课程的任务学习与方法.pptx
课内课程学习计划安排
课内课程学习计划安排一、学习目标1.了解课程内容及学习目标；2.培养综合运用所学课程知识的能力；3.提高学习动力，达到学习效果。
二、学习方法1.课前预习，课堂讲解，课后复习；2.互相交流讨论；3.参加各类学术论坛，提高综合能力。
三、学习计划1.预习部分根据教材内容，先阅读教材中的内容，并熟悉文档结构。
将课程导入及各章节的重点与难点整理出来，进行语音记忆。
掌握好每个知识点的讲解方法及学习重点。
复习课程，复习资料建议包括课本、笔记本及补充学习资料。
2.课堂讲解跟随老师讲解，重点讲解难点，在讲解当中进行针对性的问题攻关。
并记录下有用的课堂笔记，形成思维导图及总结大纲。
3.课后复习复习课文，掌握重点知识。
对难点反复练习，在完成课堂后，复习查漏补缺，检查自己对这一章节的理解情况。
主要使用笔记本、试题集及教辅资料。
4.课外扩展进行一些拓展知识的阅读，了解与课程相关的知识，增加对课程的理解并丰富自己的知识面。
通过小组合作、探究学习咨询，参与一些实践操作及理论研究。
五. 注意事项：1.制订一定的学习计划，严格执行；2.课程学习及复习要有规律性；3.保持耐心，坚持不懈；4.及时调整学习方法；5.适当的放松娱乐时间。
长期目标：1.要重视课程及时备课工作，灵活运用所学的知识；2.提高学术素养，提升综合能力；3.能熟练运用所学知识为自己所用。
换句话说，这是一个关于以提高学生学术水平为目标的学习计划，学习计划不仅包括课内学习，同时也需要进行课余时间的综合开发。
只有这样，才能逐步的提高学生的整体素质，这才是学习计划设计的最初目的。
高校教师.pptx
传承优秀教育传统，树立新时代榜样
传承教育传统
继承和发扬尊师重教、严谨治学 、教书育人等优秀教育传统，使
之在新时代焕发出新的光彩。
树立榜样
通过评选优秀教师、表彰师德先 进等方式，树立新时代的师德榜 样，激励广大教师向榜样学习，
不断提高自身师德水平。
引领作用
新时代榜样教师要充分发挥引领 作用，带动周围教师共同进步， 推动整个教师队伍的素质提升。
积极参与学术交流与合作
通过参与国内外学术交流活动，与同行分享教学经验，探讨教育问题，有助于高校教师拓 宽视野，把握行业前沿动态。
关注政策导向，顺应改革潮流
高校教师应密切关注教育政策导向，顺应改革潮流，及时调整自己的教学理念和职业规划 ，以更好地适应未来教育变革。
THE RAP OF CHINA
WENKU
学术报告与演讲技能提升
准备高质量的学术报告，提升演讲技能，有效地展示研究成果和学 术思想。
学术成果分享
通过学术会议、研讨会等途径，积极分享自己的学术成果，拓宽学 术影响力，吸引更多合作机会。
科研团队建设和人才培养
科研团队组建
根据研究方向和项目需求，组建结构合理、优势互补的科研团队， 共同开展研究工作。
通过收集和分析学生学习数据，教师 可以更精准地了解学生学习情况，及 时调整教学策略，提升教学质量。
在线教育结合虚拟现实技术，将为学 生提供更加沉浸式的学习体验，突破 时空限制，丰富教学手段。
终身学习，不断更新知识体系
持续学习专业知识
高校教师作为知识传播者，应不断学习和更新自己的专业 知识体系，以跟上学科发展的步伐。
THE RAP OF CHINA
PART 02
教育教学职责与任务
国家开放大学学习指南导学提纲模板.pptx
2019-10-22
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各办公室分布及联系电话
楼道 档案室
多媒体微机室
微机室 会议室
教室
财务 书记
教务处 5586860 5586861
5586852
楼道 奥鹏中心 招生办 5586853 5586852
办公室
5586890
一村一、社 区办
5586851
校长 3655871
办公室 5586850
入要 • 用学号及8位出生日期做为密码登录，并填
写一个邮箱。测试在网页进行，分为五次， 每次20分。 • 截止时间为2016年12月10日，
2019-10-22
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2019-10-22
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开放教育学习指南考核说明
• 本课程（本科试卷号：1920，专科试卷号： 2910）为100%形成性考核，无终结性考试。 其形成性考核在国家开放大学学习网进行， 由形考任务一到形考任务五，每个任务20 分。综合成绩60分为合格。
