五年级下册What are you doing教学反思
Unit 4 What are you doing?
一、教学重点：
动词短语及其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。
句型“What are you doing?”及其回答“I’m doing the dishes/….”。
二、教学难点：
动词短语ing 形式的读音，教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。
三、课前准备：
教师准备各种动词短语卡片、图片。
教师准备本课时Let’s chant, Let’s learn, Let’s sing的录音带。
教师准备卡片、图片等小道具。
四、教学过程：
1、Warm up （热身）
活动：师生交流
教学参考时间：let’s sing《I can help》
（设计思路：在Warm-up 中通过TPR的形式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。
歌曲《I can help 》中的歌词动作在课前有所熟悉，所以让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，这也是为后面通过Free talk
引出do the dishes, cook dinner两个短语所做
2、Presentation （呈现新知）
①Unit 4 What are you doing 的导入及板书。
T: Boys and girls. Here’s a picture. Do you know whatcan she\he do?What is she\hedoing now?让学生一步一步来回答，并且为现在进行时做铺垫。
内容为本课时动词图片和短语拼写，每次出一幅图和其相配的短语的英文拼写及短语的发音。
具体顺序如下：
doing the dishes, drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone
教师根据动词词组，扩展到动词现在分词形式！并且教授相关的音标！用相同的方法让学生理解、认读：drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。
教师注意学生动词ing 形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。
②教师带读,学生跟读;让学生按节奏来带读!加强并巩固。
③教师播放Let’s learn 部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。
学生再次跟读。
同时教师询问：What are you doing? 鼓励学生说完整句，如：I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. …此环节中，教师板书句型What are you doing? I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. …
④扩展练习：What are you doing? What is hedoing now? What is she doing now? What is your mother\father doing now?
引导学生回答： I am -ving…. He\She is -ving….
⑤说说唱唱：教师播放Let’s chant 部分的录音，学生认真倾听。
再次播放，鼓励学生跟读。
学生看书自己认读。
分小组练习说唱。
Unit 4 What are you doing? 教学反思
湾里四小程娟娟
本节课的关键的句型是“What are you doing? I am…”。
通过本对话的学习，让学生学会询问他人或表达自己正在做什么。
从内容上讲，本节课的教学内容对学生来说还是比较陌生的，因为学生以前未接触过现在进行时。
另外，本节课教学内容比较枯燥，主要是句型“What are you doing? I am…”。
在教学环节中，学生通过唱歌，感受目标语言。
在操练环节中，学生通过朗读，熟悉目标语言；学生通过口语练习，巩固目标语言。
在拓展环节中，学生相互交流，运用目标语言。
在整个教学教授过程中，我主要做到了以下几点：
第一，以学生为主体，活动形式多样化。
首先，学生活动形式丰富，有个人、两人、小组和全班性的，有教师指导性的，也有需要学生独立或合作完成的。
活动均安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语思考和用英语进行交流的能力。
其次，教师在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己。
学生能够积极参与讨论并有自由发挥的空间，教学效果良好。
第二，注重从知识到能力的转变，结合学生生活体验，强调学以致用。
在活动中培养学生的交际能力和合作精神。
另外，在活动中渗透情感教育。
第三，课堂气氛不是很活跃，很平。
整堂课的第一次高潮是let’s sing，可老师应该在学生熟知的情况下，再给学生听一遍就更好了；第二次高潮在课堂即将结束的时候，有多余的时间，应该多加个教学情景，让孩子来做动作，其他学生来猜一猜，这样就更好了。
第四，注重学生能力的拓展。
在学生较熟练掌握“I’m doing…”的用法后，把句子的主语延伸到第三人称“He’s/She’s doing…”，对知识进行拓展，为下一课的教学作好铺垫。
第五，图片的运用，直观生动，效果好，能充分调动学生的学习兴趣和参与的热情。
PEP小学英语五年级下学期 Unit 4 What are you doing-教案与教学反思
PEP小学英语五年级下学期 Unit 4 What are you doing?教案与教学反思本节课是学生学习现在进行时的第一课时，要求能够听、说、读、写五个动词短ing的形式。
能运用句型“What are you doing? I’m doing the dishes/….”询问别人正在做什么并作答。
do the dishes, cook dinner, read a book,都属于上册学过的四会内容，对学生来说比较简单，drawing pictures, answering the phone 相对有些难度。
针对这种情况，我采用由易到难、由旧词组练习新句型的教学策略来降低学生理解及表达的难度。
另外，我创设了一系列具体而典型的生活情景，让学生亲身体验现在进行时的用法，如洗碗、读书、在黑板上画画、接电话等等，在此过程中，我还充分调动学生运用肢体语言，帮助学生理解领会现在进行时的功能。
学情分析农村的小孩接触英语的机会比较少，大部分学生对英语不是很感兴趣，所以要根据他们的特点来改革课堂教学模式，让孩子在乐中学，在玩中学，通过表演，竞赛等形式来激发他们的学习兴趣。
在这堂课中通过游戏Who is faster? Let’s guess.小组编对话等形式，情景真实，可操作性强，学生参与面广，实行以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想。
教学目标Aim 1.能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。
Aim 2.能运用句型“What are you doing? I’m doing the dishes/….”询问别人正在做什么并作答。
Aim 3.通过说唱Let’s chant部分的歌谣巩固复习Let’s learn部分的动词短语和句子。
《What are you doing？》教学反思
另外，在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。
还有,在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误，因为教学实践证明，这样分类整理词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。可见，在教学活动中除了教会学生本节课的内容外，作好总结也是非常重要的。
第一组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
第二关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。
教学反思
课题
What are you doing?
