《日月潭的传说》读后感100字 - 读后感大全
在反思中前行——《日月潭的传说》教后悟
云卷云舒·YunJuanYunShu 84·EDUCATOR课前学初读之思 《日月潭的传说》是一个美丽动人的故事，必然是学生喜爱的。
拿教材来一读，故事浅显，脉络清晰，似乎学生一读就懂，那我应该做什么呢？引导读好？教会复述？学会用词？还是其他……再读之悟 再次潜心地去读课文、读教参，我想编者将这篇文章在不断的修订教材中新增进来，必然有其意图和含义吧！我应该让孩子们在这篇课文的学习中学习什么、练习什么、获得什么呢？三读之醒 对照课标中对第二学段（3-4）年级中提出的阅读要求：首先，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
其次，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
关心作品中人物的命运与喜怒哀乐……这不都是这篇课文里能传达给孩子们的吗？文中精彩准确的词句：漆黑一团、一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘……抓住这些词句的学习，不正是让学生理解课文内容，积累运用祖国优美语言文字的机会吗？文中人物的高尚品质，不正是中华民族传统美德的象征吗？文中故事的清晰脉络不正有利于学生学习归纳文章的主要内容吗？此时，我想，我也许有些明白编者的意图了，下笔时，心里也有了些底气。
备中思苏霍姆林斯基曾说过：教师是点燃学生智慧生活的一盏明灯。
可这点燃的距离太近，则燃之有过，失去孩子自我的空间；太远，则清清淡淡，总也有些不够、不足、不到之处。
面对一群陌生的孩子，面对一个初次见面的老师，这座桥梁架在何处？过桥时如何相携？我这时才真如在漆黑一团的天地间行走，不知所措了。
然而，一个偶然触发了我的灵感。
我的女儿今年9岁，也在上三年级。
想起周末时她复习、预习的情景，我有了这样的构想。
新旧交织，让我们似曾相识 听女儿背书时，我忆起课题中的“传说”这个词曾在第二课《美丽的南沙群岛》中出现过，南沙群岛与台湾仅隔220海里。
而台湾也是中国东南海域上的一颗璀璨明珠。
这种相似之处，不是可以用复习、背诵《美丽的南沙群岛》中的句子的方法来走“进”台湾、走“近”日月潭吗?提前认读，让孩子少走弯路 女儿在预习23课时，故事中两个主人公的名字读得特别别扭，拿书来一看才发现她总把“水社姐”读成“水杜姐”“披荆斩棘”这个词总也读不准。
关于台湾日月潭的观后感精选作文5篇
关于台湾日月潭的观后感精选作文5篇关于台湾日月潭的观后感精选作文1曾经二年级的时候，我学了《日月潭》这篇课文，从那以后，我就非常盼望着能到那里去亲眼看看它那美丽的景色，今年暑假，我终于有幸来到了美丽的日月潭。
来到日月潭，真是名不虚传，就如同到了仙境一般。
它的水是那样美，蓝中透绿，绿中透青，清澈得几乎可以看到水中的小鱼在欢快地游玩。
接着，我们上了船，坐在船上，我仿佛在游览一幅山水画，微风吹来，带来阵阵凉意，顿时冲走了炎炎夏的燥热，让人感到神清气爽。
抬头远眺，天空蓝蓝的，四周的山峦草木青翠，远处谭中的小岛就像一块块碧绿的翡翠。
我一边欣赏着美景，一边感受着湖水的清新，就好像置身仙境，不知是在梦中，还是在真实的世界里。
一会儿，船依岛靠岸。
上了小岛，一切树木都露出了自己的本色，只见绿树成荫，有香蕉树、椰子树等热带植物，还有一些我见也没见过、说也说不出来的植物。
风轻轻地吹动着它们，它们便好像跳起了舞。
在岛上往下看，日月潭就像一面明亮的镜子，阳光照在水面上，微波荡漾，波光粼粼，真是美不胜收。
日月潭的确是名不虚传的美景呀!当我离开时，是多么恋恋不舍，我真希望自己是一条在潭水中的小鱼，永远生活在日月潭中。
评语：通过丰富、生动的语言描写出日月潭的美丽景色。
关于台湾日月潭的观后感精选作文2寒假里，妈妈带我去台湾游玩，欣赏到了那里美丽的风景和风土人情，还品尝到了台湾地道的美食，比如说珍贵的珊瑚、惊险的太鲁阁、奇怪的岩石、世界上第二高的101大楼、蔚蓝的海水、稀有的猫眼、邵族文化，等等。
但是日月潭的风景才是真的让我大开眼见。
当我们到了日用潭的时候，一下车，我就感觉到了那里清晰的空气，不由自主地深深吸了两口。
很快，我们就坐上了豪华游艇开始在日月潭里欣赏风景了。
一开始，我非常的失望，因为周围到处都是雾蒙蒙的，根本看不清日月潭的风景，只能看到碧绿的湖水和雪白的浪花，不时能看见几条小鱼跳出水面。
