部编版二年级语文下册第六单元--15.古诗二首
部编版二年级下册第15课《古诗二首》知识点+图文讲解
部编版二年级下册第15课《古诗二首》知识点+图文讲解知识点一、生字笔画笔顺二、会写字及组词湖hú（江湖）（西湖）（湖水）莲lián（莲花）（莲子）（莲叶）穷qióng（无穷）（穷人）（穷苦）荷hé（荷花）（荷叶）（荷包）绝jué（绝句）（绝对）（绝交）含hán（包含）（含义）（含水分）岭lǐng（山岭）（岭南）（大兴安岭）吴wú（吴国）（东吴）（姓吴）三、易错字岭：右边是“令”，不是“今”。
荷：注意是上下结构，不要写成左右结构。
泊bó] [pō四、多音字行xíng（步行）háng（银行）泊bó（停泊）pō（湖泊）五、近义词风光—风景别样—特别鸣—叫青天—蓝天六、教材分析本课的两首诗均为七言绝句,分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色,两诗虽然都是写景,但手法各异。
《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作,诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象,前两句议论,后两句写景,抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。
整首诗景色醉人,韵味十足。
特别是最后两句“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,意境广阔,给人无尽的喜悦和想象。
《绝句》为唐代诗人杜甫所作,诗人以朴实自然的语句,一句一景,动静结合,有声有色地描绘了一幅无限生动的春景图。
图文解读点击图片，查看大图▼▼▼▼同步练习参考答案：一、看拼音写词语。
（湖水）（莲花）（无穷）（荷叶）（绝句）（含糊）（岭南）（吴国）（拂晓）（毕业）二、给下面的字选择正确的读音，在上面打“√”。
莲花( lián) 荷叶(hé) 银行(háng )岭南(lǐng ) 绝句(jué) 行走(xíng)三、比一比，再组词。
湖（西湖）莲（莲花）荷（荷花）吴（吴国）胡（二胡）连（连忙）何（如何）呆（发呆）四、近义词。
泊——（停）毕竟——（到底）五、选词填空。
部编教材二年级下册语文第六单元课文(带拼音)
gǔ shīèr shǒu15 古诗二首xiǎo chū jìng cí sì sòng lín zǐ fān 晓出净慈寺送林子方[sòng] yáng wàn lǐ[宋] 杨万里bì jìng xī hú liù yuè zhōng ，毕竟西湖六月中，fēng guāng bú yǔ sì shí tóng 。
风光不与四时同。
jiē tiān lián yè wú qióng bì，接天莲叶无穷碧，yìng rì hé huā bié yàng hóng 。
映日荷花别样红。
jué jù绝句[táng] dù fǔ[唐] 杜甫liǎng gè huáng lí míng cuì liǔ，两个黄鹂鸣翠柳，yī háng bái lù shàng qīng tiān 。
一行白鹭上青天。
chuāng hán xī lǐng qiān qiū xuě，窗含西岭千秋雪，mén bó dōng wú wàn lǐ chuán 。
门泊东吴万里船。
léi yǔ16 雷雨mǎn tiān de wū yún ,hēi chén chén de yā xià lái 。
满天的乌云 ,黑沉沉地压下来。
shù shàng de yè zǐ yí dòng bú dòng ,chán yì shēng yě bù shū。
(完整版)部编版二年级下册15《古诗二首》
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
毕竟
究竟，到底
悬念
春夏秋冬
接天莲叶无穷碧
映日荷花别样红
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
与天相接
没有穷尽，这里是一望无际
接天
无穷
别样
特别，不一样
映日
阳光照射
荷塘月色 朱自清选段 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜（niǎo,nuó）地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉（mò）的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
绝 句 两个/黄鹂/鸣翠柳， 一行/白鹭/上青天。 窗含/西岭/千秋雪， 门泊/东吴/万里船。
【唐】杜甫
美读
绝 句（杜甫）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
诗中描写了哪几种景物？
绝 句（杜甫）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
请你根据这首古诗对对子！
绝 句
两个黄鹂鸣翠柳
