不要让儿童输在终点儿童读经的教育社会学反意义
不输在家庭教育上读后感(共9篇)
不输在家庭教育上读后感（共9篇）《不输在家庭教育上》读后感二年四班慈冠翔、慈冠博家长柳婷婷通过学校组织的家长读书沙龙活动，我有幸阅读了《不输在家庭教育上》这本书，仔细阅读后，我大吃一惊，我发现这是一本难得的教育理论与实践结合恰到好处的著作，虽然在那次读书沙龙中只读了6页，但读后感触颇多，使我不由自主得对自己的教育方法产生了怀疑，现就自己的在这次阅读过程中的一些内容和感想总结一下，希望和大家一起在孩子的教育上相互补充不足，共同进步，为孩子的成长共同创造美好的环境。
这次主要阅读的主题是《接纳孩子是教育的法宝》主要讲了以下三点：法宝之一：先理解再接纳。
对于孩子出现的问题，不要一味的去批评、训斥，而是要先试着理解孩子，尊重孩子，从而接纳孩子，我们才能静下心来和孩子顺畅沟通，然后想办法帮助孩子解决问题。
法宝之二：看见情绪积极共情。
首先在孩子哭闹、发脾气时我们不要被孩子的情绪左右，跟着孩子生气，甚至赌气，而是要理解孩子的感受，安抚孩子，能够让他们开口表达内心所想和所需，待孩子心情慢慢好起来以后，跟孩子探讨，并引导他通过正确的途径解决问题，只有这样我们才能与孩子进行良性互动，孩子才能真正成长起来。
法宝之三：妈妈请接纳当下的我。
孩子不可能把所有的事情都做的尽善尽美，比如孩子边写作业边玩，边听课边神游，打扫房间不认真等等，面对这样的情形，我们的确有很多不满，因为孩子没有把事情做好，或者说，孩子没有表现出把事情做好的态度。
但是，这些问题恰恰说明，我们的孩子并不是一个完美的人，也不会以完美的方式做事，更不会把一件事做完美，这时我们应该心平气和地看待孩子的不完美，这样就能抓住孩子小小的进步，小小的努力去放大，真正接纳孩子的当下。
如果我们遇到问题总是控制不住情绪，指责孩子，那我们永远看不到孩子做出的成果和付出的努力，长此以往，孩子的自信，将无从谈起，更可怕的是，只要孩子的精神正常，就会一定会拒绝妈妈的评价、建议，甚至拒绝妈妈关于一切问题的看法。
从现代儿童观立场看儿童“保护”的问题
从现代儿童观立场看儿童“保护”的问题作者：杨日飞来源：《学前教育研究》2009年第07期[摘要]“保护”一词在现代教育学视野中具有深刻的学术含义和社会学意义。
在从传统教育观念向现代教育观念的转变过程中，人们围绕如何看待儿童、教育和学校这些问题产生了许多认识上的分歧，并交织在一个颇具日常生活色彩和丰富教育学意义的概念——“保护”一词上。
与传统教育观念和日常生活场景所指不同的是，在现代教育场景中“保护”意味着让儿童“去生活”。
对这一问题的分析表明，确立儿童教育的近现代立场将是教育领域内一场深入持久的革命。
[关键词]现代儿童观；保护；去生活一、问题提出蒙台梭利说：“现在我们常常对孩子的身体以及附属于身体的部分，如牙齿、指甲、头发等过于操心。
我相信在不远的将来，儿童的智力问题定会被人们更明确地认识和更慎重地对待。
当然，我们明白通向文明的道路是十分漫长的。
”令人高兴的是，我们已经进入了蒙台梭利所指的将来更加关注儿童智力问题发展的阶段，早期智力开发、潜能开发等形形色色的“儿童教育”潮流一潮高过一潮。
不幸的是，“通向文明的道路是十分漫长的”也被蒙台梭利言中了。
