四年级科学下册《光的传播》教学设计.(优选)
《光的直线传播》教案(精选6篇)
《光的直线传播》教案（精选6篇）《光的直线传播》教案篇1教学目标1.学问与技能（1）理解并把握光沿直线传播的条件（2）了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。
（3）了解光在真空中的传播速度c=3×10（8 次方）m/s。
2.过程与方法（1）通过观看与试验，培育同学初步的观看力量和设计试验的力量；（2）经受“光是怎样传播的”探究过程，培育初步的科学探究力量。
3.情感、态度与价值观（1）能领会颜色斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象；（2）熟悉沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
（3）引导同学应用“光沿直线传播的规律”解释一些简洁的自然现象,解决一些实际问题,让同学意识到光的世界既奇妙漂亮,又有规律可循,而且利用这些规律能关心人们更好地熟悉自然,改善生活质量,提高工作效率。
教学重点通过试验，探究光在同种匀称介质中的传播特点。
教学难点探究光在同种匀称介质中的传播。
【教学资源】（材料、工具）激光源、果冻一个、软橡皮管一根、带外形不同孔的纸板两张、蜡烛、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、水、玻璃杯等。
【教学过程】（过程、结构）一、新课引入①我们为什么可以观察物体？物体有光线射入我们的眼睛。
例如：阳光、日光灯、电视等。
②同学探讨：光线是如何传播的？二、新课教学1.光源能够发光的物体叫光源。
例如：同学举例上面的光源能分成几种类型？（可以有多种分类方法）例如：自然与人造光源，热与冷光源等2.探究光的传播①引导同学应用桌面上的器材，通过开放性试验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。
［问题一］同学们刚才发现了很多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？（先开放性分组试验，然后小组间沟通试验结果）方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以发现光在水中沿直线传播。
方法二：用激光笔发出光直接照耀果冻，发觉光在果冻中沿直线传播。
《光的传播》教学设计(通用四篇)
《光的传播》教学设计(通用四篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如工作总结、工作计划、工作报告、活动总结、实习报告、演讲稿、规章制度、心得体会、自我鉴定、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as work summaries, work plans, work reports, activity summaries, internship reports, speeches, rules and regulations, experiences, self-evaluation, and other sample articles. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《光的传播》教学设计(通用四篇)《光的传播》教学设计篇1各位领导评委好！！今天我说课的内容是《光的传播》。
2019-2020年小学科学四年级《1.光的传播》优秀教案
2019-2020年小学科学四年级《1.光的传播》优秀教案（一）教学目标科学知识1.了解光的直线传播现象。
2. 知道小孔成像与光的直线传播有关。
3. 动手制作简易“照相机”。
能力培养1.培养学生观察、分析问题的能力。
2. 培养学生实验操作、动手制作的能力。
3. 运用互联网查找资料。
情感态度价值观1.认识到科学是不断发展的。
2. 乐于用学到的科学知识解决问题。
（二）设计意图：1.光是一种常见的自然现象，本课主要以学生身边的事例：太阳透过密林射入的情景，引发学生对“光是如何传播”进行讨论，通过观察、实验，引导学生了解光的直线传播现象，知道小孔成像与光的直线传播有关。
2.本课主要是组织学生通过几个简单的动手实验，通过交流研讨的方式，让学生在实验操作、动手制作的过程中了解光直线传播的现象。
培养学生观察、分析、动手的能力。
3.本课以一个“光是如何传播”的研讨活动引入主题。
因此，除了创设情景吸引学生学习的兴趣外，重点是指导学生动手实验，引导他们分析、讨论，找出光直线传播的特点，以及知道小孔成像的原理。
（三）教学流程：提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。
