【精品】国考教师资格证试讲稿_人教版_语文_七年级_下册《济南的冬天》
初中语文教师面试说课稿《济南的冬天》
初中语文教师面试说课稿《济南的冬天》一、说教材《济南的冬天》是人教版初中语文课本七年级上册第二单元里的一篇课文。
它是现代著名作家老舍写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。
学习本文，主要是学习作者情景交融的写作手法，激发学生对祖国的热爱之情。
根据对教材地位与作用的分析，在新课改理念的指导下，我特制定如下三维教学目标：1、知识与技能目标掌握“济南、镶边、水藻”的等重点字词，做到会读会写。
掌握本文的文学常识，并理解本文内容。
2、过程与方法目标通过朗读法和小组讨论法，学习作者准确生动的语言描写和修辞手法对景物描写的作用。
3、情感态度与价值观目标通过文章的学习，学生能了解济南，爱上济南的冬天，培养爱国之情。
通过对以上教材地位和教学目标的分析，本节课的教学重点、难点如下：教学重点反复诵读，掌握文中的等重点字词，会读会写。
掌握基本的文学常识，理解文章内容。
教学难点学习作者准确生动的语言描写和修辞手法对景物描写的作用，培养爱国之情。
二、说学情七年级的学生对阅读文章，理解文章大意有了一定的基础，但在准确理解文章意义，把握文章情感方面还有待加强，文章的阅读欣赏能力还有待提高。
这一学段的学生有较强的好奇心和求知欲，理性思维逐渐形成，这些都将成为我教学过程中需要考虑的因素。
三、说教法基于以上对教材和学情的分析，以及新课改的要求。
在本课中我主要采取小组讨论法，并辅之以朗读法、点拨法。
分组讨论法可以充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的兴趣，有助于课堂氛围的营造。
为了更好地帮助学生学习，我将提前准备好PPT等教具。
四、说学法教师的教是为了学生更好地学，学生是学习活动的主体。
考虑到七年级的学生已经具备了一定的独立思考的能力，因此本节课学生主要采用自主探究与合作交流的学习方法。
五、说教学过程(一)设疑导入，激发兴趣我国的“泉城”是指哪里呢?你能说一些关于赞美“泉城”的诗句或句子吗?(学生自由发言)清人刘凤诰这样赞美济南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，前人还说“家家泉水，户户垂杨”等，那么冬天的济南又如何呢?今天我们来学习老舍先生的《济南的冬天》。
《济南的冬天》试讲逐字稿
《济南的冬天》试讲逐字稿一、教学过程1 （一）视频导入，激发兴趣师：上课！同学们好！同学们，一年有四季、季季有特色。
上课之前我们先来看一段视频吧。
从视频中大家看到感受到了什么？生：燕京一带冬天的雪花，感受边塞地区冬天的奇寒。
师：很好！济南素有“奇寒”之称，那济南的冬天又是怎样的呢？今天，我们就一起跟随老舍的脚步，走进济南，走进《济南的冬天》，走进济南冬天的美。
2 （二）初读课文，整体感知师：首先请同学们默读课文，结合课前预习，解决生字词并了解作者的创作背景，同桌之间互相分享。
师：看来大家都已经完成了。
接下来请同学们安静地听这篇课文的录音朗读，在听的过程中用笔圈画出描写济南冬天独具一格特点的词汇。
……师：录音听完了，哪位同学们来告诉老师你的答案。
生：总体特征为——无风、响晴、温晴。
3 （三）研读课文，深入分析师：作者是通过哪些景物呈现济南的冬天的特点的呢？同桌之间交流并回答。
生：文章作者从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水。
2、3、4、5 四段写了冬天的山景，6 段写了水景。
师：那这是一种什么结构呢？生：整体上文章是总分的结构。
第一：济南冬天的水色。
师：同学们再读第六自然段，找出你认为描写济南的冬天水色之美的句子，并说明理由。
同桌之间进行交流，并回答。
第一排这位同学你来说说吧。
生：“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”这句话中作者运用“不忍得”一词将水人格化，使水富有了灵气；而这样写的目的，更是为了写“绿”，写“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。
