九年级物理上册 内能 热传递教案 苏科版
苏科版九年级物理上册12.2内能 热传递教案
二、内能热传递教学创意设计（1）本节内容比较抽象，为了让学生更好的了解内能的概念，我在教学中先复习了初二的分子动理论的相关知识，再采用类比法的方法建构新知识。
按照从宏观到微观的顺序，降低学习难度，增强学生学习物理的兴趣，使教与学达到最佳的结合。
（2）在说明温度与分子热运动剧烈程度的关系时，首先让学生观察“墨水滴入温度不同的液体后扩散的速度不同”的实验，再让学生思考：“墨水的扩散速度不同说明了什么？”进而启发学生分析得出结论。
这一教学过程充分发挥了学生思维的好动性，让他们自己通过分析归纳，得出结论，体验成功的喜悦。
（3）利用身边的点滴瓶和笔芯制作了教学教具，我们利用这个教具探究了物体内能与温度的关系，知道内能的影响因素是温度。
这个实验拉近了物理与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，又补充了实验课程资源，有利于增强学生的创新意识。
（4）热传递是在小学科学中学过的内容，因此教材以“信息快递”的方式提供了发生热传递的条件、方向和结果，并没有涉及其他更多的内容。
教学中先让学生观察教材中所示的三幅图，引导学生分析温度和内能是如何变化的，再列举出日常生活中热传递的例子，引导学生分析物体内能是如何转移的，最后出示自学指导，让学生带着问题进行自学，培养了学生自主学习的意识和习惯，提高他们自主学习的能力，有效地提高学生的综合素质。
（5）精心设计题目，拓展学生知识面。
做一做中的第3题1㎏ 0℃的冰熔化成1㎏ 0℃水内能将如何变化？让学生知道影响物体内能大小的因素除了与物体的质量，物体的温度有关外还与物质的状态有关，拓展了学生的知识面。
教学目标1．知识与技能：(1)了解内能的概念，能简单地描述内能和温度的关系.(2)知道一般情况下，在热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，物体的内能发生改变.(3)了解热量的概念，知道热量的单位是焦耳,能正确使用“热量”这一术语.(4)了解热传递改变物体内能的方法在生活生产中的应用，会应用相关知识解释一些现象。
新苏科版九年级上册初中物理 第2节 内能 热传递 教案(教学设计)
第十二章机械能和内能第2节内能热传递一、知识与技能1.了解内能的概念，通过类比的方法，知道任何一个物体都具有内能。
2.能简单描述温度与内能之间的关系。
3.结合事例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。
4.了解热量的概念，知道热量的单位，能正确使用“”热量”述语，会进行关于物体吸热、放热的简单计算。
二、过程与方法会用热传递改变方法内能解释生活中问题。
三、情感、态度与价值观让学生体验科学探究带来的乐趣、培养学生尊重科学的态度。
知道热传递是改变物体内能的一种方式，会进行关于物体吸热、放热的简单计算。
能正确使用“”热量”述语冷、热水、红墨水、多媒体材料运动的汽车具有动能，这个能量从何而来？教师活动教学内容学生活动教学媒体讲解1.热运动：物体内部大量分子的无规则运动。
2.内能：物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。
猜一猜物体的内能与哪些因素有关？讨论交流探究（1）分别在盛有冷水和热水的两个玻璃杯中各滴入一滴红墨水。
观察：哪杯水中墨水扩散快？分组探究实验讲解实验表明：温度高的扩散快说明：温度越高，分子无规则运动就越激烈，它的动能就越大，物体的内能就增加。
理解、记忆猜一猜物体的内能与物体的质量有无关系？讨论交流解释说明任何物体都具有内能a.车胎内的气体；b.铁水；c.冰水多媒体讲解热传递:当物体或物体的不同部分之间存在温度差时，能量从高温处转移到低温处，直到温度相等。
讲解a.金属勺在热汤中温度升高，它的内能增加；b.食品在冰箱中温度降低，内能减少；c.在阳光照射下，太阳能热水器中水温度升高，内能增加。
多媒体提问想一想：上述过程中物体的内能是如何转移的？讨论交流讲解改变物体内能的一种方法——热传递想一想生活中还有哪些现象是通过热传递改变物体内能的？讨论交流讲解热量：1.定义：物体在热传递过程中转移能量的多少。
2.符号：Q3.单位：焦耳（J）4.公式：物体温度升高，吸收的热量为: Q吸=cm(t-t)物体温度降低，放出的热量为:Q放=cm(t-t)其中: c-比热 m-质量t-末温t-初温理解、记忆多媒体例题：在20℃室温下，烧开一水壶5kg水,大约需吸收多少焦耳的热量？想一想实际需要的热量比计算量大的原因是什么？讨论交流回答多媒体讲解生活-物理-社会汽车中的散热设备多媒体完成本课时对应课后练习1.本节课的教学设计方法在教师的指导下学习，可以使学生更好的掌握知识。
9年级物理苏科版上册教案《内能热传递》