（四）重点难点：以“光是如何传播”的研讨活动引入主题。
培养学生观察、动手、分析、讨论的能力，找出光是直线传播的特点，以及知道小也成像的原理。
（五）教学准备：1.任务驱动页图片、视频；塑料水管、吸管；“光线打靶”的演示及分组材料；“小孔成像”演示的分组材料；照相机的内部结构图片；自制简易“照相机”的材料等。
（六）课时安排：2课时。
（七）教学过程：一、问题情景1.活动指引通过一幅阳光透过树林照射到地上的情景，以及主题人物的对话，引起学生之间对“阳光是如何传播”的问题，开展有关的讨论，提出了自己的看法和思考：光是怎样传播的呢？用什么方法可以研究光的传播呢？通过一系列的问题，激发学生探究问题的兴趣。
2．导入出示小朋友在树林间玩耍的图片。
3．提问孩子们在树林间玩耍，发现叶子缝隙间射下来的一缕缕阳光，他们产生了这样的疑问：缕缕阳光像一条条线，阳光是直直地照过来的吗？4．目的引出问题，让学生知道所要研究的内容。
《光的传播》教学设计7篇
《光的传播》教学设计7篇《光的传播》教学设计7篇作为一名教师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《光的传播》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《光的传播》教学设计1教学目标:1、能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。
2、能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
教学重点：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
教学难点：能够对问题的答案提出自己的猜想。
情感态度价值观：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。
教学准备：手电筒、纸板教学过程：一、教学导入：同学们，请你们设想一下，假如生活在中没有光会是什么样的？（学生回答）那么有了光又会是什么样的呢？（学生回答）同学们我们的生活不能没有光。
有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。
二、探索新知活动一：寻找光源1、出示图片提问：有哪些物体能发光？（学生回答）2、讲解光源：能发光的物体叫做光源。
在宇宙天体中，生物中本身能自己发光的叫做天然光源，要借助能源发光的叫做人造光源。
3、试着给光源分类。
学生回答：阳、火、闪电等为天然光源；电灯、手电筒、蜡烛等为人造光源。
（板书）活动二：我看见了光出示图片哪幅图的做法能使手电筒的光通过硬纸板的孔照射到墙上？（学生猜想）教师演示试验，学生观察小组讨论，汇报教师总结：光沿着直线传播三、反思小结这节课你学会了什么？《光的传播》教学设计2本文题目：高三物理教案第一单元：光的传播教学目标：1、探究性目标：A、能根据本课本提供的标准对发光物体进行分类。
B、能够对问题和答案提出自己的猜想。
C、能设计实验证实自己的猜测是否正确。
D、能从多个方面证实最初实验结果的正确性2、STSE目标：A、能举例说明人们的日常生活离不开光。
B、能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线传播性质。
3、情感与价值观目标：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。
4、科学知识目标：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
小学科学第11课《光的传播》(教案)
小学科学第11课《光的传播》（教案）第11课《光的传播》教案一、教学目标1. 知识目标：理解光是如何传播的，了解光的传播方式和特性。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和分析的能力，提高学生的科学思维能力。
3. 情感目标：培养学生对光学知识的兴趣，增强对科学探索的热爱。
二、教学内容1. 光的传播方式2. 光的特性三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问引导学生思考：离开电灯开关后，室内为什么会暗下来？如果把门打开，一些光会进来吗？2. 新知呈现（10分钟）通过多媒体或实物展示，向学生展示光的传播方式。
教师可以使用激光笔和需要绕弯的管道演示光的传播。
3. 概念讲解（10分钟）解释光的传播方式：直线传播、反射和折射。
4. 实验探究（30分钟）a. 实验一：直线传播实验i. 准备一束激光光线以及一些障碍物，如书本、纸板等。
