的是什么 ？ 生：我是太阳，照亮人们最快乐。 掌声 ……
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11
人的内心里有一种根深蒂固的需要—— 总想感到自己是发现者、研究者、探寻 者。在儿童的精神世界中，这种需求特 别强烈。但如果不向这种需求提供养料， 即不积极接触事实和现象，缺乏认识的 乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴 趣也与之一道熄灭。
——苏霍姆林斯基
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12
学生观—— 主动性： 潜在性： 差异性：
感情，折服了我们的心。他博学多能，其国文比国文先 生更高，其英文比英文先生更高，其历史比历史先生更 高，其常识比博物先生更高，又是书法、金石专家，中 国话剧的鼻祖。他不只专教音乐、图画，他是拿别的学 问为背景而教音乐图画的。”
——丰子恺评点老师李叔同
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8
作为小学教师的叶圣陶
叶圣陶教授“修身课”。在日记里有这样的记载： 1912年6月10日的修身课，讲“独立性质”，他为学生讲鲁滨逊漂流
在，我当你奶奶，你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。
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14
生：奶奶，我背首古诗给您听好吗？
师：好。背什么古诗？（生答背《草》）
师：草？那么多花儿不写，为什么写草啊？
生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，可是第二年春天 ，它又长出了新芽。
第七章 小学师生关系
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1
案例：启发
有一位著名的节目主持人，在一个谈话节目中设置了 这样一个情景，一架飞机满载乘客，飞行途中没油了 ，可飞机上只有一个降落伞，他问参与做节目的孩子 ，你看这伞给谁用？孩子几乎不假思索回答：“给我 自己用”。这时，台下一片骚动，很多观众想：多么 自私的孩子啊？可是主持人没有急于下定义，而是蹲 下来，耐心地问孩子“为什么呢？”孩子满脸泪水， 清晰地说道：“我要跳下去，找到油后，回来救飞机 上所有的人”。
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案例分析：于永正执教《草》案例
于老师教学古诗《草》，进入复习阶段。
师：小朋友，回到家里，谁愿意把新学的古诗《草》背给妈妈听？（找一名学生到前 面来）好，现在我当你妈妈，你背给我听好吗？想想回到家里该怎么说。
生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给你听听好吗？ 师：好。（生背诵）我的女儿真能，老师刚教完就会背了。 师：谁愿意回家背给哥哥听？（找一学生到前面来）现在我当你哥哥，你该怎么说？ 生：哥哥，我背首古诗给你听听好吗？ 师：哪一首？（生答《草》）弟弟，这首诗我也学过。他是唐朝大诗人李白写的。 生：哥哥，你记错了，是白居易写的。 师：反正都有个“白”字。（众笑）我先背给你听听：离离原上草，一岁一枯荣。野
孤岛的故事，学生们闻所未闻，“笑口咸开”； 1912年6月20日讲“戒迷信”，他用亲身体验讲迷信的虚妄与危害，
但这些出生农村、深受家庭影响的学生们仍半信半疑，叶圣陶慨叹：习 惯对人来说影响是深刻的 ，破除迷信真是一件长期而艰难的工作；
1914年1月8日修身课，他讲了在一次“沉舟之难”中，一个男孩为 救一个女孩而献身的故事，学生们“情趣斐然，可生爱意慈心”；
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每一个学生都是一个"人"，都是"上帝"赐予我们的一件艺 术品。尊重是教育的第一原则，也是"爱"的主要表现 之一。我尊重每个学生，不仅仅让他们感到我和蔼可 亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要， 无论是学习上的，心理上的，还是生活上的。
——于永正2004/10/18《德育报》
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教学案例
1914年2月16日，他讲了美国总统林肯的人生轶事，学生们听了“心 生景仰之情”。
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现在的老师
“我在凌晨时分躺在床上 睡不着，为一个我无力教 育的孩子而感到极度痛苦。 当一个老师，真的会很痛 苦的”。
——雷夫