师：这位同学回答得很全面！师：“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
”这句话中运用了什么修辞手法？好在哪里？大家小组内交流讨论，并派小组代表回答。
第五小组代表你来说一说。
生：作者将天光、水色、绿影融为一体，用“空灵的蓝水晶”比喻澄澈透明、天明水净的济南，描绘出济南的冬天鲜亮明丽的色彩。
国考教师资格证试讲稿_人教版_语文_七年级_下册《济南的冬天》
《济南的冬天》试讲稿一。
导入师：“春游芳草地，夏赏绿荷池。
秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。
”这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。
四季景色千姿百态，美不胜收。
古往今来的文人墨客为此写了许许多多的诗文。
前一段时间我们举行了古诗文背诵活动。
现在哪位同学想为老师和同学们背几句呀？生：。
师：同学们背诵的都是绝句或律诗，容量很有限，是取一个或两三个景物来写景的。
这一单元我们学习的写景抒情散文，内容丰富极了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。
作者是怎样描绘的呢？这一单元我们就来学习一些写作写景散文的方法。
今天，我们先来学习老舍先生的《济南的冬天》。
（投影课题在白茫茫的背景上）师：提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？生：感到特别冷；我会想到呼啸的北风、飘飞的大雪、瑟瑟的枯枝。
师：北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂是我们这里的冬天。
那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？这节课，我们一块来欣赏一下。
二．新授师：首先请大家明确两个学习重点：1、本文抓住景物特征写景的方法；2、朗读并背诵精彩的段落。
（投影：1、抓住景物特征写景；2、朗读并背诵精彩的段落）师：请同学们听老师朗读课文，整体感知作者所表达的深情。
同学们，济南的冬天好吗？生：好！师：好在哪里？生：济南的冬天没有风声，不象我们这里，呼啸的北风令人受不了。
生：济南的冬天是温晴的，不象我们这里的冬天，即使有阳光，也是干燥的冷的厉害。
生：济南的冬天很温柔，水不结冰，倒还充满了绿意。
令人不禁想到我们这里的春天。
师：好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的好处，下面请同学们仔细的读一下课文，体会作者是怀着怎样的心情来写此文的，阅读这篇文章应注意哪些问题？（朗读的感情、语速、语调和语气）师：在阅读的时候，我希望同学们能注意下面这几个生字词：①济（jǐ）南②伦敦（dūn ）③髻（jì）④镶（xiāng ）⑤贮（zhù）蓄⑥水藻（zǎo ）（投影生字词）生自读课文。
教师招聘、教师资格证面试初中语文《济南的冬天》试讲稿
《济南的冬天》试讲稿师：同学们，今天我们一起来学习老舍的--(师以手指屏幕)生齐：济南的冬天师：很好，这第一个动作就说明你们很聪明。
首先，我们来看背景材料。
(师屏幕出示背景材料)生：(齐读)老舍，现代著名作家。
原名舒庆春，字舍予，北京人。
代表作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《龙须沟》、《茶馆》等。
师：下面开始学习课文。
猜一猜，老师给你们训练的第一个内容将会是什么?生1：朗读课文。
师：朗读。
多聪明啊!(学生会心地笑)这一定是准确的答案，但是假如不朗读呢?(师和善地笑，生笑)会怎么样呢?再猜!生2：熟悉生字。
师：熟悉生字。
(生笑)对不起，这篇课文里好像生字非常少。
(生笑)继续说。
生3：熟悉课文的主要内容。
师：怎么熟悉呢?要有方法。
生3：先朗读课文。
(生大笑)师：然后再概括--生3：课文的主要内容。
师：哎呀，接得真好。
(师哈哈笑，生笑)生4：分析课文，了解作者写的什么内容。
师：还有更新的说法吗?没有了吗?好的，大家请看--(出示屏幕)文意理解，美段细读。
