播音主持情景再现说课讲解44页PPT
播音主持情景再现PPT课件
• （三）情景再现需要注意的问题 1、情景再现一定要以稿件为依据，是在分析理
解稿件的基础上进行的。 2、情景再现一定要产生于具体感受中，感受是
把文字稿变为自己要说的话的关键。 3、情景再现还要解决一个变化问题，感受不是
单一的，要有变化，语言要有变化，内心要有起伏， 灵魂就在一个“变化”。
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第三节 内在语
• 一、播音中的内在语 播音中的内在语，是指那些在播音语言中所不便表露、不能表露或没
有完全表露出来和没有直接表露出来的语句关系和语句本质。
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• 二、内在语的把握 1、播讲目的—即全篇稿件的内在语，它落实在
语句主次关系上，体现在语气中。 2、具体态度—即不同语句的内在语，他的判断
• 二、感受的分类 我们将播音中的感受分为形象感受和逻辑感受两大类。没有逻辑感受，
就不会有脉络的清晰，就不会抓住“起、承、转、合”的变化。没有形象 感受，就不会赋予稿件内容以具体、丰富的色彩，就不会有真切生动的形 象产生。只有对稿件进行具体感受，才能使我们的有声语言充满真切的活 力。
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第一节 依据稿件具体感受
一、播音中的“感受” 对播音员来说，感受就是感之于外，受之于心的意思。感之于外，指
不仅能感到文字或语言的存在，而是透过语言符号感受到这符号所代表的 具体的客观事物的存在，这包括世间的一切事物。
受之于心，就是指客观事物对播音员间接刺激所产生的内心反映。
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• 四、内在语的分类
1、发语性内在语 2、寓意性内在语 3、关联性内在语 4、提示性内在语 5、回味性内在语 6、反语性内在语
(王晶晶)情景再现综合训练说课PPT
• 复习旧知，温故知新；
• 导向性的问题，引导进入教学情境。
导入新课
讲授新课
实践创作
课程小结
2
讲授新课： （20分钟）
1 理清头绪
2 设身处地 3 触景生情
感知与体验： 注重培养学生的语言感知和情感体验， 让学生学会调动思维运动和情绪状态。
导入新课
实践创作
课程小结
理清头绪
理清头绪：明晰脉络、厘清场景
清新的、爱怜的等
热烈的、热闹的等 舒适的、轻柔的等
□通过启发式教育，
培养学生情绪感知和情 感体验能力。
□引导学生把自己的
6段：
春雨
静谧的、安宁的等
积极的、赞颂的等
生活体验融入创作。
7 —10段：春天中的人
导入新课
讲授新课
实践创作
课程小结
3 、实践创作（15分钟）
现身说法：把自己感受到的情感用语言的处理表现出来。
谢谢观看！
举例： 1-2段：冬去春来
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了， 水涨起来了，太阳的脸红起来了。
10/28/2013
10/28/2013
东风来了
10/28/2013
春 天 的 脚 步 近 了
……
10/28/2013
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
异常情况的处理
六、教学总结与反思：
（一）本节课程基于艺术课程新理念的要求，通过基本的知 识技能教育以及感知、交流、评价、表现、创造等方面的 课堂设计，培养学生在播音创作中进行丰富的情感感知与 表现，强调了人文性、创造性和审美性。 （二）具体的教学过程中有的部分是难以先验的，需要教师 一个经验积累的过程和教学机智养成的过程。 （三）播音主持艺术与很多艺术门类一样，其需要独特个性 的创造，因此，教师在示范与促进学生的自我发挥中会有 一定的矛盾。 课程的不足之处仍需自身进一步探索和学习。
朗诵艺术第二章情景再现
泽言播音主持培训中心﹒朗诵艺术第二章语言表达的内部技巧一、情景再现情景再现定义：在符合稿件需要的前提下，以稿件提供的材料为原型，使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在朗朗读者脑海里不断浮现，形成连续活动的画面，并不断引发相应的态度、感情，这个过程就是情景再现。
（一）理清头绪：脑海里连续活动的画面----开头是？----接下来的变化？---如何发展？---结果？---那里是特写？---要心中有数，不温不火。
（二）设身处地：处于事件的情理之中，主要是获得现场感，产生“我就在”的感觉。
（三）触景生情：是情景再现的核心，朗读中特别强调积极的反映，在毫无准备的情况下，一个具体的“景”的刺激，马上引起具体的“情”，又要完全符合稿件的要求。
