二年级数学下册第一单元第二课时《米的认识》(教案)冀教版
【精品】第一单元第二课时认识米（教案）
冀教版(2020春)-二年级数学下册
教学内容：认识米（用直尺测量黑板的长）
教学目标：
1.经历认识“米”以及米和厘米之间关系的过程。
2.知道1米=100厘米，能用米为单位测量物体的长度。
3.在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中，体会测量工具的作用。
教学重点：帮助学生建立1米的长度概念
教学难点：在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中，体会测量工具的作用。
教学方法：启发式教学。
教学课型: 新授课
教具准备：课件、米尺、折尺、铅笔、三角板、卷尺。
学习方式：自主学习，小组合作交流探究。
教学过程:
一、复习引入
1.直接用手比一比1厘米有多长！
2.画一条长5厘米的线段
3.画一条长3cm的线段。
二、探究新知
（一）测量黑板的长度
1.提供测量工具，供学生自行选择：直尺、三角板、米尺、折尺、卷尺……
2.挑选学生上来选择不同的测量工具进行测量。
3.通过观察几位同学的测量过程，讨论，你觉得哪种测量方法更为简单准确，哪一种测量工具更为合适。
（二）用直尺测量黑板的长
1.教师介绍：量比较长的物体或举例时，通常用米作单位，拿出米尺和折尺，说明，他们的长度是一米。
同时也说明，米是国际上统一是用的一个长度单位，可以用字母“m”表示。
1米记作1m。
2.举例：什么是比较长的物体或距离呢？
3.课件出示米尺和折尺，认识米尺和折尺。
学生认识拿出米尺和折尺，与学生互动，找出1米，用手比一比1米有多长？
4.提出再量一次的要求，指导测量方法。
a.让学生用卷尺再次测量黑板的长。
指导测量方法：将卷尺0刻度对准一端，沿着黑板底部拉直，末端的刻度是几米，说明
黑板长就是几米。
b.让学生用米尺再次测量黑板的长。
指导测量方法：米尺的长度是1米，将米尺0刻度对准一端，沿着黑板底部放正，做好
标记，0刻度对准标记，重复第一次操作。
5.体会并认识1米。
学生参与活动：和米尺比一比。
学生用米尺测量自己的身高，感受
米尺的长度，用能够用语言进行描述。
6.尝试用双手表示1米的长度。
初步体会一米的实际长度。
（三）探究米和厘米的关系
1.仔细观察米尺，说说你发现了什么？看谁最认真。
2.仔细观察，米尺上有多少个1厘米？
3.交流：一个小格是1厘米，一个大格有10个小格，一个大格是10个1厘米，就是
10厘米，米尺上有10个大格，就是10个10厘米，10个10是100，所以1米=100厘米，
可以表示为1米=100厘米或1m=100cm。
（四）教师小结：量比较长的物体或距离用米作单位，可以表示为：1米=100厘米或
1m=100cm。
三．巩固练习
1.填空
一棵大树高5（）大客车长5（）
一个铅笔盒长18（）一根蜡笔长8（）
一根跳绳长2（）小红高132（）
2.碗高6（）花盆高18（）衣柜高2（）
3.判断
（1）课桌高85厘米。
（）
（2）一瓶矿泉水高20米。
（）
（3）游泳池深2米。
（）
（4）小东瓜身高114米。
（）
4.一捆绳子长15米，第一次用去5米，第二次用去6米，一共用去多少米？还剩多
少米？
5.一根钢管用去20厘米，还剩下80厘米，这根钢管原来长多少厘米？合多少米？
四、课堂小结
量比较长的物体或距离，通常用“米”作单位。
1米=100厘米或1m=100cm。