再请看--(出示屏幕)一起读。
生：(齐读)“宝地”“温晴”“奇迹”“有山有水”“慈善”“理想的境界”，这几个词和短语，哪一个最适合于概括济南的冬天的特点?师：请大家沉思默想找答案。
开始吧!(生开始看课文，思考问题，找答案。
师行间安静地巡视。
共2分45秒)师：好的。
两人或三人之间议论，可以互相地指出“你不对”，或者互相地表扬“你对”。
开始吧!(生小声议论)师：咱们开始交流。
请举手表达你的观点。
生1：我认为应该是“温晴”。
师：下面还应该有话说。
(生大笑)生1：“温情”最适合概括济南的冬天的特点。
师：对，还应该有话说。
(生笑)师：好的，他的答案属于简单答案。
生2：我认为是“宝地”。
(看师)师：别看我，自己说。
生2：因为济南有温晴的天气，算得上个宝地。
师：这就是因为所以。
好，行，继续来。
生3：我认为是“温情”，因为全篇课文都是围绕着济南天气很温暖--就是温晴来写的。
初中语文教师资格证面试教案模板：《济南的冬天》
【教材分析】本单元所选文章多写四时之景，抒发真挚热烈之情，构思精巧，语言精致。
本课不仅体现了人教版教材本单元编写意图的三美：美景、美情、美言，而且兼具温晴、温情、温婉的审美特征。
【学情分析】第一课时学生整体把握了全文内容脉络，进行了朗读训练，对文章感情已有初步了解。
【教学目标】1.品读词语和句子，感受作者在景物描写中蕴含的思想感情。
2.自主勾画精美语言，用批注的方式表达自己的阅读感受。
【教学重点】感受课文中不同的景物之美，揣摩语句背后作者蕴含的思想感情。
【教学难点】自主品读，用批注形式表达阅读感受。
【教学过程】一、反复朗读，品析关键词句，揣摩写景特点。
(一)词语品析——朗读这些句子，在句子里找到你认为有韵味的词语，用自己的话说说它的意思。
1.自然，在热带的地方，日光永远那么毒，响亮(晴朗热烈)的天气反有点叫人害怕。
2.能有温晴(温暖晴朗)的天气。
3.因为有这样慈善(对人温和)的冬天。
4.整个是块空灵(清澈灵动)的蓝水晶。
(二)句子品析——朗读这些句子，用自己的话说说句子中的什么地方打动了你?为什么?1.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个摇篮里，它们安静不动的低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
”(“可爱”，小山慈爱，舍不得济南在冬天受冻，所以把它放在一个暖和的地方。
)2.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
(“害了羞”，小雪在冬日黄昏中显出娇媚之态，把济南的冬天装点得更美好。
)3.天越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。
(“不忍得”，水多情，帮水藻焕发蓬勃生机。
)以上句子都运用了拟人的修辞手法，让景物着上了生动鲜明的色彩，作者的喜爱之情也感染了读者。
二、自主勾画，进一步品味文章优美生动的语言。
选自己喜欢的句子或段落，用批注的形式进行赏析。
朗读这些语句，与同学们交流自己的批注，互相点评。
三、拓展阅读，揣摩两文的共同感情，迁移语段写作。
济南的冬天试讲稿 3篇汇总
讲稿，汉语词语，拼音是jiǎng gǎo，意思是演讲、报告或教课前所写的底稿。
以下是本站为大家带来的济南的冬天试讲稿 3篇，希望能帮助到大家!济南的冬天试讲稿·1初中语文—《济南的冬天》各位评委老师:大家好! 我是初中语文组01号考生,今天我试讲的题目是《济南的冬天》,下面开始我的试讲。
(一)新课导入师:说到冬天,大家有什么感觉? 会想到哪些?师:是呀,谈到冬天,大家都会联想到凛冽的北风,刺骨的寒流以及那肃杀的气象。
说到冬天,不禁会想起“千里冰封,万里雪飘”的辽远,想起那“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的孤寂。
冬天给我们的感觉总是寒冷的,然而在济南,冬天非但没有一副严酷的面孔,反倒是那么的“慈善可亲”。
今天,就让我们追逐老舍先生的足迹,到济南去感受一下冬天的温馨,欣赏那秀气的山,澄绿的水。