令这位在儿童教育领域拥有较高声誉的教育家也为之失色的是：智力开发的潮流走入了误区，与身体发展同步的双轨列车走上了单纯追求智力开发的单轨道。
很明显，这种发展是不稳定的、不能持久的，儿童很快就会走入发展停滞的境地。
在不正确的教育观念的影响下，蒙台梭利以及诸多幼儿教育专家所主张的从“感官训练”开始的儿童教育理念被片面的理解了。
在这种所谓的感官训练中，儿童只是被动的接受成人所展现出来的东西，吸收成人所提供的信息。
从这种静态的感官训练活动中，我们看到了父母、老师因孩子对所呈现信息的迟钝反应而忧虑、担心，同时，我们也感受到了成人那种想在一瞬间将自己对这个世界的所有认识一股脑地塞进儿童脑袋里的狂妄和无知。
在成人的头脑中，知识仿佛是静止的，可是他们又会责怪儿童不能灵活地运用他们所给与的知识；他们想要儿童健康，却又总是束缚他们的身体，限制他们的活动自由。
不输在家庭教育读后感
不输在家庭教育读后感不输在家庭教育读后感不输在家庭教育读后感1哪个父母不希望子成龙女成凤，但是看看现在的孩子，真是让人头痛呀。
一个个不再像我们小时候这么听老师听家长的话了，小小的年纪总有一套自己的想法和理论。
与我们大人的想法格格不入。
在我的印象里，儿子小时候是一个很听话的孩子，爱笑爱闹，就是脾气有点倔。
当时我们也都不以为意，但是越来越觉得，他的脾气让我无法容忍了，家长说的话总是不听，只可以听好话不能听批评的话，不然就发脾气，故意捣乱，而且经常用一些从动画片上学来的不良语言对父母讲。
气得我只好用拳头和他讲道理，但是效果却一点也没有，反而弄得他变本加厉了。
这两天看了《不输在家庭教育上》这本书，有一篇文章《当孩子”输不起“时》对我有很大的启发，案例中所说的小朋友与儿子还是有很多相似之处的，只能接受成功和夸奖，无法面对失败和批评。
我想这都是因为从小在相对比较优越的环境里成长起来的，家里只有他一个小孩子，无人和他争宠，已经习惯了在家长的夸奖中生活。
但是当他走向一个更大的天地时，比如上学校时，和同学之间就是一个平等的关系，在各方面可能都无法再享有高人一等的待遇，心理产生了一些不平衡，遇到挫折就发脾气。
一开始我们也是认为这是有上进心的表现，没有过多的进行管束，但是有的时候，儿子会出现破罐子破摔的心里，越是做不好的事情，干脆就主动放弃，免得遭受批评。
这才让我意识到，他确实还存在很多问题。
文章里专家给的几点建议我觉得还是很可行的，第一、举例开导。
儿子从小喜欢听我讲故事，我想用一些古代故事里的道理来感化他，比较可以听得进去，因为小孩子还是最喜欢模仿故事里的人物的，单纯的讲道理，恐怕效果不会很好，他们也不会很明白。
学习故事里的人的行为应该比较容易做到。
塞翁失马的故事比较形象的表达了祸福可以转换的道理，小孩子因该比较容易接受，以后一定要讲给他听了。
第二、移情教育。
”己所不欲，勿施于人“把这个道理传递给孩子，家长故意，也作出受到了失败就灰心丧气的表情，给孩子看，让他也感受到这种行为的害处，往往可以得到事半功倍的效果。
教育孩子不仅要赢得起,也得输得起的感想
教育孩子不仅要赢得起,也得输得起的感想输不起，也不可能赢前两天带孩子在小区里玩，看到有几个小朋友在玩剪刀石头布的游戏。
其中一个小女孩，大概五岁左右的样子，只要是她赢，就会继续玩下去。
但只要她输了，就会吵着说“不算数”，非要重新再来。
有的小朋友不肯重新再来，她就气鼓鼓、哼唧唧地非拽着小朋友的手让她重新来。