两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快的歌唱。
近处的景物
让我们一起体会这首诗的写作顺序！
绝 句
一行白鹭上青天。
一行白鹭在晴朗的天空中自由的飞翔。
远处的景物
绝 句
窗含西岭千秋雪，
透过窗户看得见西岭千年不化的积雪，
远处的景物
绝 句
门泊东吴万里船
门外江里停泊着即将驶往东吴的客船。
部编版语文二年级下册15、古诗二首 晓出净慈寺送林子方 一等奖创新教学设计
部编版语文二年级下册15、古诗二首晓出净慈寺送林子方一等奖创新教学设计部编版语文二年级下册《晓出净慈寺送林子方》教学设计教材分析古诗是中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。
对儿童从小开展古诗词的教育有利于培养学生艺术鉴赏力，有利于弘扬民族传统文化。
《晓出净慈寺送林子方》是统编版教材二年级下册《古诗二首》中的第一首古诗，由宋代诗人杨万里创作。
这是一首描写西湖六月美丽景色的诗，是诗中有画，画中有诗的典范作品。
这首诗前两句说明夏天西湖风光独特、非同一般，给人丰富美好的想象；后两句抓住盛夏特有的景物，描绘出一幅精彩绝艳的画面。
诗人通过对西湖美景的极度赞美，委婉地表达对友人的眷恋。
学情分析二年级学生已经学过了十几首古诗，对古诗的诵读要求已有一定程度的了解，并且已经形成一定的借助插图了解诗句意思的能力。
这节课要求学生根据诗句想象画面，这是有一定的难度的。
因此评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出通过诗句所看到的画面即可。
在教学中，运用多种诵读方式，扩展相关诗句，感受古诗的韵律美、意境美，在古诗词中感受中国传统文化的博大精深。
教学目标1.认识“晓、慈、毕、竟”4个生字；会写“湖、莲、穷、荷”4个字。
2.正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3.初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
教学重难点1.正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
2.初步了解诗句的意思，借助重点词句想象诗句描绘的画面，体会诗人热爱大自然的情感，感受意境美。
教学过程一、背诵古诗，导入新课1.齐诵古诗《小池》。
2.简介作者：杨万里。
出示：杨万里，南宋爱国诗人，字廷秀，号诚斋，被称为一代诗宗，著有《诚斋集》。
他一生勤奋写作，相传有诗20000余首，现存诗4200首。
今天我们学习南宋诗人杨万里的另外一首古诗《晓出净慈寺送林子方》。
【设计意图】由一年级所学的《小池》古诗导入，在背诵中感受古诗的韵味，简介作者，再次了解杨万里这位勤奋写作的爱国诗人，激发学生学习古诗的热情。
部编版小学二年级语文下册第六单元第十五课古诗二首《晓出净慈寺送林子方》《绝句》教学设计
15、古诗二首【教材简析】本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。
两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。
两诗虽然都是写景，但手法各异。
《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。
教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。
【学情分析】二年级上学期的学生要高质量达成教学目标“读诗句，想画面，再用自己的话说一说”，无论从拥有的知能水平还是认知心理来说，都是十分困难的，因而评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面，不宜提出具体形象的要求。
【教学目标】1、会认12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
【重点】感受诗意，领悟诗情，有感情地朗读、背诵。
【难点】感受诗意，领悟诗情。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时。
【口语交际】背诵古诗。
【教学过程】第一课时一、激趣导入,作者介绍1.师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”你知道杭州西湖这个有名的景点吗？（出示课件2：西湖美景图片）有人把它比作图画，有人把它比作美女，无论是谁，都会被它的美丽所折服。
古往今来更是有很多文人墨客都用佳句来赞美它。
2.今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。
（板书: 晓出净慈寺送林子方）3.作者介绍（出示课件4）杨万里（1127～1206）南宋诗人。
字廷秀，学者称诚斋先生，吉水（今属江西）人。
诗初学江西诗派，后转以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以构思新巧，语言通俗明畅而自成一家。