(二)范读课文,整体感知课文内容师:优美的文章是一杯清雅淡香的茶,是一壶醇浓的酒,越品会越发清香,越饮会越有滋味。
今天,就让我们一起走进课文,端起这杯清雅淡香的茶,掀开这瓶醇浓的酒,细细品味。
听老师范读课文,思考课文的内容,用“冬天的济南像……”的句式概括出文中冬日济南给你留下的印象。
师:听完老师的范读,大家思考的怎么样了? 哪位同学愿意来说一说?师:我听到同学们说冬天的济南像春天、摇篮、慈祥的老人、慈爱的母亲、秀美的图画、优美的山水画、美丽的少女、透明的蓝水晶。
同学们说得都很好,下面请同学们一起朗读课文,朗读时细细体会刚刚我们说到的这几种印象。
(三)研读赏析师:同学们读得真流畅! 请同学们针对自己感受最深的形象,四人为一小组讨论,找出课文中描绘这种印象的语句,深入理解,细心品味。
师:大家讨论得真积极。
哪位同学愿意来说一说呢?师:A 同学说得很好,“摇篮”给人的感觉总是温暖、温馨、舒适的,正如这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保温暖。
”济南的人们生活在济南城里,正如婴儿在摇篮里舒适的睡着。
初中语文教资面试《济南的冬天》逐字稿
初中语文教资面试《济南的冬天》逐字稿第五小组的同学指出，通过与伦敦的对比，作者更加突出了济南冬天的温晴特点。
伦敦冬天多雾，看不见日光，而济南冬天响晴，阳光充足，这是一种奇妙的对比。
这种对比让我们更加感受到了济南冬天的温暖和阳光。
接下来，请同学们读第二自然段，并以小组为单位进行讨论。
请第三小组的同学发言。
第三小组的同学认为，作者通过描写济南冬天的景色，也体现了济南冬天的温晴特点。
作者用“梧桐树”、“杨柳树”、“绿竹林”等词语来描绘济南冬天的景色，这些词语都与绿色有关，给人一种春天的感觉。
这种春天般的景色，也是济南冬天温暖的象征。
最后，请同学们读第然段，并以小组为单位进行讨论。
请第一小组的同学发言。
第一小组的同学认为，作者通过描写人们的生活方式，也体现了济南冬天的温晴特点。
作者用“街上的人们都穿着单衣”、“有的人在路边晒太阳”等词语来描述济南冬天人们的生活状态，这些词语都与温暖有关，给人一种舒适的感觉。
这种舒适的生活方式，也是济南冬天温暖的象征。
总结：同学们，通过今天的课程，我们深入了解了XXX笔下的济南冬天。
我们发现，作者通过对比、描写景色和生活方式等多种手法，将济南冬天的温晴特点展现得淋漓尽致。
希望同学们在以后的研究中，能够更加细致入微地品味文学作品，从中汲取营养，提高自己的语文素养。
好，今天的课程就到这里，谢谢大家。
第五小组的同学们地理知识非常丰富，他们联系了伦敦的天气，为我们分析出济南冬天是温暖晴朗的，可以看到阳光。
也许大家对伦敦不太熟悉，因此我为同学们带来了一段介绍伦敦天气的视频，让我们更深入地了解伦敦的天气。
看完视频后，有同学表示在冬季看到阳光确实是一件幸福的事情，还有同学说他理解了作者为何称看到阳光为奇怪的事情。
第七小组，请你们发言，你们认为作者为什么要将热带和济南进行对比？通过句子“在热带的地方，阳光总是那么毒辣，天气非常刺耳，有点让人感到害怕。
”我们可以得知，济南的冬天和热带一样有阳光，但阳光一定是柔和的，不像热带地区那样毒辣。
《济南的冬天》优秀试讲稿范例
《济南的冬天》优秀试讲稿范例《济南的冬天》优秀试讲稿范例网站：文库114|时间：2022-01-21 10:43:01|移动端：《济南的冬天》优秀试讲稿范例《济南的冬天》优秀试讲稿范例一、复习导入，激发兴趣师：通过上节课的学习，我们知道作者通过描写济南的山和水来呈现济南的冬天。
那么，下着点儿小雪的山在作者笔下又是怎样一番美景呢?我们接着往下看。
二、再读文段，整体感知1.学生自主朗读文段。
教师点学生朗读，教师评价反馈。
2.提问：如果这是一幅图，你能拟一个名称吗?明确：薄雪覆盖图。
三、精读文段，深入分析师：薄雪覆盖下的山是怎样一番景色呢?请同学们再次朗读课文，画出相关语句，在旁边写下感受。
之后，小组之间相互交流，分享感受。
1.提问：作者是按照怎样的顺序来描写薄雪覆盖下的山的?明确：按照山上——山尖——山坡——山腰的顺序来描写。
2.提问：描写山上的景色，作者写到了什么?有什么特点?明确：矮松。
矮松青黑，树尖顶着白雪。