渐渐地，小朋友们都不高兴了，纷纷甩开她，不愿再和她玩。
她跑到妈妈身边，忍不住大哭说：他们都不跟我玩！妈妈说：谁让你非要让自己赢？这么耍赖谁跟你玩？看到这一幕，我不禁感叹：输不起的孩子，往往也不可能赢。
因为可能已经没人愿意给他提供赢的机会了。
从儿童心理学上讲，“输不起”是每个孩子成长过程中都会出现的现象，因为孩子年龄还小，还不明白每个人都有自己的擅长。
一旦输给了别人，自然就表现出了不开心，甚至哭闹。
然而任由孩子如此发展下去，输掉的很可能会是孩子的一生。
教育学家李希贵曾说：教会孩子从“追求赢”到“学会输”，决定孩子一生的命运。
人生不如意十之八九，怕输的孩子，失掉了战胜自我的勇气，失掉了不卑不亢的姿态，更失掉了人生翻盘的无限可能。
只有输了能够坦然认输的孩子，才能更好地面对挫折，在人生路上披荆斩棘，一往无前，真正地成为人生的赢者。
输不起的孩子，再优秀也没用武志红在《为何家会伤人》中，提到过这样一个故事。
他在北大读书时，有一位数学系的同学，因为一门考试不及格，得了精神分裂症。
有一次那位同学在深夜发病，光着身子绕着宿舍楼跑，边跑边喊：“我是北大的！我是北大的！”想想这样的情景，真让人觉得又心酸又感慨。
能考上北京大学的，无论在当时还是现在，都算得上是人中龙凤，本应有着繁花似锦的未来。
可就这样一位优秀的学生，因为挂掉了一门考试，便赔上了整个人生，原因无他，输不起而已。
在北大2018年中文系毕业典礼上，教授戴锦华这样寄语毕业生：在歌咏与膜拜成功的流行中，我们都知道，追逐成功，是一场巨型的马拉松竞赛。
起点处千军万马，终点处屈指可数，夺魁者凤毛麟角。
读不输在家庭教育上心得体会(19篇)
读不输在家庭教育上心得体会（19篇）读不输在家庭教育上心得体会（精选19篇）读不输在家庭教育上心得体会篇1《不输在家庭教育上》这本书有一词“如何做一个合格的妈妈”引起了我的深思，“合格”一词很难下定义，母亲对孩子的品格形成影响究竟有多大我们还没有确凿的数据，加以判定，但是我们可以从伟人的言辞中感受点什么，拿破仑说：“一个孩子的好与坏完全取决于他的母亲他认为他自己在人生中的成就很大程度上归功于母亲对自己的意志、力量、自制等多方面的磨练，他母亲是通过诸多的温柔、严厉又极有分寸的方法，让他热爱、尊敬和服从自己，从母亲那里，拿破仑学会了顺从。
”歌德也把自己的爱好和品格的形成归功于他母亲，他们说他的母亲是一位才华横溢的女人，他生性活泼，洋溢着母爱的智慧，她具有激发孩子形成积极上进的精神和力量，所以我想，母亲的伟大绝不仅仅在于她赋予了孩子的生命，更在于她对生命的培育与呵护，在于她尽心尽力寻找打开孩子心灵的钥匙，做母亲难，做一个好母亲更难，如今衡量一个母亲是不是一个好母亲，心理学上有这样一种说法，那就是“给的太多也不好，给的太少也不好，又有给到足够好才是最好的，你所给予的都是孩子能够完全自愿接受的一切。
”母亲对孩子的教育既是一门科学，又是一种艺术，那么我们应该怎样做才算是一个好妈妈呢？首先我认为应该理解多一点，要求少一点，理解必须在了解的基础上，母亲是孩子最亲近的人，所以我更应该全面客观地了解孩子，了解他的学习状况，了解他的与人交往，要耐心地倾听孩子的想法，倾听孩子的心声，这样才能了解孩子的真实感受，我们应像教育家魏书生所倡导的那样“让自己高兴地活着，多改变自己，少埋怨环境”这样的心态，对自己、对孩子、对家庭都大有益处。
