小学生语文思维能力培养策略研究
小学生语文思维能力培养策略研究
作者：俞琴丽
来源：《新课程·上旬》2018年第07期
摘要：在小学语文课堂上，学生的思维能力是语文教师教学过程中需要重点培养的。
在教学过程中，语文教师要依托语文课本教材，由问题导向，形成学生的思维能力为宗旨的培养策略。
以探讨成主轴，训练学生的发散思维；判断为依据，训练学生的分析思维；以联想助推动，训练学生的创造思维。
以此打开学生思维萌芽，形成思维认知，启迪思维发展。
关键词：小学生；思维能力；训练；策略
在小学语文课堂上，教师对学生的思维训练一直是一个教学重点培养策略，思维能力是学生学习能力的核心。
一堂好的语文课，必定是以学生为主体；一堂好的语文课，必定以好问题为导向，调动学生积极思维；一堂好的语文课，必定会培养学生的思维能力。
那么在小学语文课堂上，如何培养小学生的思维能力呢？下面结合自己的课堂教学，谈一些培养策略。
一、探讨成主轴，训练学生的发散思维
小学语文课本里的课文是训练学生思维能力最重要的材料，作为一名小学语文教师，应善于利用语文课本教材，在课堂上有意识地尝试多种途径对学生进行发散思维能力的培养。
早在古代苏轼游庐山时就发出感慨道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”现代的我们在小学语文教学过程中，不也应该教授给学生——对同一个问题，从不同方法、不同角度去思考，就会得出不一样的答案，而这样的答案就是不唯一的，就是多样的。
如在教学《灰椋鸟》一课时，我首先抛出了一个问题让学生以小组合作的方式去探讨，即“灰椋鸟归林时有什么变化？”起先学生讨论得很热闹，这种热闹一下子就停止了。
我想他们肯定讨论出一个答案就停止了思维活动，于是，我便说：“这个问题的答案不唯一，请同学们继续探讨。
”毫无疑问地，各小组讨论更热闹了，但这股热闹中夹杂着更多的是认真。
当学生交流这个问题时，学生有的说数量是有变化的，还列出依据：一小群一小群，整群整群，一批一批，浩浩荡荡……确实，灰椋鸟在归林时数量是由少到多的。
还有学生说归林的时间是不同的：一开始、没有几分钟、先回来的、后到的。
更有学生提出它们归林的动作也是不一样的：飞过来，盘旋着，投入；排空而至，列队飞行，排成长队，围成椭圆形；鸣叫，倾诉，呼唤，应和。
确实，灰椋鸟归林时的表现是各不相同的。
学生从不同角度去思考时，他的思维就是发散的。
当老师在小学语文课堂上提出一个问题供学生探讨时，学生就会用自己的方式去解读，并获得不同的答案。
这样的过程就会训练学生的发散思维，让他们的思维不只局限于一个问题、一个答案上，其实就是很好地培养了小学生的发散性思维能力。
二、判断为依据，训练学生的分析思维
思维分析能力，是人在分析问题的过程中，能够根据已有的经验和相关情况进行判断，进而解决问题的能力。
在小学语文课堂上，小学生的分析思维能力是小学语文教师培养学生思维能力中较复杂的一种，因为要让学生能够认识到一个问题背后多种可能的原因（多因一果）。
如在教学李清照的《如梦令（常记溪亭日暮）》这首词中，我抛出的一个探讨性问题——“沉醉不知归路”中词人李清照“不知归路”的原因可能有哪些，并分析出缘由？围绕这一问题，学生通过小组合作的方式去探讨这个问题，通过学生紧抓词中的关键词语来分析讨论，基本得出了三种情况：（1）因为“日暮”“晚回舟”，时间晚了，看不大清回家的路；（2）因为“沉醉”，词人喝酒喝醉了，记不清回家的路了。
（3）因为“兴尽”，词人被美景所陶醉了，还不愿回家。
透过一个问题，学生的思维不再定式，而是会尝试分析问题，运用多种可能去解决问题，在训练中学生的分析思维能力就得到了培养。
所以说，标准化的问题，答案唯一，思路唯一，不利于学生分析思维能力的培养；而开放性的问题要求学生从不同的角度去分析问题，激活自己的分析思维，有利于锻炼和培养学生的分析思维能力。
以这样开放性的问题做探讨，使得教学更为鲜活有趣了。
三、联想助推动，训练学生的创造性思维
培养学生的联想在语文阅读教学中有其特殊的意义，因为联想是一种特殊的思维形式。
联想就是由当前的某一事物想到另一事物，或由甲观念想到乙观念的心理过程。
语文书里收录的课文中，很多作者喜欢用省略号去表达，而不是彻彻底底地去表现，反而留下一些空白。
这些空白在我看来就是留给老师训练学生发散思维的。
以《孔子游春》为例，在讲授重点段落时，我抓住自然段中的省略号让学生进行联想训练。
