《三位数加法》教学反思
三位数加减三位数教学反思
三位数加减三位数教学反思三位数加减三位数教学反思1本节课是在学生掌握三位数加减三位数的不连续进位退位加减法基础上进行教学。
为此，我确定了本课的重难点，重点是掌握计算三位数加减三位数的连续进位加法和连续退位减法的方法会正确计算；难点是理解三位数加减三位数连续进位退位加减法的算理。
在本节课中，我先复习三位数加减三位数的不连续进位加减法的计算，引导学生将新旧知识进行联系，沟通和运用迁移的方法，教学三位数加减三位数的连续进位加法和连续退位减法，大胆放手让学生自己去探索，交流。
在教学中，运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。
从而，学生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。
这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。
本节课中笔算减法是比较难的，因为它涉及到了连续退位。
学生在学习新课之前，已经积累了相关的笔算两位数的退位减法以及三位数的不连续退位，所以我在教学时放手让学生自主尝试，然后让他们尝试说完整的`计算过程，从而发现他们存在的错误。
十位上的计算过程是学生最难掌握的，而个位和百位上的计算方法学生在本节课之前就已经掌握了，也懂得迁移过来，可是十位的计算方法就是第一次碰到，因为十位扮演了“借”与“被借”两个角色，学生很容易忽略了其中的一个角色。
所以在教学第二课时时，我注意到了这个问题，让学生多次说十位的计算过程，果然效果大不相同。
三位数加减三位数教学反思2本节课是第二单元《万以内的加减法》中第4课时的内容，在本册的教学中比较注重估算知识的教学，《数学新课程标准》明确指出，“应重视口算，加强估算知识的教学”，因此在解决问题的过程中，选择合适的估算方法，养成估算习惯，让学生明白计算和估算意义的不同，并能结合具体情境，解释估算过程就显得尤为重要。
《三位数加两三位数的笔算加法》教学反思
《三位数加两三位数的笔算加法》教学反思教学反思是教师通过对教学过程和教学效果的分析和总结，进一步完善和提高自己的教学方法和教学质量的过程。
在这次《三位数加两、三位数的笔算加法》的教学中，我认为有以下几个值得反思和改进的地方。
首先，我发现学生对于这种大数的加法算式掌握不够扎实，容易出错。
在复习的环节中，有些学生还是会忘记个位进位给十位，十位进位给百位的规则，以及如何对齐数位进行加法计算。
这个问题可能是因为这部分内容在上一年级的教学中没有很好掌握，或者是因为这部分的练习题量不够。
为了解决这个问题，我决定在接下来的教学中，重点加强对十位和百位的进位规则的讲解和练习。
我将邀请一些学生上黑板演示笔算过程，引导全班学生思考和讨论，以加强他们对这些概念的理解。
我还会额外准备一些有关这方面的练习题，供学生多加练习。
其次，在教学过程中，我发现有些学生对于理解问题和应用问题一直存在一定困难。
他们只注重背诵算法，而缺乏对于实际问题的思考和运用能力。
这导致了他们在解决应用题时容易迷失方向，无法理解题目的意思，从而导致得出的答案错误。
为了改善这个问题，我计划在以后的教学中，加强对于实际问题的讨论和解析。
我会引导学生认真阅读题目，理解其背景和要求，分析所给数据和所求结果之间的关系。
在讲解算法的同时，注重培养学生的思考和问题解决能力，引导他们解决实际问题。
我还会增加一些生活中的应用题，让学生更好地将所学知识应用到实际中去。
另外，在这次教学中，我发现有些学生对于自己的笔算过程没有自信心，害怕出错，导致在解题过程中犹豫不决，思考时间过长。
这样不仅影响他们的学习效率，还会降低他们对于笔算的兴趣。
为了解决这个问题，我会在教学中更加关注学生的情感因素和心理状态。
我会鼓励学生相信自己的能力，告诉他们犯错误是正常的，只要愿意改正，每次失败都是进步的机会。
我还会鼓励学生多进行练习，提高对于笔算的熟练度，增加他们的自信心。
最后，在这次教学中，我也发现了一些教学亮点。
2023年人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教学反思(优选3篇)
人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教学反思（优选３篇）〖人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教学反思第【1】篇〗一、借助实际问题探究新知识本课教学三位数加法，借助我国湿地部分动物种类的情况，为学习计算提供现实背景，渗透环境和动物保护的教育。
学生对于湿地和湿地动物方面不是很了解，于是进行相关的讲解，激发学生的学习兴趣。
同时，通过主题图的引出，引导学生提出用加法解决的问题，培养学生全面收集信息和提出问题的能力。
但在实际教学中，仍要注意合理安排时间的把控。
二、把学生放在学习的主体在本课中，有了以前百以内数加法的基础，放手让学生尝试笔算自主解决三道例题三位数加法，引导学生将旧知迁移到新知的学习中来。