其次是表扬多一点，批评少一点，说到表扬，我们都知道表扬能使人创造奇迹，过多的批评会导致孩子过多的自责，陪孩子一起长大，感受孩子的点滴变化，这应该是母亲生活中最美好的事，所以做母亲的应该在孩子成长过程中给予及时鼓励和更多的表扬，其实，不管是我们做教师的还是做其他行业的妈妈对孩子要求大都严格过度，批评过多，殊不知毁灭一个人自信的武器就是不断批评，不断地挑错，所以我们在教育孩子的过程中还得多一份表扬，少一份批评，让孩子扬起自信的风帆，自强自立的面对生活中的每一天。
不输在家庭教育上读后感
不输在家庭教育上读后感不输在家庭教育上读后感（精选7篇）不输在家庭教育上读后感1初为人母，总是想把最好的都给孩子，总想把孩子培养成最优秀的。
同时，也认为严厉是最好的方法，毕竟严师出高徒嘛。
所以很多时候不许孩子做这不许做那。
记得有一次，周末在家没事就教吴诗箬写字，那时她才3岁，我就让她写数字，前面写的很好，可是写到“8”就是怎么都写不好，反复很多遍还是写不好，我也失去了耐心，就狠狠的批评了她，突然她哇哇哭了，说道妈妈好凶啊，我怕。
我说谁让你字写不好的，妈妈批评你是为你好。
她哭着对我说：“妈妈，我不想写字，手好酸，我想画画。
”听完孩子的话，突然间意识到她只是一个3岁的孩子，手还没劲，能写成这样已经很好了，而且一个3岁的孩子还没有学习的意识，对写字也不感兴趣，能喜欢画画已经很不错了，作为母亲更不应该因为写不好就批评孩子，一个优秀的孩子应该是在不断地鼓励中成长起来的，而不应该对做不好就批评，有时候鼓励比批评更有效果。
其实作为家长不应该把自己的想法强加给孩子，不应该控制孩子自己想法，不能扼杀孩子的想象力，创造力。
在没有危险的情况下尽量让孩子自由发挥。
随着年龄的增长，在逐渐严厉一点，等孩子大一点，也更容易上规矩，更讲道理。
想想我自己3岁的时候还不知道在干啥呢，更别说写字画画了，其实我们自己当时做不到的事情又为什么要逼自己的孩子呢，要认识到自己的错，孩子不是用控制来教育的，更不是用教育作借口从而控制孩子来满足自己的虚荣心的。
而我错在对孩子太严厉后，总认为我自己的想法是为孩子好，她应该要听我的，不应该武逆我，可是我却忘记了孩子她还太小，她应该有自己的童年，自己的想法，我把自己的想法强加给她，给她压力，其实就是在控制她，这是不对的，以后要好好反省一下，好好思考自己还有哪里做的不好，多多阅读并学习关于教育孩子方面的书籍，千万不能以爱的名义来约束孩子控制孩子。
不输在家庭教育上读后感2读了《不要输在家庭教育上》这本书，我充分了解家庭教育的重要性和特殊性，并了解到父母教育孩子的缺点。
不输在家庭教育上读后感
不输在家庭教育上读后感不输在家庭教育上读后感（精选6篇）不输在家庭教育上读后感1在仔细阅读了《不输在家庭教育上》这本书后，发现它确实是一本操作性、指导性、实用性和专业性于一身的好书。
翻开这本书，首先看到的是一个个的小标题，让我们觉得一目了然，不由得产生一些共鸣。
还有书中有许多的小故事更是很吸引人，把家庭教育理念都以真实的实例展现给我们，让我们更好地理解教育理念的运用和操作。
随着社会的发展，越来越多的人开始关注家庭教育。
书中有一篇可怕的“比较”很吸引我，文章中指出了三种可怕的“比较”后会产生的负面影响。
