语文北师大版三年级下册春雪教学设计
语文人教版四年级下册《春雪》作文教学设计
《春雪》作文教学设计教者：张娅雄一、学习目标：1、乐于表达，愿意和朋友分享自己眼中的美景和心中的快乐。
2、能进行合理的想象、运用恰当的修辞丰富习作。
3、能将雪中嬉戏玩耍的场景描写清楚。
4、能运用平时积累或搜集的语言材料（描写雪景的诗词或俗语）进行习作。
二、学习重难点：1、重点：（1）能进行合理的想象、运用恰当的修辞丰富习作。
（2）能将雪中嬉戏玩耍的场景描写清楚。
2、难点：能运用平时积累或搜集的语言材料（描写雪景的诗词或俗语）进行习作，并将文章写具体、生动。
三、教学准备：教案、PPT、有关雪的诗词佳句。
四、教学过程：（一）导入：师：同学们，请你想象一下，春天的某一天，当你推开门，眼前是白茫茫一片时，你的心情如何？你能想到什么词语、诗词或句子来形容此时的情景和心情呢？（师生共同交流，PPT呈现写雪的诗词和民间俗语）（二）PPT出示雪景，请学生欣赏。
1、眼前的雪景图，你看到了什么？想到了什么？请同学们进行合理的想象。
（师讲解修辞）（1）雪花纷纷扬扬落下来（请学生自由补充描写雪花飘落的场景）（2）师:雪花落到了田野上，田野发生了什么变化？雪花落到了屋顶上，屋顶发生了什么变化？雪花堆到了树枝上，树发生了什么变化？……（请学生尝试使用修辞进行描写）雪落到田野上，田野（）雪落到（），（）（三）描写雪中嬉戏玩耍的场景。
师：眼前的美景，你最想干什么？（生自由回答：打雪仗、堆雪人……师相机讲解描写打雪仗、堆雪人的写作方法。
）（四）小结：是啊！雪是多好的一位朋友啊，她不仅送来了美丽的景色，还给我们带来了许多的乐趣。
请同学们将你们眼中的美景和心中的快乐分享给你的朋友，选择你喜欢的一个方面或两个方面完成习作。
出示习作要求：1、写作一定要有顺序。
2、合理想象、运用恰当的修辞手法将句子写具体、生动。
3、抒发真情实感。
（五）师生总结提纲。
总：可用简单的语言交代一下下雪了。
美丽的雪景分：合理想象，运用各种修辞春雪雪中嬉戏的情景总：抒发自己的真情实感（可利用古诗词等）五、教后反思：。
组文阅读课《雪》+《雪品》+《春雪》教学设计
第七课时：组文阅读课《雪》＋《雪》＋《雪》＋《雪品》＋《春雪》教学设计
一、教学目标
1.带着问题读文章，了解主要内容。
2.继续学习描写景物的变化，体会景物的静态美和动态美。
二、教学过程
（一）谈话导入
同学们，本单元我们一起领略了四季的魅力，还有那个号称“鸟的天堂”的大榕树、月亮的变化之美等等，今天让我们走进“雪之美”，领略一下雪的美景……
（二）明确要求
本组文章，我们可以用二单元提倡的快速阅读的方法来阅读：
1.带着问题阅读；
2.借助关键词句，把握景物的特点；
3.继续学习描写景物的变化，体会景物的静态美和动态美。
（三）阅读鲁迅的《雪》
1.浏览文章，你发现了江南的雪有什么特点吗？
2.你从哪里体会到了江南雪的美艳？快速阅读相关内容，圈画出相关语句，读一读。
提示：以问题为导向，找到相关部分，不理解的和与问题无关的可以跳读。
3.全班交流。
（四）阅读贾平凹的《雪品》
1.看到这个题目，你最想知道什么？“雪品”是什么？贾平凹笔下的雪和鲁迅笔下的雪有什么不同？
2.带着问题快速读文章，圈画出相关语句。
3.交流。
4.你认为两位作者对雪的感受一样吗？关注文章中的一些关键语句。
（五）阅读《雪》《雪》《春雪》
1.自由阅读。
2.交流自己感兴趣的地方。
（六）小结
通过阅读本组文章，我们领略了不同作者笔下雪的美景，感受到了景物的变化之美。
希望同学们在阅读书报、看电视时，多关注景物之美。
春雪语文教案
春雪语文教案教案标题：春雪语文教案教案目标：1. 通过学习诗歌《春雪》，培养学生对自然美的感知能力。