1.谈谈自己的收获
2.教师总结归纳：有余数的除法的计算方法可以分四步进行：一商，二乘，三减，四比。
小东身高114米。
（）
（1）商：即试商，想除数和几相乘最接近被除数且小于被除数，那么商就是几，写在被除数的个位的上面。
（2）乘：把除数和商相乘，将得数写在被除数下面。
（3）减：用被除数减去商与除数的乘积，所得的差写在横线的下面。
（4）比：将余数与除数比一比，余数必须比除数小。
五、课后作业
课本第8页1、2题
六、板书设计
认识米
量比较长的物体或距离通常用“米”作单位。
1米 = 100厘米
1m = 100cm
教学反思：本节课的教学是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的，在教学过程中教师该怎样引导学生进行探索，进行发现，进而建立“米”的表象，感知1米有多长呢？为了解决这个问题，在教学设计时我先设计让学生选择测量工具来测量黑板的长度，再让他们说一说测量过程中遇到的困难，再让学生讨论怎样解决这个困难，很容易就把学生引导到新课的探索中，为学习新课提供了先决条件。
学生亲身体验用学生尺来量黑板的活动后，感受到测量时费时又费力，这时，就需要一个比厘米更大的长度单位。
很自然就过渡到了米的认识，教学过程中让学生仔细观察米尺，再把观察到的与同学们交流，再探索的过程中掌握了1米=100厘米这个知识点。
在巩固练习这一环节中我设计了几个小题，让学生循序渐进的进行练习，达到巩固新知的目的。
冀教版二年级数学下册米的认识教学设计
三.探究新知
（一）观察数学课本第7页的米尺、折尺和卷尺，再回答下列问题。
1．量比较长的物体或距离时，通常用“”作单位。
2．“米”可以用字母“m”来表示，1米记作1m。
1.课本第八页练一练1、2题
2.在（）里填上“m”或“cm”。
公共汽车长4（）梳子长18（）
文具盒长20（）大树高16（）
水杯高15（）塔高65（）
3．比一比，按从长到短的顺序排一排。
98厘米5米100厘米1米20厘米
()＞( )＞()＞()
板
书
设
计
认识米
量较长的物体，通常用“米”（m）作单位。
1米= 100厘米1m = 100cm
课题
认识米、用米测量
课型
新授
主备人
成员
教学目标
1.经历认识”米”以及米和厘米之间关系的过程。
2.认识长度单位米，知道1米= 100厘米，学会用米做长度单位测量较长物体的长度。
3.在利用米尺认识米和厘米关系进行测量的活动中，体会测量工具的作用。
教学重点
认识长度单位米，知道1米= 100厘米，学会用米做长度单位测量较长物体的长度。
（四）小组合作，观察米尺
1.数一数，看一看米尺上有多少个1厘米。
1厘米1厘米地数，或10厘米10厘米地数。
1米=（）厘米
2.全班交流：数的方式和结果。
（五）当堂练习
（学生先独立完成，再小组集体订正，全班交流。）
1．我会填。
(1)量比较长的物体或距离时，通常用()作单位。它可以用字母()来表示。
冀教版小学数学二年级下册 第1单元 厘米、分米、米3 米的认识 教学课件
③常用的测量工具有米尺、折尺、卷尺。
(2)测量黑板的长度。 方法一 用卷尺测量,黑板的长度是2米。
方法二 用米尺测量,要量2次。两次加起来一共为2米。
无论用哪种 尺子量,都要的换算关系。 (1)借助身体感知1米的长度。 ①小朋友和米尺比一比,1米大约是从脚到肩的高度。
2.有一天,国王下令让 大臣们找一顶合适的王冠来 ,大臣们急得团团转,上哪找 那么大的王冠,能适合咱们 的国王呢?
