新人教部编版三年级语文上册《在牛肚子里旅行》说课稿
2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行说课(优选3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行说课（优选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行说课第【1】篇〗【说教学目标】1、正确识记“咱”“答”“偷”等15个生字，学写“旅”“救”“算”等13个生字。
2、分角色朗读课文，品读红头和青头的动作、神态、语言，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，读出相应的语气。
3、初步了解牛胃的特殊构造以及牛吃东西会反刍的现象。
4、通过画图理清红头在牛肚子里旅行的路线。
【说教学重难点】1、了解红头在牛肚子里旅行的路线。
2、抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
【说教学过程】一、谈话导入，引入课题1．揭题写字：同学们，童话王国是个神秘的世界，今天我们就和两只小蟋蟀一起走进童话世界经历一次惊险又神奇的旅行——在牛肚子里旅行。
2．板书课题：（10.在牛肚子里旅行）板书的同时指导书写“旅”字。
“旅”是左右结构，左面是个“方”字旁，“撇”“横”是“人”字的变形，表示旅行和“人”有关，“人”字的下面和“派”字的下面一样。
3.课题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？预设：谁在牛肚子里旅行？为什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感觉怎么样？【设计意图】谈话导入，直接引入新课，节省了宝贵的教学时间。
“学贵有疑”，开篇以疑导学，强调读书要思考，不仅调动了儿童阅读的兴趣，又指向了说学习目标。
二、初读课文，弄清路线1．点名读课文。
（1）结合课文语境学习多音字“几”“答”，在朗读课文中为“贮藏”“骨碌”正音。
（2）边听边思考，试着解决课前提出的问题。
2．通过读书谁解决了课前提出的问题？（1）谁在牛肚子里旅行？一只名字叫红头的蟋蟀进了牛肚子。
（2）为什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏时被一头牛吃草时吃进胃里。
（3）在牛肚子里旅行的感觉怎么样？感觉这次旅行不轻松，红头随时会死掉。
3．这是一篇科普童话，里面藏着一个“反刍”的科普知识。
张之路爷爷就把“反刍”这个复杂的科学知识藏在了红头的旅行路线中。
10《在牛肚子里的旅行》(说课稿)部编版语文三年级上册
《在牛肚子里的旅行》说课稿一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握课文主题；培养学生对科普知识的兴趣，激发学生的求知欲。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、探究发现等学习方式，培养学生的阅读理解能力、信息提取能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱科学、积极探索的精神，激发学生对自然界的关爱和好奇心。
二、教学内容1. 课文主题：《在牛肚子里的旅行》是一篇科普知识短文，介绍了牛的消化系统以及草料在牛肚子里的消化过程。
2. 课文结构：本文分为三个部分，第一部分引出主题，第二部分详细介绍牛的消化系统，第三部分总结全文，点明主题。
3. 课文语言：本文语言简练、生动，具有较强的趣味性和可读性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，把握课文主题；培养学生对科普知识的兴趣。
2. 教学难点：理解牛的消化系统及草料在牛肚子里的消化过程；培养学生自主、合作、探究的学习能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生谈论对牛的了解，激发学生对本文的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 合作交流：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。
4. 探究发现：引导学生探究牛的消化系统及草料在牛肚子里的消化过程。
5. 课堂小结：总结全文，点明主题。
6. 作业布置：让学生结合课文内容，谈谈自己对科普知识的认识和体会。
六、板书设计《在牛肚子里的旅行》一、牛的消化系统二、草料在牛肚子里的消化过程三、科普知识的重要性七、作业设计1. 根据课文内容，谈谈你对科普知识的认识和体会。
2. 请你查阅资料，了解其他动物的消化系统，与同学分享。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过本节课的教学，学生能够理解课文内容，把握课文主题，对科普知识产生浓厚兴趣。
2. 教学方法是否恰当：采用自主学习、合作交流、探究发现等学习方式，培养学生的阅读理解能力、信息提取能力和语言表达能力。
