最新八年级上册老王教师编制试讲稿
教师编面试部编教材初中语文试讲稿《老王》
教师编面试部编教材初中语文试讲稿《老
王》
把这段删除，因为它没有明确的意义和信息。
师：这些描写都在突出XXX的不幸和悲惨，但也能看出
作者对XXX的同情和怜悯。
那么，这篇文章的主题是什么呢？请同学们思考一下。
引导：在我们的日常生活中，我们是否也会遇到像XXX
这样的不幸者？我们是否能够像XXX一样保持善良和乐观的
态度？让我们一起来研究并实践“只要人人都献出一点爱，世
界将变成美好的人间”这句话，让我们的生活因为我们的爱而
变得更加美好。
好了，今天的课程就到这里，谢谢大家的认真听讲。
XXX生命垂危时，有人送油送蛋，这件事突出了他的极
端不幸和凄苦。
但即使在这样的情况下，XXX仍然保持着他
的善良，展现了社会底层人性的光辉。
我们身边也许有很多像XXX一样的人，他们在苦苦挣扎，而我们则在享受着幸福。
因此，我们应该如何对待这些“XXX”呢？
最后，让我们引用XXX和平奖得主XXX修女的话：“我们或许无法做伟大的事情，但我们可以用伟大的爱去做一些小事。
”。
《老王》说课稿(优秀9篇)
《老王》说课稿（优秀9篇）《老王》说课稿篇一大家好！我是xx，非常高兴得到这次学习交流的机会。
我说课的内容是人教版语文八年级上册第二单元课文《老王》。
下面我将从七个方面进行说课：说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思。
一、说教材《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。
《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
叙述语言平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。
虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。
二、说学情《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。
但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。
现今学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多是独生子女。
因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。
我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。
因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。
三、说教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的。
同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标：（一）根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识与能力目标”为：整体感知课文，理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法。
人教版《老王》优秀说课稿（精选5篇）
《老王》优秀说课稿人教版《老王》优秀说课稿（精选5篇）作为一名人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的人教版《老王》优秀说课稿（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《老王》优秀说课稿1一．说教材（一）说教材的地位和作用《老王》是人教版教材八年级上册第二单元第四篇课文本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题本文适宜我们对文本的情感进行深入探究，得以思想、情感的碰撞与感悟（二）说教学目标新课标中重点提出，要让学生"关注人类，关注身边的人"，"提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观"，根据以上两方面的要求，结合学生身心发展的特点及本课本课的内容，制定以下的三维教学目标：1．知识和能力目标：用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力：复述课文理解作者如何对待老王的“苦”与“善”；准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情2．过程和方法目标：通过高效阅读法、拓展法、品读法、探究法、读写结合法等方法来准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情提高学生对生活和社会的思考能力3．