在第二自然段中的结尾就有一个省略号（“阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。
大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……”）当我让学生抓住自然段中的省略号进行思维训练，学写句段时，学生出现畏难情绪，不愿意进行思维训练。
面对这一情况，我只好一步一步引导学生。
先说说大自然中的事物有哪些，请你先找五种事物出来，然后从你找的这五种事物中去联想，它是大自然母亲的什么。
这样下来，学生一下子就能抓住自然界中的一些事物进行合理的相关联想，而他们的思维不会停止在联想一种事物上，那么我的这个由问题导向的创造思维训练也就落到了实处，学生就这个省略号补充了一连串的内容，如“粉红的桃花是她迷人的微笑”“奔腾的河流是她鲜红的血液”“连绵的山脉是她健美的臂膀”……学生从有意识的模仿，达到知识和能力的迁移，激活学生的创造思维。
如果每一堂语文课都有一次创造性思维的训练，我想学生的创造性思维能力就会被得到很好的培养，学习能力也会得到快速的增长。
综上所述，在小学语文课堂教学中，语文教师要充分把握语文课本教材，由问题导向，以培养学生的思维能力为宗旨，以探讨成主轴，训练学生的发散思维，打开学生的思维萌芽；判
断为依据，训练学生的分析思维，形成学生的思维认知；以联想助推动，训练学生的创造思维，启迪学生的思维发展。
如何培养小学生的语文思维能力
如何培养小学生的语文思维能力语文思维能力是指学生在语文学习中的理解、分析、推理、创造等认知过程。
培养小学生的语文思维能力既是提高语文学科素养的需要，也是培养学生综合素质的重要途径之一。
本文将从阅读、写作和讨论等方面探讨如何培养小学生的语文思维能力。
一、引导有效阅读，拓展语文思维有效阅读是培养语文思维能力的基础。
小学生在阅读过程中应注重理解和思考，培养综合运用语文知识的能力。
教师和家长可以采取以下措施来引导有效阅读：1. 提前预习：教师在课前给学生提供一篇课文的大致内容，让学生先阅读一遍，了解文章的大意。
2. 情感共鸣：鼓励学生与文章内容产生情感共鸣，激发他们的阅读兴趣。
3. 分层阅读：将课文分为不同层次，根据学生的阅读能力进行分配，使每个学生都能有所收获。
4. 提问引导：通过提问帮助学生分析、解释、总结文章内容，培养他们的思考能力。
5. 多元阅读：鼓励学生读不同题材的文字，培养他们对多样性文本的理解和思考能力。
二、培养写作技能，促进语文思维发展写作是培养语文思维能力的重要途径。
通过写作，能够锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维和创造能力。
以下是培养小学生写作技能的几个方面：1. 模仿写作：教师可以先给学生提供一篇优秀作文，让学生模仿写作，培养他们的观察、模拟和表达能力。
2. 主题写作：设立明确的写作主题，让学生进行自由创作。
鼓励学生多角度思考，写出有深度和独特性的作品。
3. 合作写作：组织学生进行合作写作，让他们相互启发、互相学习，提高写作水平和语文思维能力。
4. 修订与反思：鼓励学生修改已完成的作文，培养他们对自己写作的审美品味和反思能力。
三、引导讨论，拓展交流思维讨论是培养小学生语文思维能力的有效途径。
通过讨论，学生可以思考问题、表达观点、互相交流，提升语文思维能力。
以下是几个引导讨论的方法：1. 资源共享：教师提供多样的资料和信息，让学生在讨论中汇集各种观点和思考方式。
2. 小组合作：将学生分组，让他们就某个主题进行讨论和交流。
如何培养小学生的语文创新思维能力
如何培养小学生的语文创新思维能力语文学习是小学教育中非常重要的一部分，它对培养学生的思维能力和创新能力起到了关键作用。
那么，如何培养小学生的语文创新思维能力呢？本文将介绍一些有效的方法和策略。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是培养创新思维能力的基础。
因此，教师应该通过多样化的教学方法和活动，使课堂变得生动有趣。
可以通过引导学生发现语文学习的乐趣，听取学生的意见和建议，设计有趣的故事、游戏和角色扮演等活动，激发学生对语文的兴趣，从而培养他们的创新思维能力。
二、提供多样化的学习材料和资源为了培养学生的语文创新思维能力，教师可以提供丰富多样的学习材料和资源。
例如，引导学生阅读不同类型的文章和故事，观看精彩的文学作品、电影或戏剧等。
通过接触不同的文本和材料，学生可以得到更多的思考和创新的机会，进而培养他们的创新思维能力。