ii. 请学生围成一个圈，将激光光线从一边射入，观察光的传播路径。
iii. 引导学生思考：光为什么会沿直线传播？b. 实验二：反射实验i. 准备一面平整的镜子，并选取一个光源。
ii. 请学生观察光线射入镜子后的反射路径。
iii. 引导学生思考：光为什么会发生反射？反射的规律是什么？c. 实验三：折射实验i. 准备一块透明的玻璃板、一束光线和一个边界明显的不同介质。
ii. 将光线照射到玻璃板上，观察光线在不同介质中的传播路径。
iii. 引导学生思考：光为什么会发生折射？折射的规律是什么？5. 总结归纳（10分钟）请学生总结光的传播方式和特性，老师进行点评和提问。
6. 拓展延伸（15分钟）通过让学生观察日常生活中的光现象，如反射、折射等，拓展他们的科学视野。
同时，可以让学生自由讨论光在实际生活中的应用（如眼镜、光纤等），引导学生思考光在不同领域的作用。
7. 作业布置（5分钟）布置相关练习，巩固学生对本节课内容的理解。
可以让学生设计一个小实验，验证光的传播方式或特性。
四、教学反思本节课通过实验探究的方式引导学生了解光的传播方式和特性，培养了学生科学思维和观察、实验的能力。
《光的传播》教学设计
4.1光的传播一、教学目标1．知识与技能了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用。
了解光在真空和空气中的传播速度。
2．过程与方法通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。
3．情感、态度与价值观能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
二、重点和难点重点：理解光的直线传播。
难点：光的直线传播的应用。
三、、学生实验器材激光手电、蚊香、玻璃砖、火柴、蜡烛、光屏、中间有孔的不透明硬纸板、盛水的小烧坏（水中放适量粉笔末）、果冻。
教学过程1、设置情景引出课题利用多媒体课件播放：伴随着舒缓的音乐，播放一幅幅美丽的城市夜景。
2、导入新课伴随着美妙的音乐，同学们欣赏到了美丽的城市夜景，此情此景，让学生谈感受激发学生的求知欲和学习兴趣。
然后提出：对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习《光的传播》。
3、新授课（一）光源播放一组光源的优美视频或图片让学生观看后交流讨论找出共同特征——这些物体都能发光——光源。
光源——能够发光的物体叫做光源。
（板书）提出问题：我们常见的光源有哪能？试举例说明。
启发学生结合自己的生活经验和实际举出能够发光的物体的例子。
引导学生阅读课本并结合课本图2.1-1和图2.1-2，以及上面所举的例子进行讨论交流，试着将光源分类为“天然光源”和“人造光源”，加深学生对光源的认识。
（二）光的传播1．创设问题情景并提出问题引导学生思考光是如何传播的。
教师手拿着一个激光手电射向天花板然问同学们一个问题：从激光手电发出的光是沿着怎样的路径传播到天花板上去的？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。
2．猜想学生猜想：光是沿直线传播的。
老师指出：科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，需要科学方法来检验。
怎样检验我们的猜想的正确性呢？学生提出需要用实验的方法去检验。
《光是怎样传播的》教案（精选3篇）
《光是怎样传播的》教案（精选3篇）《光是怎样传播的》篇1光是怎样传播的一、教学目标知识与能力;1、光是直线传播的过程与方法:1、有依据地推测光的传播路径2、设计验证光是直线传播的实验3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的4、利用光的传播规律解释为什么会有影子情感、态度、价值观1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力2、知道推测要有依据3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理 .二、教学准备教师演示：有关光是直线传播地图片和分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管三、教学重、难点会用多种方法验证光的传播路径四、课时安排1课时五、教学过程1、引入1）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。
