《平抛运动》教学反思
平抛运动教学反思正式版
《平抛运动》教学反思宜昌市十三中齐克军顾名思义，教学反思是对教学活动的再思考和再认识。
但是本人年近五十，有幸参加市级“比教学”活动，感触颇深，受益匪浅，有些体会有不吐不快之感，所以，请允许我以谈参赛体会的方式，谈我的教学反思。
更新了自己。
对于我们来说，新车新房是重要的，但是，最重要的是新观念。
这次参加“比教学”活动，促使我深入学习新课程标准，感悟新课程理念，更新了教育观念。
更新观念，就是改变我们几十年教育工作中形成的思维定势和行为习惯。
这不像改变物体的运动状态，汽车的惯性很大，但轻轻转动方向盘，汽车的运动方向就迅速改变。
但我们思维和行为上的惯性，要改变却不是一件容易的事。
春节前夕，学校通知我参加市“比教学”活动，我感觉压力很大。
春节期间，我重新学习了一些新课程的理论，在网上观看了一些中外不同学科的名师教学视频，也阅读了一些物理教学文章，很多新观念对我的教学帮助很大。
按照新课程的理念，学生是一切教学活动的出发点和落脚点，这种提法几乎达到了杜威的“儿童中心主义”的高度。
在《平抛运动》这节课中，我充分注意了这一点，学生的主体地位贯穿于课堂始终。
引入新课时，以学生投篮球和气球为例，结合学生生活，认识阻力。
对平抛运动的研究，采用探究的方式进行。
探究过程中，引导学生尝试错误并讨论，再通过启发回忆，让学生自己找到研究平抛运动的正确方法，然后由学生按照这种方法，推导出平抛运动的规律。
通过这一探究过程，比较好的实现了课前确定的三维教学目标。
对平抛运动的教学，有两种探究式教学模式，一种是“实验探究+理论说明”，另一种是“理论探究+实验验证”。
传统的教学是采用第一种模式，这种模式能够体现物理学的实验特点，能够激发学习兴趣，调动学生参与，当初我也是按这种模式设计的。
但是当我再次学习新课程标准及解读的相关书籍之后，我觉得应该采用第二种模式。
因为这种模式才是从学生发展的角度开展的有效的教学，新课程标准明确要求，本节内容是“会用运动的合成与分解的方法研究抛体运动”，也就是说本节课重点是培养学生的思维能力；这种模式也是符合物理学研究方法的科学教学，物理学的研究并不是只有实验研究，演绎推理也是一种研究方法，而且是更高层次的研究方法，高中学生应该学会学习这种方法。
〈平抛物体的运动〉教学后的几点反思
〈平抛物体的运动〉教学后的几点反思一、本节教材的分析处理，及教学过程：（一）、教育教学目的：1、知识要求：掌握平抛运动的条件、性质、运动规律和公式，并会根据运动的独立性质解决有关平抛运动的问题。
2、能力要求：培养学生的实验、观察能力，运用逻辑思维方式进行判断、分析、解决有关物理问题的能力。
3、物理思想教育要求：渗透物理方法（实验的方法、辩证的思维的方式和方法）的教育，培养学生的科学态度、探索知识的精神。
（二）、教材分析：1、重点：平抛运动的研究方法、性质和规律，并用有关规律解决具体问题。
2、难点：平抛运动的研究方法及运动规律。
3、关键：从实验及多媒体演示中分析得出平抛运动在竖直方向及水平方向的运动规律。
4、创思设想：教材直接提出平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动，竖直方向的自由落体运动，并用平抛竖落仪演示加以证实，再用频闪照片分析后给出平抛运动的规律，并解例题，教材直接把结论给学生，学生的思维只能跟着老师的引导进行，不利于他们思维能力的培养。
为了突出学生的中心地位，设计了三个创思点：①.平抛运动可以分解为什么方向的运动，由学生自己提出猜想，并设计实验证实，并让学生亲自动手。
②.例题㈠只提出部分条件，让学生设计问题并解决问题。