2. 培养学生的语文表达能力，提高学生的朗读和朗诵能力。
3. 培养学生的观察力和想象力，激发学生对春天的热爱和向往。
教学重点：1. 理解诗歌《春雪》的意境和主题。
2. 掌握诗歌的朗读技巧和表演技巧。
3. 运用适当的语言表达对春天的感受和想象。
教学准备：1. 诗歌《春雪》的复印件。
2. PPT或黑板。
3. 录音设备。
教学过程：引入：（5分钟）1. 利用图片或视频展示春天的美景，引发学生对春天的向往和兴趣。
2. 引导学生分享自己对春天的感受和想象。
导入诗歌：（10分钟）1. 分发诗歌《春雪》的复印件，让学生阅读诗歌。
2. 引导学生观察诗歌的标题、作者和诗歌的结构。
3. 通过提问引导学生理解诗歌的意境和主题。
朗读练习：（15分钟）1. 教师朗读诗歌《春雪》，注意语调和节奏。
2. 让学生跟读诗歌，注意语音语调的模仿。
3. 分组进行诗歌朗读比赛，评选最佳朗读者。
情感体验：（15分钟）1. 利用录音设备播放下雪的声音，让学生闭上眼睛感受雪花飘落的情景。
2. 让学生描绘自己心目中的春雪场景，展示他们的想象力。
表演展示：（15分钟）1. 学生分组进行诗歌朗诵表演，可以配合动作和表情。
2. 学生互评，评选最佳表演组。
课堂总结：（5分钟）1. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励。
2. 引导学生总结课堂学到的知识和体会。
拓展活动：1. 让学生在家中观察春天的变化，写下自己的感受和想法。
2. 学生可以选择其他春天相关的诗歌进行朗诵和表演。
教学反思：本节课通过诗歌《春雪》的学习，旨在培养学生对自然美的感知能力，提高学生的语文表达能力，并激发学生对春天的热爱和向往。
通过朗读练习和表演展示，学生得到了语言和表演技巧的训练，同时也增加了对春天的情感体验。
在拓展活动中，学生将继续观察春天的变化，进一步加深对春天的理解和感受。
教学反思中，可以对学生的表现进行评估，针对不足之处进行改进，以提高教学效果。
《春雪》晨诵课教案
《春雪》晨诵课教案一、教学目标1.让学生理解《春雪》的诗意和情感。
2.培养学生朗诵诗歌的能力，提高学生的文学素养。
3.引导学生学会观察生活中的美，激发学生的想象力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，感受诗歌的意境。
2.教学难点：诗歌的朗读技巧和情感表达。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍唐代诗人韩愈及其作品《春雪》。
（2）引导学生关注诗歌的题目，了解诗歌的主题。
2.诗歌解析（1）教师带领学生逐句解析诗歌，理解诗句含义。
（2）分析诗歌的意象，感受诗歌的意境。
（3）讨论诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.诗歌朗读（1）教师示范朗读诗歌，注意语气、节奏、情感的表达。
（2）学生跟随教师朗读，注意模仿教师的朗读技巧。
（3）学生分组朗读，互相评价，提高朗读水平。
4.诗歌背诵（1）教师引导学生理解诗歌的节奏和韵律，帮助学生背诵。
（2）学生自主背诵，教师巡回指导。
（3）组织学生进行背诵比赛，检验背诵效果。
5.诗歌欣赏与创作（1）引导学生欣赏诗歌的美，感受诗歌的魅力。
（2）鼓励学生发挥想象力，创作自己的诗歌。
（3）分享学生的创作成果，互相学习、交流。
6.拓展延伸（1）介绍其他关于雪的诗歌，如《卖油郎独占花魁》、《沁园春·雪》等。
（2）讨论诗歌中的季节变化，引导学生关注自然界的美好。
（3）布置课后作业，让学生收集关于雪的诗歌，进行朗诵和欣赏。
2.强调诗歌在生活中的重要性，鼓励学生多读诗歌，提高文学素养。
3.布置课后作业，巩固所学内容。