三年级(上册)语文课文《在牛肚子里旅行》说课稿
三年级(上册)语文课文《在牛肚子里旅行》说课稿一、课文概述本文是三年级(上册)语文课本中的一篇课文，题目为《在牛肚子里旅行》，通过一个形象生动的故事，讲述了一个小男孩在牛肚子里旅行的奇妙经历，引发孩子们对牛的好奇心，并加深对生态环境的认识。
二、教学目标1.知识与能力目标：–通过文本的阅读和理解，使学生了解牛的胃部构造，增加对生态环境的认识。
–通过故事情节的展开，培养学生的想象力和创造力。
2.情感态度价值观目标：–培养学生的观察能力和动手实践能力，提高学生对大自然的热爱和保护环境的意识。
–营造积极乐观的学习氛围，培养学生主动探索知识的兴趣和能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：–对课文的理解和记忆；–分析故事情节，培养学生的想象力和创造力。
2.教学难点：–引导学生从课文中整理和归纳信息；–培养学生的自主学习能力和合作意识。
四、教学过程1. 导入 (5分钟)通过展示一幅插图，引导学生猜测故事内容，并提出一些问题：你们见过牛吗？你们知道牛的胃有什么构造吗？2. 预习 (10分钟)让学生阅读课文《在牛肚子里旅行》的标题和第一节，引导学生猜测故事的情节和结局，并做一些预测性的提问：你们觉得小男孩在牛肚子里会遇到什么样的情景？他最后能够从牛肚子里逃出来吗？3. 阅读与理解 (20分钟)学生独立阅读课文，教师在一旁指导学生理解课文内容，帮助学生解决生词和句子的理解问题。
4. 情感教育 (15分钟)通过展示一些图片或视频，让学生体验大自然的美好和生动，引导学生保护环境、爱护动物的情感培养。
5. 想象与创作 (20分钟)让学生分组讨论，以小男孩在牛肚子里的奇遇为题，展开想象和创作，可以让学生绘画、写作或演示等方式呈现。
6. 总结与展望 (10分钟)让学生集体讨论并总结课文中的要点和感受，展望下一节课的内容。
五、教学辅助资源1.插图：牛的胃部构造示意图；2.图片或视频：大自然的美景、各种动物的图片或视频。
六、板书设计课文标题：在牛肚子里旅行生词•牛肚子•曾经•热气•突然•呼呼•吞噬重点句子1.它（牛）的胃很大很深，可以比喻成一间大草房，这间房里有好几个房间。
部编版三年级语文上册第10课《在牛肚子里旅行》说课稿
部编版三年级语文上册《10在牛肚子里旅行》说课稿说教材《在牛肚子里旅行》是部编版三年级上册第三单元的一篇课文，本单元的主题是“童话”，感受童话丰富的想象。
课文通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历。
本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，而且文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。
同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。
说学情：三年级上学期的学生基本能正确、流利地朗读课文，少有添字、漏字、唱读等现象。
但有个别学生读音不够到位，课上让这些孩子多锻炼。
另外，大部分学生在教师引导下，能抓住文中重点词句品读，进而理解课文的中心，并进行有感情地朗读。
但本文主旨内涵丰富，即对朋友要重情义，遇到危险要沉着冷静，懂得用知识战胜困难。
因此学生的领会难以全面、深刻，教学时，设计了多种有效问题引导学生深入理解文本，并提供阅读实践机会引导学生感悟文本，创设多种平台让学生表达自己的理解、体会，让学生在边读边想的过程潜移默化地内化文本的人文思想。
说教学目标：1.在朗读中，认识14个会认字，掌握多音字“答”“应”。
运用联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文，借助提示语，读好对话。
3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。
让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
说教学重难点：教学重点：结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。
抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
教学难点：通过抓住提示词、标点符号等方法，巧妙地帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气说教学过程：一、激趣谈话，赏读课题1.词语导入：学习“旅”，范写补充课题，强调右边的笔画顺序，组词。
2.喜欢旅游吗？都去过哪儿？3.引出课题：不过，有个地方，你们一定没去过——这个题目真有意思，我们一起来读——在牛肚子里旅行。
部编版三年级语文上册第10课《在牛肚子里旅行》说课稿
部编版三年级语文上册《10 在牛肚子里旅行》说课稿说教材《在牛肚子里旅行》是部编版三年级上册第三单元的一篇课文，本单元的主题是“童话”，感受童话丰富的想象。