苏科版物理九年级上册《12.2 内能热传递》教学设计一、教学目标1．知识与技能：（1）了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
（2）知道一般情况下，在热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），物体的内能发生改变。
（3）了解热量的概念，热量的单位是焦耳。
（4）了解用热传递来改变物体内能的方法在生产、生活中的应用。
2．过程与方法：（1）通过探究找到改变物体内能的多种方法。
（2）通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
3．情感态度与价值观：（1）通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
（2）通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
（3）鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
二、课时安排2课时三、教学重点内能、热量概念的建立，改变物体内能的途径。
四、教学难点做功和热传递在改变物体内能上是等效的。
五、教学过程（一）导入新课【思考】运动的汽车具有动能，这个能量从何而来？内能是一个比较抽象的概念，汽油燃烧所产生的能量，与煤、天然气燃烧放热和物体摩擦发热一样，都是一种与（分子）热运动有关的的能量，这种能量就是内能。
下面我们来认识下内能。
（二）讲授新课1．内能（热能）【复习】一、物体由于运动而具有的能量，叫动能。
势能分为重力势能和弹性势能。
物体由于发生弹性形变而具有的能，叫弹性势能；物体由于被举高而具有的能量叫重力势能。
我们把动能和势能统称为机械能。
分子动理论的三点基本内容：1.物质是由分子组成的；2.组成物质的分子永不停息地做无规则运动；3.分子之间有相互作用的引力和斥力。
【观察比较】（1）运动着的足球有动能。
那么运动着的分子呢？【结论】运动着的分子也有动能。
（2）石块由于地球吸引而下落。
石块和地球互相吸引具有势能，互相吸引的分子也有势能吗?【结论】互相吸引的分子也具有势能。
（3）被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能。
同样通过弹簧形变时具有势能，相互吸引或推斥的分子是否也具有势能？【结论】互相排斥的分子也具有势能。
苏科版-物理-九年级上册-教学设计3 12.2内能 热传递
内能热传递
一、教学目标：
1、了解内能的概念，知道任何一个物体都具有内能。
2、能简单描述温度与内能之间的关系。
3、通过实例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。
4、通过实例分析，了解用热传递来改变内能的方法在生产、生活中的运用。
5、联系生活和社会实际，乐于探索自然界和日常生活中的物理现象，形成将所学的知识应用于日常生活、社会实践的意识。
二．教学重难点：
1、了解内能的概念，知道任何一个物体都具有内能。
2、能简单描述温度与内能之间的关系。
3、通过实例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。
三、教法与学法指导:
实验演示、讲解、讨论、思考、练习、启发等
四、教具准备：
玻璃杯、热水、汤勺、讲议
五、教学过程：。
12.2内能热传递—苏科版九年级物理上册学案
12.2 内能热传递—苏科版九年级物理上册学案在设计这堂《内能热传递》的物理课，我深入考虑了如何让学生在掌握知识的同时，提高他们的实践能力和思维能力。
我以情境引入，让学生通过观察和实验，理解内能和热传递的概念，并学会运用这些知识解释生活中的现象。
一、教学目标：1. 让学生理解内能的概念，知道内能与温度、质量和状态的关系。
2. 让学生掌握热传递的两种方式：传导、对流和辐射。
3. 培养学生运用物理知识解决生活问题的能力。
二、教学难点与重点：1. 难点：内能的概念，热传递的两种方式。
2. 重点：内能与温度、质量和状态的关系，热传递在生活中的应用。
三、教具与学具准备：1. 教具：热水、冷水、金属棒、火焰、光屏。
2. 学具：实验记录表、笔。
四、活动过程：1. 情境引入：我拿出一个热水杯和一个冷水杯，让学生感受温度的差异。
然后提问：“为什么热水杯的温度会传递给冷水杯，而冷水杯的温度不会传递给热水杯呢？”2. 实验探究：学生分组进行实验，观察金属棒在火焰加热下的温度变化，记录实验数据。
4. 课堂练习：我给出几个生活中的现象，让学生运用所学的知识进行解释。
五、活动重难点：1. 重难点：内能的概念，热传递的两种方式。
2. 突破方法：通过实验现象，让学生直观地理解内能和热传递。
