《夸父追日》的说课稿
夸父追日说课稿
《夸父追日》说课稿各位老师好：我今天说课的题目是《夸父逐日》下面我将从说教材、说课标要求、说学生情况、说教学方法、说教学过程、说板书四个方面对本课进行说明。
一、说教材《夸父逐日》是人教版三年级下册第八单元第四篇课文。
本单元以探究为主题，丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节，精美的语言，旨在激发学生的探求兴趣，学习勇于探索的精神。
达到新课标对于语文培养学生人文性的基本要求。
《夸父逐日》是一篇神话，主要写了巨人夸父敢于与太阳竟跑，最后口渴而死，他的手杖化为邓林的故事。
表现了夸父无比的英雄气概和宏大志向，反映了古代劳动人民探索、征服自然的强烈愿望和顽强意志。
简练的语言，超现实的想象，夸张的浪漫主义是本文最大的特色。
二、说课标要求新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。
本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。
让学生通过读、辨、悟，激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望，尊重学生经历了可贵的情感体验。
在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。
一、说学生情况三年级学生的心理和智力水平还处于初步发展的阶段，知识经验和情感的需求，具有浅显的阅读文言文的能力，但是他们的阅历有限，又没有相关生活经验，所以对他们来说较难理解，也容易对主题的理解产生偏颇。
二、说教学方法在本节课上，我打算以读为突破口，并贯穿整节课始终，然后结合文本中的重点字词激发学生的想象，让学生通过想象走进文本。
我将主要采用谈话法、朗读法、创设情境法、讨论探究法、归纳总结法等教学方法；对学生的学法的指导和选择也很重要，著名教育家叶圣陶说过：“凡为教者必期达到不教。
”因此，学生在本节课上将主要以读悟法、圈点法、想象法等自主学习的方式为主，并且协作探究的学习方式也将贯穿整个课堂。
五、说教学过程1、组织上课：以前后桌4个人为一组，把全班分成若干组。
《夸父追日》说课稿
《夸父追日》说课稿《夸父追日》说课稿1一、说教材：《夸父追日》是人教版学校语文三班级下册第八单元的最终一篇阅读课文。
这是我国最早的一部有名神话之一，也是一则趣味性很强的神话故事，布满了奇怪的想象。
这篇课文通过夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及制服大自然的雄心壮志，弘扬了一种“勇者无惧”的精神。
二、说目标：1、读准字音，读通课文，了解课文内容。
2、在品读语言文字中感受夸父的巨人形象，体会神话传奇的奇妙。
3、树立制服自然、改造自然的信念,培育顽强不息、坚韧拼搏的精神。
三、说理念：新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量”。
而课堂教学应是同学语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础学问教学，还要注意语言的积累运用，注意朗读、默读等综合感知的力量的培育。
我意图从神话故事的奇妙处着眼，循着同学的爱好点，以同学的原需求动身，把对故事的熟悉和感受寓于读故事中的奇妙句子中，让同学感受课文，并渐渐的熟悉神话中的奇妙人物——夸父，由衷地产生尊敬之情。
四、说流程：一、揭示课题1、听说我们班的同学特殊爱看书，能告知大家你都看过哪些书吗？2、老师想考考你们。
〔出示：我会填射日，奔月，填海，补天〕读读这些成语，你有什么发觉？〔都是神话故事〕3、能用一个词语形容神话故事带给你的感受吗？〔奇妙〕4、今日这节课，我们就来学习一个神话故事。
〔板书课题：夸父追日〕读题，那么夸父是怎么追日的？结果又怎么样呢？让我们一起走进课文。
【从神话成语故事引入，很自然地导入本课的学习，揭示课题。
】二、初读课文，整体感知1、请同学们把书翻到132页。
〔朗读小提示：①自由朗读课文，要求读准字音，读通句子；②边读边思索课文主要讲了一件什么事？〕2、初读反馈：读了第一行词语,你有什么发觉？〔这些词语和水有关〕在这些词语中,有一对近义词,你发觉了吗？〔一刺眼霎时间〕都表示？〔时间短〕3、词语我们都熟悉了，那么课文主要讲了一件什么事？〔借助课题。
幼儿园 夸父追日说课稿
幼儿园夸父追日说课稿尊敬的评委老师们：大家好！我是XXX幼儿园的XXX老师，今天我给大家带来的是幼儿园大班的一节活动课——《夸父追日》。
一、课程设计理念本课设计旨在通过童话故事《夸父追日》，让幼儿了解中华优秀传统文化，培养幼儿的情感、语言、认知、动作、审美和交往能力。
通过丰富多样的活动，激发幼儿的学习兴趣与想象力，引导幼儿学会思考与表达。
同时，通过互动合作的形式，培养幼儿的团队合作精神和良好的社交能力。
二、教学内容与目标本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 通过师生互动，介绍和讲解《夸父追日》的故事情节，激发幼儿的学习兴趣。
2. 运用游戏、观察、讨论等方式，让幼儿主动参与到活动中，提高他们的语言表达和思维能力。
3. 引导幼儿通过角色扮演和创意绘画，主动参与到故事中，培养他们的想象力和艺术修养。
4. 通过集体活动，培养幼儿的团队合作精神和社交能力。
本节课的教学目标主要有：1. 认识夸父的形象和故事情节，了解中国传统文化。
2. 提高幼儿的观察力和思维能力，培养他们的语言表达和想象力。