五、课后作业1.背诵《春雪》诗歌，注意语气、节奏、情感的表达。
2.收集关于雪的诗歌，进行朗诵和欣赏。
3.写一篇关于《春雪》的感受或创作自己的诗歌。
附：《春雪》原文春雪韩愈新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
重难点补充：教学重点：理解诗歌内容，感受诗歌的意境。
教学难点：诗歌的朗读技巧和情感表达。
教学过程补充：1.导入新课（1）教师简要介绍唐代诗人韩愈及其作品《春雪》。
《瑞雪》教学设计
瑞雪教学设计概述本篇教学设计主要针对小学三年级语文课程中《瑞雪》这篇课文展开。
《瑞雪》是以自然为主题的课文，主要描述了冬天下雪的景象，让孩子们感受到自然之美。
教学目标知识与技能•了解自然景象中的雪•了解雪的形态特点及相关知识•掌握分析文本的方法态度价值观•培养对自然的热爱•培养对生命的关爱教学重难点及解决方案重点•掌握分析文本的方法•理解雪的景象•体味自然之美难点•对于小学三年级的学生来说，文本的理解和分析需要耐心和细心，需要老师带领学生一起分析。
教学内容与课时安排第一课时主要内容：•朗读课文•集中讨论雪的定义及特点•分析课文中所描述的雪的形态和景象活动安排：1.教师先让学生表述一下他们对于雪的了解，然后教师就雪的定义及特点进行讲解，让学生在欣赏雪的同时更能理解它的特点。
2.教师以讲故事的方式，把课文中的雪景描绘得更加生动形象。
3.学生自己阅读课文，教师引导学生对课文进行分析及解读。
第二课时主要内容：•朗读课文•推导语文成语：瑞雪兆丰年•学生自行撰写短文，描述自己喜欢的自然景色活动安排：1.教师就瑞雪兆丰年展开讲解，向学生介绍这个典故的来历及含义。
2.教师引导学生自行思考一下喜欢的自然景色，并就个人的想法展开讨论。
3.学生自行撰写一篇小短文，向全班展示他们的想法。
教学方法•朗读与解读法：教师先为学生朗读课文，让学生初步了解雪的景象，接着教师就文中描述的内容与学生进行解读，帮助学生进一步了解文章的意义。
•情景教学法：在教学中，在有限的时间内，为学生创造出生动、具体、形象的情境，帮助学生通过真实的情境对知识进行理解与感受。
•讨论教学法：鼓励学生对主题进行深入地讨论和探究，让学生自己参与发言、合作讨论，从而促进他们思考能力和创造力的培养。
教具与TICTAC教具：•课本：小学三年级语文课本•PPT•雪花样本TICTAC：•T：自然界的景观：教师先问学生自然界中有什么美丽的景观，然后引出雪景的主题，帮助学生更好地兴趣学习。
(语文教案)北师大版三年级语文下册教案
北师大版三年级语文下册教案你知道怎么写北师大版三年级语文下册教案吗课文描述了在春暖花开的季节，小朋友们根据自己的理想轧出不同样式的风筝，并将这些风筝放上蔚蓝的天空，让风筝带着自己的理想越飞越高，越飞越远。
课文语言优美，层次清楚，配有多彩的画面。
一起看看北师大版三年级语文下册教案!欢送查阅!北师大版三年级语文下册教案1一、创设情景，导入新课同学们，寒冷的冬天已经悄然离去，春天的脚步越来越近了。
在这个春意盎然、鸟语花香的迷人季节，你们最想进行哪些户外运动说起“风筝〞，就想起了我们刚刚学过的一首诗村居，一起背背吧!放风筝在我国已有2000多年的历史了，放风筝不但能强身健体，还能预防近视眼呢!今天就让我们跟随一群可爱的小朋友一起去体验一番放风筝的乐趣，这些孩子非常了不起，他们的风筝可都是自己亲手扎出来的。
二、初读课文，整体感知1、板书课题，学生质疑：请同学们跟老师板书，看到这个题目，你有什么问题吗“书读百遍，其义自见〞，就让我们带着问题一起读读课文吧!看你从文中能否找到答案。
2、读完了课文，你们知道“理想的翅膀〞指的是什么吗从文中哪句话找到的3、指读第二段，边听边“插上想象的翅膀〞，想象：你的眼前出现了一幅怎样的画面4、捧起书，一起读读1、2段，去感受那欢快、热闹的场面。