在当时称为杨诚斋体。
二年级下册语文课件-第六单元 15 古诗二首 人教(部编版)(共31张PPT)
互
动 交
选择一首你喜欢的诗，用自己
流 的话说说诗中描绘的画面
收 束 全
谢谢观赏！
篇
温故而知新，同学们 别忘了经常复习哦！
每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。把命运寄托在自己身上，这是这个世界上最美妙的心思。为此努力，拼搏，不舍 满了魔鬼，学会控制他。如果你还认为自己还年轻，还可以蹉跎岁月的话，你终将一事无成，老来叹息。在实现理想的路途中，必须排除一切干扰，特别是要看清那 气，免百日之忧信心、毅力、勇气三者具备，则天下没有做不成的事改变自己是自救，影响别人是救人。当你感到无助的时候，还有一种坚实的力量可以依靠，那就 想未来是妄想，最好把握当下时刻。幸福不在得到多，而在计较少。改变别人，不如先改变自己。一个人能走多远，要看他有谁同行；一个人有多优秀，要看他有谁 要看他有谁相伴。同样的一瓶饮料，便利店里2块钱，五星饭店里60块，很多的时候，一个人的价值取决于所在的位置。忙碌是一种幸福，让我们没时间体会痛苦； 实地感受生活；疲惫是一种享受，让我们无暇空虚。10、我是世界上独一无二的，我一定会成功！成功者往往有个计划，而失败者往往有个托辞。成功者会说：“我 说：那不是我的事。成功三个条件：机会；自己渴望改变并非常努力；贵人相助亿万财富买不到一个好的观念；好的观念却能让你赚到亿万财富。一个讯息从地球这 秒，而一个观念从脑外传到脑里却需要一年，三年甚至十年。要改变命运，先改变观念。人生的成败往往就在于一念之差。鸟无翅膀不能飞，人无志气不成功。成功 个人不成功是因为两个字——恐惧。一个会向别人学习的人就是一个要成功的人。人要是惧怕痛苦，惧怕种种疾病，惧怕不测的事情，惧怕生命的危险和死亡，他就 的完善是本，财富的确立是末。傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。在人之上，要把人当人；在人之下，要把自己当人。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍， 至也，不精不诚，不能动人。我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？对时间的慷慨，成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积 约，而败于奢靡。企业家收获着梦想，又在播种着希望；原来一切辉煌只代表过去，未来永远空白。一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望， 为何一生匍匐前进，形如蝼蚁世界上只有想不通的人，没有走不通的路。世上那有什么成功，那只是努力的另一个代名词罢了。所谓英雄，其实是指那些无论在什么 人。微笑不用本钱，但能创造财富。赞美不用花钱，但能产生气力。分享不用过度，但能倍增快乐。微笑向阳，无畏悲伤。我们不知道的事情并不等于没发生，我们 存在。我们渴望成功，首先要志在成功。我要让未来的自己为现在的自己感动。想哭就哭，想笑就笑，不要因为世界虚伪，你也变得虚伪了。小鸟眷恋春天，因为它 笑对人生，能穿透迷雾；笑对人生，能坚持到底；笑对人生，能化解危机；笑对人生，能照亮黑暗。学在苦中求，艺在勤中练。不怕学问浅，就怕志气短。一个细节 都缘于一个梦想和毫无根据的自信。永远不要嘲笑你的教师无知或者单调，因为有一天当你发现你用瞌睡来嘲弄教师实际上很愚蠢时，你在社会上已经碰了很多钉子 胜过多言；坦率胜过伪装，自然胜过狡辩；心静何来多梦，苦索不如随缘。有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。最可怕的不是有人比你优秀 你更努力。最有希望的成功者，并不是才干出众的人而是那些最善利用每一时机去发掘开拓的人。昨天如影——记住你昨天的挫折和失败的教训；今天如画快乐和幸 绘；明天如梦——珍惜今天,选择好自己的目标，努力地为自己的明天去寻求和拼搏。不曾扬帆，何以至远方。不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要轻 种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。不要盘算太多，要顺其自然。该是�
部编人教版二年级语文下册第15课《古诗二首》优质教案
第六单元15古诗二首本课的两首古诗都是写景的。
第一首诗是宋代诗人杨万里的一首送别诗《晓出净慈寺送林子方》，整首诗字里行间不同于传统送别诗中的离别凄婉之情，反而显现出欢快、明朗的基调。
全诗意境优美，诗中有景，景中寄情，情之所至，至情至性。
第二首诗是唐代诗人杜甫的《绝句》，这首诗共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。
由两联工整的对偶句组成。
