中学历史教学研究及教研论文写作共66页
中学历史教研文章(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，中学历史教学作为基础教育的重要组成部分，面临着诸多挑战。
本文通过对中学历史教学中存在的问题进行分析，探讨相应的对策，以期提高中学历史教学质量。
一、引言历史是人类文明的传承，中学历史教学在培养学生历史素养、增强国家认同感等方面具有重要意义。
然而，在实际教学中，中学历史教学仍存在诸多问题，影响了教学效果。
本文旨在分析这些问题，并提出相应的对策。
二、中学历史教学中存在的问题1. 教学内容与实际生活脱节部分中学历史教学内容较为陈旧，与学生的实际生活脱节，导致学生对历史学习缺乏兴趣。
同时，教学内容过于注重知识传授，忽视了对学生历史思维能力的培养。
2. 教学方法单一目前，中学历史教学仍以讲授法为主，缺乏创新。
这种单一的教学方法容易导致学生被动接受知识，影响学习效果。
3. 教师专业素养不足部分中学历史教师对历史知识掌握不全面，缺乏对历史学科前沿问题的研究，导致教学水平不高。
4. 学生历史素养偏低受多种因素影响，部分学生历史素养偏低，对历史知识缺乏了解，难以形成正确的历史观。
5. 评价体系不合理现行中学历史教学评价体系以考试成绩为主，忽视了学生的历史素养和综合能力的培养。
三、对策与建议1. 优化教学内容，贴近实际生活教师应根据学生的实际情况，选择与生活紧密相关的历史教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，注重培养学生的历史思维能力，提高学生的历史素养。
2. 创新教学方法，提高教学效果教师应采用多种教学方法，如情境教学法、讨论法、案例教学法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 提高教师专业素养加强教师培训，提高教师对历史学科前沿问题的研究能力，使教师具备扎实的专业素养。
4. 培养学生历史素养，树立正确的历史观教师应注重培养学生的历史思维能力，引导学生关注历史事件背后的原因和影响，形成正确的历史观。
5. 优化评价体系，关注学生全面发展改革现行评价体系，注重学生的历史素养和综合能力的培养，将考试成绩与学生的实际表现相结合，全面评价学生的学习成果。
初中历史教育教研论文(3篇)
第1篇摘要：历史教育在初中教育中占有重要地位，它不仅有助于学生了解国家历史，培养民族精神，还能提高学生的综合素质。
本文从初中历史教育的现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的对策，旨在为提高初中历史教育质量提供参考。
关键词：初中历史教育；现状；问题；对策一、引言历史教育是初中教育的重要组成部分，它有助于学生了解国家历史、传承民族精神、培养爱国情怀，同时还能提高学生的综合素质。
然而，在当前初中历史教育中，仍存在一些问题，影响了教育质量的提高。
本文旨在分析初中历史教育的现状，探讨存在的问题，并提出相应的对策。
二、初中历史教育的现状1. 课程设置合理，但教学资源不足我国初中历史课程设置较为合理，涵盖了古代史、近代史、现代史等内容。
然而，在教学资源方面，部分学校存在不足，如历史教材、教学设备等。
2. 教师队伍素质较高，但专业素养有待提高我国初中历史教师队伍整体素质较高，具备一定的教学能力。
然而，部分教师的专业素养有待提高，如对历史知识的掌握程度、教学方法的运用等。
3. 学生学习兴趣不高，学习效果不佳受多种因素影响，部分学生对历史学习兴趣不高，导致学习效果不佳。
如教材内容枯燥、教学方法单一等。
三、初中历史教育存在的问题1. 教学内容与实际生活脱节部分历史教学内容与实际生活脱节，使学生难以产生共鸣。
如古代史中的一些事件，对现代生活的影响较小，导致学生学习兴趣不高。
2. 教学方法单一，缺乏创新部分教师在教学中采用传统的讲授法，缺乏创新，导致学生学习效果不佳。
同时，教学方法单一也限制了学生的思维发展。
3. 教学评价体系不完善当前初中历史教学评价体系不完善，主要依赖考试成绩，忽视了对学生综合素质的评价。
这不利于培养学生的创新精神和实践能力。