3.大臣们测量了 国王王冠的周长,发 现国王的头围比王冠 的周长长很多。
4.这么大的王冠, 只有巨人国的铁匠能 做出来,于是大臣们 启程前往巨人国。
学生课堂行为规范的内容是： 按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。 遵守课堂礼仪，与老师问候。 上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、 拖鞋等进入教室。 尊敬老师，服从任课老师管理。 不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。
谢 谢 大 家 听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。
上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。 上课必须按座位表就坐。 要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。 要注意保持教室环境卫生。 离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。
②伸开自己的双臂,两手之间的长大约是1米。
(2)米和厘米的换算。
米尺上有100个1厘米的小格,米和厘米的进率是100。 1米 = 100厘米 或 1 m = 100 cm
米
厘米
大头国王的王冠
1.从前有一位头很大的 国王,他总是为了自己的大脑 袋发愁,看到大臣们聚在一起 笑,他就担心大臣们是在嘲笑 自己,他照镜子时就更伤心了。
二年级数学·下 新课标[冀教] 第1单元
3 米的认识（教材P7～8）
二年级下册数学教案-1.4 米的认识及测量｜冀教版
米的认识及测量教学目标：1．结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。
2．认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。
初步建立 1米的实际长度表象。
3．在实际测量中理解1米=100厘米。
4．通过实际测量活动，培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。
教学重点：建立1米的实际长度表象。
教学难点：理解1米=100厘米。
（调整为：建立1米的正确认知）教师准备：1支7cm长铅笔、12把米尺、学生尺、1根长绳、1根1米长绳子、双面胶、剪刀。
学生准备：学生尺教学过程：一、复习提问1．测量铅笔的长度需要什么工具？测量所得数据要用什么作单位？2．用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。
（学生在投影上演示，教师强调测量时需要注意：把尺的刻度0对准铅笔的左端。
二、引入新课1．情境导入。
（1）课件出示小动画：量黑板的长度。
（先是用厘米尺量，后改用米尺量）2．点明课题量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测量方便了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。
那么今天我们就一起来学习“认识米用米量”。
（板书：认识米用米量）三、探究新知1、估计1米的实际长度。
师：老师的身高是1米65厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有经验进行估计，并贴上标签）。
那怎么才知道谁估的最接近呢？（生：用尺子量。
）师：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺吗？（生：不是，应该用米尺。
）师：好，那接下来我们先来认识一下“米尺”。
2、认识米尺。
出示米尺。
（1）谈话：每个小组的桌上有1把米尺，它的长度正好是1米。
用它来量比较长的物体就容易多了。
请大家拿出你们的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（数字相同，都是从0开始，从小到大排列；刻度线相同，两根长刻度线之间相距1厘米，两根长刻度线之间有9跟短刻度线，其中正中间一根稍微长一点。
不同之处就是厘米尺较短，数字较少，而米尺较长，数字也较多。
认识米并测量-冀教版二年级数学下册教案