当光照亮周围的物体时，你们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的 .小组讨论汇报结果.2、光是怎样照到物体上的1) 让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，影子形象和被照物体的侧面一致3、验证光的传播路线1)学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）2)4人一组自行操作3）解释汇报两次实验的现象4、其它的方法验证光的传播路线1）提示不要用眼睛直对很亮的光线.2）书上资料的介绍六、作业设计作业本上的配套作业七、板书设计2.3光是怎样传播的我的推测：直线传播我的依据：验证光的传播路线《光是怎样传播的》教案篇2一、教学目标:科学概念：光是直线传播的过程与方法：1、有依据地推测光的传播路径；2、设计验证光是直线传播的实验；3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；4、利用光的传播规律解释为什么会有影子。
情感、态度、价值观：1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；2、知道推测要有依据；3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
《光的传播》教案设计：构建有效的光学教学环节
《光的传播》教案设计：构建有效的光学教学环节。
一、教学目标教学目标是构建有效教学的点，它指明了教师应该达到的学生学习水平和学生应该掌握的知识和技能。
对于光学教学而言，教学目标应该基于以下三个方面：1、学生理解光的本质和特性，学习光的基础知识。
光的传播需要学生了解光是一种电磁波，它与其他电磁波有着相同的特性，例如振幅、频率、波长等。
学生需要了解光的传播过程中的折射、反射等现象。
2、开启学生的兴趣和提高学生对光学的认识教学目的还包括启发学生对科学与自然发展的兴趣，并激发对光学知识的强烈认识。
这可以通过图像展示、实验教学、学术辩论等形式来实现。
3、提高解决问题和发现问题的能力光学教学不仅需要学生具备专门的知识，还需要学习能够解决实际问题的方法和工具。
因此，教学应与具体情境相结合，鼓励学生解决问题和发现问题。
二、教学内容教学内容是教学活动的重要组成部分。
对于光学教学而言，应该将教学内容分为不同的方面，以便深入学习和学生的理解。
1、光的特性和基础知识在教学过程中，应该注重学生对光特性和基础知识的掌握。
例如，学生应当学习电磁波和光的频率、波长、光速、辐射度等基本概念。
这些知识将为光学的其他主题和应用奠定基础。
2、光的传播特性教学过程中应该重点关注光的基础特性和传播过程。
例如，学生应该学习反射、折射和光的散射等过程。
学生还需要掌握光线追踪的基本技能，以便理解作为光线和波峰的本质。
3、应用光学有着非常广泛的应用，例如使用光学技术制造光学器件、制造激光器和遥感技术等。
教学活动可以将这些光学应用与相关的工业实践相结合，培养学生的理论和实践能力。
三、教学方法教学方法是构建有效教学的关键，合适的教学方法将使学生深入理解知识和技能。
光学教学可以采用以下几种教学方法：1、理论教学理论教学是光学教学中应默认前的一种教学方式，教师可以通过书籍、PPT或多媒体软件等方式向学生介绍物理概念、理论并讲解光的基础知识。
2、实验教学实验教学是浏览光传播的最好方法之一。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《光的传播》【教学目标】
一、科学知识目标
1、了解光的直线传播现象。
2、知道小孔成像与光的直线传播有关。
3、动手制作简易“照相机”。
二、能力培养目标
1、培养学生观察、分析问题的能力。
2、培养学生实验操作、动手制作的能力。
三、情感态度与价值观
1、认识到科学是不断发展的。
2、乐于用学到的科学知识解决问题。
【教学重点】以“光是如何传播”的研讨活动引入主题。
【教学难点】培养学生观察、动手、分析、讨论的能力。
【课时数】2课时
第一课时
【教学内容】了解光沿直线传播。
【教学目标】
1、了解光的直线传播现象。
2、培养学生观察、分析问题的能力。
3、认识到科学是不断发展的。
【教学重点】了解光的直线传播现象。
【教学难点】培养学生观察、分析问题的能力。
【教学准备】课本图、塑料水管实物、“光线打靶”的图片
【教学内容】了解小孔成像原理
【教学目标】
1、知道小孔成像与光的直线传播有关。
2、动手制作简易“照相机”。
3、培养学生实验操作、动手制作的能力。
4、乐于用学到的科学知识解决问题。
【教学重点】了解小孔成像原理
【教学难点】培养学生实验操作、动手制作的能力。
【教学准备】小孔成像图片、小孔成像装置
最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本--------------------- 方便更改。