四、提高初中历史教育质量的对策1. 优化教学内容，关注实际生活教师在教学中应关注学生的实际生活，将历史知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。
如将古代史中的事件与现代社会中的类似现象进行对比，使学生更好地理解历史。
初中历史教研交流文章(3篇)
第1篇一、引言历史，作为人类文明的记录，承载着丰富的文化内涵和深厚的精神底蕴。
初中历史教育是培养学生人文素养、民族精神和社会责任感的重要途径。
为了更好地开展初中历史教学，提高教育教学质量，加强历史教研交流显得尤为重要。
本文将从历史教研的背景、意义、实践方法以及未来发展等方面进行探讨。
二、历史教研的背景与意义1. 背景随着新课程改革的深入推进，初中历史教学面临着前所未有的挑战。
教师需要不断更新教育理念，提高自身专业素养，以适应新时代的教育需求。
同时，信息技术的发展也为历史教学提供了新的手段和平台。
2. 意义（1）提高教师专业素养：通过教研活动，教师可以分享教学经验，探讨教学难题，提高自身的教学水平。
（2）优化教学策略：教研活动有助于教师发现和解决教学中存在的问题，形成科学、合理的教学策略。
（3）促进学科发展：历史教研有助于推动历史学科的繁荣发展，为培养更多优秀的历史人才奠定基础。
三、历史教研的实践方法1. 开展集体备课集体备课是历史教研的重要形式之一。
教师可以围绕某一主题，共同探讨教学目标、教学重难点、教学方法等，形成共识，提高教学质量。
2. 组织教学观摩教学观摩是教师之间交流学习、取长补短的重要途径。
通过观摩优秀教师的课堂教学，教师可以学习他们的教学技巧、教学理念，提高自身的教学能力。
3. 开展课题研究课题研究是历史教研的重要手段。
教师可以围绕某一教学问题，开展课题研究，探索解决问题的方法，推动历史教学的发展。
4. 利用信息技术信息技术为历史教研提供了新的平台。
教师可以利用网络、多媒体等手段，开展线上教研活动，拓宽教研范围，提高教研效率。
四、历史教研的未来发展1. 加强师资培训教师是历史教研的主体，加强师资培训是提高历史教研水平的关键。
要注重培养教师的学科素养、教学能力和科研能力，为历史教研提供有力的人才支持。
2. 构建多元化教研体系要构建以教师为主体、以学生发展为本的多元化教研体系，充分发挥教研活动的实效性。
中学历史教学研究论文10篇
中学历史教学研究论文10篇汇报人：___________时间：___________中学历史教学研究论文10篇第一篇：初中历史教学中学习兴趣培养策略现如今，在对初中学生的历史教学中很明显地存在两个很大的误区。
首先，有相关人士做过类似的调查实验，随机询问一百名学生对于历史这一科目重要性的认识，最后统计的结果让我们大吃一惊，有92%的学生认为只要学好语数外三门“大科”就好，历史这门“副科”不必太在意，同时为我国的历史教育事业感到深深的担忧，当然这个问题出自学生。
另一个问题则出自于老师，目前大多数老师很少在课堂上为学生讲解学习历史的重要性，而是一味地强调如何学习摄取足够的知识应付今后学生要面临的一系列考试，所以在这种背景下产生的“学霸”令人担忧。
我们要为学生创作良好的学习心态，以学生的兴趣为出发点，逐步解决目前历史教学中出现的窘态，只有这样学生才能真正爱上学习历史，我国在教育领域方面的发展才会真正获得快速的发展。
1.精心设计导入，激发学生的热情传统的历史课堂通常都是枯燥无味的，以致课堂效率不高，浪费学生和老师的时间和精力，因此我们必须针对课堂氛围方面提供一些行之有效的解决策略，以进一步达到让学生快乐学习、有效提高其成绩的目的，下面就给大家分享一些具体的措施。
1.1故事导入法这是活跃课堂氛围的重要方法之一。
许多老师为了赶进度而一味地、快速地讲课件，或为了让学生更深层次地理解知识而耗费大量的课堂时间对同一个知识点进行详细、重复的讲解。
殊不知这种方法最后只会事倍功半，并不能达到预期的效果，反而加深学生对历史学习的厌恶程度。
所以老师要从这方面入手，在教学过程之中尽量穿插进一些有意思的小故事，更加有效地集中孩子们的注意力，加深他们对相关知识点的理解和记忆，长此以往学生才会真正懂得如何有效学习，进而提高自己的历史成绩。
1.2诗词导入法我们在进行诗词歌赋的赏析之时，通常做的第一步是先了解该作品创作的时代背景。