六、课后反思及拓展延伸：1. 反思：在课堂上，学生对内能和热传递的概念有了基本理解，但在运用知识解释生活现象时，部分学生还存在一定的困难。
2. 拓展延伸：让学生课后观察生活中的热传递现象，并进行记录和分析，提高学生的实践能力。
在这堂课上，我以情境引入，让学生通过观察和实验，理解内能和热传递的概念，并学会运用这些知识解释生活中的现象。
在教学过程中，我注重培养学生的实践能力和思维能力，使他们在掌握知识的同时，能够运用物理知识解决实际问题。
重点和难点解析：1. 情境引入的设置：我选择了热水杯和冷水杯作为情境引入的道具，让学生通过直观的感受温度的差异，引发他们对内能和热传递的好奇心。
苏科版九年级上册物理《12.2内能热传递(共2课时)》教案
教案：苏科版九年级上册物理《12.2内能热传递（共2课时）》一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏科版九年级上册物理教材的第12.2节，即内能和热传递的相关知识。
具体内容包括：1. 内能的概念及其与物体温度、质量和状态的关系。
2. 热传递的定义、方式和影响因素。
3. 热量、比热容的概念及其计算。
二、教学目标1. 让学生理解内能的概念，掌握内能与物体温度、质量和状态的关系。
2. 让学生了解热传递的定义、方式和影响因素，能够运用热传递的知识解释生活中的现象。
3. 让学生掌握热量、比热容的概念及其计算方法，能够运用这些知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：内能的概念及其与物体温度、质量和状态的关系；热传递的定义、方式和影响因素；热量、比热容的概念及其计算。
难点：热量、比热容的概念及其计算在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材（温度计、热量计、比热容计等）。
学具：教材、笔记本、作图工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过讨论冬天烤火取暖的原理，引导学生思考内能和热传递的概念。
2. 知识讲解：（1）讲解内能的概念，通过示例让学生理解内能与物体温度、质量和状态的关系。
（2）讲解热传递的定义、方式和影响因素，引导学生运用热传递的知识解释生活中的现象。
3. 例题讲解：运用热量、比热容的概念及其计算方法，解决实际问题。
4. 随堂练习：让学生运用所学的知识解决实际问题，巩固内能、热传递、热量和比热容的概念及其计算方法。
5. 板书设计：内能、温度、质量、状态；热传递、方式、影响因素；热量、比热容、计算方法。
六、作业设计1. 作业题目：（1）解释内能与物体温度、质量和状态的关系。
（2）运用热传递的知识解释生活中的现象。
（3）运用热量、比热容的概念及其计算方法，解决实际问题。
2. 答案：（1）内能与物体温度、质量和状态的关系：内能是指物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。
苏科版初中物理九年级上册 12.2 内能 热传递 教案
教学过程教师主导活动学生主体活动个案调整（3）、00C时，物体的内能为零吗？知识点2 影响内能大小的因素1.提出问题：（1）、物体的内能有大小吗？（2）、不同物体之间的内能的大小如何比较？（3）、同一个物体的内能是否是一成不变的呢？2．（探究）内能的大小与什么有关？（1）试一试：在分别盛有质量相等的冷水和热水的两个玻璃杯中各滴入一滴墨水，看一看，哪杯水中的墨水扩散得快？（2）实验表明：温度越高，扩散过程越（快/慢），这说明温度越高，分子的无规则运动就越剧烈，分子运动越剧烈，它的动能就越，所以，当物体的温度升高时，物体内所有分子的动能的总和就增加，物体的内能就。
（3）比较下列各杯水内能的大小，并简要说明理由。
（a）（b）（c）（4）由此我们得到：内能的大小与和有关。
越高，越大，物体的内能就越大知识点3 热传递1、提出问题：看课本39页图12—17回答下面问题（1）、金属汤勺放在热汤中，勺的温度，内能。
（2）、食品放入电冰箱，食品温度，内能。
猜一猜：哪杯水中的墨水扩散快？思考产生现象的原因讨论总结：质量，状态等。
观察，思考，讨论。
说明：1、温度反映的是的物体内部分子运动的剧烈程度2、质量反映的是物体内部分子的数目或单个分子的平均质量生思考讨论回答。
教学过程教师主导活动学生主体活动个案调整（3）、在太阳的照射下，太阳能热水器中水的温度，它的内能。
在上述过程中物体的内能是如何转移的？2．思考：热传递是在温度（相同/不相同）的物体之间进行的，且能量从温度的转移向温度的。