我还能听到哗哗的水声和呼呼的风声，冷得要命。
日月潭读后感
《日月潭》读后感《日月潭》是一篇讲述台湾著名风景区日月潭的优美文章。
通过阅读这篇文章，我仿佛身临其境，被日月潭美丽的自然风光深深吸引。
我被文中对日月潭地理位置和周围环境的描述所吸引。
山脉青翠，湖面碧波荡漾，周围的小岛宛如明珠镶嵌在湖中，这种自然美景让人流连忘返。
我对日月潭名称的由来充满好奇。
原来它是由湖中两座小岛的形状而得名，日岛和月岛分别象征着太阳和月亮，这一创意命名方式让人赞叹不已。
在阅读过程中，我被文中描绘的日月潭不同时段的景色变化所吸引。
晨曦中的日月潭，湖水宁静如镜，阳光透过晨雾洒在湖面上，犹如仙境一般。
而雨后的日月潭，更是别有一番风味，湖面烟波浩渺，给人一种朦胧的美感。
文中还提到了日月潭在晴天和雨天的不同景色。
晴天的日月潭，湖水清澈见底，阳光下的湖面波光粼粼，美不胜收。
而雨天的日月潭，则显得更加神秘莫测，雨滴落在湖面上，激起一圈圈涟漪，仿佛在诉说着千言万语。
“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
”这句话形象地描述了日月潭的形状特点。
通过比喻的手法，将湖中的小岛比作太阳和月亮，将湖水分成两半，分别命名为日潭和月潭。
这种比喻生动地展现了日月潭的美丽和神秘，让人对日月潭的自然风光充满向往。
“清晨，湖面上飘着薄薄的雾。
天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
”这句话描绘了清晨时分日月潭的朦胧美。
通过使用“薄薄”和“隐隐约约”等形容词，将雾气和晨星、灯光相互映照的景象表现得淋漓尽致。
这种描写手法让读者感受到清晨时分日月潭的宁静与神秘，仿佛置身于一个梦幻的世界中。
“山重水复绵延不曾断绝，百丈澄澈之潭蛟龙暗窟。
独木舟往返飘于江潭上，领略这开天辟地的奇迹。
”这句话是对日月潭周围环境的概括和赞美。
通过使用“山重水复”、“百丈澄澈”等词语，描绘出日月潭周围山水的壮丽景色。
同时，通过“独木舟往返飘于江潭上”的描写，展现了日月潭的广阔和深邃。
日月潭的传说简短反思
日月潭的传说简短反思1.日月潭的传说短一点日月潭台湾地区最大的天然湖泊，闻名遐迩之山水佳胜。
位于南投县中部鱼池乡之水社村，地处玉山山脉之北、能高瀑布之南，介於集集大山（潭之西）与水社大山（潭之东）之间。
潭面辽阔，海拔约760公尺，面积约900馀公顷。
潭中有小岛名拉鲁岛（旧名光华岛），以此岛为界，潭面北半部形如日轮，南半部形似月钩，故名日月潭。
潭水碧蓝，青山葱翠倒映，环山抱水，形势天然。
该潭除可泛舟游湖、赏心悦目外，环湖胜景，如涵碧楼、慈恩塔，建於海拔955公尺之青龙山上，为环湖风景区之最高点、玄奘寺、文武庙、德化社、山地文化村及孔雀园等。
2.日月潭的传说传说中曹族有一对非常勤劳的夫妻。
男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他们以种植玉米为生。
有一天，他们正在田里工作着，忽然地动山摇，紧接着一片黑暗，所有的人都叫了起来“怎么了？太阳不见了！”等了又等就是不见太阳的影踪。
人们的心里担心极了！直到晚上，月亮出来后，人们才趁着月色，赶紧完成白天未完成的工作。
忽然不幸的事再次发生，一阵地动天摇后，月亮也不见了。
这是怎么回事呢？没有了太阳和月亮农作物都会死亡，人们可怎么活下去呀！勇敢的大尖哥和水社姐决定去寻找太阳和月亮。
他们经过长途跋涉，在一个大水潭里发现了太阳和月亮。
原来是两条五彩巨龙正在水中把玩着月亮和太阳。
大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何制服这两条巨龙夺回太阳和月亮。
正在这时一位被巨龙抓来做杂事的老爷爷告诉他们有一个办法。
在阿里山上藏着一把金剪刀和一把金斧头，只有找出这两件宝物才能制服巨龙夺回太阳和月亮。
他们来到阿里山用双手刨土刨了一天一夜，双手都刨出了血，终于找到了宝物。
他们把金剪刀和金斧头丢进潭里，金剪刀剪破了巨龙的肚子，金斧头劈开了巨龙的头。
可是怎么把太阳和月亮送上天呢？老大爷告诉他们只要吞下巨龙的眼珠子就可长高。
于是大尖哥跳下潭，挖出巨龙的眼珠，他们各吞下一颗，立刻变成巨人把太阳和月亮抛上了天。
大地又恢复了平静，人们把太阳落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。