同样的，在这里也同样适用，反过来想，要在课题内容正式开始之前以更好的方式一步步导入，那么诗词是最好的选择。
中学历史教学论文范本6篇
中学历史教学论文范本6篇【篇一】新课程理念要求教师激发学生的学习欲望。
本校多数学生对学习历史不重视，缺少兴趣，甚至认为学习历史没有用。
每一届都有为数不少的历史学困生，转化历史学困生成为历史教研组不得不面对的一个重大课题。
历史学困生的成绩是暂时落后，但并不能代表这群学生没有学好历史的希望。
那么，如何引起本校学生学习历史的兴趣，形成学习历史的动机，增强历史教学的吸引力，是历史教学首先要解决的任务。
现拟从影响农村高中学生学习历史动机的因素与激发学生学习历史兴趣的措施谈谈自己的看法。
一、影响农村高中学生学习历史动机的因素（一）社会环境影响学生学习历史动机在做本小课题之前，我们抽样对某些班的学生进行了调查和了解。
调查结果显示：学生出现较强的历史学习动机首先是因为学业水平考或是高考要考历史。
学业水平考试所有学科全部及格才能拿到高中毕业证，这就要求历史必有考试及格。
高考中，文科生必须考历史，要想上理想的大学，历史他必须考出好的成绩，尤其是农村的学生。
由于学业水平考试与高考，一部分学生才产生了较强的历史学习成绩动机。
在之前调查中发现，有85%的同学表示“如果不考历史，将不会花时间学习”，而“我努力学习历史，是为了学业水平考试或高考有好成绩，将来有好前途”，得分高居各个理由之首。
所以，我们可以看出考试制度这一社会因素对学生的学习动机的影响是非常大的。
（二）学校环境也很大程度上影响着学生学习历史的动机一所文化底蕴深厚的中学，学生学习历史的动机也强。
而一所农村薄弱高中学校，不论是文化底蕴还是学校各类硬件建设都远远落后于示范类学校。
再加上学生学习基础与学习习惯都较差，这些因素使得学生的学习动机不高，历史学科更低。
进入到我校的大多数学生学习动机低，甚至于不想读高中，或是家长逼迫过来读的，或是不读书不知道能干点什么。
这样的学生在初中已经被科任老师视之后进生，而他们在初中时也是破罐子破摔。
到高中后，学业任务更重了，困难使得这些学生更不想读了。
初中历史教学论文范文
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下面是店铺为大家整理的初中历史教学论文，供大家参考。
初中历史教学论文范文一：初中历史教学的教学技巧研究【摘要】在社会经济发展速度逐步加快的情况下，教育教学始终是关注的重点。
在初中阶段开设历史课程的主要目的就是要学生掌握历史基础性知识，培养学生能力，促使学生在思想上获得教育。
历史教学有助于开拓学生的视野，加强学生自身修养，同时还能够提高学生素质。
在新课程改革实施的过程中，初中历史教师应当抓住教学特点，采用恰当的教学技巧来提高教学效率。
本文就对此进行简单地论述。
【关键词】初中历史教学技巧研究引言在新课程改革逐步实施的过程中，历史教材语言越来越简洁，内容越来越丰富，越来越多的内容吸引学生的注意力。
相对比过去，初中历史教师就会发现，历史教学越来越好教。
同时学生也逐渐产生出一种好学的心理。
但是事实上学生的考试成绩并不理想。
究其原因，历史教师还是没有认识到当前教学方法存在的弊端，教师没有利用好课堂学习时间。
基于此，初中历史教师在开展教学活动的过程中应当认清教学方法中的不足，并积极探寻有效的教学技巧，灵活应用教学设备，为学生展现出丰富的历史教学内容。
一、运用信息信息手段激发学生学习兴趣历史教学内容丰富，其中涵盖的信息也非常多，上下五千年，纵横世界各地。
历史教师在开展教学活动的时候需要改进传统的教学方法，促使初中历史教学信息量更加丰富，继而激发学生的学习兴趣，促使学生对历史信息有更深的认识，同时还能够促使学生更好的理解历史信息。
初中历史教师充分利用信息方法，采用现代化的教学手段有助于提高教学效果。
在此过程中，教师可以利用多媒体搜集到更多的信息，信息可以是关于人物介绍、历史事件回放，还可以补充背景信息。
初中历史教研文案范文(3篇)
第1篇一、教研背景随着新课程改革的不断深入，初中历史教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高历史教学质量，培养具有历史素养的初中生，我校开展了初中历史教研活动。
