群文阅读 指导课 六年级《岁寒三友 》教案
群文阅读——
《岁寒三友》之诗情画意风骨长存
三、学古诗会欣1.同学们，这三首诗可不是随随便便作出来的，它们可是写在画
中的。
（出示三幅画）这叫做“图题诗”。
图题诗一般指题画诗，一种艺术形式。
在中国画的空白处，
往往由画家本人或他人题上一首诗。
诗的内容或抒发作者的感
情，或谈论艺术的见地，或咏叹画面的意境。
2.如何来欣赏诗画呢？我们一起来看看文中的“诗画欣赏”。
出示“《墨梅图题诗》诗画欣赏”
师：文中分别从哪几个方面来写的呢？
生自读、批注、反馈
师出图：
3.师生一起填表
“
放”，
学习诗画欣赏
4.另外两篇“诗画欣赏”，请大家自己填写表格。
生自己填写表格，拍照上传。
全班订正。
5.同学们，通过学习，你知道“岁寒三友”象征了怎样的精神呢？生：梅、竹、松，都不惧怕风雨冰霜，在恶劣的环境中能独善其身，并且保持旺盛的生命力，象征了公正耿直，洁身自好，不屈权贵，不阿谀奉承，不向世俗献媚的高尚品格。
（师板书）
6.你能说说你从古到今有哪些具有松竹梅象征精神的人吗？
生回答
7.诗人借松竹梅表达自己的志向与气节，抒发自我情怀，这种表现手法即“借物喻人”。
运用借物喻人的方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。
但要注意所描述事物的特点，要与人的品格有相似之处，让人读了文章，能清楚地认识到借物要说明什么，赞誉怎样的人。
你还知道哪些事物具有象征意义呢？
生回答引导学生了解借物喻人的写作手法。
1.对题诗画作进行欣赏后，让我们感受到了“诗中有画，画中有
试着找一幅诗画作品，自己写一写“诗画欣赏”。
诗情画意风骨长存
岁寒三友：梅花翠竹青松
不惧严寒独善其身刚正耿直洁身自好不屈权贵不阿谀奉承不向世俗献媚题画诗
“画中有诗诗中有画”“虚三实一”“补白”
“笔画、间架结构、章法”。
北师大版课标小学六年级语文上册《岁寒三友》教学设计
北师大版课标小学六年级语文上册《岁寒三友》教学设计3．教学内容分析：竹与松、梅一样在中国人的心目中有很高的地位，被称为“岁寒三友”，它们象征着高洁、虚心、坚韧等品格，受到人们的喜爱。
历代的许多文人墨客吟颂松、竹、梅的诗篇很多。
作为小学生不仅要学习好中国的传统文化，而且对于传统文化应该起到传承的作用。
在“岁寒三友”这个单元当中，课文从不同的角度，不同的文体，不同的年代等多个维度让学生尽可能充分地体会“梅竹松”的品性。
4．教学目标：4、充分发挥诗画结合的特点，提高学生的鉴赏能力。
1、“岁寒三友”分别是什么？2、这个单元围绕着这个主题布置了几篇课文？分别从什么角度诠释的“岁寒三友”？3、你喜欢那篇课文？为什么？4、这个单元的实践活动是什么？这次的松竹梅书画作品展示活动准备怎样做来参加这个实践活动？一、导入：自古以来，中国人对于“岁寒三友”有特殊的情感，有很多文章赞颂它们，今天我们能够有幸一起欣赏三位名家的诗画。
下面请同学借助每首诗旁边的画，以及下面的文字和自己以往学习古诗的基础，初步理解一下三首古诗。
二、初步理解诗歌：学生自学进行画批。
在自学的基础上，以小组为单位进行自学交流[投影出示步骤、要求]过渡：刚才同学们各个小组学习很认真，下面我们就通过交流在全班分享我们的学习成果。
先来看第一首诗：三、深入理解诗歌，有感情地诵读：诗歌大意：卧在衙门的书斋里静听着竹叶沙沙地响动，总感觉是民间百姓呼饥号苦的喊声。
在州县里像我们这些地位卑下的小官吏，民间每一件小事如同画上每一条枝叶总牵动着自己的感情。
通过观察画面展开联想，你有什么体会？可以看到画上竹叶基本向下。
从这里能够体会出什么？郑板桥是用竹叶来表示俯视民间疾苦。
诗人躺在书斋听到风吹竹子的萧萧声，疑心是反映民间疾苦的呻吟，这足见诗人对民众的关心和理解。
重点体会：如何理解“一枝一叶总关情”一句？从而感受到竹的象征了“有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概。
带着这些想象和感受，请同学有感情地读出自己感受深的诗句。