认识米并测量-冀教版二年级数学下册教案一、教学目标1.理解米的概念，并能正确读写“米”的词语；2.了解一些米的常见物体，并能根据实物判断其长度是否超过1米；3.掌握使用卷尺等简单测量工具进行米的测量；4.提高学生的数学思维能力和实际应用能力。
二、教学重难点1.重点：正确理解米的概念，并能运用测量工具进行米的测量；2.难点：辨认一些米长的物体，并能够判断其长度是否超过1米。
三、教学内容1. 米的概念翻开课本P24页，告诉学生米是长度单位之一，常用“m”表示。
2. 一些米长的物体让学生自己在课堂上找到一些米长的物体，例如课桌、黑板、门、操场等，让学生在心中模拟出1米的长度，比较这些物品是否超过1米，并练习正确地读写“一米”、“两米”等常见的长度。
3. 米的测量1.使用卷尺正确地测量一些物体的长度，例如课桌、椅子、门等；2.制作一张“测量成长”的表格，记录每个学生的身高、臂展、腰围等，并让学生自己使用卷尺等工具进行测量，并比较谁的尺寸发生了变化；3.让学生分组，自己出门寻找一些外界的物体，使用卷尺等工具进行测量，并设计出简单的测量数据记录方式。
四、教学方法1.讲解法：解释米的概念和一些常见物体的长度，帮助学生建立正确的概念；2.演示法：老师现场演示如何使用卷尺等工具进行测量，让学生直观地了解测量的方法；3.个案研究法：让学生使用卷尺等工具对自身身高、臂展、腰围等进行测量，轻松地将课堂知识运用到生活中；4.小组讨论法：将学生分组，让学生相互交流、查找并记录测量数据，促进学生之间的交流和合作。
五、教学评价1.学生因材施教，针对不同学生采用不同的测量方式，尽可能地让每个学生都能够理解；2.课堂上引导学生的自主学习和自我评价，帮助学生更好地进行反思和总结；3.在每个环节都设计相应的问答题目，掌握学生的学习情况，并及时调整教学方法。
六、板书设计米的概念m一些米长的物体(教师先不给出物品)米的测量使用卷尺等工具进行测量测量成长身高、臂展、腰围等数据记录七、教学反思本堂课的教师主要采用了教师讲解、演示、小组讨论等方式，全方位地对学生进行了米的概念、常见物品的长度和测量等方面进行了系统的讲解和实践操作。
翼教版二年级下册数学教学课件米的认识
1 厘米、分米、米米的认识来自情境导入探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
情境导入 用直尺测量黑板的长
用尺子测量太不 方便啦！
探究新知
量比较长的物体或距离通常用“米”作单位
“米”也是国际上统一使用的一个长度单 位，可以用字母“m”表示。1米记作1m。
什么是比较长的物体或距离呢？
把三根8米长的绳子连在一起，连接处共 用去了1米，连接好的绳子有多长？
3×8=24（米） 24-1=23（米） 答：连接好的绳子长23米。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
量比较长的物体或距离，通常用 “米”作单位。 1米 = 100厘米 或者 1m = 100cm
例如：一幢大楼高50米，操场一圈的长 度是400米。
测量工具
米尺
折尺
卷尺
米尺和折尺的长度都是1米。
再次测量黑板的长度。
将卷尺0刻度对准一端，沿着黑 将米尺0刻度对准一端，沿着黑
板底部拉直，末端的刻度是2m， 板底部放正，做好标记，0刻度
说明黑板长2米。
对准标记，重复第一次操作，
刚好测2次，说明黑板长2米。
火眼金睛。
课桌高约85厘米。 一瓶矿泉水高20米。 游泳池深约2米。
（√ ） （× ） （√ ）
填空。
1米=（ 100 ）厘米 100厘米-50厘米=（ 50 ）厘米 18米+43米=（ 61 ）米
比较大小。
45厘米＜○54厘米 3米○＞30厘米
98厘米＜○1米
4米○＞4厘米 1米○＞ 9厘米 20厘米＜○1米
拿一把尺，看看1米有多长。
一庹（tu√o）
我们周围的东西哪些东西的长度大约是1米？
二年级下册数学教案-1.4 认识米｜冀教版 (1)
《认识米》教学设计
教学内容：冀教版《数学》二年级下册
一、教学目标：
1.经历认识“米”“分米”和“厘米”之间关系的过程。
2.知道1米＝10分米=100厘米，能用米，厘米为单位测量物体的长度。
3.在利用米尺认识米和分米及厘米之间的关系并进行测量的活动中，体会测量工具的作用。
二、教学重点：教学目标2和3.
课前准备：
直尺、三角板、米尺、折尺、卷尺等测量工具。
教学设计：
教学环节设计意图教学预设
一、复习导入
1、1、同学们前几课我们学习了什么长度单位，如何测量物体？
2、测量不同的物体我们通常用什么方法测量？
3想一想：我们如何测量较长物体的长度，较高物体的
在已有活动经验的基