课文通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历。
本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，而且文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。
同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。
说学情：三年级上学期的学生基本能正确、流利地朗读课文，少有添字、漏字、唱读等现象。
但有个别学生读音不够到位，课上让这些孩子多锻炼。
另外，大部分学生在教师引导下，能抓住文中重点词句品读，进而理解课文的中心，并进行有感情地朗读。
但本文主旨内涵丰富，即对朋友要重情义，遇到危险要沉着冷静，懂得用知识战胜困难。
因此学生的领会难以全面、深刻，教学时，设计了多种有效问题引导学生深入理解文本，并提供阅读实践机会引导学生感悟文本，创设多种平台让学生表达自己的理解、体会，让学生在边读边想的过程潜移默化地内化文本的人文思想。
说教学目标：1.在朗读中，认识14个会认字，掌握多音字“答”“应”。
运用联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文，借助提示语，读好对话。
3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。
让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
说教学重难点：教学重点：结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。
抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
教学难点：通过抓住提示词、标点符号等方法，巧妙地帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气说教学过程：一、激趣谈话，赏读课题1.词语导入：学习“旅”，范写补充课题，强调右边的笔画顺序，组词。
2.喜欢旅游吗？都去过哪儿？3.引出课题：不过，有个地方，你们一定没去过——这个题目真有意思，我们一起来读——在牛肚子里旅行。
三年级语文上册-10《在牛肚子里的旅行》说课稿(部编版)含2课时
三年级语文上册-10《在牛肚子里的旅行》说课稿（部编版）《第一课时》一、说教材本文是一篇有趣的科普小品文。
文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞进肚里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在朋友的帮助下逃脱危险的经历。
让我们感受到了红头与青头真挚的友谊，告诉我们当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
同时故事也告诉了学生一个科学小知识：牛有四只胃，牛吃食具有反刍现象。
文章贴近生活，语言丰富而生动，情节曲折，作者想象奇妙而又适当合理，展现了困难面前，朋友的帮助充满力量。
在教学中应引导学生通过多种形式的朗读去感受童话的想象奇妙，引导学生续编想象对话，进一步体会故事中的友情，感受童话故事的趣味。
同时，教学中可以采取关键词或画思维线索的方式引导学生去复述童话，培养他们多种形式阅读童话，培养学生的阅读兴趣，发展学生的语言。
二、说教学目标1、学习“流、泪、算”等生字，积累词汇。
2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
3、默读课文，了解牛的吃食特点；体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。
4、在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
三、说教学重难点教学重点：抓住描写青头行动和语言的语句，感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
引导学生感悟故事所蕴含的道理。
四、说学情1.关于童话。
童话是三年级孩子们喜闻乐见的文学形式，而科学童话是理与趣的结合，对于渐渐接触科学知识的孩子们来说，科学童话奇妙的想象，曲折的情节将更能吸引孩子们，激发他们阅读兴趣。
2.关于朗读。
三年级的孩子朗读能力逐渐提升，而且表现欲更强，对课文的朗读有着浓厚的兴趣，喜欢模仿各种语气、神态和动作进行朗读和表演。
教学中可以通过分角色朗读，感受红头与青头的心情与友情。
《在牛肚子里旅行》说课稿
《在牛肚子里旅行》说课稿尊敬的评委老师，大家好！今天，我将为大家呈现的是人教版三年级小学语文中的一篇充满想象与冒险精神的课文——《在牛肚子里旅行》的说课设计。
本课旨在通过生动的故事情节，激发学生的阅读兴趣，培养他们的想象力、语言表达能力和解决问题的能力。
一、教材分析《在牛肚子里旅行》是一篇富有创意的童话故事，讲述了红头蟋蟀不慎被牛吞入肚中，与好友青头蟋蟀机智应对，最终在牛肚子里展开了一场惊心动魄又充满智慧的“旅行”，最终安全脱险的故事。