情感态度和价值观目标：体会老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神；品味作者对善待他人行为的反思培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良（三）说教学的重、难点教学重点是用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力：复述课文理解老王的生活境况，个性特点；准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情教学难点是准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情品味作者对自己行为的反思二．说学情初一年级的学生，对高效阅读课很感兴趣，也在不断地的训练中养成了科学的坐姿，在上学期一学期的训练中已养成了高效阅读的习惯，并且提高了阅读效率所以，这学期，在高效阅读训练中，加大阅读量，增加阅读难度，使学生更具有挑战自我的意识三．说教法培养学生良好的人文素养、语文素养以及“自主、合作、探究”的精神，是课标的重要理念，结合上述三个维度的统一，我主要采用以下五种教学方法：1．高效阅读法教学时，用“一目十行不是梦快速阅读我能行！”的口号激发学生阅读兴趣，用计时阅读来调动学生阅读的积极性，提高阅读效率2．拓展法课标中提出“关注人类，关注身边的人提高学生阅读能力的同时，提高学生的情感态度和价值观”因而从课内文本世界延伸到课堂文本，用解读课外文本《老妪》的主旨来帮助学生解读课内文本《老王》的主旨，运用多媒体展现时代背景，引发学生思考人生和社会，准确理解我的“愧怍”之情3．品读法“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践”，在教学中运用整体感知、关键字词句细读；局部朗读等多种方式引导学生深入体会课文质朴语言刻画的人物丰富的内心世界4．探究法教学时，提出对文末议论句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的探究，努力使学生在自主阅读、重点句段揣摩分析中有所感悟和思考而以一个问题为突破口牵动全篇内容，注意了学生学习目标的明确和阅读的整体性5．读写结合法在突破难点“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”之情时，采用结合作者的语言、行为、心理等语句，写出作者“愧怍”的表现的方法，来帮助学生理解“愧怍”的原因四．说学法根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：1．自主高效悟读通过自己的快速阅读来促进主动学习2．在比较中学习，走进文本，领悟作者的思想感情3．速读、朗读、精读相结合，通过对文本的涵咏，探究文本的深刻内涵，分享感悟五．说流程本课的教学时间为一课时由四个环节组成：环节一：简洁导入，激发阅读兴趣1．上课高声诵读口号，调整保持科学坐姿2．眼脑机能训练使学生精神振作，煞有整装待发的感觉环节二：阅读梁晓声的《老妪》1．计时阅读2．检测阅读效率：汇报每分钟阅读字数，按记叙文六要素概括复述文章3．品读涵咏，理解文章中心（1）文章的中心句是哪句？表达了作者怎样的思想感情？（2）谁“尊贵”？谁“猥琐”？为什么“尊贵”？为什么“猥琐”？4．总结过度：“我”故意多给老妪两毛钱是出于目的为了获得自信自己仍立足在好人边上的老妪具有自甘清冷却坚定人格的品质作者自感猥琐，是对自己的严厉解剖，是面对具有尊贵心灵的老妪的猥琐；而相对那些斤斤计较、以貌取人的人来说，则是高尚的作为当代著名作家的梁晓声对社会底层劳动者有这样的情怀，著名的作家、评论家、翻译家、学者杨绛先生也有这样的情怀，现在就让我们带着一颗善良的心走进她的作品《老王》（板书：老王）环节三：阅读分析杨绛《老王》1.计时阅读2.分析老王形象这是本科教学重点，设计了一个问题：“读了课文你觉得老王是怎样的人？”教师根据学生分析情况，引导其人物理解抓住主要事件，分析力求全面3．精读文本，领悟作者思想感情环节四：小结美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更美丽（培根）（板书：相互平等的爱画等号）环节五：布置作业1．读巴金的《伤害》完成相应的阅读训练2．比较《老妪》、《老王》、《伤害》在主旨上有何异同？六．说反思这节课在不断修改中上完了，自觉在以学生为主体方面有了进步：学生读书、质疑、探究、思考，并动笔写，充分发挥学生的主动性积极性，让学生在高效阅读中不断成长不足之处在于：对学生智慧的发言点评和指导不到位，今后要不断学习，让自己在高效课堂中成长更快！各位领导、老师们，本节课我根据初一年级学生的心理特征及其认知规律，采用高效阅读法、拓展法、品读法、探究法、读写结合法等教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“读”，以读、思为重心，放手让学生在自主阅读的基础上探索学习，力求使学生在自主高效的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果我的说课完毕，谢谢大家。