三、品读语言，体会情感1、刚刚，同学们的朗读真精彩!那么文章中的“我〞和小伙伴们放飞了什么样的风筝为什么放的风筝都不一样呢默读3到6段，在文中画出相应的词句。
2、交流：边说边在黑板上贴相应的风筝图，在风筝线上写出原因。
3、在这么多的风筝中，一定也有你喜欢的风筝和描写它们的相关句子，用波浪线画出来，可以读一读，也可以背一背。
4、交流喜欢的风筝，在读中品味语言，体会情感。
(一)：“你看，我的风筝像一顶水兵帽，后面还飘着两根飘带，因为我长大想当海军。
此刻，我似乎看见了无边的大海和涌起的浪花。
〞在优美的朗读声中，你仿佛看到了什么此时此刻，我们都是一名威武的海军战士，驾驶着军舰在浩瀚的大海上航行，保卫着祖国的海疆。
春雪语文市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
春雪语文教案一、教案背景语文是学生学习的重要学科之一，也是培养学生综合素质的关键学科。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
本教案以《春雪》为教学内容，通过课文内容的学习与讨论，引导学生积极思考，并提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学目标1. 能够理解《春雪》的基本情节；2. 能够分析小说中的人物形象以及核心主题；3. 能够运用所学知识进行创造性写作。
三、教学重点1. 理解《春雪》的基本情节；2. 分析小说中的人物形象以及核心主题。
四、教学准备1. 课本：《春雪》；2. 黑板、粉笔；3. PPT演示文稿。
五、教学过程1. 导入教师可以先播放一段与春雪相关的音乐，引起学生的兴趣，并简要介绍春雪的背景和作者。
2. 呈现展示《春雪》的课文内容，引导学生总体了解故事情节。
3. 分析通过教师的引导，学生分组讨论故事中的主要人物形象以及故事的核心主题，并记录下来。
然后，每组派一名代表进行汇报。
4. 理解教师进一步讲解小说中的人物形象以及主题，引导学生深入理解。
5. 阅读学生分组阅读《春雪》的相关章节，并进行互相讨论和解读。
6. 归纳学生根据阅读过程中的理解和讨论，总结出《春雪》故事的情节、人物形象以及主题。
7. 创作学生根据自己对《春雪》的理解和感受，进行创作。
可以是续写故事情节，也可以是自己编写相关故事或者诗歌。
六、教学延伸1. 学生可以在课堂上进行表演，将《春雪》中的情节搬上舞台，以加深对故事的理解。
2. 学生可以利用互联网资源，查找与《春雪》相关的资料和评论，进一步拓展对故事的理解。
七、课堂总结通过本节课的学习，学生能够了解《春雪》的基本情节，分析小说中的人物形象以及核心主题，并通过创作活动，提高学生的写作能力。
八、作业布置作业可以是对《春雪》的读后感的写作，也可以是续写故事情节或者编写相关故事或诗歌。
九、板书设计春雪语文教案。
探究语文素养：《春雪》晨诵课教案实例教学
语文素养在当今社会中显得尤为重要，而教育中如何提升学生的语文素养也是关注的重点之一。
《春雪》晨诵课教案实例教学是一种非常有效的方式，它能够让学生在欣赏名著的同时提升对于语文的理解与运用。
我们需要了解一下什么是语文素养。
语文素养包含了语言、文学、文化和思维四个方面，其中最核心的就是语言。
语文素养意味着一个人要具有良好的语言运用能力，包括语言的听、说、读、写四个方面。
语文素养也需要具备对于文学的鉴赏能力，对于文化的了解与领悟，以及开启思维的能力。
《春雪》晨诵课教案实例教学是指在晨读环节中，教师结合《春雪》这部经典名著，进行教学。
《春雪》是鲁迅先生的著名小说之一，故事中讲述了老翁在冰天雪地中救助儿媳妇的感人故事。