3. 培养幼儿的艺术修养，通过绘画作品表达自己的想法和情感。
4. 培养幼儿的团队合作精神和社交能力，提高他们的情感交流能力。
三、教学步骤与内容展开1. 导入环节通过播放一段小视频，包含夸父追日的故事，让幼儿对夸父和追日有一定的了解和认知，激发他们的学习兴趣。
2. 了解夸父追日故事通过展示夸父的图片以及用简洁的语言描述夸父追日的故事情节，带领幼儿聆听故事并互动提问，引导幼儿回答相关问题，加深对故事的理解。
3. 角色扮演邀请几位幼儿扮演夸父、太阳和其他角色，引导幼儿通过角色扮演，亲身体验夸父追日的故事情节，激发他们的情感表达能力。
4. 创意绘画为幼儿分发画纸和彩色笔，引导他们根据自己对夸父追日故事的理解，自由绘画表达自己的想法和情感。
在绘画完成后，帮助幼儿将绘画作品与故事情节联系起来，鼓励他们展示并分享自己的作品与感受。
《夸父追日》说课
《夸父追日》说课稿我说课的内容是：《夸父追日》。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计，说作业设计七个方面进行说课。
一、说教材《夸父追日》是人教版小学语文三年级下册的一篇课文。
这篇课文讲了夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，它表现的不仅是表面上的与日逐走的，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。
本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。
学生阅读的兴趣点在故事的神奇之处。
因此我将本课的教学重、难点确定为：体会神话传说的神奇以及作者丰富的想象力，感受夸父的奉献精神和牺牲精神。
二、说教学目标根据新课标要求，要培养三年级学生养成主动学习汉字的习惯，在用流利的普通话朗读课文的同时，积累优美词段，留心观察周围事物，增强习作信心，我制定了以下教学目标：1.知识目标：认识“虞、渊、颓”等生字。
2.能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，通过朗读，了解课文内容，激发学生丰富的想象，感受绚丽多彩的神话世界。
3.情感目标：引导学生学习、体会先民们渴望了解自然、征服自然的强烈愿望，以及在这个过程中所体现出来的奉献精神和牺牲精神。
三、说教学重点和难点根据学生“知情意行”的认知规律，我确立了本课的教学重点和难点：重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
难点：体会神话传说的神奇以及作者丰富的想象力，感受夸父的奉献精神和牺牲精神。
四、说教法与学法新课标指出：“语文是实践性很强的课程，要注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。
”为了让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
五、说教学过程为了提高学生综合性学习的能力，使他们通过语文的学习和阅读，提高他们的语文素养，在本课的教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从五个方面进行教学。
夸父逐日说课稿-说课稿
夸父逐日说课稿|说课稿《夸父逐日》说课稿武威四中李竹筠各位领导老师好，我今天说课的题目是《夸父逐日》，下面我将从教材、教法学法、教学过程、教学反思，四个方面进行说课：一、说教材《夸父逐日》是人教版七年级（下）第五单元最后一篇课文，该单元是以探险为主题展开的。
《夸父逐日》是我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索，征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：知识目标：1、掌握“逐走，河、道”等词语的含义，用法。
2、背诵课文，了解神话的相关知识。
能力目标：1、会辨析文言文中的词语省略现象，正确翻译理解课文。
2、反复朗读，提高学生自学文言文的能力。
3、深刻领悟故事蕴含的意义。
情感态度与价值观学习古人征服探索自然的顽强意志和挑战精神。
二、说教学方法根据新课程标准和理念，并结合学生实际情况，本节课采用：1、朗诵教学法，短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，都宜于诵读体味。
2、探究讨论法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓意，以活波思想，开阔思路。
此外我还用多媒体手段辅助教学。
三、说教学过程一)、自然导入，我来猜多媒体动画展示“女娲补天”的故事，让学生竞猜，并拓展举例，你还读过那些神话故事！如后羿射日，大禹治水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦娥奔月等，这些故事都有着雄奇的想像与夸张，但又和现实有一定的联系，它是在人们头脑中经过加工，改造过的现实。
今天，我们一起学习《夸父逐日》。
二）、资料讲坛、我做主学生成为讲坛的主人，依据课前预习中所收集的资料，进行交流。
1.何为神话？2.《山海经》是怎样的一本书？三）、经典神话，我诵读古语道：“书读百遍，其义自见”。
让我们通过朗读去感受神话的魅力。
1.教师范读全文，学生听记生字读音和句中停顿。
2.学生自由朗读，力求达到正确，流利，有感情的标准，然后以同桌竟读来检验读的效果。
2024《夸父逐日》说课稿范文