三年级下册语文《日月潭的传说》听课感想反思
三年级下册语文《日月潭的传说》听课感想反思苏教版三年级下册语文《日月潭的传说》听课感想反思在当今社会生活中，我们的任务之一就是课堂教学，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的苏教版三年级下册语文《日月潭的传说》听课感想反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、教学过程非常流畅，环节与环节之间过渡自然。
二、整堂课的设计体现出了语文学习的本质：1、对文本的把握比较到位；2、突出了听、说、读、写等实践训练；3、运用了多种实践手段，如朗读课文、比较句子、复述故事、想象训练等；4、对多媒体课件的运用比较科学、合理，如动画、音乐等元素的引入。
●值得学习的地方1、第一环节，设计出彩。
这堂课第一环节所出示的9个四字词语可以说是课文内容的凝练，蒋老师将其分成三组，要求学生“读词→读出词的感情→就词概括课文内容”。
这样的设计富有层次、对学生的要求也逐步递进，不仅使学生回顾了课文内容，加深了对词语的认识和理解，还使学生的概括能力得到了训练。
2、科学有效地创设了传说情境。
语文课堂教学离不开情境的创设。
在本课的教学过程中，蒋老师就通过播放动画（与课文内容十分贴合）、配乐朗诵(所选择的贝多芬《命运交响曲》与“降服恶龙”“披荆斩棘”的情境十分贴合)等环节的设置将学生引入到课文的情境中，使学生能够更投入地学习，从而取得了良好的课堂效果。
3、强调朗读，形式多样。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。
蒋老师在这堂课中创设了多种形式的读，有默读、自由读；指名读、齐读；领读、跟读；男女对比读、配乐表演读等，达到了以读悟情、以读代讲的效果。
●值得商榷的地方一、课时内容在安排上稍显不妥。
本课的教学设计中既有对词语、句段的研读和理解，又有对课文整体把握的训练与检测，还有对日月潭自然、人文地理的描绘与展示，可以说容量非常的大，要上好、上充分是很不容易的，因此蒋老师出现了拖堂现象也在情理之中。
《日月潭的传说》课堂教学观摩与感想
《日月潭的传说》课堂教学观摩与感想作者：刘维琴来源：《文学教育》 2013年第11期内容摘要：该文结合《日月潭的传说》的课堂教学观摩，从课堂教学观察：实录片断与简评；课堂教学观察后感：评析与感悟两个方面谈一些后感。
关键词：小学语文听课观摩后感《义务教育语文课程标准》指出：“学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。
”笔者认为，积极开展同行间的听课观摩，发挥优秀教师的示范引领作用，既是开发新课改中生成的人力资源，又是实施新课程中的校本培训。
下面结合《日月潭的传说》的课堂教学观摩，就此谈一些后感。
一．课堂教学观察：实录片断与简评【课堂实录片断1】出示句子：可是，到哪里去找水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？人们一筹莫展。
师：人们“一筹莫展”的样子会是怎样的呢？请你们联系生活实际想一想。
生：村民们一个个紧锁眉头，不住地唉声叹气。
生：有的人一脸焦急，来回走动，可能还不住地喃喃自语：“这可怎么办呢？”生：有的村民可能还会不住地搓手，急得直跺脚呢！师：刚才大家展开了丰富的想象，抓住了人物的神态，动作和语言把村民们一筹莫展的样子讲得有声有色。
接下来能不能把你们听到的和看到的连在一起，用总分句式把人们一筹莫展的样子说具体呢？出示句式：人们一筹莫展：有的……有的……还有的……生：人们一筹莫展：有的愁容满面，不住地唉声叹气；有的在屋里来回走动，时不时还搓着手；还有的急得直跺脚，嘴里还嚷嚷着：这下没有了太阳可怎么办？【简评】学生在教师的启发引导下，将简单的一个词读丰实，读深刻了，复述也变得更加有情趣。
在这样的学习过程中，孩子训练了想象力，创造力和表达能力，提升了智慧。
【课堂实录片断2】出示句子：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。
师：读着这句话有没有一种似曾相识的感觉？其实，我们在二年级的课文《沉香救母》中也读到过这样的句子。
《日月潭的传说》课后反思
《日月潭的传说》课后反思《日月潭的传说》讲述的是关于我国台湾省最大的湖泊——日月潭的一个动人的传说。