本次教研活动旨在通过探讨、交流、实践，提高历史教师的教学水平，促进学生全面发展。
二、教研目标1. 提高历史教师的教学理念，树立以学生为本的教学观。
2. 优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 深入挖掘教材，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
4. 培养学生的历史思维能力，提高学生的综合素质。
5. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、教研内容1. 新课程理念下的历史教学（1）解读新课程理念，明确历史教学目标。
（2）分析新课程背景下历史教学的改革方向。
（3）探讨如何将新课程理念融入到历史教学中。
2. 课堂教学设计与实施（1）分析历史课堂教学设计的原则和要素。
（2）探讨如何根据学情和教材特点设计教学活动。
（3）分享优秀课堂教学案例，提高教师教学水平。
3. 教学资源开发与应用（1）介绍历史教学资源的类型和获取途径。
（2）探讨如何有效利用教学资源，提高教学质量。
（3）分享优秀教学资源案例，丰富教师教学手段。
4. 历史思维能力培养（1）分析历史思维能力的内涵和重要性。
（2）探讨如何培养学生的历史思维能力。
（3）分享优秀教学案例，提高教师教学效果。
5. 教师队伍建设（1）探讨如何提高教师的专业素养。
（2）分享教师成长经验，促进教师共同进步。
（3）加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
四、教研活动形式1. 专题讲座：邀请专家、优秀教师进行专题讲座，提高教师的理论水平和实践能力。
2. 课堂教学观摩：组织教师观摩优秀课堂教学案例，借鉴先进的教学经验。
3. 课题研究：开展历史教学课题研究，提高教师的教学研究能力。
4. 教学研讨：组织教师围绕教学中的热点、难点问题进行研讨，促进教师共同成长。
5. 教学反思：鼓励教师进行教学反思，总结经验，不断改进教学方法。
初中历史教研课题研究(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，核心素养成为教育教学的重要目标。
历史学科作为培养学生人文素养和社会责任感的重要载体，如何在教学中有效创设情境，提高学生的核心素养，成为当前初中历史教学研究的热点。
本文以初中历史教学为研究对象，探讨情境创设与核心素养培养的关联，并提出相应的教学策略。
一、引言历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中，形成的具有历史学科特色的关键能力和必备品格。
初中历史教学作为培养学生核心素养的重要环节，需要教师关注学生的情感、态度、价值观，以及思维、能力等方面的全面发展。
情境创设作为一种有效的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，有助于学生核心素养的培养。
本文旨在探讨初中历史教学中情境创设与核心素养培养的关系，并提出相应的教学策略。
二、情境创设与核心素养培养的关系1.情境创设有助于激发学生的学习兴趣情境创设能够将抽象的历史知识转化为具体、生动的场景，使学生更容易理解和记忆。
通过创设与历史事件相关的情境，学生能够身临其境地感受历史，从而激发学习兴趣。
2.情境创设有助于培养学生的历史思维情境创设要求学生在具体的历史场景中进行分析、判断和推理，有助于培养学生的历史思维。
在情境创设的过程中，学生需要运用所学知识解决实际问题，从而提高思维能力和创新能力。
3.情境创设有助于提高学生的历史素养情境创设能够帮助学生了解历史背景、认识历史人物、理解历史事件，从而提高学生的历史素养。
在情境创设中，学生能够学会从多个角度分析问题，形成正确的价值观和世界观。
4.情境创设有助于培养学生的社会责任感情境创设要求学生关注历史与现实，思考历史对现实的影响，从而培养学生的社会责任感。
在情境创设中，学生能够认识到历史事件对国家、民族和人类发展的重要意义，激发爱国情怀。