并给予学生充分展示交流的机会，指名学生板演，让学生当小老师说自己列竖式计算的方法，引导学生与学生之间互动交流，在交流中释颖解难，把课堂还给学生。
三、关注算理的教学计算教学的重点是让学生理解算理，掌握算法，正确计算。
在教学中我牢牢关注到了理解算理这一关键点，在让学生尝试自主计算后，教师在关键处引导点拔。
如计算第二个例题271+31时，学生说明算法后，重点提问“十位上3+7＝10你是怎么写的？”引导学生将理解不到位的地方弄明白，想清楚，让学生明确理解算理个位上相加满十要向十位进1，十位上相加满十要向百位进1。
四、小组合作学习本课中，学生自主探究三位数笔算加法后，组织学生进行小组讨论交流总结算法，把主问题抛给学生，回顾对比三道题的计算过程，有什么不同？计算三位数笔算加法要注意什么？并提出小组讨论交流时的建议，小组内每位同学都要积极发言交流。
同时，学生在小组进行交流时，教师适时指导听取意见。
但也有不足：第一，观察主体图时没有给学生充足的.时间观察，收集信息。
第二，练习的题量较少，应该多设计几种题型练习巩固所学的知识。
第三，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。
三位数的加法的教学反思(8篇)
三位数的加法的教学反思（8篇）作为一个新老师,我们都想成为最优秀的老师,我们都想把自身在教学中的新发觉写进自身的教学反思里,但是怎样才略使自身的教学反思更有针对性？以下是我为大家收集整理的三位数的加法的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
三位数的加法的教学反思第1篇本节课是在同学已经把握了100以内的口算加法，笔算两位数加两位数的连续进位加法的基础上教学的，同学已经基本把握加法计算法则，所以本节课我让同学自主学习、探究。
教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了两位数加两位数的连续进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。
这样即巩固了旧知又为新知作铺垫。
依据同学喜爱动物的特点，创设了统计中国部分物种的情景，培育同学保护生态环境的意识，激发同学的学习爱好。
让同学从统计表里发觉数学信息，提出问题，列式解决，在学习连续进位之前先独立估算，培育同学的估算意识，养成对计算结果的大概范围进行估算的习惯。
有了上节课两位数加两位数的连续进位加法的基础，同学用类推的方法很简单就能够自身学会三位数加三位数的连续进位加法，所以我引导同学试验先独立计算，再交流算法，培育同学自主探究算法的精神。
在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵从的是相同的运算规定，同学通过自主探究学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。
从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位相加满十，就向前一位进一”。
在习题的设计上，我布置了竖式计算、改错、思维训练。
竖式计算中让同学独立完成，集体订正，加深印象。
改错题中同学通过计算很快发觉错误原因，再进行改正，有利于强化同学对进位加法特点的认得。
同时在教学中也存在一些问题和缺憾之处，第一，在估算教学时，没有很好的把估算的结果和精准明确计算的结果紧密联系起来；第二，应当多进行比较学习，注意学问的联系，如：在归纳三位数加三位数进位加法的算法时，我还应当适时引导同学比较不进位加法和进位加法的异同，这样利于同学加深印象。
人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法反思第【1】篇〗本节课是在学生已经掌握了100以内的口算加法，笔算两位数加两位数的连续进位加法的基础上教学的，学生已经基本掌握加法计算法则，所以本节课我让学生自主学习、探索。
教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了两位数加两位数的连续进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。
这样即巩固了旧知又为新知作铺垫。
根据学生喜欢动物的特点，创设了统计中国部分物种的情景，培养学生保护生态环境的意识，激发学生的学习兴趣。
让学生从统计表里发现数学信息，提出问题，列式解决，在学习连续进位之前先独立估算，培养学生的估算意识，养成对计算结果的大致范围进行估算的习惯。
有了上节课两位数加两位数的连续进位加法的基础，学生用类推的方法很容易就能够自己学会三位数加三位数的连续进位加法，所以我引导学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。
在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。