3.提问：作者是如何体现这个特点的?明确：作者运用了比喻的修辞手法，把树尖一片白的矮松比作日本看护妇。
4.提问：文段中还有运用比喻的语句吗?明确：“山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”。
把雪后的山坡比作带着水纹的花衣。
5.教师展示雪后的山坡，学生直观体会山坡的美。
6.提问：山坡那么美，那山尖美不美呢?明确：山尖全白了，仿佛蓝天的一道边，特别美。
7.提问：山腰上又如何呢?文中是如何描写的?明确：“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
”8.提问：“害了羞”怎么理解?明确：运用拟人的手法，把照到微黄阳光的薄雪拟人化，突出了雪色的娇美，也显出了小山的秀丽。
9.配乐朗读，感受下点儿小雪的小山的秀丽。
10.提问：最后，作者说到，“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”，有何用意?明确：一方面说明了济南小山的秀气，另一方面也表达出了作者对小山的喜爱之情。
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《济南的冬天》试讲稿
一。
导入
师：“春游芳草地，夏赏绿荷池。
秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。
”这是古时候一个孩
子写的一首咏四季的诗。
四季景色千姿百态，美不胜收。
古往今来的文人墨客为此写了许许多
多的诗文。
前一段时间我们举行了古诗文背诵活动。
现在哪位同学想为老师和同学们背几句呀？
生：。
师：同学们背诵的都是绝句或律诗，容量很有限，是取一个或两三个景物来写景的。
这
一单元我们学习的写景抒情散文，内容丰富极了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。
作者是怎样
描绘的呢？这一单元我们就来学习一些写作写景散文的方法。
今天，我们先来学习老舍先生的《济南的冬天》。
（投影课题在白茫茫的背景上）
师：提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？
生：感到特别冷；我会想到呼啸的北风、飘飞的大雪、瑟瑟的枯枝。
师：北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂是我们这里的冬天。
那么，“四面荷
花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？这节课，我们一块来欣赏一下。
二．新授
师：首先请大家明确两个学习重点：1、本文抓住景物特征写景的方法；2、朗读并
背诵精彩的段落。
（投影：1、抓住景物特征写景；2、朗读并背诵精彩的段落）师：请同
学们听老师朗读课文，整体感知作者所表达的深情。
同学们，济南的冬天好吗？
生：好！
师：好在哪里？
生：济南的冬天没有风声，不象我们这里，呼啸的北风令人受不了。
生：济南的冬天是温晴的，不象我们这里的冬天，即使有阳光，也是干燥的冷的厉害。
生：济南的冬天很温柔，水不结冰，倒还充满了绿意。
令人不禁想到我们这里的春天。
师：好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的好处，下
面请同学们仔细的读一下课文，体会作者是怀着怎样的心情来写此文的，阅读这篇文章应注意哪
些问题？（朗读的感情、语速、语调和语气）
师：在阅读的时候，我希望同学们能注意下面这几个生字词：①济（jǐ）南②伦敦（dūn ）
③髻（jì）④镶（xiāng）⑤贮（zhù）蓄⑥水藻（ZǍO ）（投影生字词）
生自读课文。
师：同学们读的都十分认真。
那么你认为作者是怀着怎样的心情来写这篇文章的呢？
生：我认为作者心中充满了感激，济南的冬天给了他在北平和伦敦不同的特别温柔的感
受。
生：我认为作者怀着喜悦的心情来写这篇文章的。
在济南这么温柔的地方过冬，作者
自然是很喜悦的；同时，我认为他还为我们中国有这么好的地方感到自豪。
师：那么，你认为该用怎样的语气、语调才更能读出作者的这种感情呢？生：
用较轻声、喜爱和欣赏的语调读。