础上，用厘米作单位，用
不同工具测量数学书的长
和宽，课桌面的长度，学
生既熟悉，又有挑战性。
既是上节课内容的复习，
又为本节课学习作铺垫。
师：同学们，上节课，我们认识
了直尺和长度单位“厘米”。
现在请
同学们用小棒、铅笔、直尺、三角板、
手扎、等工具测量过课桌面的长度，
数学课本的长和宽。
学生测量,教师
巡视并参与学生测量活动。
认识米并测量-冀教版二年级数学下册教案
一、题目：认识米并测量二、教学内容1.认识米的概念；2.掌握米的测量方法；3.运用米的测量方法解决实际问题。
三、教学目标1.学生能够认识米的概念；2.学生能够正确测量出一定长度的米；3.学生能够运用米的测量方法解决实际问题。
四、教学重难点1.重点：认识米的概念；2.难点：使用米的测量方法解决实际问题。
五、教学过程1. 导入新课学生坐在座位上，教师拿出一个米尺向学生展示，并问道：“你们知道这是什么吗？”学生回答：“是尺子。
”教师指出：“这不是普通的尺子。
这是一把米尺。
它可以测量长度为米的物体。
你们知道米是什么吗？”学生沉思一会儿后回答：“米是一个单位。
”教师问：“你们知道一米有多长吗？”学生不知道，教师说：“一米长的线段就是一米。
你们知道一米有多长吗？请你们伸出手掌来，关闭拇指，伸出食指和中指，这样的长度是多少？”学生伸出食指和中指，试探性地说：“十厘米？”教师指出这是不对的，“一米有一千厘米，你们看这个米尺有一些刻度，每一格代表十厘米，这样证明了一米的长度是一千厘米。
”（必要时现场演示）2. 新课讲解从米尺中摸索出一节长度为 20 厘米的白杨干，教师开始介绍测量米的方法，并向学生热情地解释：“我们在测量时，要先找到一段被测物体，在米尺上作个标记，然后通过几个重复的标记，把物体的长度分成了几个整部分和几个不完整部分。
这个长度有几岁，就是几岁米。
”3. 合作探究接下来，教师给出三个不同长度的物品，让学生进行测量，然后汇报其长度。
例如：“这根笔的长度是多少？你怎么测的？”在整个过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，留给学生充分的尝试和思考，鼓励他们用自己的方式解决问题，从而激发他们的求知欲。
4. 实践应用教师可以给出一些简单的问题，要求学生运用米的测量方法解决。
例如：“，请你们测一下教室门口到教室中间的距离是多少？”“你们知道学校操场有多长吗？请你们测一下。
”5. 总结回顾教师引导学生回顾本节课的内容：认识米的概念，掌握米的测量方法，运用米的测量方法解决实际问题。
最新冀教小学数学二年级下册《1.2 认识米》word教案 (1)
米的认识教学目标：1、经历以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程，体验1米到底有多长，并会估计物体的长度。
2、体会米的含义，知道厘米、米之间的关系。
3、在活动中体验测量与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，发展学生的空间观念。
教具准备：新铅笔、米尺、数学课本、文具盒、1米多长的绳子。
教学过程：教学设计设计意图备课随笔一、创设情境1、师生利用课前共同准备的直尺、三角板、等工具测量小组中各物品的长度。
2、指导学生同桌合作，用不同的测量工具测量绳子的长度。
学生在测量的过程中会随机比较、选择用哪些测量工具比较合适。
（主要是直尺或米尺）3、用米尺测量课桌的长度。
二、体验探究1、认识米，、知道1米有多长。
2、让学生以组为单位，直观体验1米有多长。
让学生自己操作既符合儿童的心理需求，调动学生的学习积极性，又可以为后面的测量做好铺垫。
培养学生发散思维。
让学生充分发挥自主性，通过动手操作亲自感知，从实践中总结出“量比较长的物体或距离，通常用‘米’做单位”。
对1米多长的绳子的测量以及1米20厘米的书写既是对用米做单位的再次体验，又为后面的练习做好了铺垫。
让学生以一把米尺为准，直观体验1米有多长。
这种徒手做动作既使学生感兴趣，乐于参与同桌合作进行测量（对个别测量方法不正确的，教师进行指导）教师引导学生说出比较短的物体的长度用“厘米”做单位。
请学生说出哪些物体的长度用“厘米”做单位。
请你们用尺子（包括米尺）来测量一下绳子的长度。
指导学生总结测量比较长的物体的长度，通常用“米”做单位。
开展测量课桌的比赛，看那个组测量的又快有准。
可能有的学生用自己的尺子测量，也可能有的学生用老师准备好的米尺进行测量。
汇报交流时学生很容易比较出用米尺测量又快又准。