从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位相加满十，就向前一位进一”。
在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错、思维训练。
竖式计算中让学生独立完成，集体订正，加深印象。
改错题中学生通过计算很快发现错误原因，再进行改正，有利于强化学生对进位加法特点的认识。
同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处，第一，在估算教学时，没有很好的把估算的结果和精确计算的结果紧密联系起来；第二，应该多进行比较学习，注意知识的联系，如：在归纳三位数加三位数进位加法的算法时，我还应该及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，这样利于学生加深印象。
第三，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。
《三位数加三位数进位加法》数学教学反思
《三位数加三位数进位加法》数学教学反思在本次的数学教学中，我选择了《三位数加三位数进位加法》作为教学内容，通过教授这个知识点，旨在帮助学生掌握三位数加三位数的进位加法运算方法。
在课堂上，我采用了多种教学方法和手段，充分调动学生的学习兴趣和主动性，取得了一定的教学效果。
但是在教学中也存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我采用了导入新知识的方式进行教学。
我在课堂上给学生出了一个实际问题：小明家有130个苹果，小红家有165个苹果，请问他们家一共有多少个苹果？然后我带领学生一步一步分析问题，并引导他们用加法来求解。
通过这个实际问题，我希望能够引起学生的兴趣，同时也帮助他们理解加法的概念和运算规则。
然后，我对新知识进行了详细的讲解和演示。
我首先向学生介绍了三位数的概念，并给出了三位数的例子，让学生进行观察和总结。
然后我逐步讲解了三位数的进位加法规则，并给出了一些例题供学生练习。
在讲解的过程中，我注意用简单明了的语言和图示来解释，帮助学生理解和掌握运算方法。
接下来，我组织了一些小组活动来加强学生的合作和交流。
我将学生分成小组，每个小组给出一个加法题目，让小组成员一起解题。
通过小组讨论和合作，学生可以互相帮助、共同解决问题，不仅可以提高他们的数学思维能力，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
同时，我也设置了一些拓展问题来挑战学生的思维和能力。
例如，我给学生出了一个拓展问题：如果将上述加法题目改成二位数加二位数的进位加法，你能不能也用同样的方法来解题？通过这样的拓展问题，我希望能够激发学生的求知欲望，开拓他们的思维，培养他们的创新能力。
然而，在教学中还存在一些问题需要改进。
首先，我在教学过程中主要采用了讲解和演示的方式，缺乏足够的练习环节。
虽然我在讲解的过程中给学生提供了一些例题，但是时间有限，学生的练习机会比较有限。
下一次教学中，我应该安排更多的练习时间，让学生更多地进行操作和练习，以巩固新知识。
其次，我在教学过程中过于关注知识点的传授，忽略了学生对知识的理解和思考能力的培养。
《三位数加三位数》教学反思
《三位数加三位数》教学反思《三位数加三位数》教学反思1本节课是学校三班级数学第四单元“万以内的加法和减法(二)”的内容。
讲授本节课是运用“先学后教，当堂训练”教学方法，通过出示教学内容、学习目标、学习重点、学习难点，让同学对本节课有一个直观的认识，意识到本节课要学习的内容及方法，然后通过先学、后教、当堂训练环节完成学习目标。
先学部分，通过看一看、练一练的方法。
看，就是同学通过在规定时间内看教材，自学本节课的内容，做到上心去读，不懂地方做标识。
练，就是让同学亲自动手做习题，检验自己自学效果。
后教部分，通过更正、改一改的方法。
更正，就是由同学上台板书，检验做题效果，同时，老师观测台下同学做题状况，个别辅导，找出典型做题，以便讲解。
改一改，就是让同学互改互查，争做小老师，开展兵教兵活动，帮助以老师个别辅导，个别讲解，达到共同提高的目的，本节课在教学活动中启发同学自主解决问题和探究连续进位加的计算方法，有机地培育了同学的数学思索技能和解决问题的技能，充分表达了同学主动参加、积极探究的教学风格，形成了良好的学习心理环境;同时采纳了让同学自己尝试并沟通的方式，使同学在探究的过程中进展了创新意识，获得了胜利参加的`喜悦，也使同学在充分理解的基础上完成了对加法技能的掌控。
本节课提倡“能让同学学的让同学学，能让同学教的让同学教，同学会的不讲，同学不会的精讲”的教学理念，将课堂还给同学。
同学普遍掌控住本节课的教学重点，加深了对本节课难点的理解。
随后的小结由同学小组争论后总结，再一次让同学有了深刻的认识。
最末的当堂训练，同学由理论上升为实践，为完成本节课学习目标打下坚实的基础。