2019-10-22
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开放教育学习指南考核说明
• 入学指南考核方法 • 考核在国家开放大学学习网上进行，，进
原中央广播电视大学，世界上最大的大学，359万 在校生。
任务二：学习途径与方式
现代远程教育，网络，面授，学习小组，社会实 践相结合。
2019-10-22
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学习活动二：专业学习
任务一：走进专业
本科25个专业，专科69个，实行学分制
任务二：专业学习过程与评价
学习时限8年内。修满学分及专业要求。
• 中央电大形成性测评系统（试点课程考试用，如 指南，会计电算化，英语，邓论等课程考试用）
经典关于高中语文学习任务群..pptx
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• “学习任务群”，是在真实情境下，确定与语文核心素 养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资源，
设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与
交流、梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成
任务，发展个性，增长思维能力，形成理解、应用系统。
这种有人文主题的任务群，是在学校课程总体设计和实
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三，整合也是学习方法的整合。
• 阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，是最基本的语文学习活 动，反映在听说读写等表现性的行为上，作为最常见的语文学习 方式，它们是密不可分的整体，不是单一的技能训练，也不是简 单地从主题内容层面上贴标签式地呼应，而是根据单元需要有意 设计的结果。例如，在学习的不同阶段，与阅读教学紧密结合， 设置不同类型的表达与交流任务，通过批注、概要、随笔、杂感、 札记、时评、小论文、研究报告、文学创作，以及各类实用文体 写作，通过口头报告展示交流，指导学生积极地、富有创意地读 书，把阅读体验、观点见解、研究结论通过不同形式的口语、书 面语合情合理地表达出来
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“整合”设计：突出素养本位
• 从学习任务群出发，语文教学设计的最基本单位，应该是单元， 这里的“单元”不一定对应的是教材中的单元，而是基于课程目 标与学科核心素养、由教师结合教材意图设计的高度整合的语言 文字问题解决情境，是学生针对问题解决的完整学习进程。结合 语文不同学习内容的特点，单元的设置可以是主题，可以是典型 语用现象、典型文学现象，可以是融合了重要学科知识的任务， 在最基本的教学单位设计基础上，才有一堂课、一篇文章、一个 知识点的最小单位的设计
精品文档5ຫໍສະໝຸດ 一，整合是学习情境上的。• 核心素养是个体面对复杂的不确定情境时所表现出来的必备品格、关 键能力与重要观念，这些品格、能力、观念不可能直接传递，学生只 有在尽力解决真实情境问题的过程中才能获得。语文学科核心素养是 隐性的，必须在真实的语言运用情境，通过一定的表现性行为才能体 现，这种体现又有一定的综合性。因此，指向核心素养的教学设计， 起点应在于如何去创设真实情境、真实任务，引发学生的言语行为表 现，而不是将经典文本、必备知识当成教学的起点。这里的任务情境 不是教学中的一个导入环节；或是通过“讲个故事”将学科知识做所 谓学生本位的庸俗化处理，而是结合学习的主题，将整个学习内容、 学习进程都置于情境之中，具有一定的综合性、开放性和挑战性。语 文教学设计需要结合学习任务群的要求，去创设融合了重要学科知识 的问题解决情境、能够引导学生广泛而深度参与的学习情境
部编本小学语文一年级上册教材解读与建议讲解.pptx
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汉语拼音教学内容