八年级上册《老王》说课稿(通用5篇)
八年级上册《老王》说课稿（通用5篇）八年级上册《老王》说课稿1一、说教材《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的`关爱。
《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。
情感态度与价值观目标是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。
从文体上来说，本单元的__全是记叙性的散文。
知识与技能目标设定为在熟读课文的基础上，了解叙述、描写等表达方式，品析语言，分析人物形象。
过程与方法目标是学会概括事例和从字里行间中感受人物形象的方法。
新课标对于欣赏文学作品要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
《老王》是本单元的第4篇课文，前三篇__都是写人的散文，学生对于记叙类散文的特点和分析人物形象的方法应该是掌握的比较好，所以在学习《老王》这一课的学习重点应该放在方法的运用上。
前三篇是《背影》《藤野先生》《台阶》，这三篇的人物是与自己关系亲密的父亲和老师，学生容易产生共鸣。
而老王这一课则是身边的弱者，学生在情感的感悟上有一定难度。
因此，根据教学大纲的要求和__的特点，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。
教学目标：1.在品味表现力词语的基础上，深入分析老王的“苦”和“善”。
2.体会作者“愧怍”的思想情感，引导学生关爱弱者。
教学重点：从字里行间中，感知人物形象。
教学难点：从__语言及人物刻画中领会爱的博大。
二、说教法新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、质疑法、指导朗读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。
初中语文《老王》讲稿
初中语文《老王》讲稿初中语文《老王》讲稿第二稿作为一名优秀的教育工作者，写一份讲稿总是很有必要的。
借助讲座稿，可以更好地提高教师的理论素养和驾驭教材的能力。
你如何写讲稿？以下是边肖准备的初中语文《老王》的草稿，仅供参考，我们来看看。
初中语文《老王》讲稿1一、教材《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课。
本单元的文章都是关于“爱情”的，描写生活中的小人物。
其中，老王处于社会底层。
作者江洋塑造了一个生活悲惨、地位卑微、处境艰难，却又善良、正直、善良、感恩善良的人物，深深震撼了读者的内心世界。
作者在赞扬老王的同时，提出了关注社会弱势群体的现实问题。
* *课程标准向我们解释，在语文教学中，学生要“关注人和身边的人”，“提高学生的阅读能力，同时，培养学生的情感态度和价值观”，这篇《老王》可以入选教材，注重其人文性。
因此，我为这篇文章设定了以下教学目标：1.知识目标：(1)、读写理解“恐惧、隐居、愚蠢、后悔”等词语。
(2)了解江洋及其写作背景。
(3)学会如何把握人物形象，总结其思想性格特征。
2.能力目标：(1)把握文本，理解老王的“苦”与“善”。
(2)理解文中重要句子的深刻含义。
(3)梳理贯穿整篇论文的线索。
3.道德教育的目标：培养学生的爱心和同情心，学会爱，懂得爱。
4.教学* *:理解作者对不幸者的同情和关怀的思想感情；唤醒大家的爱情观；试着理解语言，深刻理解句子的意思。
二、教学方法在具体的教学过程中，我根据文章特点和师生特点提出了以下教学方法和学习方法：(1)教学方法：1.凭品味阅读：通过各种阅读方法反复走进课文，掌握课文内容。
2.合作探究法：小组合作在碰撞中产生知识火花。
3.拓展法：引导学生通过人和自身理解平等理念和人道主义精神。
4.多媒体教学：体现其有效性。
(2)学习方法：根据学生基础薄弱的特点，我采取的学习方法如下：1.预览。
通过提前预习课文，扫清单词障碍，通读全文，了解课文的写作背景，可以完成教程案例的内容，加深对课文的理解。
2024最新-老王说课稿(优秀4篇)
老王说课稿(优秀4篇)作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿。
说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么你有了解过说课稿吗？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是美丽的小编帮家人们整理的老王说课稿【优秀4篇】，希望可以帮助到有需要的朋友。