首先第一个指出了比较造就喜欢“攀比”的孩子，有两个孩子的妈妈在路上相遇，开始“比较”起来，结果到了幼儿园里，这两个孩子也开始“比较”起来，这样的现象我们在平时与孩子相处的过程中是不难发现的，孩子之间会说：“我的裙子很贵的，我妈妈买的。
”另一个孩子会说：“我家里有一条比你的还要漂亮。
”其实家长会对孩子之间的比较感到无奈和不解，他们怎么也想不通，这么一丁点的孩子竟然也学会比吃、比穿、比谁家房子装修的好，其实家长不知，孩子就是家长的影子，妈妈之间在“比较”，孩子当然很快地就学会了，他们的一言一行往往都对孩子起着潜移默化的作用。
还有这样一个实例说一个孩子一直喜欢看电视，妈妈就说：“你就知道看电视，你看妹妹多听话，一回来就练习弹琴”当这个孩子一听妈妈这样说，立刻就不高兴起来，就想难道自己就真的是一无是处吗？妈妈的话让他很伤心。
其实在生活中，会出现很多这样的情况，家长喜欢在别人面前“数落”自己的孩子，久而久之，就会让孩子产生“处处不如人”的想法，这一点其实作为老师也是值得深思的，当一个学生经常犯错误，我们要找出原因，不能横冲直撞地去责怪他，更不能说一些与他人比较的话，因为在一次又一次的比较重，孩子的自信就会不知不觉地被逐步削弱，长此下去甚至会自暴自弃。
最后一种负面影响是比较会造成孩子精神上的压力，其实爱比较的家长总希望自己的孩子比别人的孩子强，当孩子不如人意时，他们往往会对孩子产生强烈的失望情绪，反过来想，有的孩子为了能够得到爸爸妈妈的认同，他们也总是希望自己在某些方面比别的孩子更好，一旦别的孩子超过自己是，也会产生很大的心理压力。
《别让孩子伤在小学》读后感
《别让孩子伤在小学》读后感《〈别让孩子伤在小学〉读后感》读了《别让孩子伤在小学》这本书，我心里真是五味杂陈。
这书里提到的种种问题，就像一面镜子，让我看到了小学教育中那些容易被我们忽略却又至关重要的角落。
书中有个例子让我印象特别深刻。
有个小女孩叫悦悦，原本是个活泼开朗的孩子。
上小学后，因为一次考试没考好，被老师狠狠地批评了一顿。
老师当着全班同学的面说：“就你这成绩，将来能有什么出息！”这一句看似简单的话，却像一把刀扎进了悦悦的心。
从那以后，悦悦变得沉默寡言，对学习也失去了兴趣。
每次考试前，她都会紧张得睡不着觉，生怕自己考不好又要被批评。
想想我们身边，是不是也有这样的情况呢？老师可能是一时心急，想要激励孩子努力学习，可却用错了方法，给孩子带来了无法弥补的伤害。
这让我不禁想起我小时候的一位同学，他数学成绩不太好，老师总是对他冷嘲热讽，说他“笨得像头猪”。
结果呢，这位同学越来越讨厌数学，最后甚至产生了厌学的情绪。
其实，小学阶段的孩子，心灵是非常脆弱的。
他们就像刚刚破土而出的幼苗，需要我们小心翼翼地呵护。
老师和家长的每一句话、每一个举动，都可能对他们产生深远的影响。
就拿作业来说吧，现在的孩子作业负担可真重。
我邻居家的小孩，每天放学回家后，就得埋头写作业，一直写到晚上九十点钟。
有时候，孩子写着写着就睡着了，看着真是让人心疼。
家长在旁边也是干着急，想帮忙却又不知道从何下手。
我问过那孩子：“作业这么多，你累不累啊？”孩子一脸无奈地说：“累也没办法，不完成老师会批评的。
”这让我思考，布置这么多作业真的能提高孩子的学习成绩吗？也许短期内能让孩子记住一些知识，但从长远来看，却可能让孩子失去了对学习的兴趣和热情。