师：那请你来读一下，好吗？读你认为读的最好的地方。
生：读第一、二、三段。
师：你认为他读得怎么样？
生：我觉得他读得很好，能把那种如诗似画的意境和作者喜爱、欣赏的心情读出来。
师：这位同学读得确实不错。
哪位同学能不看课本，试着背一下，说一、两句也行。
师：那就再看一下，只看两眼。
谁来试一下
生：背第一段。
师：同学们能在这么短的时间内背出自己喜欢的段落，真不简单。
下面听教师来朗诵第
一段，同学们再来感受一下济南冬天最大的特点。
师：那谁说说济南冬天最大的特点？
生：温晴师：能说一下你的理由吗？
生：在这里，作者通过和北平、伦敦、热带的对比，突出了济南冬天无风、有阳光、
温晴的特点。
师：说的非常好，用对比写出了济南冬天温晴的重点。
那你能不能用同样的方法写出
你所到过的一个地方的特点？
师：那你先想一下。
你从小学到初中的感受；在家住久了，初到学校的感受；你又到
别的地方游玩的感受等等。
生：对于一个久在田野疯跑的孩子，能坐在明窗净几的教室里
读书，那是一种幻想：教室里的气氛是温馨的，知识的海洋无限辽阔。
生：对于一个久被遗忘的学生来说，能受到老师慈爱的抚摩，那是一种感动：老师的
抚摩，是温柔的、慈爱的。
师：同学们说的真是太好了。
那么作者是选取了哪些具体的景物来描绘济南特有的动
人冬景的呢？
生：山、雪、水生：我认为还有阳光、村庄。
师：对。
作者在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时，巧妙地运用表示色彩的词语
和确切的比喻、拟人，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的内心感受。
例如描绘济南小山雪景
的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”（投影这些词语）等词语，色彩鲜明艳丽，恰到好处。
同时又运用了十分
确切的比喻、拟人（投影比喻、拟人），使景色形象化。
通过“日本看护妇”、“花衣”的比喻和“露出肌肤”的拟人，使人感到小雪中的济南依然温暖如春。
在这段景物描写中，抒发了作
者对济南无比热爱的真挚情怀。
师：济南有山有水，前面老师分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同学能用同样的方法来分析一下？生：我认为济南冬天最突出的色彩是“绿”，“把终
年贮蓄的绿色全拿出来了”。
生：我认为这里主要运用了拟人的修辞方法，使水有了人的感情。
表达了作者对济南
无比的热爱之情。
生：类似的用法，我们在朱自清的《春》中还学过“桃树、杏树、梨树，你不让我，
我不让你，都开满了花赶趟儿。
”
师：同学们分析的都很好。
作者写阳光也很有特色，他是结合什么来写的？生：
山。
师：主要采用了什么方法呢？
生：比喻和拟人。
师：那么“济南的人们在冬天是面上含笑的。
他们一看那些小山心中便有了着落。
他
们从天上看到山上，便不自觉的想起，明天也许就是春天了吧，这样的温暖？……”这几句是
从哪个角度写的呢？
生：从人的感觉的角度。
师：好的写景文，用注意调动人自身的各种感官。
这一点我们以后再详细的学习。
师：这一节课我们主要学习了如何抓住景物的特点来描写，同时又可以写的生动形象。
那
么哪个同学来总结一下？
生：我认为一要抓住最突出的特点；二要运用多种手法。
三．小结
师：非常好。
下面同学们再读一遍课文，体会一下本文的特色。
师：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺
少发现。
我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。
它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。
然而，它似乎是各种美的组合。
尤其是我们祖国壮丽的山河，真是
美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。
只要同学们热心
的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。
布置作业：模仿本文写法，写短文《校园的冬天》。