六年级上册语文教案岁寒三友∣北师大版
北师大版小学语文六年级上册第八单元“岁寒三友”《墨竹图题诗》教学设计三张镇油张小学王维学习目标：1. 熟读古诗，能背诵，能默写。
2. 欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
3. 体会作者的胸怀和气概以及对百姓的关爱之情。
教学难点：能规范、漂亮地默写古诗。
专项训练：规范默写（硬笔）教学资源：学生课前预习课文，教师准备多媒体课件。
第一课时课时目标：1. 学习生字新词，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2. 体会作者的胸怀和气概以及对百姓的关爱之情。
教学过程：一、导入新课1. 师：同学们，你知道岁寒三友指什么吗？谁能说一说关于他们的古诗。
2. 这节课我们就来学习岁寒三友之竹的古诗《墨竹图题诗》。
3. 教师板书课题，学生书空。
4. 齐读诗题。
5. 学生读诗画欣赏第一自然段，简介作者。
强调“燮”的读音。
设计意图：采用语言任务驱动学生的学习，将导课也充分利用起来，达到一开课就高效的作用。
）二、识字学词（一）出示词语衙（y d）斋（zh a i ）燮（xi 0）号（h co）寒放赈（zh引）救济（j i）遂（su i）1. 自由读词语。
2. 指名读词语。
3. 齐读词语。
（二）学习“衙”“斋”“ 燮”的书写1. 指名书空“衙”，教师边写板书。
2. 指名学生书空“斋”，学生边写板书。
3. 指名学生书空“燮”，学生边写板书。
5. 学生在练习本上练写这四个字，教师巡视指导。
6. 展示优秀作品，评价。
（设计意图：语文课标中指出，高年段要培养学生有较强的独立识字的能力。
因此，先让学生自学，在此基础上，教师加以评价或修正。
）三、熟读感知（一）理解诗意1. 自由读古诗。
2. 指名读，其他同学认真听，师生评价。
3. 自读自悟: 学生依据诗画欣赏第二自然段进行自学。
（1 ）出示墨竹画，说一说题目是什么意思。
2）指名一人读一行诗，一人对应讲译文（3）男生读诗，女生讲对应的译文。
4. 检测词语意思。
衙斋、卧、萧萧、些小、吾曹、关情。
5. 结合诗画欣赏第二自然段说说“一枝一叶总关情”所体现的思想感情。
群文阅读指导课《岁寒三友》课件
群文阅读指导课《岁寒三友》课件一、教学内容本节课我们将学习《岁寒三友》这篇群文阅读材料。
该内容选自教材第七章“传统文化与美德”，具体涉及到的详细内容包括：了解“岁寒三友”（松、竹、梅）的文学形象及文化内涵，分析其在不同文学作品中的象征意义，以及探讨它们在中华民族传统文化中的地位。
二、教学目标1. 让学生掌握“岁寒三友”的文学形象及其象征意义。
2. 培养学生对传统文化的认识和热爱，提高审美情趣。
3. 通过群文阅读，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：对“岁寒三友”文化内涵的理解，以及其在不同文学作品中的象征意义。
教学重点：培养学生对传统文化的热爱和审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：《岁寒三友》课件、多媒体设备。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘松、竹、梅的图片，引发学生对“岁寒三友”的好奇心，进而引入本节课的学习内容。
a. 学生观察图片，谈谈对松、竹、梅的认识。
2. 讲解：详细讲解“岁寒三友”的文学形象、文化内涵及其在不同文学作品中的象征意义。
a. 学生阅读教材，了解“岁寒三友”的文学形象。
b. 教师通过课件展示相关文学作品，分析“岁寒三友”的象征意义。
c. 学生分享对“岁寒三友”文化内涵的理解。
3. 互动：分组讨论，探讨“岁寒三友”在中华民族传统文化中的地位。
4. 例题讲解：讲解一道关于“岁寒三友”的文学鉴赏题目，指导学生掌握解题方法。
a. 教师展示例题，引导学生分析。