科目
英语
执教老师
岑明娟
开课类型（打√）
（校级）
年级（班级）
六（1405）
授课日期
2019年10月日
教学反思
本节课是学生学习现在进行时的第一课时，教学目标是让学生掌握动词词组以及句型“What are you doing? ”的问答。在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习。在新授词组时把说和动作结合，让学生更好的理解词组含义与记忆，因此本节课的教学紧紧围绕动词展开，其中，在这个过程中，我上了两个新词组后，由学生来找出其他三个词组的转化规律，通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了ing后如何发音。其中最成功的地方是通过各种真实的动作图片，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验，运用了身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时用法，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。本课内容不多，学生掌握不错，因此作以下总结，为以后教学积累更多的经验。
Whatareyoudoing教学反思
Whatareyoudoing教学反思Whatareyoudoing教学反思范文《新课标》描述英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。
这节课能遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。
课堂教学以“Whatareyoudoing?”为主题，我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识运用于生活实际。
在教学各个新词时，我试着把它们有机地结合在一起，使学生在不知不觉中学到了新知识。
首先以对话的`形式复习动词词组的原形，再用chant配以动作，教学词组的正在进行时形式。
根据小学生好奇，接受新事物快等心理特点，我在教学五个动词词组时尽量采用不同的方式来呈现，使学生不感到单一，朗读时也能做到从面到点，又由点及面，不同的方式来朗读，在操练五个动词词组时，也用了不同的方式，做到重点突出，难易结合。
比如在教学writing和running时，由于在试教当中发现孩子们在发这个音时比较难，所以我设计了一个游戏hideandseek，让学生在有趣的游戏中掌握单词的发音。
在操练环节中让个别学生做动作，其他同学猜、猜、猜的游戏引起了学生的强烈兴趣，既操练了单词，又操练了句型。
我觉得整堂课的教学目标达成得比较满意，大部分学生能掌握新词的发音并且做到结合旧知进行对语言的运用及拓展。
从这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性，我愿虚心地向同行们学习。
Unit9Whatareyoudoing?听后记一：Unit9Whatareyoudoing?第一课时主要让学生初步了解一般进行时态，使学生了解到一般进行时态的特征，学习后学生能初步表达“自己或他人正在做什么？”。
小学英语《Whatareyoudoing》的教案设计及课后反思
小学英语《Whatareyoudoing》的教案设计及课后反思教学目标是教学活动的动身点和归宿，依据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下1、认知目标(1) 能正确听、说、读、写词汇playing shopping studying painting eating runningsleeping writing(2)正确听、说、读、句型 What are you doing ?I’m … .What is he/she doing? He/She is …。
2、力量目标(1)培育学生的观看力，分析力量。
(2)培育学生的制造力量、进展学生共性。
3、情感目标(1)激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
(2)激发学生的参加意识，综合运用语言学问的意识，团结合作的意识。
教学重点：能正确听、说、读、写词汇 playing shopping studying paintingeating runningsleeping writing教学难点：正确运用人称代词进展沟通。
教法学法：爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的教师”。
因此，英语教学一开头，就应当留意培育学生对这门学科的兴趣，保持剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲。
这就要求我们教师采纳敏捷多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。
所以，我采纳情景法、多媒体帮助教学法、交际法等进展教学。
1、情景法2、情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进展。
学生在轻松的情景下，简单学到学问与运用学问。
3、多媒体帮助教学法多媒体帮助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生4、动、形象，吸引学生的留意力，使其在轻松、开心的气氛中承受新的学问。
5、交际法学习英语，目的在于用英语进展交际。
英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。
在教学中，我遵循这一原则，供应较真实的情景。
如：在引入新课时教师和一学生正在打篮球，让学生体会现在进展时，活学或用所学学问。
m3what are you doing教案反思
Module 2 Unit 2 what are you doing?一、教学目标1、能听、说、认读表示正在发生的动词短语：watching TV、reading a book、listening to music、talking to a friend,并能在日常生活中运用。
2、能听懂、会说句型：What are you doing ? I’m……并能在实际情景中实际运用。
3、培养学生的观察力和认真思考的能力，鼓励学生积极思维，挖掘学生们运用语言的创造能力。