《三位数加三位数》教学反思2本节课的目标是：会用竖式计算三位数加两、三位数的加法。
理解三位数加两、三位数加法的算理。
这节课是在同学掌控几百几十加几百几十的进位加法的基础上进行教学的，是为后面学习三位数加三位数进位加法及加法验算奠定基础。
为此，我确定了本课的重点是掌控三位数加三位数的计算方法。
西师版数学二年级下册《三位数的加法》教学设计·教学反思·说课稿
三位数的加法练习课教案一、教学内容：教科书第38页例1、例2， 39页课堂活动及41页练习八1—4题。
二、教学目标：1、让学生掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法。
2、培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识，体验计算方法和解决问题策略的多样化。
3、激发对数学的兴趣，培养主人翁意识，体验成功的快乐三、教学重难点：通过探索，掌握三位数加三位数的不进位加法、三位数加三位数单独进位加法笔算的方法。
四、教具准备：电视机、多媒体课件，练习题纸。
五、教学过程：一、复习旧知。
1、导入：经过差不多两年的学习，孩子们增长了不少计算方面的本事。
今天我就考考你们口算的能力，男女生来个对抗赛，看你们学习得怎么样了，看看谁能当上神算手。
现在开始吧！2、出示复习题。
（要求学生口答，在一分钟之内完成）。
教师：孩子们算得真是又对又快，太真棒！我发现了很多神算手，全对的夸夸自己吧！没有当上神算手的孩子也不要灰心，争取早日当上吧！教师：刚才孩子们运用的是口算，那么在我们平时计算中还有哪些计算方法呢？（口算，心算，竖式计算，估算等）二、创设情景，提出问题：教师：既然有那么多的计算方法，那么请孩子们去帮助一位开文具店的叔叔，他采购时买了一些铅笔和钢笔，但是他太粗心了，他忘了两种笔一共有多少支？请孩子们帮忙算一算，行吗？（一）教师出示书38页例1。
1、让学生自己读题审题。
（要求学生生读懂题）教师：孩子们细心审题，从这道题中你都知道哪些信息？（主要引导学生回答出题中必须要知道钢笔和铅笔各各有多少支？）你是怎样算出来的？教师：根据这些信息要知道两种笔一共有多少支应该用什么方法计算呢？算式怎样列呢？２、教师随学生回答板书出这些算式：220+260=教师：这个算式你会计算吗？要解决这个问题，用什么方法算呢？这就是我们今天要学习的三位数的加法。
（板书课题）４、计算。
教师：孩子们拿出练习本试着用自己最喜欢的方式算算吧！算完之后，把你的方法说给你的同桌听听吧。
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《三位数加法》教学反思
道口镇第二完全小学郜琦
10月9号我们道口镇二完小又迎来了每学期共同体的赛课活动，这一次我代表三年级数学组参加赛课，我执教了人教版教材三年级数学上册第四单元的《三位数加法》，本节课教学内容包括一个主题图和两道例题，例1 是三位数加三位数不进位，例2是三位数加两位数进位加法。
主题图是介绍我国湿地动物种类情况，然后根据表中信息提出数学问题并运用新知识解决问题。
现回顾整个课堂，从以下几个方面进行反思：
这节课是在学生掌握几百几十加几百几十的进位加法的基础上进行教学的，是为后面学习三位数加三位数进位加法及加法验算奠定基础。
为此，我确定了本课的重点是掌握三位数加三位数的计算方法。
难点是理解“哪一位相加满十向前一位进一”的算理。
在本课着重解决三位数加两、三位数竖式计算时“哪一位相加满十向前一位进一”这个难点。
教学时，我先复习几百几十加几百几十的进位加法的笔算，笔算后总结出计算法则，然后我完全放手给学生自主学习，先让学生尝试先独立计算例题1，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。
在学习例题2时，我针对计算难点，对三位数加两位数在列竖式时出现的问题引导学生注意相同数位对齐，并通过对题与错题让学生做了详细的对比并进行了重点强调。
在竖式计算后让学生说说用竖式计算时
需要注意什么？对计算的注意点，从而加强学生对笔算加法十位满十向百位进一算理的掌握，能自己总结三位数加法的计算方法。
从整堂课来看大部分学生掌握得很好。
本节课还有很多不足之处：
第一：练习的时间不是太充足。
计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，我觉得还是应该通过大量的练习来达成本节课的目标。
可能环节安排的不当导致后面的练习的时间不太充足。
第二：课堂气氛不够活跃，师生互动不够，老师在语言引导上有些欠缺，大部分学生不敢大胆举手发言。
本节课我坚持以学生独立思考，自主探究，合作交流即先学后教的高效课堂模式，但在集体交流反馈的过程中为突破教学难点，造成整堂课前松后紧，节奏慢的局面。
而且部分学生认为问题简单，自己都会，就没有用心的听讲，导致课堂没有预想的效果好，在以后的教学过程中，我将继续钻研教材，扎实备课，认真反思上过的每一堂课，寻找每堂课的得与失，争取一节课比一节课上的好。