b. 学生尝试解答，教师点评并给出正确答案。
5. 随堂练习：让学生完成一道关于“岁寒三友”的阅读理解题，巩固所学知识。
a. 学生独立完成练习，教师巡回指导。
b. 教师点评练习，分析解题思路。
六、板书设计1. “岁寒三友”文学形象松：坚韧、长寿竹：谦逊、坚韧梅：高洁、坚韧2. “岁寒三友”在不同文学作品中的象征意义松：象征刚直、坚韧不拔竹：象征高洁、坚贞不屈梅：象征傲骨、坚韧不拔七、作业设计1. 作业题目：请从教材中选取一篇关于“岁寒三友”的文学作品，分析其象征意义和文化内涵。
北师大版六年级语文上册《 岁寒三友 墨梅图题诗》精品教案_6
设计理念：本节课旨在从学生的感官入手，激发学生的学习兴趣，并借助学生的课外资料的积累，让学生了解诗意，感悟诗人的情感。
初步了解题画诗的特点。
通过交流课外资料，拓展学生的知识面，并学习运用诗句。
教材分析：本文是六年级上册第八单元的一篇主体课文，是本单元的一个重点学习篇目，诗中借梅的“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”写出诗人卓尔不群的气节和人品。
学情分析：学生经过六年的语文学习，积累了一定的语文知识，主动学习能力，合作探究能力较强，教学目标：1、学会本课生字新词。
2、以自学讨论为主，理解诗句的意思。
3、指导学生学习欣赏诗画，体会诗人的情感。
4、培养学生搜集交流语文资料的能力。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、以自学讨论为主，理解诗句的意思。
教学难点：1、指导学生学习欣赏诗画，体会诗人的情感。
2、培养学生搜集交流语文资料的能力。
教学准备：作者的写作背景。
课前搜集梅花的相关资料等。
课时安排：一课时教学方法：讲授法讨论法教学过程：一、有课件导入1.展示美化图片，让学生观察梅花，对梅有初步认识，由梅引出诗人王冕2.让学生交流课前搜集到诗人的资料二、欣赏本文诗画，了解诗歌内容。
从欣赏本文诗画中了解关于欣赏水墨画的知识，观察墨梅图进行，说说本幅画观看后的感受。
三、朗读诗歌，品评感悟。
1、老师配乐朗读诗歌，课文赏析部分。
学生试着读通句子，读懂文章。
2.认读生词吾家洗砚池乾坤卓尔不群疏密相间或偃或仰饱满挺劲3、找出诗画欣赏中表现诗人品质的句子。
4、以小组为单位，进行自学，体现学生自主性，并提出困惑。
5、交流自学成果1）、朗读。
（个别读--学生点评）2）、回顾古诗学法。
3）、用学过的方法小组合作学习古诗，学生谈自己对这首诗的理解。
4）、学生质疑，全班交流。
5）、回顾王冕的生活背景，加深对诗歌的理解。
（“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
”王冕在作画之时，早已看破名利，永绝仕途，浪迹天涯，过起了隐居的生活。
他就像超凡脱俗的梅花一样，不向世俗献媚，淡泊名利，坚守自己的情操，而他的梅花图与诗也正体现于此。
北师大版六年级语文上册《 岁寒三友 语文天地》精品教案_4
【活动目的】1．引导学生多方位地了解“岁寒三友”，深入感知他们的风骨，进一步感受中华文化中托物言志的手法，感悟“天人合一”的中国传统文化。
在学生的互动中提升学生框架思维、纵向深入思维、横向关联思维。
2．培养学生为解决与学习相关的问题，查找资料、运用资料的能力和善于交流、合作、探究的精神，培养学生的审美情趣，使他们受到美好的品格情操的熏陶，提高学生的语文素养。
3.参与活动的策划过程，学习在探究研讨中调整安排实践活动的资料选择、活动形式、互动方法。
撰写修改活动方案，培养团结协作的能力创新精神和实践能力。
活动准备：活动过程一．谈话导入。
（一）知晓岁寒三友的特点1．学习了“岁寒三友”单元后，很多同学对松竹梅都特别感兴趣，同学们自己结成三个小组并查阅了一些资料，继续研究岁寒三友。
谁能说说为什么称他们为“岁寒三友”呢？预设：因为他们都在冬天，不畏严寒，依然青翠梅花傲雪开放，他们有自身的品质预设：松竹梅在深秋百花都凋谢之后还能有勃勃生机。