• 汉语拼音共2 个单元13 课，拼音与识字学词整合设计、同步进行。综合考虑各方面因素，精选学习内容， 避免增加学习负担。集中学习拼音之前，先安排1 个识字单元，学习最简单的常用汉字，然后再系统学习 拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。
集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容。
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编选学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共 读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。
儿歌：小兔子乖乖 儿歌：剪窗花 故事：小鸟念书 童话：小松鼠找花生 童话：拔萝卜 儿歌：谁会飞 童话：猴子捞月亮 童谣：春节童谣
和大人 一起读
•
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口语交际内容
• 教科书安排了4 次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境中进行交际，从不同角度引导学生发展交际 能力，培养学生初步的对象意识、场合意识，在交际的时候尊重他人，遵守交际规则。
• 我说你做---游戏中交际 • 我们做朋友---聊天中交际 • 用多大的声音---故事情境中交际 • 小兔运南瓜---故事情境中交际
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想 象
自
儿 童
生
然
活
观
察
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阅读板块教学内容
• 教科书在最后一课还安排了一篇连环画形式的课文《小蜗牛》，不再全文注音，而只给少量难字注音，引 导学生重视图画这一重要的课程资源，学习借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策 略，发展阅读能力。
• 课后练习从朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设计，活动形式力求多 样。
TWI培训课件(共50张)pptx2024新版
进行。
TWI培训的组织与实施
组建培训团队
选择有经验的培训讲师和助教，组建专业的 培训团队。
加强培训互动
通过小组讨论、案例分析等方式，加强学员 之间的互动和交流，提高学习效果。
实施培训课程
按照培训计划，组织培训课程的学习和实践 ，确保培训内容的掌握。
对评估结果进行深入分析，找出存在 的问题和不足，提出改进措施。
持续改进培训
根据评估结果和分析，对TWI培训进 行持续改进和优化，提高培训效果和 质量。
CHAPTER 06
TWI培训的挑战与对策
TWI培训面临的挑战
培训内容与工作实际脱节
传统的TWI培训内容过于理论化，与实际工作场景结合不紧密， 导致学员难以将所学应用到实际工作中。
目的
通过建立良好的工作关系，提高员工之间的信任度和合作意愿，促进团队协作，提高工作效率和绩效 。
工作关系的步骤与方法
明确目标
明确组织或团队的目标，以及个人在其中所扮演的角色和职责。
建立信任
通过积极沟通、互相支持和尊重，建立员工之间的信任关系。
工作关系的步骤与方法
01
02
03
协商合作
在明确各自职责的基础上 ，协商并确定合作方式和 计划。
实施工作计划和方案 ；
工作方法的步骤与方法
01
总结工作经验和教训。
02
方法
调查法：通过调查收集信息，了解工作现状和问题；
03
工作方法的步骤与方法
分析法
对收集的信息进行分析 ，找出问题的原因和解
决方案；
归纳法
将分析结果进行归纳， 形成工作计划和方案；
演绎法
教案中的学习任务与学习目标分析
教案中的学习任务与学习目标分析在教学过程中，教案是一项非常重要的工具，它为教师提供了对课程内容、学习任务和学习目标的指导。
教案的编写需要教师对学习任务和学习目标进行深入分析，并合理安排学生的学习活动。
本文将就教案中的学习任务和学习目标进行分析，探讨其重要性和具体实施方法。
一、学习任务分析学习任务是指学习者在一定的学习条件下，需要完成的学习活动或任务。
教学活动的设置需要根据学习者的年龄、认知水平、兴趣爱好等方面进行合理安排。
在教案编写过程中，学习任务分析的目的是明确学生需要完成的任务，进而确定教学策略和教学资源。