《老王》说课稿篇一一、首先我来谈谈我对教材的理解1、教材的地位和作用。
这篇文章是人教版语文教材八年级上册第二单元的一篇散文，这个单元的的几篇文章都在诉说对普通人，尤其是对弱者的`关爱。
《老王》是一篇关注社会底层小人物生活状态的文章，作者杨绛用平淡质朴的语言为我们介绍了老王的身世、作者和老王交往的几个片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王这一人物形象，同时让我们看到了老王和杨绛的精神品格。
本文的人文内涵直指学生的精神层面，对于逐步形成学生积极地人生态度和正确的价值观，影响是直接和深刻的。
这也正是语文课程标准总目标的第一条的体现。
下面是学生学情的分析，因为这篇文章人物关系简单，语言质朴平淡，故事情节直观，所以学生阅读后，就能很快把握课文内容，并对老王有一个初步印象，但是我觉得要真正的走进人物内心，把握作者的情感以及文章的主题，就不那么容易了。
特别是文章的最后一句：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍，这句闪耀着人性光芒的主旨句就更难理解了。
对于八年级的学生而言，他们物质条件优越，思维活跃，生活阅历却很浅显，特别是对xxx那一段历史背景比较陌生，而且他们对于生活中像老王一样的不幸的人关注不够，甚至会忽略。
所以我认为，八年级的学生更应该走进杨绛的精神世界，认识杨绛这样一个知识分子悲天悯人的情怀和反思自我的境界以及勇于担当的社会责任感，去仰视老王和杨绛崇高的人格魅力，让这篇文章的人性的光华照亮自己的内心。
2、基于以上的分析，根据新课改理念，结合本单元的训练重点以及学生的特点，我最终把本文教学目标定为（大屏幕）下面三点：（1）积累掌握本文生字词，分析老王和作者这两个人物形象，学习本文围绕中心选材的特点。
初中老王试讲教案模板范文
课时：1课时年级：八年级学科：语文教学目标：1. 知识与技能：理解课文内容，掌握文中生字词，学会分析人物形象。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、总结等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注现实生活，培养关爱他人的情感。
教学重点：1. 理解课文内容，掌握文中生字词。
2. 分析人物形象，了解人物性格特点。
教学难点：1. 分析人物形象，理解人物性格特点。
2. 通过阅读，体会作者的情感。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍《老王》的作者杨绛，以及本文的背景。
2. 学生朗读课文，了解课文内容。
二、自主阅读1. 学生阅读课文，思考以下问题：（1）老王是一个怎样的人？（2）作者对老王的描写有哪些特点？（3）作者对老王的情感是什么？2. 学生分小组讨论，交流各自的观点。
三、合作探究1. 教师引导学生分析老王的人物形象：（1）老王是一个善良、勤劳、朴实的人。
他虽然生活贫困，但仍然关心他人，乐于助人。
（2）作者通过外貌、语言、动作等描写，展现了老王善良、勤劳、朴实的性格特点。
2. 教师引导学生分析作者对老王的情感：（1）作者对老王充满了同情和关爱。
（2）作者在描写老王时，流露出对底层人民的关注和关爱。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调老王的人物形象和作者的情感。
2. 学生分享自己的学习心得。
五、布置作业1. 课后阅读《杨绛传》，了解杨绛的生平和作品。
2. 撰写一篇关于老王的读后感。
教学反思：本节课通过阅读、讨论、总结等方式，帮助学生理解课文内容，掌握人物形象，体会作者的情感。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 引导学生关注现实生活，培养学生的社会责任感。
3. 注重培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。
4. 关注学生的情感体验，引导学生关注底层人民的生存状态。
《老王》说课稿(最新10篇)
《老王》说课稿（最新10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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老王（杨绛）
上课——同学们好——请坐
导入：同学们，《三字经》第一句是“人之初，性本善”，可见自古以来，与人为善，助人为乐就是中华民族的传统美德。
今天就让我们一同走进杨绛先生的《老王》，看她是怎样以善良体察善良的。
同学们课前都做了预习，老师请一位学生起来介绍一下杨绛先生。
这位举手的同学，你来。
很好，预习的不错。
生字词：现在请看大屏幕，屏幕上有本文的生字词，这位同学来念一下。