2．导语：今天我们就一起走进植物世界中的岁寒三友，进一步探究人们为什么推崇岁寒三友，又是怎样推崇的。
二、学生展示资料，内容整理1各组展示资料，进行内容整理（1）展示内容我们先来看看大家搜集了哪些资料？在学生说资料的时候，老师出示相应的小粘板。
内容有：诗歌、成语、故事、散文、典故、生活应用、科普知识、绘画、音乐、雕塑2 进行内容整理（1）明确类别听了这些内容，你有什么感受？预设：赞美它的方式很多。
——广受欢迎预设：很早就已经关注他们赞颂他们。
——源远流长预设：中华民族的传统文化。
这么多的内容，同学们很聪明，那类别来进行整理说明的，大家赶紧再来看看，能不能提升一个层级再进行归类概括一下吗？追问为什么这样分？诗歌、成语、典故、散文属于文学类绘画、音乐、雕塑属于艺术类科普知识、自然特点属于科学类生活应用属于生活类老师还可以继续指出，文学类和艺术类都是精神层面的。
科学和生活内容侧重物质层面。
北师大版六年级语文上册第八单元岁寒三友教案
北师大版六年级语文上册第八单元岁寒三友教案一、周学习内容：八单元《岁寒三友》二、周学习重难点：1生字：多音字八个。
2积累：背诵诗歌，积累有关诗歌。
3作文：为你最喜爱的植物做画并题诗。
三、周学科融合：语文与美术、生活常识、美育知识的融合。
墨梅图题诗授时间：周﹍﹍整体设计个性设计教材分析梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作。
（独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等）学法教师导法引导、启发学生学法读中感悟学习目标1．知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2．能力目标：增强学生的朗读能力。
3．德育目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品学习重点初读感知点：1、引导学生回忆《王冕学画》的内容；2、、朗诵诗歌，熟读成诵。
细读感悟点：1赏画：组织学生观察王冕笔下的梅花特点，并结合“诗画赏析”回答以下问题：（1）王冕作诗的原因；（2）王冕作诗的目的；（3）图中梅花的特点。
2品诗：找出自己最喜欢的句子，并试作说明。
3、合作探究主题：了解诗人卓尔不群的气节和人品。
能力训练点：背诵、默写诗歌拓展延伸点：交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品后反思墨竹图题诗授时间：周﹍﹍整体设计个性设计教材分析竹深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。
纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。
而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽花朵。
（独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等）学法教师导法引导、启发学生学法读中感悟学习目标1、培养学生的审美情趣。
2、增强学生的朗读能力。
欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
3、体会作者的胸怀和气概以及对百姓的关爱之情。
学习重点初读感知点：1、什么是图题诗。
（诗、画是一个整体，共同表达作者的思想与气节。
）2、墨竹：单用墨画的竹子。
细读感悟点：一、合作学习：1、引导学生阅读“诗画赏析”第二段。
2、感知诗意。
群文阅读指导课《岁寒三友》课件
群文阅读指导课《岁寒三友》课件一、教学内容本节课选自教材第十二章《传统文化与文学表达》，详细内容为《岁寒三友》。