这部小说被誉为“写人笔记中的瑰宝”，是让人领悟到生命的意义和博爱精神的经典之作。
在教学过程中，教师会播放一段经典音乐，并介绍该音乐的作者以及作曲背景。
这一环节的目的在于让学生感受音乐艺术的美，激发学生对于文化的好奇心和求知欲。
紧接着，教师会朗读《春雪》的开头，让学生在听读中感受语言的韵味和准确性。
同时，教师还带领学生探究本文的语言特点、文学价值，以及其中蕴含的博爱精神。
在学生们探究了文本之后，教师会引导学生朗诵《春雪》中的摘抄，让学生在诵读中感悟名著的精髓。
并通过分组朗诵、角色扮演等形式，让学生更深入地理解文本中表达的思想和情感。
在教案的教师会鼓励学生自主阅读相关的文学作品，培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
教师还会引导学生通过写作、说话等多种方式，深度开掘文本中表达的思想和情感，培养学生的思维拓展能力。
《春雪》晨诵课教案实例教学是一种非常有效的方式，它在欣赏名著的同时引导学生探究语文的语言、文学、文化和思维四个方面，真正达到了提升学生语文素养的目的。
这种教学方法的灵活性很强，教师可以根据教学内容的不同，给学生提供不同的文本，采用不同的方法进行教学，丰富了课堂教学的形式，让学生在愉悦的环境中轻松地获取知识，真正实现了教与学的互动与融合。
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《春雪》教学设计
一、教材分析：
《中国古典诗词欣赏（词卷）》第二十一课分别选录了唐代韩愈的《春雪》、唐代张旭的《山中留客》二首代表诗作，第一首古诗《春雪》是唐代诗人韩愈的作品，描绘了姗姗来迟的白雪纷纷扬扬的画面。
构思新颖。
全诗变静态为动态，把冷清的初春写成热闹的仲春，是一首另开生面的佳作。
二、目标设定：
1.初读词文，读准词文中的生字新词。
2.尝试根据节奏进行朗读，并能运用气息，按情感表达的需要，轻重缓急地进行诵读。
3.结合译文再读词文，理解词文所表达画面与意境。
4.品味、摩诗中凝练的句子。
5.正确把握作者所要表达的思想感情。
三、策略构建：
为了充分贯彻国学教育中传承与弘扬并举的教育宗旨，国学诗词教学诗以晓词牌、识格律、明词意、察词情、习写法五项技能为教学目标，遵循读、思、悟、练四能一体化发展的培养思路，加强朗读、思考、感悟、用法的整合，巧妙运用引、插、拓三种资料补充方式，广开学生视野，构建读中启智，思中明法，悟中察情，练中习法的课堂流程。
四、流程设计：
1、导入
韩愈（768～824），字退之，汉族，唐河内河阳（今河南孟县）人。
自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。
唐代古文运动的倡导者，反对六朝以来骈偶的文风，提倡散体，务去陈言。
苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《师说》等等。
韩愈的诗气势壮阔，笔力雄健，力求新奇，自成一家，开创了“以文为诗”的“说理诗派”诗风，增强了诗的表达功能，扩大了诗的领域，对后世影响很大。
2、解析古诗
(1)出示古诗：
春雪韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
（2）分句解析：
第一、二句中的意象：“新年”，即阴历的正月初一，伴随二十四节气中的“立春”，喻示着新的一年或是春天的到来。
“芳华”，芳香美丽的花，或美好的年华。
“草芽”，小草的的嫩芽，喻示着春天的到来，或是勃勃的生机。
“都”“初”“惊”三字，分别体现了诗人怎样的心情？
一句中的“都”字，体现出诗人对于春天以来却就不见芬芳的鲜花的那一种期盼春天的急切心情。