1. 教学目标学习任务的第一步是明确教学目标。
教学目标通常包括知识目标、技能目标和情感目标。
知识目标是指学生需要通过学习掌握的知识内容，技能目标是指学生需要通过学习掌握的技能和操作方法，情感目标则是指学生需要通过学习培养的情感态度和价值观。
2. 学习内容学习任务的第二步是确定学习内容。
学习内容可以根据教学目标进行选择，也可以根据学生的实际情况进行合理安排。
学习内容的选择需要考虑到学生的背景知识、兴趣爱好和认知能力，确保学习内容的适宜性和可行性。
3. 学习方法学习任务的第三步是选择合适的学习方法。
学习方法可以分为个别教学法、小组合作学习法和全体教学法等多种形式。
选择合适的学习方法需要根据学习内容和学生的学习特点进行考虑，确保学生能够积极参与学习并达到预期的学习效果。
二、学习目标分析学习目标是指学生在一段时间内预期达到的能力或水平。
它是教学的出发点和归宿，是实现教育目的的具体化。
在教案编写中，学习目标的分析是明确教学目标，指导教学活动，评价学习效果的重要步骤。
1. 知识目标知识目标是学生通过学习需要掌握的知识内容。
它可以包括学生需要理解的概念、原理和规律等。
在学习目标的分析过程中，需要明确知识目标的具体内容和目标要求，确保学生能够掌握相关的知识点。
2. 技能目标技能目标是学生通过学习需要掌握的技能和操作方法。
幼儿园课程的实施PPT课件pptx
评价反思：对 评价过程和结 果进行总结和 反思，调整和 改进教育教学
策略
幼儿园课程实施的反思与改进
评价过程：对 幼儿园课程实 施的过程进行 评价，发现问
题和不足
反思内容：对 课程实施中的 问题进行深入 反思，分析原
因和影响
改进方向：根 据评价和反思 结果，制定改 进措施，提高 幼儿园课程实
施的质量
幼儿园课程目 标的定义
幼儿园课程目 标的来源
幼儿园课程目 标的制定方法
幼儿园课程目 标的意义与作
用
幼儿园课程内容的选择与组织
组织：按照幼儿认知发展规 律组织课程内容
原则：适宜性、系统性、发 展性
选择：根据幼儿年龄特点选 择合适的课程内容
方法：主题活动、领域活动、 游戏活动等
幼儿园课程内容的拓展与延伸
提升教师专业素养
实现幼儿园教育目标
推动学前教育改革与发展
幼儿园课程实施的内涵
幼儿园课程实施 的背景
幼儿园课程实施 的意义
幼儿园课程实施 的内涵
幼儿园课程实施 的方法
幼儿园课程实施的原则
适宜性原则：根据幼儿身心发展特点，选择 合适的课程内容和方法
生活化原则：将课程内容与幼儿日常生活相 结合，增强幼儿的理解和体验
幼儿园课程实施的手段
创设适宜的环境 组织适合幼儿的学习活动 促进教师与幼儿的互动 评价和反思课程实施的效果
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幼儿园课程实施的评价与反思
幼儿园课程实施的评价体系
评价目的：了 解幼儿的学习 和发展状况， 提高教育质量
评价内容：五 大领域（健康、 语言、社会、 科学、艺术）
评价方式：观 察、记录、测 验、个案研究
制定实施计划：根据课程内容，制定详细的实施计划，包括教学进度、教学方法、 教学资源等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本课程的学习方法
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0.3、“建筑工程图绘制与识读”课程的学习方法
1、在学习识Leabharlann 基础知识部分，要结合理 论知识，多看图，多绘制建筑构件的投 影图，多分析投影图的形成，以提高作 图能力和识图能力，提高空间想象能力 。
2、在学习施工图部分时，应重点掌握各 类施工图的作用、形成方法、图示内容 和识读方法，并且尽量完整地识读一套 施工图，系统地掌握整套施工图的识读
方法。
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0.3、“建筑工程图绘制与识读”课程的学习方法
3、在学习时，应与周围的建筑相联系，及时 将课本知识与工程实际结合起来，便于理解 和记忆。应多到施工现场参观，建立感性认 识。应注意收集、阅读有关的科技文献和资 料，了解建筑构造方面的新工艺、新技术、 新动态，并尽量将这些新内容体现在课程作 业和课程设计中。
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