通过学习松、竹、梅这三种植物的文学意象，理解其在中国传统文化中的象征意义，探索其背后的历史渊源和审美情趣。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握松、竹、梅的文学意象及其在传统文化中的象征意义。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 引导学生体会作者对岁寒三友的赞美之情，激发学生对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：松、竹、梅的文学意象及其象征意义的理解。
教学重点：分析岁寒三友的文学表达，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组松、竹、梅的图片，引发学生对岁寒三友的兴趣，进而导入新课。
2. 新课内容：详细讲解松、竹、梅的文学意象和象征意义，结合教材内容进行解析。
3. 实践情景引入：邀请学生分享生活中遇到的松、竹、梅的景象，讨论其寓意。
4. 例题讲解：分析教材中的典型例句，讲解岁寒三友在古诗文中的表达技巧。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，创作以松、竹、梅为主题的句子或短文。
六、板书设计1. 松、竹、梅的文学意象2. 松、竹、梅的象征意义3. 岁寒三友的文学表达技巧七、作业设计1. 作业题目：以“岁寒三友”为题材，写一篇短文，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐相关文学作品，鼓励学生在课后阅读，提高文学素养。
同时，引导学生关注生活中的岁寒三友，感悟传统文化的魅力。
重点和难点解析1. 松、竹、梅的文学意象及其象征意义的理解。
2. 岁寒三友的文学表达技巧的讲解与实践。
3. 作业设计中的短文创作及答案示例。
详细补充和说明：一、松、竹、梅的文学意象及其象征意义1. 松：在传统文化中，松树象征着长寿、坚韧、不屈不挠。
其文学意象多表现为傲骨凌寒、顽强生存。
在古诗词中，松树常与雪山、寒风等意象结合，表现出一种坚贞不屈的品质。
陈可—“岁寒三友”活动课教学设计
全国第四届群文阅读教学设计大赛参赛作品.附录1：“岁寒三友”预习卡《墨梅图题诗》《黄山松》《竹颂》附录2：课堂交流记录卡小组：附录3：墨梅图题诗<元>王冕吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
黄山松好！黄山松，我大声为你叫好，谁有你挺得硬，扎得稳，站得高；九万里雷霆，八千里风暴，劈不歪，砍不动，轰不倒！要站就站上云头，七十二峰你峰峰皆到；要飞就飞上九霄，把美妙的天堂看个饱！不怕山谷里阴风的夹袭，你双臂一抖，抗得准，击得巧！更不畏高山雪冷寒彻骨，你折断了霜剑，扭弯了冰刀！谁有你的根底艰难贫苦啊，你从那紫色的岩上挺起了腰；即使是裸露着的根须，也把山岩紧紧地拥抱！你的雄姿像千古高峰不动摇，每一根针叶都闪烁着骄傲；那背阳的阴处，你横眉怒扫，向着阳光，你迸出劲枝万千条！啊，黄山松，我热烈地赞美你，我要学你艰苦奋战，不屈不挠；看！在这碧紫透红的群峰之上，你像昂扬的战旗在呼啦啦地飘。
竹颂如同诗人从感情和真理深处写出诗句，我描画从大地深处生长出来的劲竹。
我惊异地望着你尖尖的竹笋，坚毅顽强地顶开压在你头上僵石般的硬土。
转眼间长得同你的先辈一样粗壮，发出一样的萧萧金石之声。
啊，你未出土时便已有节，直到凌云高处依然虚心。
你的纯洁，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。
你的青枝碧叶显示着大自然中最朴素的美，无数人的坦直、忠诚和坚贞的爱情，都保留在你的世代传说中。
在那春之宫殿，同粉蝶追欢取乐的桃花，自下而上、攀附他物的紫罗兰，还有那以富贵夸耀人世的牡丹，早已沉没在尘俗的荒漠里。
独有劲竹，如同不朽的松柏一般，站立在苍茫的山野间。
上有千仞高峰，下临百丈深渊，经历着风云的变幻。
在命运的风暴中，你轰响着翻卷碧波，击打着汹涌的云海。
你全身闪耀着电光，你的吼声吞没了雷声。
为了给人间以春天的绿色，寒霜冰雪里你更加郁郁葱葱。