二、教学重点1、听说认读表示正在发生的动词短语：watching TV、listening to music、reading a book。
三、教学难点1、灵活运用重点句型：What are you doing ? I’m doing …….询问并讲述正在发生的事情2、激发学生的学习兴趣和积极思维，促使其快乐体验，成功实践。
三、教具：教学卡片、录音机四、教法：listen, speak and exercise.五、教学课时：第一课时六、教学课件：yes七、教学过程：(1) Warm-up1.greeting:2. let’s sing an English song.Are you doing it too?I’m listening to music. I’m reading a book.I’m writing a letter. Come here and look.I’m playing football. I’m talking to you.I’m doing my homework. Are you doing it too?(2) Lead-in1热身活动后向学生说明；Today we will go on to learn our lesson and we will learn a new song again.2玩一个guessing game的游戏Now let’s play a guessing game. Look at these pictures. what is he/she doing？教师出示图片，这些图片只显示身体上半部分，然后叫几个学生猜，每个学生有两次机会，教师出示图片的时候其余的同学就说what is he/she doing？。
《What are you doing？》教学设计与反思
《What are you doing？》教学设计与反思作者：刘杰来源：《黑河教育》2013年第08期一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书PEP小学英语五年级下册Unit 4 What are you doing？第六课时B部分的内容。
二、教学目标：1.知识与技能：能听、说、读、写句型：Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He is writing an e-mail in the study.”能够用“Mom is cooking dinner in the kitchen等句子介绍家人正在做什么。
2.过程与方法：本节课以热身、复习、新课展示、巩固和延伸、总结等过程进行的，运用了TPR教学法、任务型教学法、五步教学法、听说法、讲解法、练习法、讨论法等方法。
3. 情感态度价值观：通过听、说、练、唱、看等活动，培养学生学习英语的兴趣，帮助他们树立学习英语的信心。
在学习的过程中运用同桌练习、小组操练等形式，培养学生的团结合作的优秀品质和热爱生活的美好情感。
4. 教学重难点：本节课的重点是掌握句型：Mom is …… in the……等句子的书写。
运用本单元所学习的内容来完成接电话的任务是本课的教学难点。
5.教学准备：教材配套磁带、人物做动作的图片、词卡、耳迈、键盘等。
6.教学过程：（1）（Warm up）Chant引入，创设良好的学习氛围T： Hello， boys and girls， Glad to see you here， Are youhappy today？If you‟re happy，let‟s sing a chant.（2）（Review）复习动词短语的现在分词形式，为学习语言新知做铺垫T： I have some flashcards. I find students read the words. And use the words make the sentences，and please tell us“Present Progressive Tense”.（3）T：Let‟s act Part B “Let‟s talk”三、（Presentation）在情境中感知语言，学习语言1. T： Look at these pictures， Now，You are looking into. Then let‟s play a game“Plus sentences”.2. T： How are you？（ Fine， Thank you.）（教师板书）T： How are you doing today？（板书How are you doing？）Lead students answer： just fine. （板书just fine）Then writing “everybody” Ask students：How‟s everybody doing？Lead students answer： just fine.3. T：Listen to the tape “Read and write”. First and read after recorder. Then find students read the dialogue.4. T：You‟re great. You understand. But I don‟t understand. Can you help me？Let…s watch and judge.5. T： Now，let‟s talk about. And finish the sentences at Page 51学生回答，教师板书。
unit4whatareyoudoing教学设计与教学反思partB五年级英语.docx
《unit4whatareyoudoing?》教学设计与教学反思partB一五年级英语第四课时B. Let，si earn教学目标：⑴能够听、说、读、写词组：listeningtomusic, washingclothes, cleaningtheroom, wri tingaletter,writingane-mail.(2)理解Let' schant局部的内容。
教学重点：能够用Whatisyourfath er/,,a doing?询问他人正在干什么，并会用：He/Sheis••-来进行回答。
对词组list eningtomusic , washingclot hes, cleaning theroom, writ ingaletter, w ritingane-ma il.的四会掌握。
教学难点：(1)能够用Wh atisyourfath er/・・・doing?询问他人正在干什么，并会用：He/Sheis••-来进行回答。