（四）现身说法：既然稿件中的情景始终“再现”，那么，把这情景再现的过程转述出来，朗诵者在脑中再现了文章中的情景，经过自己的消化吸收，加工制作，使听众产生某中情景的再现，从中受到感染。
（一）片断练习（1）暴风咆哮着，几次的，他都要被吹下深谷，大雨倾盆，险恶的岩石又光又滑，使他寸步难行，冰雹夹着细砂，无情地向他猛扑，他的头上脸上，已开始流血了，但他一点也不气馁，他匍匐前进，把普罗美秀斯拉上来。
（柏杨《天涯故事》）提示：恶劣的气候与人物“他”的坚强，让我们产生钦佩之情。
如果你在现场，你体会和感受到了什么？（2）大雨由倾盆而瀑布，最初，还间或有几个晴天，几个月后，便接连着一直下起来了。
太阳隐藏在天空一角，大地上昏暗如夜，一片凄凉，海被填满了，雨势不但没有稍减的趋势，反而落得更加凶猛，海水倒灌回平原，淹没了田野和丘陵。
（柏杨《天涯故事》）提示：体会大雨的具体视觉感受，想象看到了雨的形状、雨的大小。
（3）兴奋的旅游者们纷纷从客舱出来，挤满边舷，向我们挥手呼喊，我们也向他们挥手致意。
我站在舵房外面用望远镜细看那些无忧无虑、神情愉快的男男女女。
一个穿猩红色连衣裙的女孩出现在我的视野。
普通话诵读班课件2情景再现
山朗润起来了，水涨起来了，
小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
红的像火
粉的像霞
白的像雪
花里带着甜味
花里带着甜味
野花遍地是
像眼睛，像星星，还眨呀眨的
第一节: 情景再现的内涵
二、 精确、具体的想象
想像的作用和特点
第一节: 情景再现的内涵
想像的作用和特点
» 第一: 精确
举例: 《我们祖国的语言》
• 1．宽阔的天安门广场沐浴在灿烂的阳光中，显得分外雄伟庄严。
• 2．啊!祖国明媚的春天，滋润着我的心田。春光洒遍了人间，春色布 满了河山。
• 3．锅里的水吱吱地响，老大娘里屋外屋地忙。烧完热水，又端饺子 又端鸡蛋：香味伴着腾腾的热气在屋里弥漫。
第一节: 情景再现的内涵
一、 积极丰富的感受
感受，就是在朗读中，朗读者要通过文章的描述，对文 章所描述的图像，声音，气味，有一个内心的感触。
第一节: 情景再现的内涵
举例:《春》
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起 来了，太阳的脸红起来了。
普通话诵读班课件
第二章 情景重现
第一节，情景再现的内涵（感受，想象）
第二节，情景再现的过程
第三节，今日练习
蓝蓝的天上白云飘, 白云下面马儿跑。 挥动鞭儿响四方, 百鸟齐飞翔。
蓝蓝的天上白云飘, 白云下面马儿跑。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
蓝蓝的天上白云飘, 白云下面马儿跑。 挥动鞭儿响四方, 百鸟齐飞翔。
挥动鞭儿响四方,
情景再现必须明确的问题:
第一 , 情景再现一定要以文章为依据 , 是在分析理解文章 的基础上进行的. 第二,情景再现一定要产生与具体的感受中,感受是把文字 稿件变成自己要说的话的关键环节 . 感受是由理解到表达 的桥梁.
《中传播音_主持_》第七章 情景再现
第七章情景再现1）教学目的和要求：通过本章的讲授与训练，使学生全面把握情景再现的内涵，善于以语言内容为依据展开想象和联想，加强感受力，提高表现力。
把握情景再现的展开过程，加强学生依据语言材料激发形象感受、调动情感活动的能力，使思想感情处于积极的运动状态，激发播讲愿望。
2）教学重点：理清头绪，注重从画面的角度对语言内容进行梳理。
设身处地，努力获得现场感。
触景生情，反应积极，一触即发；以情为主，情景交融。
现身说法，感之于外，动之于心，“形之于声——及于受众”。
3）教学难点：情景再现要以播讲目的为中心，受播讲目的的引导和制约，不要为“情景再现”而“情景再现”。
调动各方面的积累，对情景加以丰富和补充，加深创作主体的体验。
情景再现一定要产生于具体感受中，感受是把文字稿变为自己要说的话的关键环节。
4）学时分配：大课2学时，小课12课时5)教学内容：第一节情景再现的内涵稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在播音员的脑海里应该像电影那样,形成连续的画面；同时,这画面带有播音员的感受、态度、感情的；带有稿件本身蕴含着的作者的感受、态度、感情及播音员因此而产生的评价体验的“映象”.也就是说,播音员理解和感受稿件的过程,不但感受到了内中的形象——“景”,而且感受到了内中的神采——“情”,从而达到了情景交融的境界，而且这个过程是运动的,不是静止的,是融合的,不是孤立的。
情景再现是播音员在播音创作中调动思想感情使之处于运动状态的重要手段,是具有播音特点的重要术语。
情景再现在播音中具有特定的含义,即在符合稿件需要的前提下,以稿件提供的材料为原型,使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在播音员脑海里不断浮现,形成连续活动的画面,并不断引发相应的态度、感情,这个过程就是情景再现。