故事语言生动，情节紧凑，寓教于乐，非常适合三年级学生阅读。
二、学情分析三年级的学生正处于好奇心旺盛、想象力丰富的阶段，他们喜欢听故事，尤其是那些充满奇幻色彩的故事。
同时，他们也开始具备了一定的阅读能力和语言表达能力，但还需要通过多样化的教学活动来进一步提升。
三、教学目标知识与技能：学生能够准确理解故事内容，掌握文中出现的新词汇，并能复述故事的主要情节。
过程与方法：通过朗读、角色扮演、小组讨论等多样化的教学方法，提升学生的阅读理解、想象力和语言表达能力。
情感态度与价值观：引导学生认识到面对困难时的勇敢与智慧，培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。
四、教学重难点重点：理解故事内容，掌握新词汇，复述故事主要情节。
难点：体会故事中的情感变化，理解红头与青头之间的友情和智慧。
五、教学方法朗读法：通过朗读故事，让学生感受故事的紧张氛围和角色情感。
角色扮演法：通过角色扮演，让学生深入体验故事中的角色心理，加深对故事的理解。
小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维能力。
六、教学过程（无生课堂情节）一、导入新课情境导入：播放一段关于牛的短视频，引导学生观察牛的生活习性，提问：“同学们，你们知道牛肚子里面是什么样的吗？如果有一个小伙伴不小心进去了，会发生什么呢？”激发学生的好奇心和想象力。
二、初读感知自主阅读：学生自由朗读课文，边读边用不同颜色的笔标记出新词汇和不懂的句子。
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行说课稿（推荐3篇）【部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行说课稿第1篇】在牛肚子里旅行说课稿一、说教材《在牛肚子里旅行》是部编版三年级上册第三单元的一篇精读课文，本单元的主题是“童话”，感受童话丰富的想象。
课文通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历。
本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，而且文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。
同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。
二、说学情三年级上学期的学生基本能正确、流利地朗读课文，少有添字、漏字、唱读等现象。
但有个别学生读音不够到位，课上让这些孩子多锻炼。
另外，大部分学生在教师引导下，能抓住文中重点词句品读，进而理解课文的中心，并进行有感情地朗读。
但本文主旨内涵丰富，即对朋友要重情义，遇到危险要沉着冷静，懂得用知识战胜困难。
因此学生的领会难以全面、深刻，教学时，设计了多种有效问题引导学生深入理解文本，并提供阅读实践机会引导学生感悟文本，创设多种平台让学生表达自己的理解、体会，让学生在边读边想的过程潜移默化地内化文本的人文思想。
三、说教学目标1.学会本课生字词，掌握多音字“答”“应”“骨”。
运用联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
??2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，借助提示语，读好对话。
??3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。
让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
四、说教学重难点1.结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。
抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
（重点）2.通过抓住提示词、标点符号等方法，巧妙地帮助学生揣摩红头和青头对话的心情，读出相应的语气。
（难点）五、说教学过程（一）激趣谈话，赏读课题1.词语导入：学习“旅”，范写补充课题，强调右边的笔画顺序，组词。
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10 在牛肚子里旅行说课稿
一、说教材
《在牛肚子里旅行》是部编版三年级上册第三单元的一篇精读课文，本单元的主题是“童话”，感受童话丰富的想象.课文通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历.本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，而且文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂.同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助朋友.