在盛夏的烈日下，你又给人们送出暑天的凉风。
每当我踏着野草掩没的山径，走进浓荫蔽日幽深的竹林，你摇曳着碧绿的枝叶，扫掉积习留在我灵魂中的尘埃。
北师大版六年级语文上册《 岁寒三友 墨梅图题诗》精品教案_3
1.正确、流利、有感情的朗读课文，体会和感悟“岁寒三友”的象征意义。
2.自读课文，学习并尝试进行书画欣赏，并学会概括课文大意。
3.积累词语，并理解重点词语含义。
4.总结学习古诗的方法，并汇报自学课外古诗的成果。
课前预习
1.能将古诗、课文读通、读熟。
2.自学词语，并理解词语的意思。
3.能说出课文的主要内容。
4.收集古诗资料。
教学环节一
首学检测
1单元引入
（1）课件出示单元课题，了解三友所指的内容。
（2）了解单元课文安排。
（3）生汇报。
2.首学检测
(1
3.交流自学情况。
(1)出示古诗，抽生朗读，检测自学情况。
（2）展示交流。
教学环节二
3.互学环节，研读感悟。
课题
第八单元
岁寒三友
教师
单元解读
《岁寒三友》是六年级上册第八单元，本单元编排了六篇课文。《墨梅图题诗》《墨竹图题诗》《题长松图》。这三篇文章在编排提列上大致相同，基本上都是先呈现古诗和画，然后配以欣赏文字。《黄山松》,.《竹颂》《梅香正浓》为拓展阅读篇目。虽同为松，竹，梅，但体裁各异，写作角度也各不相同。本单元综合活动要求学生办书画展览，一方面拓展和加深岁寒三友的风格和品格，一方面也为学生提供展示个人书画才能的平台，在活动中体会音韵之美。
（一）检查古诗自学预习情况。
1抽读古诗，读出韵律。
2.小组合作学习古诗，谈谈自己对古诗的理解。概括古诗主要内容，整体把握古诗中心思想，抓住古诗主旨思想。
（小组汇报）
（二）小组展示，学生评价，教师总结。
（三）汇报古诗学习方法，师总结送金钥匙。
1.回顾学习古诗的过程，总结古诗学习方法。
群文阅读指导课《岁寒三友 》 课件
以物喻人
在你的课外积累中，有没有相 关诗词和大家分享？
卜算子·咏梅
毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰 ，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
在你的脑海中，还有哪些人物有 如此高尚的品格呢？
“品若梅花香在骨，人如秋水玉其心。” “虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花。”
墨梅图题诗 （元）王冕 吾家/洗砚/池头树， 个个/花开/淡墨痕。 不要/人夸/好颜色， 只留/清气/满乾坤。
“岁寒三友”: 松、竹、梅
因松柏枝叶长青，竹子经冬不凋，梅花 傲霜开放，是可伴冬寒的三位益友，故有 “岁寒三友”之称。
题长松图 启功 郁郁长松涧壁生， 亦高亦下半天青。 偶然遥和风篁韵， 如听琴台万古声。
墨竹图题诗 （清）郑燮 衙斋卧听萧萧竹， 疑是民生疾苦声。 些小吾曹州县吏， 一枝一叶总关情。
墨梅图题诗 （元）王冕 吾家洗砚池头树， 个个花开淡墨痕。 不要人夸好颜色， 只留清气满乾坤。
这些诗都是什么意思呢？
题长松图 启功 郁郁长松涧壁生， 亦高亦下半天青。 偶然遥和风篁韵， 如听琴台万古声。
墨竹图题诗 （清）郑燮 衙斋卧听萧萧竹， 疑是民生疾苦声。 些小吾曹州县吏， 一枝一叶总关情。
诗人们写梅、竹、松的目的是什么呢？
“岁寒三友”梅竹松象征了怎样的精 神呢？
梅、竹、松，共同的特点是不惧怕 风雨冰霜，在恶劣的环境中能独善其身， 并且保持旺盛的生命力，象征了公正耿 直，洁身自好，不屈权贵，不阿谀奉承， 不向世俗献媚的高尚品格。
人如物，物似人。写物即是写人。 我们把这样的写作手法称为：
郑燮
解诗画作者
启功（1912——2005），自称“姓启名功”， 字元白，也作元伯，号苑北居士，北京市满 人。雍正皇帝的第九代孙。中国当代著名书 画家、教育家、古典文献学家、鉴定家、红 学家、诗人，国学大师。世界华人书画家联 合会创会主席，中国佛教协会、故宫博物院、 国家博物馆顾问。