三、初中历史教学中情境创设的策略1.以学生为中心，关注学生需求教师在创设情境时，要关注学生的兴趣、需求和认知水平，确保情境与学生的实际生活相联系。
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例2：我所感知的束鹏芳老师
• 1983年扬州师院历史系专科毕业 • 一直在丹徒大港中学任教，热衷课题研究 • 2019年出版《中学历史教学评价》，既有理
论阐述也有实践案例，而且论述全面、系统 • 长期研究课堂教学设计，2019年在句容中学
的高二上了《一国两制和祖国统一大业》观摩 课，十年后在四川乐山一中又上了这课，不断 修正，在教学程序改革方面甚至是“颠覆性” 的。 • 40岁前夕，省特级教师；44岁首批教授级
《问史》ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ吴江高中历史论坛） • 现在她是江苏省特级教师
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例4：我所感知的鲁东海老师
• 毕业于南通师专历史科 • 世纪之交攻读扬州大学研究生课程 • 繁重教学间隙挤时间读书，写出一些读书心得 如《难以谢幕的帝国：读尼尔·弗格森<帝国>》 发表在《中史参》2019-11 • 近年来致力于研究课堂教学设计
• 《历史教学》2019年第5期。
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• 近十多年，历史教育界围绕中学历史课程 标准发表大量文章；2019年初，修订版初 中课程标准颁布后，《历史教学》等杂志 ，陆续发表叶小兵、李伟科、李卿、陈志 刚、徐蓝、汪瀛、姚锦祥、陈志刚、魏恤 民等人的文章，《历史教学》2019年第9期 辟出“走进新课标”专栏，登载一组文章 。这些文章重在对新课标的内容进行解读 。
1.将想象融入历史思维结构中：《俄国十月社会主义革 命》的教学设计，《历史教学》2019-4
2.必须重视“了解”环节的教学设计：以《太平天国》 一课为例，《历史教学》2019-5
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• 看了上面的例子，你们觉得他们的成功有 哪些经验？你是怎么看的呢？
• 他们是怎样进行教学研究的？你认为教学 研究应该怎样开展？
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例3：我所感知的唐琴老师
• 1991年扬州大学历史系毕业； • 1994—2019年14次获市教育局教学奖 • 新课改后在《中学历史教学参考》《中学历史
教学》《教学月刊》等杂志发表30多篇论文 • 在《江苏教育研究》《吴江日报》等发表教育
随笔10多篇 • 建立教师学习共同体：唐琴名师工作室，刊印
的几个成功范例
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例1：我所感知的王雄老师
• 扬州教育学院85级专科毕业（后来本科函授） • 大约90年代中期前后开始发表教学研究论文 • 90年代中期拜师北京师大林崇德教授 • 2019年以后研究历史教学心理，2019年出版
《历史教学心理学》，2019年长春出版社出 版了修订版《中学历史教育心理学》 • 王雄的研究，亮点在认知表征和认知图式的探 讨，且以扬中高二学生为对象做了统计分析 • 先是被评为省特级教师，2019年教授级教师
发表过数篇文章讨论过程与方法目标；2009～
2019年，《历史教学问题》开辟专栏研讨过程与 方法、情感态度与价值观目标，产生较大反响。
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• 关于历史课程目标，有没有继续研究的 余地？
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• 不同年龄学生的认知水平与课程目标的厘定 • 学生获取陈述性知识、程序性知识的过程分别是怎