让学生学会从具体问题中抽象出一般规律。
③.例题㈡实验性强的题目，让学生用一般规律解决实际问题，并具有逆向思维的意义。
（三）、教学内容设计、过程安排：平抛运动的条件具有水平初速Vo只受重力（a=g，匀变速）复习引入：(为探索新知识作好基础知识准备、使新、旧知识自然过渡，学生易接受。
)提问：1.物体做曲线运动的条件是什么？2．曲线运动是一种较为复杂的运动，有何办法使研究的问题简单化？生：1.物体受到的合外力与物体的运动方向不在同一直线上。
2．用运动的合成和分解的办法，把复杂的曲线运动当成多个简单的直线运动的合成。
师：运动的合成和分解是物理研究中常见的重要方法，下面用这种方法研究一种常见的曲线运动。
平抛运动反思
平抛运动反思
用新型实验，在描绘轨迹时采用闪光照片，在将水平和竖直两方向运动合成起来研究时，利用2物体做对比实验，这是一个传统实验，但在此基础上我又将它们拍成了闪光照片。
当然，这节课还有很多问题值得进一步探索，比如：
1、试验仪器可以改进。
2、学生可以亲自拍照。
3、可以用计算机线性拟合分析图像
同学们感触最深的是：只有自己亲自参与了，才知道困难有多大，点子有多重要，创新有多不容易，过程有多艰辛，经历了无数次失败后体会到成功是最美好的，才会更加懂得珍惜。
我认为,让学生参与到实验的创新设计中来,可以不断提高学生耐心细致、坚持不懈的科学品质。
我相信：只要我们用心去思考，不断更新自己的思维方式，将新的理念真正渗透到教学行为中，一定会有新的收获。
《平抛运动》教学反思(最新)
《平抛运动》教学反思在本周的教学中，我们学习了《平抛运动》，本节课是利用运动的合成与分解研究的第一个曲线运动，对学生来说既是难点也是重点。
平抛运动主要是通过实验，分析出平抛运动各分运动的性质，然后总结运动规律，然后加以运用。
我第一次试讲时，先复习什么是曲线运动，物体作曲线运动的条件是什么，复习运动的合成和分解，明确一个匀速直线运动和一个匀变速直线运动的合运动是曲线运动。
然后按课本的顺序，先了解什么是平抛运动，然后就从理论分析，实验探究来认识平抛运动各分运动的性质。
讲完后，学生问为什么要将平抛运动进行分解，这使我认识到，这样平铺直叙的讲解，学生不明白我们的意图，就不会主动进行探究，只能是老师让怎么干，就盲目地跟着干，效果当然不会好。
后来，我就修改了教案，先创设问题情景，做了一个平抛小球的游戏，然后提出问题：已知抛出点的高度和人与目标之间的水平距离，求要想投中目标，出手速度应多大？大多数学生想到的是用来计算，但苦于不知道时间，无法求解。
这时老师提示：适用于什么运动？平抛运动能用这个公式求解吗？学生会恍然大悟：适用于匀变速直线运动，不能用它求解平抛运动。
通过这个问题的设置，引起学生的认知冲突，让学生自己体会到已有的方法不能解决问题。
此时教师进行点拨：根据运动的合成与分解，知道两个直线运动可以合成出一个曲线运动，那么一个曲线运动也可以分解为两个直线运动。
不妨将平抛运动分解为两个直线运动来研究。
怎么分解？各分运动是什么样的运动？他们就有了探究的欲望，然后再开始探究，这样效果就好一些。
所以探究式教学一定要找好切入点，让学生明确探究的目的。
我觉得本节课最大的成功就在于通过问题的设置，让学生明确了实验探究的目的，从而调动了学生的自主学习的热情，课堂上学生的参与度较大，无论是刚开始的理论分析还是实验方法的设计、对实验结果的预测以及对实验结果的判断方法的阐述上，学生的表现都可圈可点；其次是整节课教学过程比较流畅，遵循了实验探究的一般流程：发现问题—提出猜想—实验探究—规律总结—规律应用，在规律总结完后，回过头研究本课开始提出的问题，通过学生讨论，自己提出解决的方法。
《平抛运动》课后反思