三、鼓励学生表达观点和思考问题培养创新思维能力需要学生勇于表达和思考问题。
因此，教师应该鼓励学生积极发言，表达自己的观点和想法。
可以进行小组讨论、辩论赛等活动，让学生参与其中，提高他们的分析和解决问题的能力。
同时，教师还应该给予学生充分的鼓励和肯定，激励他们敢于创新和表达自己的独特观点。
四、注重学生的写作训练写作是培养学生创新思维能力的重要途径之一。
通过写作训练，学生可以思考问题、提炼自己的观点，进而培养创新能力。
教师可以布置作文题目，引导学生进行写作训练。
同时，教师还应该注重对学生作文的指导和批改，帮助他们改进写作技巧，提高创新思维能力。
五、组织语文活动和比赛组织各种语文活动和比赛是培养学生创新思维能力的有效方式。
教师可以鼓励学生参加诗歌朗诵、演讲比赛、故事创作等活动，提供展示和交流的机会。
这些活动既可以增强学生的语文功底，又可以培养他们的创新思维能力。
总之，培养小学生的语文创新思维能力需要教师采用多样化的教学方法和策略。
激发学生的学习兴趣、提供多样化的学习材料、鼓励学生表达观点和思考问题、注重学生的写作训练，以及组织语文活动和比赛等方法都是有效的途径。
《小学语文教学中学生思维能力培养研究》课题方案
《小学语文教学中学生思维能力培养研究》课题方案《小学语文教学中学生思维能力的培养研究》课题方案一、课题研究的意义分析近几年来小升初的语文毕业试卷，不难看出题型已逐步向中高考靠近，内容上死记硬背的知识太少，则注重学生的平时积累和广泛的课外阅读从而全面衡量学生的语文素养。
因此，语文学科的均分总是徘徊在 60 多。
我认为造成这种现象的根本原因是广大教师在语文教学中没有重视和培养好学生的思维能力。
思维是智力发展的核心，学生智力的提高依赖于思维能力的发展，在小学语文教学中培养和发展学生的思维能力，是整个语文教学的重中之重。
《语文课程标准》中也指出“语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
”心理学也表明，小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，这是学生思维能力发展的关键时期。
因此，在语文教学中要重视学生思维能力的培养。
自徐州市实施“学讲计划”以来，有越来越多的老师把学生思维能力的培养作为语文教学的主要任务之一。
然而因理解的缺陷和方法的不当使学生思维能力的培养和提升仍不尽人意。
突出表现在以下几个方面：1.重视语文能力的训练，忽视思维能力的培养2.重视发展学生的形象思维能力，忽视逻辑思维的培养3.重视思维结果的正确性，而忽视思维过程的训练二、国内外此类课题研究的现状马克思说：“语言是思维的直接现实。
”斯大林说：“语言是直接与思维联系的。
”这些论述都说明语言学习的过程，就是思维能力培养的过程。
国外对于“语文教学中培养思维能力”的研究侧重在引领学生对于文本的理解能力和想象能力的培养，注重学生的发散思以及收集处理信息的能力的培养。
但是，与我国语文教学所具有的汉语的学习特征，有很大的区别。
因此，这一领域国外的研究内容并不多见。
在我国，孔子说“学而不思则罔”，荀子说：“诵读以贯文，思索以通知”。
我国著名教育家叶圣陶先生在长期的语文实践中，对学思结合的问题进行了不懈地探索，形成了“语文训练与思维训练并举”的原则。
如何在语文教学中培养小学生的思维能力
如何在语文教学中培养小学生的思维能力在语文教学中培养小学生的思维能力是十分重要的，可以通过以下几个方面来实施：1.阅读引导通过引导学生广泛阅读，可以培养小学生的思维能力。
教师可以选择一些适合小学生阅读的优秀作品，并引导学生进行阅读分析和思考。
在课堂教学中，可以通过课前导读、开放式问题和小组讨论等方式引导学生思考文本中的问题和主题，激发小学生的思维能力。
2.思维导图教师可以运用思维导图的方法来培养小学生的思维能力。
在讲解知识点和阅读材料时，可以让学生进行思维导图的绘制，梳理知识点的逻辑关系和脉络。
通过思维导图的训练，可以帮助学生提高归纳整理的能力，培养他们的思维思维创新能力。
3.问题解决在教学中，可以通过提出一些开放性问题来培养小学生的思维能力。
教师可以通过设计一些富有挑战性的问题，引导学生进行探究和解决。
在解决问题的过程中，学生可以运用自己的知识和经验，进行推理和判断。
通过这样的实践，可以提高小学生的问题分析和解决能力。
4.创造性写作在语文教学中，可以通过开展创造性写作的活动来培养小学生的思维能力。