2024《夸父逐日》说课稿范文今天我要说课的内容是《夸父逐日》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《夸父逐日》是人教版小学语文四年级上册第三单元的内容。
它是在学生已经掌握了一些简单的神话故事和阅读技巧的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而且《夸父逐日》这个故事在中国传统文化中有着深远的影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《夸父逐日》这个神话故事的情节和主题，掌握一些阅读技巧和文学表达方式。
②能力目标：培养学生的阅读理解和表达能力，提高学生的文学素养。
③情感目标：通过《夸父逐日》这个神话故事，让学生感受到中华传统文化的博大精深，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二、说教法学法在教学语文这门学科时，我认为培养学生的阅读兴趣和阅读能力是最重要的。
因此，这节课我采用的教法是讲授法和研究式学习法；学法是启发式学习法和合作探究法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的课件和图片，以便更好地呈现教学素材，激发学生的学习兴趣。
我还准备了一些相关的阅读材料和活动，以提供给学生进行学习和实践。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我会给学生们讲解什么是神话故事，并引入《夸父逐日》这个故事的背景和情节。
通过讲解，激发学生的好奇心和探究欲望。
环节二、朗读和理解在这个环节中，我会给学生朗读《夸父逐日》这个故事，并在朗读后进行一些问题的提问和讨论，如主要人物是谁？故事发生在哪里？故事讲述了什么？通过这样的活动，帮助学生更好地理解故事情节和主题。
环节三、文学表达和创作在这个环节中，我会引导学生分析《夸父逐日》这个故事的文学表达方式，如描写手法、修辞手法等。
然后，我会邀请学生尝试运用这些文学表达方式写一段自己对《夸父逐日》故事的观感和感受。
人教版小学语文三年级下册《夸父追日》说课稿（通用4篇）
人教版小学语文三年级下册《夸父追日》说课稿（通用4篇）人教版小学语文三年级下册《夸父追日》篇1当作为一名普通读者去读一个故事的时候，对故事都会有不同的独特感悟；当作为一名语文教师去读一个故事的时候，更会有一个个知识点的在我们眼前涌动。
我认为语文教师此时面对文本，应该考虑的是预测学生阅读这个文本时，会对什么最感兴趣；通过这个故事的学习后，给学生最终留下点什么？下面我就我上的这堂课说一说我的设计意图：一、说教材《夸父追日》是义务教育课程标准三年级下册的课文，集体备课时，我在阅读文本后产生以下两种不同的：观点观点一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定在天上，让大地永远充满光明”至死也未能如愿。
读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的遗憾。
夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。
这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，荆轲可谓英雄也！项羽自刎乌江，壮志未酬，然他仍是一代枭雄。
真是成亦英雄，败也英雄。
观点二：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。
阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。
孙悟空的七十二变，上得了天，入得了地，下得进海，令人非常羡慕；女娲用泥土捏出个泥人，仙气一吹便成了真人，这是神奇。
课文《夸父追日》也是一个这么神奇的神话故事，学生的兴趣点会在何处呢？应该不会在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？根据本单元课文都是神话故事的特点，我确定了第二种思路。
根据本文的重点是难点是，根据课文的重点和难点，确定以下的教学目标：1、初读课文，读通课文，有所感受。
2、细读课文，从读夸父的神奇到感受夸父为追求光明，实现愿望的决心和意志。
二、说教法与学法我意图从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，并逐渐的认识神话中的神奇人物——夸父，由衷地产生敬佩之情。
这种以学生的求知欲望和阅读的兴趣点为基点组织课堂，又不失教师的引领，如此更能够赢得学生的欢迎，更能够取得良好的学习效果。
《夸父逐日》一等奖说课稿3篇
1、《夸父逐日》一等奖说课稿各位老师好，我今天说课的课题是《夸父逐日》。
我将从教材分析、说学情、说教法、说学法及说教学流程等方面介绍本课的教学设计。
一、说教材《夸父逐日》是一则文言神话，被编在人教版语文七年级下册第五单元探险篇中。
本单元集中了古今中外的探奇故事，以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。
《夸父逐日》是我国远古人民用其丰富的想象力创造的一个英雄神话，是他们企图了解自然、征服自然的愿望的体现，所以本文的教学旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神。
因此，在教学中应注重情感的培养。