《平抛运动》课后反思作者：侯广军来源：《读写算》2011年第23期一、课堂引入〖情景：〗展示多媒体Flash有声动画（请你来当飞行员）：在屏幕右上方事先设置好三个参数：飞机水平匀速飞行速度v机，海面上敌船匀速航行速度v船飞机离海平面高度h。
教师演示：当飞机飞至敌船正上方时，点击“投弹”按钮。
观察到炸弹在敌船前方远处水面上“轰——”一声爆炸巨响。
教师；当飞机在敌船正上方投弹时，能否击中敌船?学生：（笑声）不能!教师：知道如何调整战术吗?学生：提前投弹！教师：请哪位来试一试？（学生热情高涨，踊跃举手，教师请一个比较积极的学生到讲台，学生连续操作几次，结果都没有击中敌船。
注意：这里教师有意设置v机≠v船，大大降低了学生“盲目”投弹的命中率。
）学生：哎——（多数学生表示遗憾，刚才的热情“急剧降温”）教师：看样子做一个飞行员可不容易，投弹要百发百中则更难！因为炸弹的运动是一种复杂的曲线运动，今天我们把所看到的炸弹的运动（不考虑阻力）就叫做“平抛运动”，接下来我们一起探究平抛运动的规律。
二、新课教学（一）、平抛运动的定义及条件教师：炸弹受到哪些力作用？学生：重力和空气阻力。
教师：但一般情况下空气阻力相对于重力可以忽略不计。
在现实生活中还有哪些运动与炸弹的运动相似？……教师总结：１、以一定的水平初速度将物体抛出，在空气阻力可以忽略的情况下，物体只受重力所做的运动叫做平抛运动。
２、平抛运动的条件：①具有水平初速度；②只受到重力作用。
（二）、平抛运动竖直方向的运动规律[提出问题]教师：如果将平抛运动视为水平方向的运动和竖直方向的运动的合运动，那么，平抛运动在竖直方向应是什么运动？[分析猜想]学生：竖直方向受重力作用，应是自由落体运动。
[实验论证]教师：能否设计对比实验来验证猜想？学生：（分析讨论）让两个物体同时开始运动，一个做自由落体运动，一个做平抛运动，看它们是否同时着地；同时落地则证实猜想。
教师：启发性问题：实验的关键是要解决两物体同时开始平抛运动和自由落体运动。
《平抛运动》教学反思（通用6篇）
《平抛运动》教学反思《平抛运动》教学反思（通用6篇）在当今社会生活中，我们的任务之一就是教学，反思指回头、反过来思考的意思。
反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《平抛运动》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《平抛运动》教学反思篇1平抛运动是曲线运动中两个很重要的特例之一，也是最简单的匀变速曲线运动。
同时也是在学完《运动的合成与分解》后对《运动的合成与分解》的应用。
对以后学好天体运动中的宇宙速度起到引入性的作用。
不仅在第五章的习题中经常用到平抛运动的知识，也是考试常考的内容，同时贴近生活，学生容易接受。
如果能让学生培养好一种思维方式，对后面带电粒子在电场中的运动用到平抛运动的知识来解决问题起到启下的作用。
所以这一节的教学尤其重要，在此我对今天的教学提出以下几点反思。
从演示实验入手，使学生认识平抛运动是一种曲线运动，并清楚平抛运动的条件。
后让学生提出设想如何研究平抛运动。
这样的引入是比较合理，教学后从学生的反馈结果了解到效果不错，学生在原有知识的基础上，能充分发挥自身的想象力、思维能力，积极参与教学活动。
课堂上，大部分学生提出设想如何研究平抛运动的方案后，引导学生设计实验以验证假设的正确性，学生分组用平抛竖落仪进行实验，在实验过程中也有不少同学提出有建设性的问题，比如平抛物体的运动位移方向如何表示？在进行中也有同学操作不当而无法验证设想，但是也不会有人提出解释，这点也许就是我们学生最欠缺的。