学习应该是一件快乐的事情，而不是一种沉重的负担。
再说说和同学相处的问题。
小学里，孩子们之间难免会有一些小摩擦。
有个小男孩，因为和同桌为了一块橡皮发生了争执，结果被老师罚站了一节课。
从那以后，小男孩每次看到同桌都觉得心里有个疙瘩，原本要好的两个小伙伴变得形同陌路。
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數學教學(2)
❖ 1932 L.Benezet大規模的數學實驗: 6年級(11歲)前，除了必要的數目學習、高度、面 積及大致估算外，不學習任何形式性的數學，集中 心力教導學生新三R：閱讀、推理及背誦
❖ 實驗組從六年級開始學習形式化的算數，一年內就 已經達到傳統教學三年半的學習成效水準
❖ 1935年2月入學的2450名學生，實驗組學生在英 文課中語言能力顯著地提高了
❖ BABA 對 MAY 說 某 個 玩 具 「 汝 無 “ 呷 意 ” 冇 ？ 」 MAY：「瓦呷意“喃諸罕”。」（男子漢）
❖ 電視上某衛生棉廣告：一個舞者說每次跳舞都要磨擦五、 六千次，另一有塑膠翅膀的品牌很不舒服…. BABA：「對，很不舒服！」 MAY：「你又不是女生。」BABA、MAMA相視而笑
幾個問題出發
❖ 學琴的小孩不會變壞? ❖ 學琴的小孩為什麼不會變壞? ❖ 小學英語教學的雙峰現象 ❖ 小班教學、外語師資、德育教育 ❖ 為什麼要背那些沒有用的東西? ❖ 小時了了，大未必佳？ ❖ 社會階層對兒童學習的複製
J.S.Coleman 《教育機會均等報告》 1966
❖ 學校教育資源投入對學生學習成效影響有限， 無論是老師的教育程度、設備、圖書、學生 平均教育成本等投入項，對學童學業成績影 響都不顯著
「那太空船要登陸的時候，是不是會有一隻大水母飛過來， 發射很強很強的光？」
天呀，太好萊塢了吧！「不會，那是假的，沒有大水母， 不要怕，有爸爸在。」
梅語錄(1995/4-11)
❖ 晚 上 看 廣 告 「 菲 夢 斯 」 之 後 BABA 對 MAY 說 : 「 Trust me!」 MAY說：「You can make it!」
❖ 存留文化、導正社會風氣
❖ 只有家庭的影響顯著 ❖ Eric A.Hanushek(1997) 90項調查，377項功
能研究，仍支持《柯曼報告》的結論 ❖ 教育 “ 複製”了階級→文化品味 ❖ 有沒有改變“ 複製”的可能性？
數學教學(1)
❖ 數學能力應該是與生俱來的
❖ 我們總認為應該讓兒童記得「兩點間最短距離 的是直線」的觀念,但是,即使是一பைடு நூலகம்的幼兒早已 知道此事:在驚慌時,他們會以最直的直線方式奔 向父母。然而,在那個年紀,此一知識仍是潛存、 尚未覺醒的,只有他們的腳知道此事。 數學教師的工作就在將兒童已然潛在知悉的知 識揭露出來,讓兒童意識到它,而不是將這些觀念 強加到其記憶之中。經由運動與藝術的教學並 不減損推導知識概代念的精確性,反倒能夠透過 整個人類經驗而強化。藝術因而成為教育的基 礎媒介,即使對於學院主題亦然。 --John Alexandra
「我知道呀，我不是怕鬼怪。」
「那你倒底怕什麼？」
「很多東西呀，我都很怕它們。」
「你說給爸爸聽，好不好？像是什麼呢？」
「像是金星呀，它表面的火山和熔岩，越來越擴大，會把 我們給熱死。」