二、说学情
三年级上学期的学生基本能正确、流利地朗读课文，少有添字、漏字、唱读等现象.但有个别学生读音不够到位，课上让这些孩子多锻炼.另外，大部分学生在教师引导下，能抓住文中重点词句品读，进而理解课文的中心，并进行有感情地朗读.但本文主旨内涵丰富，即对朋友要重情义，遇到危险要沉着冷静，懂得用知识战胜困难.因此学生的领会难以全面、深刻，教学时，设计了多种有效问题引导学生深入理解文本，并提供阅读实践机会引导学生感悟文本，创设多种平台让学生表达自己的理解、体会，让学生在边读边想的过程潜移默化地内化文本的人文思想.
三、说教学目标
1.学会本课生字词，掌握多音字“答”“应”“骨”.运用联系上下文等方法，理解文中词语的意思.
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，借助提示语，读好对话.
3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处.让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的.
四、说教学重难点
1.结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程.抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广.（重点）
2.通过抓住提示词、标点符号等方法，巧妙地帮助学生揣摩红头和青头对话的心情，读出相应的语气.（难点）
五、说教学过程
（一）激趣谈话，赏读课题
1.词语导入：学习“旅”，范写补充课题，强调右边的笔画顺序，组词.
2.喜欢旅游吗？都去过哪儿？
3.引出课题：不过，有个地方，你们一定没去过——
这个题目真有意思，我们一起来读——在牛肚子里旅行.
4.质疑：读完题目，你有什么想问的？
（二）初步感知，走进课文
本文对话语言较简单，但要读出恰当的语气和情感，还有待进一步的探究学习.于是，我先采用自读、同桌合作读等形式，让学生在读中悟，悟中读，摸索出恰当的语气和情感.如：红头被吃到牛肚子里的时，读出紧张，害怕，绝望之情；青头虽然没有在牛肚子里，但它一直在指挥帮助红头读时语气坚决、肯定；读出青头的沉着，冷静，对好朋友的鼓励和安慰.
（三）交流初读心得
初读了课文，你有什么想说的吗？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说.（学生小组讨论交流）
（四）了解路线肚中探险
1.这一切来得太突然了,可不是红头预料得到的,实属意外. 红头不得不开始他在牛肚子里的旅行.学习8—10小节描写红头的部分,知道旅行过程了解红头的旅行路线:我们都很想知道红头在牛肚子里是怎么样旅行的呢?他到了哪些地方?请你自己读读这些描写红头的句子,看看能不能读懂.
2.指名交流,出示图片,在图上用箭头标出所经地点.体会红头在旅行中的心情,读好相关句子.旅行应该给人带来快乐,但是红头此时却感受到了紧张，害怕，绝望.
（五）细读感悟，体会真情
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友呢？默读课文，把这些重要的词语画下来.学习描写青头的部分,了解关于牛胃的知识,体会青头对朋友的友谊:了解关于牛胃的知识,学习准确地表达.将红头从害怕、绝望、痛苦中拯救出来的是他的好朋友青头,虽然青头没有和他一起在牛肚子里旅行,但一直在指挥着红头丛牛肚子里走出来，青头是怎么指挥红头的呢?让我们先来读一读师生配合读,学生读青头说的话,老师读红头说的话.出示的青头的话,说说你从中了解到了什么？
（六）畅所欲言，揭示道理.
学生对课文已经有了一定深度的理解，此时让学生谈谈自己所体会的道理.有的学生从红头的身上会悟出：要遇事冷静，机智，勇敢；有的从青头身上得到启示：见多识广，对朋友的关心，那份深深的友谊；有的通过学习明白了牛肚子里的结构.教师鼓励学生畅所欲言.
（七）拓展训练，完成课后“小练笔”.
师：课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来.
交流（青头、红头、牛等身份，引导说出多元、个性化的语言.）。