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（二）教师的学生观
当 儿童带着全部的丰富性与独特性进入到教育之 中后，就成为“学生”：一个需要学习、以学 习为主要活动形态的儿童。作为教师，需要直 面当代儿童的生存状态，研究如何在真实的环 境中促进学生成长；需要反思、重建自己的学 生观，以合理的学生观指导自己的教育实践。
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点评
在人生中儿童期有儿童期的地位，所 以必须把儿童当儿童看待。——卢梭
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一、儿童是谁
(一)多学科视野解读儿童
哲学视角：人的价值、尊严等（西方人性论、认识
论等）
心理学：遗传与环境对人的发展的影响
成熟与人的发展；发展的年龄阶段和年龄特征；个 别差异的研究
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Hale Waihona Puke 4社会学：人的社会化和教育的丰富关系
师：哦，我明白了。你背吧。（生背）“离离原上草”是什么意思？我怎 么听不懂？
生：这句是说，草原上的草长得很茂盛。
师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）
生：不是！是“一岁一枯荣”。枯，就是叶子黄了，干枯了；荣，就是茂 盛。
师：后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗。奶奶 像你这么大的时候，哪有钱上学呀？（众笑）
有一位青年教师 曾经上过这样一堂对联课，前 20 分钟，教师带领二 年级的孩子，或击掌，或叩桌，一组接一组， 男生和女生，反反复复 、来来回回地读： 天对地，室对家，落日对流霞。 黄鹂对翠鸟，甜 菜对苦瓜。 狗尾草，鸡冠花。 白鹭对乌鸦。 门前栽果树，塘里养鱼 虾。 有时三点两点雨，到处十枝五枝花。就这样，一遍又一遍。
教育学：人的发展是一个历史过程；个人的
发展受到社会条件的制约；教育对人的发展起 主导作用……
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社会学的视角：群体的视角 教育的视角：具有主体能动性
学习资源：
纪录片：《幼儿园》
《人间童话》
《人间有大爱》（台湾）
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二、做一名幸福的小学教师
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二、小学教师
点 （一）过去的小学教师
评 “在当时的杭州师范，先生的人格和学问通知了我们的
薛瑞萍：“这是我听过的最为简单清浅的一课。然而，正是它的简单 清浅，契合了儿童学习的内在节奏。” 这个“节 奏”就是指契合儿童自然生长的节律。卢梭曾说，人的所有 官能中，理性是最后发展的一个。在 这个时期，儿童的感官最敏锐， 因此应该拒绝理性。读是最好的办法，眼观耳听、口读心诵，充 分发 挥儿童身体的官能。
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薛法根：《做什么事最快乐》
师：每个小朋友可以把自己当作一个你喜欢的动物。想一想，当小青蛙问你“做 什么事最快乐”的时候你该怎样回答呢? (学生开始窃窃私语) 师:你是谁 生:我是大花猫,替主人捉老鼠最快乐。 生:我是蜻蜓捉蚊子最快乐。 生:我是乌龟游泳最快乐。 师:自由自在地生活也是快乐的。 生:我是太阳。 师(惊奇地):哦！太阳最快乐的是什么 ？ 生：我是太阳，照亮人们最快乐。 掌声 ……
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人的内心里有一种根深蒂固的需要—— 总想感到自己是发现者、研究者、探寻 者。在儿童的精神世界中，这种需求特 别强烈。但如果不向这种需求提供养料， 即不积极接触事实和现象，缺乏认识的 乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴 趣也与之一道熄灭。
——苏霍姆林斯基
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学生观—— 主动性： 潜在性： 差异性：
感情，折服了我们的心。他博学多能，其国文比国文先 生更高，其英文比英文先生更高，其历史比历史先生更 高，其常识比博物先生更高，又是书法、金石专家，中 国话剧的鼻祖。他不只专教音乐、图画，他是拿别的学 问为背景而教音乐图画的。”
——丰子恺评点老师李叔同
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作为小学教师的叶圣陶
叶圣陶教授“修身课”。在日记里有这样的记载： 1912年6月10日的修身课，讲“独立性质”，他为学生讲鲁滨逊漂流