诗中的景物，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。
不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽景象。
1．能正确认读本课的12个生字。
能正确书写“湖、莲”等8个字。
2．有感情地朗读古诗，并背诵。
3．理解古诗的意思，了解古诗所描绘的美景，从中感受到自然美和语言美。
4．体会作者所表达的思想感情。
引导学生把对诗句的理解和想象结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。
比较两首古诗异同，体会诗人情感。
课件。
2课时。
第一课时一、导入新课1．师：同学们，中国是一个诗歌的国度，诗歌的历史源远流长，名家辈出，你能列举出一些你熟悉的诗人的名字吗？指名回答、相机点评。
2．师：今天我们一起来学习第15课，古诗二首。
(板书课题)这两首诗都是描写自然美景的，语言浅显明白，清新自然，这一节课我们要学习的是其中的一首《晓出净慈寺送林子方》。
3．简介作者课件出示，介绍诗人，请一位同学帮忙向大家介绍一下。
杨万里(1127年—1206年)，字廷秀，号诚斋。
今江西省吉水县人。
南宋著名爱国诗人，与陆游、尤袤(mào)、范成大并称“南宋四大家”。
他一生作诗20000多首，有4200首留传下来，被誉为一代诗宗。
二、整体感知1．理解诗题。
课件出示诗题。
(1)请看诗题，来，读一读。
晓出/净慈寺/送/林子方指名读，齐读。
(2)读了这个诗题，你从中获得了哪些信息？(时间：晓，早上。
地点：净慈寺，在西湖边上，净慈寺的大雄宝殿有济祖殿，殿内供奉着妇孺皆知的济公像。
部编版小学语文二年级下册第六单元《古诗二首》优质教案
15 古诗二首【核心素养目标】文化自信：培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。
语言运用：能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
思维能力：提取主要信息，了解课文内容。
审美创造：培养学生的想象力，感受祖国的壮美河山。
【课前解析】本课有两首古诗，宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》。
两位作者都着意于对色彩的描绘，并用对仗工整的诗句勾画出美好的画面，令人赏心悦目。
关注古诗：《晓出净慈寺送林子方》是诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作。
作者以满湖的荷花荷叶为写作对象，先发感叹，再写实景，抒发了诗人对西湖美景的赞美之情。
《绝句》是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时，在听闻平定“安史之乱”后，心情愉快所作。
诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，描绘了一幅无限生动的春景图。
关注生字：本课需要书写的生字五个上下结构，三个左右结构，可以根据字的结构进行归类学习，整体识记。
其中“莲”是上下结构，要重点强调，“含”和“岭”可比较识记，有点和无点，要提醒学生细心分辨清楚。
【教学目标】1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。
2.能正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
【教学重点】认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。
【教学难点】能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。
2.能正确、流利地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵下来。
3.能初步了解《晓出净慈寺送林子方》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
【教学过程】一、激趣导入，走近作者1.教师导入新课。
古人云：“上有天堂,下有苏杭。
”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天，就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！你们知道杭州这个著名的景点吗？教师打开西湖的知识窗，引导学生欣赏。
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教师活动
学生活动
第 二 课 时 教 学 过 程
一、介绍诗人、理解诗题
1.视频播放春天的美景，引导学生想象：
同学们，春天的景色美吗?想一想，你学过的 学生自由举手背诗
哪首诗是描写春天景色的?背给大家听一听。
学生自由举手背诗。
2.指名说一说自己眼中的春天。
担任皇帝的秘书。杨万里是林子方的上级兼好