你们还知道哪些物体的长度需要用米作单位？小朋友们，测量比较长的物体用米做单位，那么你们知道1米到底有多长吗？让学生用手比划一下。
老师告诉你们这是一把米尺，它的长度就是1米。
预设可能：有的用手感知有的会看一看1米到自己哪儿3、学生在观察、交流过程中认识米与厘米之间的关系。
认识米用米量_小学二年级教案
教学目标：1.学生能够了解以及使用米作为量度食物的单位2.学生能够正确使用米进行量度教学重点：1.学生能够理解米的概念2.学生能够正确使用米进行量度教学难点：1.学生能够正确使用米进行量度教学准备：1.教师准备米，容器，量杯等2.学生准备铅笔和纸教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生思考一个问题：“在日常生活中，我们经常用什么单位来量度食物？”2.学生思考一分钟后，带领学生回答问题，并引导他们思考米是如何被用来量度食物的。
二、呈现（15分钟）1.引导学生观察教室内的米，让学生对米有一个直观的认识。
2.教师向学生介绍米作为量度食物的单位，并指出我们可以用米来量度谷物、米饭等。
3.引导学生将米倒入一个容器中，并提醒学生观察容器中米的数量。
三、讨论（15分钟）1.教师引导学生回答以下问题：-当我们说一个杯子里有多少米，我们在说什么？-当我们说一个碗里有多少米，我们在说什么？-当我们说一个袋子里有多少米，我们在说什么？-当我们说一个箱子里有多少米，我们在说什么？2.教师总结学生的回答，并告诉学生，当我们用米作为单位量度食物时，我们是在说米的数量。
四、拓展（20分钟）1.教师给每个学生发放一份练习题，并让学生用米作为单位计算每个题目的答案。
2.学生完成题目后，教师将学生分为小组，让学生互相交流并检查彼此的答案。
3.每个小组代表可以向全班报告他们的答案，并教师给予反馈和指导。
五、总结（5分钟）1.教师根据学生的表现总结本节课的内容，重点强调正确使用米进行量度的方法。
2.学生回答教师的提问，确认对本节课内容的理解。
六、作业（2分钟）1.学生完成课堂作业。
教学反思：在这节课中，我采用了引导和互动的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动参与学习。
在教学过程中，我发现学生在理解使用米进行量度时存在一些困惑，他们很容易混淆量杯和容器中的米的数量。
下次教学中，我会增加更多的实物操作，帮助学生更好地理解和掌握这一概念。
二年级下册数学教案-1.4 认识米｜冀教版
认识米教学内容义务教育教科书数学二年上册第4页，例4、例5及“做一做”；第8页练习一第3——5题。
教学目标1.结合实际实际问题，体会测量选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大长度单位的必要性。
2.认识长度单位“米”，认识表示长度单位“米”的符号“m”，以及初步建立“1米”的长度表象。
3.在实际测量中理解1米=100厘米（1m=100cm）。
4.通过实际测量，培养学生动手、实践的能力。
教学重点建立1米的长度表象，会用“米”表示较长的物体的长度。
教学难点理解1米=100厘米教学过程一、复习导入新课1、上节课我们认识了长度单位“厘米”，请同学们用手势表示给老师“1厘米”的长度。
2、请同学们拿出自己手里的尺子，用自己右手的食指和拇指在尺子上比一下看看自己比的对不对。
3、完成例4上面的“做一做”4、请一位同学拿着自己手里的尺子大讲台前两处黑板的长度，其他同学观察并帮助他计量。
5、请同学回答：这样的测量与计量是否方便？二、新课教学（一）认识米1.引入计量单位“米”通过上面的测量与计量，我们发现想计量像黑板这种较长物体的长度用“厘米”不太方便，而且容易出错，那怎么办呢？今天，老师就带领同学们认识一个比较大的长度单位“米”。
2.出示米尺，建立1米的长度表象。
教师在黑板上画出几条1米长的线段，请同们分别学到黑板前用两只手之间的空间比一比1米到底有多长，并把1米印在脑海里。
3.米的应用请几位同学到黑板跟前，用老师手里的米尺量一量黑板的长度，其他同学观察并帮助他们计量，看看发现了什么？4.再次建立1米长度的表象教师把准备好的米尺发到小组里，让每个学生都拿到手里看看1米到底有多长。
（二）理解1米=100厘米1.请同学们观察手里的米尺，看看上面有多少厘米？2.观察米尺上的单位“m”,认识长度单位“米”用符号表示是“m”。
（三）实践应用1.小组合作，用米尺量出教室的长或宽。
2.请每位同学用自己的小尺子（厘米尺）或组里的米尺量出课桌的长或宽约是几米；或者黑板的长度约是几米【练习一第5题第一问】。