情景再现的定义中,有三个关键点:感受、想象、表达。
感受是基础,想象是桥梁,表达是实现.。
换句话说,我们要掌握情景再现这一有声语言的表达技巧,需要获得三种力:感受力、想象力、表达力。
《中传播音_主持_》第七章 情景再现
第七章情景再现1）教学目的和要求：通过本章的讲授与训练，使学生全面把握情景再现的内涵，善于以语言内容为依据展开想象和联想，加强感受力，提高表现力。
把握情景再现的展开过程，加强学生依据语言材料激发形象感受、调动情感活动的能力，使思想感情处于积极的运动状态，激发播讲愿望。
2）教学重点：理清头绪，注重从画面的角度对语言内容进行梳理。
设身处地，努力获得现场感。
触景生情，反应积极，一触即发；以情为主，情景交融。
现身说法，感之于外，动之于心，“形之于声——及于受众”。
3）教学难点：情景再现要以播讲目的为中心，受播讲目的的引导和制约，不要为“情景再现”而“情景再现”。
调动各方面的积累，对情景加以丰富和补充，加深创作主体的体验。
情景再现一定要产生于具体感受中，感受是把文字稿变为自己要说的话的关键环节。
4）学时分配：大课2学时，小课12课时5)教学内容：第一节情景再现的内涵稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在播音员的脑海里应该像电影那样,形成连续的画面；同时,这画面带有播音员的感受、态度、感情的；带有稿件本身蕴含着的作者的感受、态度、感情及播音员因此而产生的评价体验的“映象”.也就是说,播音员理解和感受稿件的过程,不但感受到了内中的形象——“景”,而且感受到了内中的神采——“情”,从而达到了情景交融的境界，而且这个过程是运动的,不是静止的,是融合的,不是孤立的。
情景再现是播音员在播音创作中调动思想感情使之处于运动状态的重要手段,是具有播音特点的重要术语。
情景再现在播音中具有特定的含义,即在符合稿件需要的前提下,以稿件提供的材料为原型,使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在播音员脑海里不断浮现,形成连续活动的画面,并不断引发相应的态度、感情,这个过程就是情景再现。
情景再现的定义中,有三个关键点:感受、想象、表达。
感受是基础,想象是桥梁,表达是实现.。
换句话说,我们要掌握情景再现这一有声语言的表达技巧,需要获得三种力:感受力、想象力、表达力。
2024年度播音主持情景再现PPT课件
声音模拟
通过模拟自然界的各种声 音、音效等，营造出逼真 的环境氛围。
表演呈现
借助肢体语言、面部表情 、动作等表演元素，增强 情景的生动性和感染力。
10
观众心理分析与应对策略
观众心理特点
好奇心、求知欲、情感共鸣等。
应对策略
设置悬念、引导思考、激发情感等，以满足观众的心理需求，提升情景再现的效果。
案例三
某网络直播平台上的一位主播在一场游戏直播中，通过生动的语言描述 游戏场景和人物特征，同时运用音效和视觉元素增强直播效果，吸引了 大量观众的关注和参与。
17
04
不同类型节目播音主持技巧探讨
2024/3/24
18
新闻类节目播音主持技巧
2024/3/24
准确传递信息
01
新闻类节目要求主持人准确、清晰地传递信息，避免误导观众
观众互动问题应对
对观众提问进行筛选和分类，优先回答与节 目主题相关的问题，避免偏离主题。
2024/3/24
嘉宾失言应对
保持冷静，及时引导话题转移，避免尴尬场 面扩大。
节目流程调整应对
根据现场情况灵活调整节目流程，确保节目 整体效果不受影响。
26
案例分析：现场直播中优秀播音主持表现
2024/3/24
2024/3/24
12
03
播音主持在情景再现中应用
2024/3/24
13
语言表达在情景再现中作用
描述场景
通过生动、形象的语言描 述，将听众带入特定的场 景中，使其产生身临其境 的感觉。
2024/3/24
刻画人物
运用语言刻画人物性格、 外貌、动作等特征，使人 物形象栩栩如生，增强听 众的感知和共鸣。
情景再现ppt课件
4
NO.1 不要漫无边际的胡思乱想，要紧密 联系稿件的具体，突出稿件独有的景和情。
NO.2 景和情总是相伴而生，写景是为了 抒情，所谓借景抒情。联想的重点是情。
NO.3 联想和想象的情景是连续的，有内 在的情绪或逻辑把一个个场景串接。
NO.4 不以联想和想象为最终目的，必须 用有声语言把结果真切的传达给受众。
Pay attention
5
对于播音员来说,感受就是感之于外,受之 于心的意思。“感之于外”,不是只感受到 文字或语言的存在,而是透过语言的符号感 觉到这符号所代表的那具体的客观事物的 存在,正因为语言符号打开了现实的大门, 播音员才可能接受外界的各种刺激,从而 “感之于外,受之于心”,就是指客观事物 对播音员间接刺激所产生的内心反应。
情景再现的过程
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第二步，设身处地。 要把稿件所叙述、描述的一切,作为亲