友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建
议，也曾一同切磋词文艺，两人志同道合，互
视对方为知己。后来，林子方被调离皇帝身边， 学生倾听
赴福州任职。林子方甚是高兴，自以为是仕途
升迁。杨万里虽然不这么想，但还是尊重林子
方，并写诗相送。
（3）现在，你能说说诗人送别友人时，为引
中指莲叶看不到边际；“映日”的意思是映照
着太阳，本诗中映照的是朝阳。
(4)鼓励学生用自己的话说说后两句诗的意 学生用自己的话说说后
思：碧绿的莲叶无边无际，一直延伸到水天相 两句诗的意思
接的远方，在阳光的映照下，荷花显得格外艳
丽鲜红。
(5)出示西湖荷塘图片，让学生直观感受“接 全班有感情地齐读这两
天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的景象。 句诗
教具学具及 多媒体应用
多媒体课件、生字词卡片； 磁性田字格；多媒体课件；
课时
2 课时
教学 目标
第一课时
1.认识“晓、慈、毕、竞、映”5 个生字，正确、美观地书写“湖、莲、 穷、荷”4 个生字。 2.正确、流利、有节奏地朗读并背诵《晓出净慈寺送林子方》。 3.了解古诗内容，体会诗中描绘景色之美。 4.感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。
讲。
教师根据学生的汇报，解释：“毕竟”是“到
底”的意思；“四时”指“春、夏、秋、冬” 学生用自己的话说一说
四个季节，本诗指除六月外的其他时候。
这两句诗的意思
(3)指名学生用自己的话说一说这两句诗的意
思，教师对学生说得不完整的地方适当补充。
(4)学生有感情地朗读这两句古诗。
3.精读后两句。
(1)过渡：西湖夏天的景色与其他季节有什么
水、西湖)，记忆生字的字形。
全班齐读这两句
多媒体再次出示西湖图片，教师简介西湖。全
班齐读这两句。
(2)多媒体出示后两句：接天莲叶无穷碧，映
日荷花别样红。
指名学生朗读，根据学生的朗读情况相机正音
“穷”和“莲”都是三拼音节，“穷”和“映”
是后鼻音，注意发音准确到位。正音后再次指
名几名学生朗读。出示生字卡片“莲”“穷” 师生互动
齐读“两个黄鹂鸣翠柳”
5.你还看到了什么?发挥想象，说说那一行白
鹭在天上是怎么飞的。做一做白鹭飞翔的动作
吧。
(1)学生想象白鹭飞翔的动作读一读“一行白 学生想象白鹭飞翔的动
鹭上青天”，并可以加上动作来表演。
作读一读
(2)引读：白鹭排着整齐的队伍飘飘悠悠地飞
上了名说一说对这两句诗的理解，教师适当纠
(6)全班有感情地齐读这两句诗。
4.体会情感。
(1)过渡：夏天的西湖真美呀！可是，同学们，
这是一首送别诗，全诗都写西湖的景色，也没
有提到林子方，这不是文不对题吗?
(2)同学们，你们想解开这个疑问吗?下面，让 师生互动
我们一起来了解诗人与林子方的关系，你们就
会明白了。
教师朗读诗人与林子方的背景资料：林子方曾
同学们心情愉悦地吟诵 出“窗含西岭千秋雪”
学生说一说对这两句诗 的理解
学生齐读古诗 学生尝试背诵
四、指导书写，巩固生字
1.课件出示要求会写的生字“绝、含、岭、吴”。
确、读流利。
3.初读指导。
(1)多媒体出示前两句：毕竟西湖六月中，风
光不与四时同。
指名学生朗读，根据学生的朗读情况适当强 学生朗读
调：“竟”是后鼻音，正音后再次指名几名学
生朗读诗句。
出示生字“毕”，指名认读，鼓励学生为生字
组词(毕业、完毕)，记忆生字的字形。
出示生字“湖”，鼓励学生为“湖”字组词(湖
5.介绍诗人杜甫。
杜甫被称为“诗圣”。你了解诗人杜甫吗?把你 学生自由交流
知道的说一说。(学生自由交流)
二、初读诗文，解决字词
1.教师范读，学生正音，掌握诗的韵律。
学生正音，掌握诗的韵
2.学生自由朗读古诗，自学生字词。
律
3.检查生字出示带有古诗中生字的卡片：“绝” 学生自由朗读古诗，自
“鹂”“鸣”“行”“含”“岭”“泊”“吴”。 学生字词
学生认读，学生认真观 察字形，交流书写要领
4
精品资料
第 一 课 时 教 学 过 程
教师活动
学生活动
3.教师重点指导：“湖”是左右结构，在书写
时注意各部分写紧凑，左部略窄“莲”“荷”“穷”
都是上下结构，上半部分稍扁，写在田字格横
中线上面，下半部分稍长，需占据上半格的一
部分，不要全写到田字格的下半格。
“荷”，鼓励学生认真观察字形，交流识字方
法，教师适时指导，鼓励学生运用多种方法识
2
精品资料
第 一 课 时 教 学 过 程
教师活动
学生活动
记生字。 全班齐读这两句。 (3)全班齐读古诗。 4.教师范读，读出古诗的节奏，学生认真倾听 并模仿教师进行朗读练习。 5.指名学生再次有节奏地朗读古诗：毕竟/西 湖/六月中，风光/不与/四时同。接天/莲叶/ 无穷碧，映日/荷花/别样红。
(2)指名学生交流。
生：从“六月”我知道了这首诗写的是夏天的
景色。
生：我从中知道了西湖夏天的景色与其他季节
是不相同的。
师生互动
师：小朋友们真聪明，从诗中读懂了这么多内
容，那么，你们还有哪些不懂的地方呢?说出
来，我们一起来探究一下。
生：老师，“毕竟”是什么意思?