「不要怕，金星離我們還很遠，它的火山熔岩不會熱到地 球來，真的等到它爆炸可能也要一億年以後了，到時候 我們早就不在了，不必擔心。嗯，你還怕什麼呢？」
❖ 生活常規、行為儀節 ： 涵養性情、修身養性、比較懂事、不和別人計較、容 易靜下心來、達到自我規範、自我要求、具有反省能 力、易於接受他人指正、懂得兄友弟恭、體諒別人、 具有羞愧心、在家表現好、師生間互動良好、同儕間 互動良好、班級常規良好、整潔、秩序得名、家長產 生自信心、自己比較有自信心、增添生活情趣等
❖ 數學對大多兒童都太難（包括成績好的）,由於壓 力大、又無法產生信心，反倒喪失了對數學的興趣， 過早學習無異揠苗助長，往往得不償失
❖ 如何才是適才、適性的教育？
數學教學(3)
「爸爸，一億乘一億等於多少？」 「哦，這是個很大數目的乘法ㄟ，你知道等於多少嗎？」 「等於一萬兆。」 「你怎麼算的？」 「一億是八個零呀，八加八等於十六，一兆是十二個零，還剩
❖ 蒙特梭莉：吸收性心智
❖ “環境”? 自然環境、人為環境、文化環 境
崇 光 國 小 六 年 四 班 朱 安 邦 老 師
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兒童讀經學習成效
❖ 提高學習成效、提昇學習能力： 提升記憶力、增進日後理解力、加強閱讀能力、思考 觸角多且廣、提高語文能力、口語表達能力好、提升 作文能力、增加語彙、識字、較易瞭解文言文、提升 專注力、持續力增加、開發理性等。
「我怕隕石會撞到地球。」
「雖然有很多隕石會掉到地球上，但是像四千六百萬年前 造成恐龍絕種的那顆，這麼多年來也只有一次，不要 怕。」[按：是六千五百萬年前]
「那亞歷桑納那顆呢？是五十公尺還是五十公分的坑？」
「是五十公里，」想想不對「應該是五十公尺。」[按： 其實也不對，是1.2公里]「不要想那麼多了，歷史上這 麼多年來，也只有那麼一顆；一百年前掉到西伯利亞的 那顆，也沒有造成人類滅亡呀！更何況現在科學發達， 如果真的有隕石要撞到地球，我們很早就會知道，就可 以發射太空船到隕石或小行星上，裝炸藥把它炸掉呀！」 [多麼布魯斯威利！]
學員問：八歲的女兒已經問了三次她 是從那裡生出來的，應該怎麼回答？
「爸爸，MAY問睪丸是什麼，你來告 訴她吧。」1995
「爸爸，什麼是性交?」2000
學校教育與非正式教育
❖ 孟母三遷
❖ 維也納音樂之都、巴黎藝術之都
❖ 學校教育的設計（皮雅杰認知發展階段） 兒童忍耐力與專注力極限(40-50分鐘) 國語語文能力： 識字、筆劃、造字、造詞、作文….
❖ MAY 和 單 阿 姨 在 超 市 場 買 東 西 ， 拿 了 一 包 “ 絲 薄 ” MAY拿著說：「我沒有看男人用過！」
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爸爸，什麼是性交？
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「精工表每秒震動頻率都精確地達到一萬六千三百八十四次」 「哥，你知道這個數字一六三八四代表著什麼意義？」
「不知道耶！」 「這是二的十四次方！」 !@#$%^&*
「爸爸，我睡不著，我會怕！」
「不要怕，世界上根本沒有那些鬼怪，那都是別人用來嚇 唬小孩的，都是假的！」