高一新生如何适应高中数学学习论文

浅谈高一新生如何适应高中数学学习
初中生经过中考的奋力拼搏，刚跨入高中，都有十足的信心旺盛的求知欲，都有把高中课程学好的愿望。

但经过一段时间，他们感觉高中数学并非想象中那么简单易学，而是太枯燥，乏味，抽象，晦涩，有些章节如听天书。

此外，还有自卑心理，厌学心理，封闭心理等等。

这些心理障碍都不同程度地影响，制约，阻碍着中学生学习数学的积极性和主动性，使数学学习效率降低，教学质量得不到应有的提高。

数学：“思维的体操，智慧的火花”。

在当今知识经济时代，数学正在从幕后走向台前，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动了社会生产力的发展。

数学已成为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力．然而并非人人都是成功者。

许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。

这种现象的原因是多方面的，我认为造成数学成绩滑坡的主要原因有以下几个方面．
１．被动学习：许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权．表现为课前没有预习，坐等上课，，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”．没有真正理解所学内容。

２．学不得法：老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法．而一部分同学上课没能
专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背．也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微．
３．不重视基础．一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海．到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”．
４．进一步学习条件不具备．高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃．这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备．高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高．如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等．客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的．
5．学生数学能力的下降，环境因素及心理因素不容忽视。

目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高。

加上数学学科难度大，因此导致他们的数学学习兴趣淡化，能力下降。

如何引导高一学生克服数学学习的心理障碍，增强数学教学的吸
引力？学习数学有困难的高一同学应怎样顺利度过适应期呢？我
认为要做好以下几个方面的工作：
一、首先给高一学生介绍高中数学与初中数学学习特点的变化，帮助学生主动调空学习心理
1．初、高中教材间梯度过大。

初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，圆的定义等。

对一些数学定理没有严格论证，而是直接给出公式，回避了证明。

初中教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都备足了里例题和习题。

而高一教材第一章就是集合，逻辑联结词等抽象的概念。

函数又有了新的定义，再加上对数函数，指数函数等一系列新符号，让刚进高中的新生学起来确有些困难。

2．高中数学与初中数学相比，难度提高。

首先数学语言在抽象程度上突变，初中的数学主要是以形象，通俗的语言方式进行表达。

而高一数学一下子就触及逻辑运算语言，图形语言等。

高一学生一开始的思维剃度太大，以至映射，数列等概念难以理解，觉得离生活很远，是乎很“玄”。

因此会有少部分新高一生一时无法适应。

其次，高中知识内容的整体数量剧增。

高中数学比初中数学的知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识的量与初中相比增加了许多，辅导练习，消化的课时相应地减少了。

这也使很多学习被动的，依耐心理重的高一新生感到不适应。

这就需要我们在上课过程中，进行学习心理辅导，提出学习要求并及时检查督促。

3、初、高中学习方法有差异。

高一学生在初三已形成了固定的
学习方法和学习习惯。

他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。

但课堂上只满足于听讲，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到困难不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学，看书的能力，还有些学生考上高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。

上述的学习方法，不适应高中阶段的正常学习。

所以我们应指导学生改进学习方法，课堂上不仅要听懂，还要把老师补充的内容适当地记下来，课后最好把所学的内容消化后再做作业，不要一边做题一边看笔记或看公式。

课后尽可能再选择一些相关问题来练习，以便做到触类旁通。

二、学会区别正常学习心理状态与不良的学习状态
1培养主动的学习态度，让学生体会“要我学”与“我要学”的区别。

要引导学生自己制定学习计划，合理安排课余时间。

提倡学生进行章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚，养成良好的自主学习的习惯。

2．正确区别正常的心理状态与异常的心理状态。

由于初三学习比较辛苦，到高一部分同学会有松口气的想法，因为离高考毕竟还有三年时间，尤其是初三靠拼命补课突击上来的部分同学，还指望“重温旧梦”，这是很危险的想法。

如果高一基础太差，指望高三突击，实践表明多数同学会落空。

三；优化教与学策略，强化成就动机，科学地进行学习
1．严格要求，打好基础。

开学第一节课，教师就应对学习五大环节提出具体。

可行要求。

如；作业的规范化，独立完成，订正错
题等等。

考试的密度要增加，如第一章可分三块进行教学，每讲完一块都要复习。

测验。

课前五分钟小条测验，应经常化，用以督促。

检查。

巩固所学知识。

2．指导学生改进学习方法。

在高一开始时养成勤奋、刻苦的学习态度，严谨、认真的学习习惯和方法非常重要。

这里，重点是会听课和合理安排时间。

听课时要动脑。

动笔。

动口，参与知识的形成过程，而不是只记结论。

期中，期末都要召开学习方法交流会，让好的学习方法成为学生的共同财富。

总之，在高一数学的起步阶段，分析清楚学习数学困难的原因，及时找出对策，便能使学生尽快适应新的学习模式，从而更高效，更顺利地接受新知和发展能力。