生：老师，我不懂“四时”的意思。
师：有谁知道这两个词语的意思?给大家讲一
正、补充。
(二)品读后两句。
1.此时此刻，杜甫看到了窗外的什么?指导学
生读诗句：窗含西岭千秋雪。
学生读诗句：窗含西岭
2.你读懂了什么?
千秋雪
引导学生理解“千秋雪”。
“千秋雪”：千秋，就是千年，不是实指，是
极言年代之长。“千秋雪”就是指终年不化的
积雪。
3.诗人是透过什么看到西岭上的积雪的(窗
户)?窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的
不同呢?答案就藏在诗的这两句中，请小朋友
们轻轻读一读这两句诗，看看你有什么发现。 学生朗读这两句诗
(2)指名学生朗读这两句诗，交流自己对这两
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第 一 课 时 教 学 过 程
教师活动
学生活动
句诗的理解。
学生交流
(3)在学生交流的过程中，教师重点指导：“接
天”就是“与天相接”的意思；“无穷”在诗
全班齐读这两句
学生认真倾听并模仿教 师进行朗读练习
三、再读古诗，欣赏景色
1.过渡：这首古诗虽然是一首送别诗，却向我
们描绘了一幅十分壮观的西湖美景，那么，诗
人描绘了西湖怎样的美景呢了让我们再次走
进诗歌看一看吧。
2.精读前两句。
(1)出示前两句，学生自由朗读，说一说，从 学生自由朗读
这两句诗中，你读懂了什么?
“画儿”的四周，所以诗人用了一个“含”字， 师生互动
很生动，很形象。
4.诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景
色，说明他此刻的心情怎样(心情舒畅愉悦)?
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第 二 课 时 教 学 过 程
教师活动
学生活动
5.指导朗读：请同学们心情愉悦地吟诵出“窗 含西岭千秋雪”吧! 6.诗人除了从窗户向外看，还向门外一瞥，他 又看到了什么? 引导学生理解“万里船”，这里指从遥远的东 吴开来的船。 7.指导朗读“门泊东吴万里船”。 8.指名说一说对这两句诗的理解。 (三)读背古诗。 1.诗人凭窗远眺皑皑白雪，看到这种情景，心 情会是怎样的(欢快、愉悦、舒畅)? 2.让我们一起用愉快的语气读读这首诗吧(学 生齐读古诗)。 3.表演读。要求学生和着音乐诵读，引导学生 融入对古诗的理解，用适当的语气和动作表现 出来，甚至可以摇头晃脑、手舞足蹈。 4.学生尝试背诵。
的名字，林子方是杨万里的好朋友，也是一位
诗人。
师：这首诗的作者是杨万里，你对他有哪些了 学生根据搜集的资料，
解?
自由举手回答
学生根据搜集的资料，自由举手回答。教师根
据学生的汇报，作简要概括。
二、初读古诗，整体感知
1.教师播放课文朗读录音，学生认真倾听，注
意诗句的停顿。
学生认真倾听
2.学生借助拼音自主练习朗读，将古诗读正
（1）指名读，相机纠正生字读音，重点指导
“含、岭”的读音，明确“行、泊”为多音字。 学生开火车读、同桌互
(2)学生开火车读、同桌互读，并交流识记生 读，并交流识记生字的
字的方法。
方法
(3)尝试给生字组词。
4.学生再读古诗，将诗句读正确。
5.指名读，教师指导学生读准节奏。
尝试给生字组词
两个/黄鹂鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。窗含/
学生认真观察书空
4.教师在田字格中范写生字，学生认真观察书
空。
5.学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调 学生自主描红、仿写
如写的正确姿势，让学生养成良好的书写习
惯。
五、课堂小结 小朋友们，这节课我们学习了《晓出净慈 寺送林子方》这首古诗，看到了夏天西湖接天 莲叶的美丽景色，还明白了诗人借西湖的美景 来抒发对友人的眷恋之情。希望小朋友们回家 后把这首古诗背给自己的家人听一听，有兴趣 的同学，还可以把诗中描绘的美丽景色画下来 哟!
1.介绍黄鹂、白鹭，引导学生关注它们的颜色。