二、说学情本文编在七年级下册的第五单元中，而在这之前学生已学过不少的文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。
同时，这则神话的篇幅很短，因此学生在字词理解方面不会有太大问题，教师只要提点一下重点字词，学生应该可以疏通文义了。
同时随着现在学生阅读视野的开阔，其认识神话，解读神话的角度可能与我们最初对神话的认识有很大的不同，尤其对于夸父形象的认识及逐日的原因上会有另外的.想法，这就需要我们教师的适当引导。
全日制义务教育《语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
”结合本单元教学目标和课文特点，我给这堂课拟定了一下三维教学目标：（一）教学目标1、知识和能力目标：熟读课文，掌握基本的文言字词。
2、过程与方法目标：通过朗读、讨论感知神话情节，学会分析夸父的形象和文章的主题，发挥想象，改编神话。
3、情感态度和价值观目标：学习夸父的精神，并将其用于学习、生活之中。
（二）教学重难点1、重点：夸父形象分析和主题理解（学生对于古人的情况不太了解，极有可能对主题的理解产生一些偏差，所以教师在教学中要逐步引导学生通过分析夸父形象来明晰文章主题）2、难点：创造性的改编神话。
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《夸父追日》的说课稿
《夸父追日》的说课稿
当作为一名普通读者去读一个故事的时候，对故事都会有不同的独特感悟；当作为一名语文教师去读一个故事的时候，更会有一个个知识点的在我们眼前涌动。
我认为语文教师此时面对文本，应该考虑的是预测学生阅读这个文本时，会对什么最感兴趣；通过这个故事的学习后，给学生最终留下点什么？下面我就我上的这堂课说一说我的设计意图：
一、说教材
《夸父追日》是义务教育课程标准三年级下册的课文，集体备课时，我在阅读文本后产生以下两种不同的：观点
观点一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿希望太阳永远固定在天上，让大地永远充满光明至死也未能如愿。
读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的遗憾。
夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。
这不禁让人想起风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还的悲壮，荆轲可谓英雄也！项羽自刎乌江，壮志未酬，然他仍是一代枭雄。
真是成亦英雄，败也英雄。
观点二：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。
阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。
孙悟空的七十二变，上得了天，入得了地，下得进海，令人非常羡慕；女娲用泥土捏出个泥人，仙气一吹便成了真人，这是神奇。
课文《夸父追日》也是
一个这么神奇的神话故事，学生的兴趣点会在何处呢？应该不会在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？
根据本单元课文都是神话故事的特点，我确定了第二种思路。
根据本文的重点是
难点是
，根据课文的重点和难点，确定以下的教学目标：
1、初读课文，读通课文，有所感受。
2、细读课文，从读夸父的神奇到感受夸父为追求光明，实现愿望的决心和意志。
二、说教法与学法
我意图从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，并逐渐的认识神话中的神奇人物夸父，由衷地产生敬佩之情。
这种以学生的求知欲望和阅读的兴趣点为基点组织课堂，又不失教师的引领，如此更能够赢得学生的欢迎，更能够取得良好的学习效果。
通过教师、学生和文本的对话，力图在知识环境中寻求人的适意安居。
淡化了教学行为，淡化了僵硬的.学习，让学生却学得那样轻松自然，愉快充实。
让学生表现出强烈的求知欲。
课堂中我始终引导学生去感受，去发现。
通过几个重点句子：
①第二天早晨，当太阳夸父的手杖变成的。
们
2于是夸父拿着手杖，提起一眨眼跑了两千里。
感受速度快得神奇，并明白为什么要奔跑得如此快。
引出句子：我不喜欢黑暗，我喜
欢让大地永远充满光明。
3夸父伏下身子可是还没止住口渴。
感受喝水速度快得神奇，肚量大。
4（重点处理）他还没大泽就像闭上眼睛长眠了。
（抛）
的指导，让学生通过读、辨、悟，激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。
尊重学生经历了可贵的情感体验。
新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。
本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。
课上，我始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。
国家新课标指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。
三、说教学过程：
在教学过程中
1．树立以学生为主体的学生观，本堂课的教学过程是抓住一条主线辐射全程：你从哪里感受到神奇？让学生自己去找有关句子，去读去理解，去感悟。
2．树立大语文观，通过课前谈话，引导学生感受中国文化的古老和厚重，神话故事的神奇。
课后拓展：引用〈山海经〉中的原文，让学生初步感受古文，感受这个故事的悠久历史。