实验完成后，证实了设想的正确，也对平抛物体的运动有了感性的认识。
从课后的效果获知，学生不仅掌握了所学的知识，同时也学到了科学的研究方法，最关键一点也是最有利的一点就是学生积极参与。
平抛运动比直线运动复杂，不容易直接研究它的速度、位移等的变化规律，需要将它分解成较简单的运动来研究。
在教学过程中先通过演示课本中的实验，让学生从观察中总结出两球总是同时落地，得出平抛运动在竖直方向上做自由落体运动的结论，再结合频闪照片使学生认识：平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。
高中物理_高中物理必修二《平抛运动》教学设计学情分析教材分析课后反思
《平抛运动》教学设计《平抛运动》学情分析深入的了解学生是上好课的关键，我对学生的基本情况分析如下：（1）高一学生已经具备较好的物理实验能力、分析问题能力、归纳实验现象的能力。
（2）学生在高一上学期刚学习过直线运动规律，对直线运动的分析方法以及运动规律记忆犹新；并在上一节中刚学过运动合成与分解的知识，对这一分析曲线运动的方法并不陌生，这为本节课在方法上铺平了道路。
（3）学生对于利用dislab传感器进行物理实验的装置还不够熟悉，应当在课堂中对实验操作加以指导，并设计好实验方案。
《平抛运动》效果分析本节课在课后安排了四道练习题作为课堂检测，各个题目的正答率如下：综合来看，四道练习题的综合正答率在90%以上，由此可见，大部分学生通过本节课的学习掌握了课前所制定的教学目标，具体来看，第一道练习题考察的是平抛运动竖直方向分运动的规律，对于这个知识点，学生在本节课通过探究实验将平抛运动的规律得出，印象比较深刻。
第二题和第三题考察的是平抛运动的时间与水平距离的影响因素，在课堂中，教师已经通过改变投弹速度的实例进行分析，将两个问题的影响因素进行了总结。
第四题考察的是利用平抛运动的运动规律进行计算，因为在课堂中学生对于飞机投弹的模型进行了具体的计算，掌握了用分解的思路处理平抛运动的方法，这道题的完成情况也非常好。
《平抛运动》教材分析平抛物体的运动是抛体运动一章的重点，是一种最基本、最重要的曲线运动，是运动的合成和分解知识的一次应用，是理解和掌握其它曲线运动的基础。
平抛物体的运动是一种典型的匀变速曲线运动,它体现了处理复杂的曲线运动的基本方法——先分解成几个简单的直线运动——再进行合成,从而理解运动的独立性原理和叠加原理，并且会利用这种方法解决问题。
本节的内容较简单，得出结论也并不难，但是用运动的合成和分解分析问题的方法，是运动学中常用的一种重要的研究问题的方法，本节的重点是掌握平抛运动的研究方法，使学生学会用运动的分解和合成来研究复杂的曲线运动，并通过实验探索分析、归纳出其运动规律是本节的难点。
高中物理_平抛运动教学设计学情分析教材分析课后反思
《平抛运动》教学设计教学目标（一）知识与技能1、知道平抛运动的概念及物体做平抛运动的条件；2、理解平抛运动的特点；3、掌握平抛运动的基本规律（二）过程与方法1、体会平抛运动规律的探究过程，体会运动的合成和分解在探究平抛运动规律中的应用。
2、通过观察演示实验，概括出平抛运动的特点。
培养学生观察，分析能力3、利用已知的直线运动规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学中"化繁为简"的思想（三）情感、态度与价值观1、通过平抛运动规律的研究，在用实验得出结论的过程中，能认真思考，积极参与，勇于探索，逐步树立严谨科学的实验态度和正确的认识观。
2、通过平抛运动规律的实践应用，意识到物理规律在现实生活中的重要作用，增强知识与实际生活联系的能力，增强对物理学习的兴趣，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。