年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历尽艰险，降服恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭两边的故事。
《日月潭的传说》一课上完了，回顾自己的教学设计、对照自己的教学课堂，我审视着自己的教学过程。
有获得：1、让学生在想象中理解，在想象中创造。
爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推进着进步，并且是知识进化的源泉。
”这篇课文中有许多地方给学生留下许多想象空间，我结合阅读教学，启发学生展开想象的翅膀，进行想象训练。
这样既有利于加深学生对课文内容的理解，又能促进学生写作能力的提高，更主要的是能培养学生的创新能力。
例如：在学习“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。
”这一句，引导学生想象，他们在行进的路上，是如何翻山越岭，披荆斩棘的？他们遇到了哪些困难，是怎么克服的？通过想象情境，更能感受大尖哥和水社姐不畏艰险、为民除害的精神。
2、提领而顿，百毛皆顺如果“领”的设计合理、优化，可以从根本上克服阅读教学支离破碎、鸡零狗碎的现象，同时也能较好地落实《语文课程标准》提出的“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的精神。
学生了解了课文懂得主要内容，对大尖哥和水社姐降伏恶龙，救出日月的过程已基本掌握，所以没必要再逐段（第3、4、5自然段）读讲。
《语文课程标准》在第二学段要求“初步感受作品中生动的形象”“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。
我认为，能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象是这篇课文的重中之重。
因此，我向学生提出要求：“你认为大尖哥和水社姐是怎样的人？请默读第3、4、5自然段，找出重点的词句来说说你的看法。
”以此为“领”引导学生继续挖掘文本资源。
不足之处：首先是课堂的驾驭能力还不强，在调动学生的学习积极性和热情上还有欠缺；其次是在课堂评价的实施和运用中，我的评价语言不够丰富等问题。
日月潭读后感
日月潭读后感读完《日月潭》，我有种身临其境的感觉。
作者吴壮达用细腻的笔触描述了日月潭的景色，让我感受到了大自然的美丽和神秘。
首先，我了解到日月潭位于台湾，是一个美丽的湖泊。
它得名于湖的形状，因为湖的中间有一座小山，看起来像一颗珠子，所以被称为“日月潭”。
在阅读过程中，我被日月潭的美景深深吸引。
作者通过形象的描写，让我仿佛看到了湖面上的倒影，感受到了湖水的清澈明亮。
我也感受到了山脉的连绵起伏，以及晨曦和夕阳的美丽。
此外，我还了解到了一些关于日月潭的传说和故事。
这些故事不仅有趣，而且充满了神秘色彩。
例如，传说中日月潭里有两条巨龙，一条公龙和一条母龙。
公龙吞下了太阳，母龙吞下了月亮，然后他们被勇敢的大尖哥和水花姐打败，拯救了世界。
读完这篇文章后，我对大自然的神奇和人类的勇敢产生了敬畏之情。
大尖哥和水花姐为了拯救世界，不畏艰险，挖出金斧头和金剪刀，打败了巨龙。
他们的英勇行为让我感到敬佩和钦佩。
总的来说，《日月潭》是一篇非常优秀的文章。
它不仅让我感受到了大自然的美丽和神秘，还让我对人类的勇敢和智慧有了更深刻的认识。
我相信这篇文章会对很多读者产生深远的影响，让他们对自然和人类有更深刻的理解和认识。
在我最近阅读的文章中，《日月潭》给我留下了深刻的印象。
这篇文章以生动的笔触，描绘了台湾著名景点日月潭的美丽风光，同时也传达了对自然和文化的深深敬意。
日月潭位于台湾南投县，是台湾最大的天然淡水湖。
文章中，作者通过细腻的描述，让读者仿佛置身于日月潭的美景之中。
我们可以想象自己站在湖边，感受到湖面波光粼粼，周围群山环绕，景色宜人。
这种对自然美景的生动描绘，让我对日月潭有了更直观的认识，也让我对大自然的力量和美丽感到敬畏。
除了对自然风光的赞美，文章还介绍了日月潭的文化背景和传说。
据说，很久以前，日月潭里有两条巨龙，一公一母。
一天，太阳走过这里，公龙就跳起来将太阳吞下了肚。
月亮走过那里，被母龙吞下了肚。
两个勇敢的人——大尖哥和水花姐历尽艰难，终于挖出了金斧头和金剪刀，打死了巨龙，救出了太阳和月亮。