第二句中最大的亮点在于“初惊”二字。
单以第二句而言，很容易将“初惊”字解读为这一年初次见到春意的惊讶，意外之意；但联系第一句，代表着春天开始的那一天早已过去，却并未感受到一点春意，直到二月小草才抽出了一点绿芽，这其中蕴含的其实是历经了长久的失落与等待之后的那一种欣喜，是一种“守得云开见月明”的心情，故“惊”字，应解释为惊喜而不是单单的惊讶。
“初”字虽然代表了初次，但联系前面的“二月”，却表现出诗人对于春来太晚、花开太迟的遗憾、惋惜和不满的情绪。
这两句的意思是：新年已经来到，然而却还没有看到芬芳的鲜花，直到二月里，才惊喜地发现草儿萌发了绿芽。
期间运用了先抑后扬的手法，从第一句“未见芳华”的失落，到第二句“惊见草芽”的惊喜，跌宕起伏，引人入胜。
本诗第三、四两句具有浓烈的浪漫主义气息，构思精巧，想象奇诡。
在常人眼中，雪一直就是万籁俱寂的寒冬的最有利表现，因此对于体现着万物复苏、生机焕发的春天而言，即使不是对立的，也必定是格格不入的。
诗人却反其道而行，通过“却嫌”“故穿”二词，运用拟人手法将白雪塑造为一个美好、灵动而又充满了情趣的形象，写到“”白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，讲白雪似乎耐不住这春天的姗姗来迟，竟纷纷扬扬，在庭前的树木间洒下一片飞花。
“却嫌”、“故穿”，把春雪刻画得美好而有灵性，实则更是显出作者看到如此美景后感慨、高兴、欣喜之情。
这本应是春天迟迟不来的罪魁祸首，却也等不及那还未真正来到的身影，于是纷纷扬扬的，穿过庭前的树木落下，装点出一片春色。
这种翻因为果的写法，却增
加了诗的意趣。
“作飞花”三字，翻静态为动态，把初春的冷落翻成仲春的热闹，一翻再翻，使读者如入山阴道上，有应接不暇之感。
（3）划分节奏
词有节奏，句有停顿，现在请同学们听老师读，试着用节奏线画一画停顿的地方，（学生听并划出句子内停顿的地方）。
新年/都未/有芳华，二月/初惊/见草芽.
白雪/却嫌/春色晚，故穿/庭树/做飞花。
（学生试着自读与对读，教师检查学生朗读的节奏划分，并让学生汇报读，相机引导）。
教师引导：注意停顿与延音是有区别的，停顿是无声而有气，延音是有声有气，是声音的延续，再来体会停顿与延音的区别，反复强化朗读部分。
(4)、全文赏析
新年已经来到，然而却还没有看到芬芳的鲜花，直到二月里，才惊喜地发现草儿萌发了绿芽。
白雪似乎耐不住这春天的姗姗来迟，竟纷纷扬扬，在庭前的树木间洒下一片飞花。
真正的春天虽然还未来到，但白雪却等不住了，纷纷扬扬，自己妆点出一派春色。
真正的春色未来，固然不免令人感到有些遗憾，但这穿树飞花的春雪不也照样给人以春的气息吗？诗人久盼春天的烦恼顿时化成一片欣喜。
全诗构思精巧，于常景中翻出新意，工巧奇警，别开生面。
五、总结
韩愈的诗并没他那和杜甫的诗并称“杜诗韩文”的散文那么流传广泛，但通过这首诗，我们却深切体会到了韩愈的诗力求新
奇，别具一格的特点，相信对于今后我们对于韩愈其人及其作品的解读，都有着不小的帮助。
六、当堂检测
⑴第二句中的“惊”字表达了诗人怎样的心情?
⑵三、四两句用了什么修辞手法?请简要赏析。
【答案】
⑴表达了诗人终于见到春色的惊讶、欣喜之情。
(意思对即可)
⑵运用拟人手法，赋予白雪以人的灵性，把初春的景象写得富有情趣。
(意思对即可)
【解析】新年：指农历正月初一。
故：故意。
诗人久盼春天的烦恼，顿时被穿树飞花的春雪化成一片欣喜。
全诗构思精巧，于常景中翻出新意，工巧奇警，别开生面。
七、板书设计
21春雪
新年/都未/有芳华，二月/初惊/见草芽。
白雪/却嫌/春色晚，故穿/庭树/作飞花。
释义
1.芳华：芬芳的鲜花。
2.初：刚刚。
3.庭树：花园里的树木。
4.故：因此，所以。
5.新年：指农历正月初一。