样的？哪些目标能够实现，哪些目标超过了学生的 认知能力？ • 如何培养学生逐步学习运用时序（理解变迁、延续、 发展、倒退等观念的意义）、地域（了解不同地理
面，教师成了“令人同情”的角色，没有看到它也 是充满智慧的职业，教师与学生共成长的一面。 现代的教师观—— • 教师不是简单的知识传递者，而应该是教学活动的 研究者。 • 新课程改革目标之一：教师必须是真正的专业人员； 骨干教师应该成长为专家型教师。
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专家是如何炼成的？ • 试看：由普通教师成长为专家型教师
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1、历史课程目标 • 纵向方面，现有成果梳理了建国以来中学历史教学
目标的演变、发展历程，总结出发展趋势、存在问 题及修订建议等。 • 横向方面，对新课程三维目标的内涵、相互关系及 其实施关注较多。尤其对过程与方法目标的讨论最 激烈，有的认为，过程不是目标，无法操作；有的 认为，将过程作为目标，是新课改的亮点，具有重 要意义。张汉林等人在2019年后的《历史教学》
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• 对实验稿课程标准进行反思的不止赵亚夫一人。例 如，王世光对该标准中的“历史想象力”能力目标 进行研究，认为历史想象力包括哪些层面以及如何 落实，课标缺乏明确的叙述。具体来说，课标表述 的局限性表现有三：①将想象力局限于知识与能力 目标，而过程与方法、情感价值观目标其实也渗透 想象力；②在内容标准中没有体现（美国国家历史 课标就将历史想象力贯穿于各项能力标准细则中， 确定想象的内容，具有可操作性）；③创造性想象 没有凸显。
空间的共同性和差异性）等概念来理解历史？
• 历史教学与认同感教育、历史教学培养学生对历史 上革命与改革的认识等情感与价值观领域的课题。
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2、历史课程标准 • 赵亚夫撰文对历史课程标准中关于课程性质、课程
目标、课程内容、教学评价等部分的表述，提出批 评，认为课程性质应明确定位为公民教育的核心课 程；课程目标要具有可操作性，要有层次；课程内 容应凸显主题教学的整体性和开放性，而不能支离 破碎或过于窄化；教学评价应有层次、确定评价标 准的程度。总之，主题式体系本身没有问题，关键 是如何编制，以及标准要细化的问题。 • 《历史教学》（中学版）2019年第11期
高中教师提高培训班的目标： 从追寻有效教学到探讨高效教学 从知识传递者到教学活动研究者
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问题一： • 教师真的需要进行教学研究吗？日常
备课是不是教学研究？
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传统的认识误区—— • 将教师工作看成是单纯“传递”性的，而没有看到
其富于创造性的一面。 • 教师工作是不需要有多大学问的。 • 过于强调教师“蜡烛”、“人梯”、“春蚕”的一
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问题二： 历史教师应该研究哪些教学问题？
研究有什么前提？
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研究的前提： • 要关注、熟悉相关研究进展，不做低
层次重复劳动——追求新意 • 阅读教育学、教育心理学书籍——不
就事论事，而有理论视野
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以下领域都可作为教学研究的对象
• 历史课程目标 • 历史课程标准 • 历史教科书 • 历史教学心理 • 历史有效性教学 • 角色扮演·史料教学·体验教学·合作学习 • 历史教学评价
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• 对于历史课程标准，历史教育界一些专家还进行了 中外比较研究。