身所见、亲耳所闻、亲身经历,进入具 体的事件、场面中去,不能袖手旁观、 闭目塞听。置身其中,并不是忘乎所以, 而是处于情理之中.设身处地主要是获 得现场感,产生“我就在”的感觉。
情景再现的过程
14
第三步，触景生情。 当某种生活图景在脑海里浮现时,我们
产物。人们通过语言获得的作品中的形象,只能
是再造想象的产物。播音中的想象是怎样的情况
呢?我们认为,情景再现,是播音员再造想象特点
的恰当概括。
2、 精确具体的想象
7
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了， 水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里， 田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚 儿，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵 绵的。
内部技巧——情景再现
雨巷 作者: 戴望舒 她彷徨在这寂寥的雨巷 撑着油纸伞 像我一样 像我一样地 默默彳亍着 冷漠、凄清，又惆怅 她默默地走近 她是有 丁香一样的颜色 丁香一样的芬芳 丁香一样的忧愁 在雨中哀怨 哀怨又彷徨 走近，又投出 太息一般的眼光 她飘过 像梦一般地 像梦一般地凄婉迷茫 像梦中飘过 一枝丁香地 我身旁飘过这女郎
内部技巧——情景再现
播音创作的过程
理解稿件
具体感受
形之于声
及于受众
播音创作的过程
创作者、传播者
情景再现——内在语
对象感
受众
什么是内三外四？
• 播音的内部技巧与外部技巧
• 内三：情景再现、对象感、内在语 • 作用：调动思想感情 • 外四：停连、重音、语气、节奏 • 作用：形之于声
内部技巧——情景再现
在冰雹之前的狂风呼啸中，似乎也曾听到这种响声，只是不如现在这样清晰，这样接近；因为他专注
地观察敌人，所以未曾引起注意。这隆隆的轰鸣，是风雪中的雷声么？余新江暗自猜想着：在这隆冬 季节，不该出现雷鸣啊！难道是敌人爆破工厂，毁灭山城么？忽然，余新江冰冷的脸上，露出狂喜，
他的手里激动得冒出了汗水。他忽然一转身，面对着全室的人，眼里不可抑制地涌出滚烫的泪水。
理清头绪， 内心视像
设身处地， 真实感受
பைடு நூலகம்
触景生情
现身说法
情景再现
• 概念：
• 在符合稿件需要的前提下，以稿件提供的材料为原型，使稿件中的
人物，事件，情节，场面，景物，情绪。。。在播音员的脑海中不 断浮现，行成，连续活动的画面，并不断引发相应的态度，感情， 这个过程就是情景再现。
情景再现
• 前提
• 形象感受（空间、时间、视觉、味觉、触觉） • 逻辑感受
播音主持内部技巧情景再现分析PPT学习教案
3触景生情 -------情景再现的核心
2）充实 《题菊花》黄巢 飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。 他年我若为青帝，报与桃花一处开。
第25页/共38页
3触景生情 -------情景再现的核心
《满江红》岳飞
怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼， 仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土， 八千里路云和月。莫等闲，白了少年头， 空悲切。靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时 灭。驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡 虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧 山河，朝天阙。
播音中的逻辑感受是符合思维规律的思维 过程由播音员加以再体验获得的。
第15页/共38页
逻辑感受
并列、对比、递进、转折、主 次、总括等多种感受。具体体现 在稿件的脉络当中，由起、承、 转、合等构成环环相扣形成逻辑 链条。 关联词语对逻辑感受有着不可
忽视的作用 即使文字语言上没有关联词语，
我们也要在心第16中页/共3给8页 它补上使之 产生承上启下的作用，没有关
形象感受：综合感知觉
播音中的形象感受： 播音员主持人头脑中的形象感受一般已脱
离了个别感知的孤立性，进入了综合感知 的领域。
第13页/共38页
形象感受：综合感知觉
那老人再一次扛起他的桨朝海边走去。
“已经85天了，一条鱼也没有打到。我好像已经老了，开始背运了。可我
的胳膊还是有着劲儿啊！”
他慢慢升起那张补过的旧帆，那帆看上去就像永不失败的旗帜。
不怕景的模糊，就怕情的淡化。
第35页/共38页
情景再现小贴士
4、分析文章尤为重要。分析文章时，情景 再现的展开可以非常细致，在我们的播音 过程中，情景再现的展开便会十分顺利。
第36页/共38页