(2)单词wr iting, clothe s 的发音。
教学准备：词组图片、自制词组卡片、磁带、录音机。
教学过程:、Warm-upIgt :听写四会词组和句子2gt;Let' ssin g:Whatareyou doing?二、Pres entation1、新授词组：Listeni ngtomusic1gt;引出：教师做A局部的五个动词词组的动作让同学猜词组，顺势做听音乐的动作，引出新授。
2g t;出示认读：示范认读一跟读一抽读一边做动作边开火车读单词3gt;放入句型中滚动：T:Fol lowme. What ar eyoudoing? B:I' m…T: Whatis Bdoing?2、新授词组：washingc lothesIgt;引出：把图片的一半遮住T : Whatismothe rdoing?Canyo uguess?Isshe ••,?S:同学Guess2gt:出示认读：示范认读一跟读一抽读一边做动作边开火车读单词3g t;放入句型中滚动：T:Followme, Wha tareyoudoing ?B:I' m…T:Wha tisBdoing?S:He/Sheis-3、新授词组：cleani ngtheroom1 gt；抽一同学上台做打扫房间的动作，让其余同学猜他正在做什么：Whati she/shedoing ?2gt;出示认读：示范认读一跟读一抽读一边做动作边开火车读单词3gt;放入句型中滚动：T:Followme, W hatareyoudoi ng? B:I' m…T:W hatisBdoing?S:He/Sheis…4、巩固 3 个词组：cl eaningtheroo m, washingclo thes, listeni ngtomusicIgt ;齐读单词2gt;看口型猜单词3gt;做动作猜单词，引出新授5、新授词组：writingal etterIgt;引出：由前3个词组做动作操练顺势引出单词：writ ingaletter2gt;出示认读：示范认读一跟读一抽读一边做动作边开火车读单词3gt ;放入句型中滚动：T:F ollowme, What areyoudoing?B:I' m…T:What isBdoing?S:H e/Sheis•••6、新授词组：writing ane-mail同5教学方法。
Unit4 What are you doing 课后反思
Unit4 What are you doing? 课后反思新的课程标准提出：“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生和发展，同时也有利于教师创造性实行教学。
教学内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生的身心发展特点，反应社会、政治、经济、科技的发展要求；教材内容的组织应多样、生动，有利于学生探究，并能够提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议”。
课堂是学生学习英语的主要场所，所以，提升课堂教学效率是实现有效教学的关键。
现在我想从课堂教学的有效性来谈谈这堂课。
一、课堂导入的有效性“好的开始，就是成功的一半”。
一个有效的课堂，每分每秒都是关键，导入就是要在最短的时间内将学生的注意力从欢乐的课下生活中拉回到课堂教学中来。
这里不需要过多的言语，只需要简洁而有效的语言或活动。
导入的方法有很多，例如：直观导入法、情景导入法、以旧引新导入法等等。
教师可根据不同类型、不同内容的课使用不同的导入手段，但导入一定要有较强的目的性，要善于以旧拓新。
本课在导入热身环节，采用了游戏导入，让学生一起玩“Magic eyes”的游戏。
并且老师给学生下了指令：Read and act as quickly as you can.学生在这个游戏的氛围中，不但快速地复习学过的单词，让旧知重现，而且学生在边读，边演中也体会到了学习的乐趣。
学生的学习积极性很好地被调动起来，快速地进入了英语课堂的学习。
这样的导入直接、有效，极大地调动了学生的学习热情，在最短的时间里就把学生带入了最佳的学习状态。
爱玩是孩子的天性，用游戏的方式，富有趣味性的开端，使学生自然地进入学习新知识的情境，并激发学生积极学习的情感、兴趣和求知欲，使学生乐学、爱学。
所以，我想在上课时，如能以学生感兴趣的方式导入，必能起到事半功倍的效果。
二、课堂过渡语的有效性苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大水准上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”小学英语教师的语言素养直接关系到课堂教学的质量。
教学反思李维丹Unit4Whatareyoudoing
Unit 4 What are you doing? 教学反思本部分重点学习现在进行时，能运用What are you doing ? I am reading a book\answering the phone ...等短语问答。
在设计教案，及课堂教学中力求遵循以下原则:一、教学设计循序渐进这节课重点学习运用现在进行时句型“What are you doing? I am…..”进行问答，为了使学生愉悦、顺利地完成学习任务，我首先通过“interview”引出新的知识“answering the phone\read a book…”等动词短语，然后通过“magic fingers” “high and low voice”“listen to the music and pass the box”等游戏形式，直观地巩固这些短语。
接着教授句型“What are you doing? I’m… ”并通过practice、listen to the tape、pair work、group work、role play等环节加强对新知识的巩固。
二、多种活泼的教学形式，激起学生的求知欲望在课堂教学中，我紧紧围绕教学目标，运用多种活泼的教学形式：Sing a song, Act, Group work/Pair work, Competition, Listen to the tape and follow, Listen to the music and pass the box, Role play , Chant ,Guessing game, Magic fingers, Interview 等，通过不同形式引领学生走进新知识的殿堂。