很好，声音洪亮，字正腔圆，但是有一点小小的问题，是伛着，不是qu 整体感知：
生字词学完了，请同学们快速阅读一遍课文，通过圈点勾画将文中的重要信息做一下标记，并思考这样一个问题。
这篇课文主要讲了什么事情？
同学们已经读完了，老师请一位同学来回答一下。
靠墙第二排同学，你来说。
他说本文主要写了老王与杨绛一家交往的几个片段。
语言简洁准确。
请坐。
同学们，我们知道本文主要写了老王这个人，那接下来，就让我们跟随作者的笔触来看一下老王到底是一个怎样的人？
这排最后一位同学，你先来说。
请坐
他说老王是一个很苦的人，因为他孤苦伶仃的，仅靠一辆破三轮车为生；身体又有残疾，不被人重视；而且居住条件差，住在塌败的小屋。
嗯，听你这么说，老王确实非常苦。
苦
这边举手的同学你说。
请坐
他认为老王是一个善良的人，他说老王给“我”送冰，车费减半，冰大一倍，冰价减半；送钱先生看病，坚决不肯拿钱；最让人感动的是，临终前拖着病弱的身体，给“我们一家”送香油鸡蛋。
总结详细而准确。
这里确实体现了老王的善良
板书：善
局部探究：
听了同学们的回答，我们知道老王是一位虽然苦难，但心地善良、忠厚老实、知恩图报的人，这样一位苦而善的人，作者又是从哪些方面对他进行描写的呢？作者这么写的作用是什么？现在请同学们速读一遍课文，先自己思考，然后小组内合作探讨，并派代表来回答。
同学们讨论的这么热烈，看来对文章掌握的不错。
二组代表举手最快，你来说。
他说：文中写，老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。
他说：““我送钱先生看病，不要钱。
”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。
”他说这里通过语言表现了老王善良、讲仁义的性格特征。
（指板书）“哑着嗓子”“悄悄”“还不大放心”等词语又从听觉和神态上表现了老王淳朴、憨厚的性格，读后令人感动。
分析的非常的到位，希望以后再接再厉。
三组代表:他说，“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”。
他说这里是动作描写，一个“打门”说明老王，没有力气，用尽全身力气才能敲响门，直僵僵说明老王长期卧病在床，身体极不灵活，镶嵌，更是说明了他连站着的力气都没有了，只能靠倚着门，才能支撑住，间接的写出了老王身体极度虚弱，将不久于人世的状态。
为下位第二天的去世埋下了伏笔。
解释的很深刻。
五组代表，他说：文中写“他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
”
他说这里的肖像描写，运用了比喻、夸张，形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而外表十分干瘦，恐怖的特点。
此外，这里详细说明老王的外貌，又穷又病，且长期营养不良，这种时候有香油鸡蛋不自己吃，却要送给杨绛一家，这样写，更加突出了（指板书）老王的善良。
分析的很细致，文章理解的很透彻。
通过刚刚大家的分析，我们看到文章通过对老王语言，动作，肖像等细节描写，刻画了老王这样一个苦难而又为人善良的人，尤其是他对杨绛一家的善，我们都看在眼里，记在心里。
那杨绛一家又是如何对待老王的呢？杨绛一家在文中有怎样的作用？请大家思考一下。
下面开始抢答。
好，刚刚四位同学回答的非常准确全面，老师给总结一下：一、总坐老王的车，照顾他生意，好让他能过的更好一些；二、女儿知道她有夜盲症，送他一大瓶的鱼肝油，说明作者的善良在女儿身上得以延续；三、询问老王能否维持生计，关心老王；四、老王再拒绝收费，也坚持给他应得的报酬。
这一系列的行为，说明杨绛一家都是善良的人，他们以善待善，以真心换取真心，同时作者用自己一家的善来衬托了老王的善，并使善良得以传递。
面对老王的善，杨绛一家也尽自己所能的予以帮助，以善待善，那作者为什么还要说，“几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”
板书：愧
第四排举手的同学，你来说。
他说根据课前预习得知，杨绛一家也是不幸的，不过与老王相比，他又自认为是幸运的，他觉得自己有责任去帮助那些不幸者，之所以感到愧怍，是因为觉得自己在老王活着的时候，没有对他更好一些，更多一些关爱。
分析的很有道理。
拓展延伸：同学们，学习了这篇文章，我们想一想，要愧怍的人难道只有作者吗？我们这些人，为社会上那些不幸的人做过什么呢？而我们又能做些什么呢？请大家讨论一下。
好，老师听大家刚刚讨论的非常热烈，看来是有许多话要说，这样课下，请同学们在作业本上，就帮助我们身边的不幸者，写一些中肯的意见。
结束语：同学们，人与人之间的关系是平等而友善的，不因人的职业，贫富，
健康与否而有所不同，作为祖国未来的接班人，我们只有关爱不幸者的责任，绝没有歧视不幸者的理由，让我们从今天开始，发扬与人为善，助人为乐的精神，以善待善，以真心换取真心，一起创造一个更加和谐美好的明天。
下课
板书：
苦善愧。