3、培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。
教学重点、难点1．教学重点：平抛运动的特点和规律（1）原因：平抛运动的特点和规律是学生必须掌握的基础知识与基本技能，探究平抛运动的规律渗透着重要的思维方法。
（2）突破方法：运用多媒体软件，增强学生的直观感受；督促学生自行推导。
2. 教学难点：平抛运动的规律（1）原因：平抛运动的规律由于公式原理比较繁杂，对于第一次接触的学生不易理解掌握。
（2）突破方法：督促学生自行推导。
教学工具平抛竖落仪，钢球作平抛运动的实验装置，多媒体等教学过程一、创设情境，激发兴趣（教师活动）通过影片中的飞车视频，引出课题；通过PPT向学生展示生活中常见的抛体运动的实例：抛出的篮球、滑雪运动员（学生活动）观察PPT, 思考这些运动的共同点，认识到抛体运动的普遍性。
二、探索新知，形成概念（抛体运动和平抛运动的定义）（教师活动）提问：大家看到的这些运动有什么共同点呢？（学生活动）直接归纳，回答问题（教师活动）针对学生的回答作评价，整理。
引导总结抛体运动的概念：以一定的速度将物体抛出，物体只在重力作用下所做的运动。
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平抛运动教学反思
一、成功方面
1.结构上符合前期我科组总结的物理高效课堂模式。
即激趣→问题→实验（或理论）探究→应用举例。
第一步，通过掷飞镖游戏，活跃气氛，同时引出问题。
要想提高掷飞镖的成绩，需对此类运动的物理规律进行定量的研究，从而引入本节课的课题。
【板书课题】第四节平抛运动。
类比日常生活中相类似的运动，如飞机投弹、打排球等，把这一类运动叫做平抛运动。
请预习课本，给平抛运动下一个定义。
第二步，学生自学课本，定义平抛运动的定义。
第三步，学生分组，分别理论推导或实验验证平抛运动的规律：水平方向是匀速直线运动，竖直方向是自由落体运动。
第四步，归纳总结平抛运动的公式。
第五步，平抛运动在日常生活中的应用。
2.针对学生的实际情况，突破了教学重点和难点
由于学生初次接触“匀变速曲线运动”的概念，很难理解。
在教学中，类比上学期物理课本必修1中的匀变速直线运动启发学生，让学生自己得出匀变速曲线运动的概念，水到聚成，让学生成为主动发现者。
3.突出了物理学科的特点。
从生活走进物理，从物理走向生活
结合飞镖、排球运动和飞机投弹，引入物理知识。
学完物理规律后，再定量处理飞镖、排球运动和飞机投弹等问题，让学生感到物理知识有趣、有用，能解决实际问题。
4.注重了方法和情感教育
曲线运动的核心方法，是“化曲为直”的思想，也是人们在日常生活中处理复杂问题的有用方法。
即将复杂的运动，等效几个简单的直线运动来处理。
二、不足方面
结合科组教师的评课，现总结如下。
1.板书太少，只是板书提纲和平抛运动的定义。
2.照搬课本演示实验，效果不是很明显
演示实验是一节物理课的亮点，很大程度上决定一节课的成败。
演示实验的基本要求：清晰化和可视化。
如果本节课先通过照相机拍摄演示实验过程，再通过慢放、定格等辅助手段进行全班展示后分析，可能效果会更好。
3.教学任务没有完成前面铺垫较多，导致后面内容，没有当堂完成。
三、今后加强方面
1.加强粉笔字练习。
争取让今后黑板板书，能让人耳目一新。
2.加强普通话训练。
普通话多说，注重字的发音，争取有所改变。
3.课前多准备。
不管是新教师，还老教师，教学内容没有变，但时代变了，学生变了，教学环境变了，都需要课前精心准备，多思考，才能上出一堂较好的课。