三、用肢体语言简化知识的难度我们这堂课的重点是让学生较好地把握“现在正在进行时”的句法。
从传统的教学来看，会重点放在语法的教学上，这对于五年级的学生来说，是很枯燥的，而且轻易让孩子失去学习英语的爱好。
五年级英语What are you doing-优秀教学设计和反思
五年级英语What are you doing?优秀教学设计和反思教材分析本节课是一节对话课,主要是让学生能够用句型What are you doing?提出建议，并会使用.I am …..进行回答。
同时学会进行提问。
此外还将学习几个动词短语学情分析五年级学生处于高年级阶段,年龄特点决定了教学内容的设计以贴近生活、学生感兴趣的事物或话题为主。
本节课的话题是现在进行时态，相信学生会对这一内容感兴趣。
这个年龄段的学生对一切充满幻想和好奇,学习积极性很浓,只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。
教学目标1 、能够听、说、认读句子：Look at the tiger! It’s running! The rabbit is jumping.2、能够听、说、读、写动词短语的ing形式：flying、jumping、walking、running、swimming教学重点和难点1、本课的教学重点是掌握五个动词的ing形式，并用现在进行时进行简单表达。
2、本课时的教学难点是running和swimming的拼写。
教学过程：Step1 复习巩固1、Sing the song“What are you doing?”Step2 新课呈现Let’s learn（1）Use some photos to teach the words : flying , running , walking , jumping , swimming.（2）spell the words.Let’s doAct like flying.Act like running.Act like walking.Act like jumping.Act like swimming.Let’s talk（1）Use some pictures of the animals to ask like this :T：Which animal?Ss：The bird.T：Look at the bird.What’s it doing?Help Ss：It’s flying.The bird is flying.（2）Use the some way to ask about the other animals.1、Greetings.2、Sing the song“What are you doing?”Step2 新课呈现（Presentation）Let’s learn（1）Use some photos to teach the words : flying , running , walking , jumping , swimming.（2）spell the words.Let’s doAct like flying.Act like running.Act like walking.Act like jumping.Act like swimming.Let’s talk（1）Use some pictures of the animals to ask like this :T：Which animal?Ss：The bird.T：Look at the bird.What’s it doing?Help Ss：It’s flying.The bird is flying.（2）Use the some way to ask about the other animals.Step 3 操练（Practice）Ask and answer like this：A：Look at the tiger.What’s it doing?B：It’s running.The tiger is running.... etc.Step 4 说唱（Let’s chant）Flying , flying.The bird is flying.Running , running.The tiger is running.Walking , walking.The elephant is walking.Jumping , jumping.The rabbit is jumping.Swimming , swimmingThe fish is swimming.Step5 巩固和延伸（Consolidation and extension）（1）Write and ask.（2）Life lies in motion.Sports can make us healthy and strong.Step6 家庭作业（Homework）（1）Copy the words.（2）Do the workbook , Unit5 , Part A .（3）Make a new dialogue.Step 3 操练（Practice）Ask and answer like this：A：Look at the tiger.What’s it doing?B：It’s running.The tiger is running.... etc.Step 4 说唱（Let’s chant）Flying , flying.The bird is flying.Running , running.The tiger is running.Walking , walking.The elephant is walking.Jumping , jumping.The rabbit is jumping.Swimming , swimmingThe fish is swimming.Step5 巩固和延伸（Consolidation and extension）（1）Write and ask.（2）Life lies in motion.Sports can make us healthy and strong.Step6 家庭作业（Homework）（1）Copy the words.（2）Do the workbook , Unit5 , Part A .（3）Make a new dialogue.教学反思小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。