热传递的条件是：__________________________热传递的方向是：__________________________热传递过程中转移的是：______________________知识点4 热量：1、定义：.热量用符号表示2．热量的单位与能量的单位相同，也是3．由热量的定义可知:热量只有在过程中有意义.我们只能说物体多少热量,而不能说物体含有或具有多少热量.三、师生总结：通过本节你学习了哪些新知识？生阅读自学后回答。
第十二章第2节内能热传递教案2023-2024学年苏科版物理九年级上册
教案：第十二章第2节内能热传递一、教学内容本节课的教学内容来源于苏科版物理九年级上册，第十二章的第2节，主要涵盖了内能和热传递的相关知识。
教材内容包括：1. 内能的概念及其影响因素；2. 热传递的原理及其方式；3. 热量、温度和内能的关系；4. 实际案例分析，让学生了解内能和热传递在生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解内能的概念，掌握内能的影响因素；2. 使学生了解热传递的原理和方式，能够分析实际案例中的热传递现象；3. 培养学生的实验操作能力，提高观察和分析问题的能力。
三、教学难点与重点重点：内能的概念、影响因素；热传递的原理和方式。
难点：热量、温度和内能的关系；实际案例中热传递现象的分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如温度计、热量计等）；学具：笔记本、课本、实验报告册。
五、教学过程1. 实践情景引入：以冬季取暖为例，让学生思考取暖过程中热量的传递方式。
2. 概念讲解：介绍内能的概念，解释内能的影响因素，如温度、质量、状态等。
3. 原理讲解：讲解热传递的原理，包括传导、对流和辐射三种方式。
4. 案例分析：分析实际案例，如烧水、做饭等，让学生了解热传递在生活中的应用。
5. 实验操作：安排学生进行实验，观察热量在不同物体间的传递过程。
6. 随堂练习：布置一些有关内能和热传递的题目，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书内容主要包括：内能的概念、影响因素；热传递的原理、方式；热量、温度和内能的关系。
七、作业设计1. 题目：请结合生活中的实例，说明内能和热传递的关系。
答案：内能是物体分子运动的能量，热传递是热量从高温物体传递到低温物体的过程。
在生活中，例如烧水时，热量通过传导、对流和辐射等方式从火焰传递给水，使水的内能增加，温度升高。
2. 题目：请简述热传递的原理及其三种方式。
答案：热传递的原理是热量从高温物体传递到低温物体，直到两者温度相等。
热传递的三种方式分别是：传导，热量通过物体内部的分子振动传递；对流，热量通过流体的流动传递；辐射，热量通过电磁波的形式传递。
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教学
内容
内能热传递
课题第一课时：内能热传递课型：新授
教学目标
1．知道分子无规则运动的快慢与温度有关。
2．知道什么是内能，物体的内能是另一种形式的能。
3．知道物体温度改变时，内能随这改变。
4. 知道热传递是改变内能的一种方式
结合实例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。
教学
重点
内能的概念和其与温度有关
教学
难点
内能，物体的内能是另一种形式的能
教具
学具
烧杯、清水、红墨水等。
学习内容、过程安排
教师引导学生活动二次备课一．复习：
1．机械能分哪些？
2．分子动理论的内容？
3．扩散现象表明了什么？
二．新课讲授。
（一）内能
1．内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能。
2．内能大小与温度有关。
（1）演示实验
（2）引导学生观察实验现象。
提问：实验表明什么？
（教师作适当启发）。
结论：温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。
（3）：热运动：物体内部大量分子做无规则运动称为热运动。
内能也常称为热能。
（
3．一切物体都具有内能（任何情况下都具有）。
学生回答观察实验独立思考小组讨论深入理解
教师引导学生活动
4．内能与机械能的区别：
教师引导学生小组内讨论，并归纳回答，教师作适当的启发诱导。
——内能是物体内部分子运动所具有的能量，而机械能是与物体的机械运动有关，是整个物体的情况。
（二）热传递—改变内能的一种方式
1.热传递
问：热传递是怎么一回事？
板书热传递内容
2.观察39页图12—17，物体内能发生怎样的改变？是怎么改变的？
你还能举出哪些例子？
3热量及其单位
物体在热传递过程中转移的那部分能量的多少叫做热量。
单位：焦耳（J）
练习：完成“随堂检测”。
小组讨论
交流总结
从“信息快递”获取热传递信
息。
学生总结
列举
课堂总结提问：今天你有什么收获？学生小组内讨论后汇
报
作业设计。