教师可以提供一些刺激性的话题或材料，鼓励学生进行创造性的构思和表达。
在写作的过程中，学生可以运用自己的想象力和思维能力，进行文思泉涌的思考和创作。
通过这样的练习，可以提高小学生的思维能力和创新能力。
5.课堂互动在课堂教学中，要鼓励学生发表自己的观点，增强学生的参与感和思维能力。
教师可以设计一些互动的活动，如小组讨论、角色扮演、辩论赛等，让学生进行思维对话和思维碰撞。
通过这样的互动，可以激发学生的思维活跃性，培养他们的思维能力和表达能力。
总之，语文教学中培养小学生的思维能力需要教师发挥引导和激发的作用。
通过多种教学手段和方法，引导学生广泛阅读，开展思维导图、问题解决、创造性写作和课堂互动等活动，可以有效地提高小学生的思维能力，促进他们的全面发展。
小学语文教学中培养学生思维能力的策略研究
小学语文教学中培养学生思维能力的策略研究【摘要】在小学语文教学中，教师要通过口语交际激发学生思维的积极性，利用阶梯式提问培养学生思维的深刻性，通过课堂学习培养思维的灵活性，全面提升学生核心素养。
【关键词】学习能力思维能力积极性深刻性活跃性学生是否能够开展自主学习，与其是否具备一定的学习能力有关。
学习能力应该至少包括四种能力，即阅读能力、思维能力、发现问题和解决问题的能力、自学能力。
其中，思维能力是重要的一环。
对于小学生而言，如果具备较强的思维能力，其就会才思敏捷、思考缜密、应变自如。
思维能力，固然有先天的成分，更重要是后天的培养和锻炼。
下面，笔者结合多年来的语文教育教学工作，谈谈培养学生思维能力的途径和方法。
一、结合语文口语交际，激发学生思维的积极性叶圣陶说：所谓语文，从嘴里说出来的是“语”，用笔把“语”写下来的是“文”。
可见，“语”和“文”关系密切，相辅相成。
语言和思维是不可分割的，它们相互发展，相互促进。
在平时教学中，如果教师注意培养学生的语言表达能力，就能在一定程度上帮助学生提高写作文的能力。
同时，学生如果具有较强的语言表达能力，就说明其思维能力也不错，因为语言是思维的外壳或外衣，从语言的表达能力可看出人的思维能力，也就是说，有什么样的思维能力就会有什么样的语言表达。
小学生普遍活跃，也比较爱说话，教师可以根据学生的这个特点结合教材中的口语交际内容来激发学生思维的积极性。
以六年级“百花园二”口语交际为例，笔者让学生以“维权守法小卫士”为主题设计演讲稿，通过让学生如实、有条理地叙述一两件与维权守法有关的事件，引导学生讲述时运用法律知识，说明人物的所作所为维护或损害了什么权益，维护或违反了哪方面的法律法规，从而激发学生的表达兴趣和思维积极性。
二、设计阶梯式提问，培养学生思维的深刻性众所周知，思维的规律是先分析，再综合比较，然后把所得出的结论加以抽象和概括，并加以分类、系统化，最后再把这些理性知识运用到实践中去。
如何培养小学生的语文思维能力
如何培养小学生的语文思维能力在培养小学生的语文思维能力方面，既要注重培养学生的语言运用能力，又要注重培养学生的语言表达能力。
以下将从多个方面探讨如何有效地培养小学生的语文思维能力。
一、注重语文学科知识的系统学习小学生作为语文学科的初学者，应在学习语文知识的同时，注重知识的系统性和层次性。
教师可以根据学生的年龄特点和学习能力，通过阅读课文、学习古诗词、讲解语法规则等方式，帮助学生建立起语文学科的基础知识体系。
同时，引导学生学会思考和分析，提高他们对语文知识的理解和应用能力。
二、培养阅读兴趣和阅读技巧阅读是培养语文思维能力的重要途径。
学生在积极参与课内外阅读活动的过程中，可以通过阅读各类文章、故事、报纸、杂志等，不仅提高语言运用能力，还能拓宽视野、增加知识储备，培养学生的语文思维能力。
教师应该通过指导学生进行文学鉴赏，分析文字表达方式，培养他们的阅读兴趣和阅读技巧。
三、激发学生的创造力和想象力语文学科注重培养学生的创造力和想象力，教师可以通过启发性问题的提出，引导学生进行思考和想象。
在课堂上，教师可以进行各种形式的讨论和交流活动，让学生表达自己的观点和想法。
同时，给予学生创作的机会，如让学生写作文、写小说、编写剧本等，激发他们的创造力和想象力，培养其语文思维能力。
四、培养学生的表达能力和写作能力语文思维能力的培养需要学生具备良好的表达能力和写作能力。
教师可以通过讲述故事、演讲比赛、写作比赛等方式，培养学生的表达能力。
同时，教师还应该指导学生进行写作训练，如写记叙文、议论文、应用文等，锻炼学生的写作能力。
通过不断的实践和反馈，提高学生的表达能力和写作能力。
五、多元化评价方式，激发学生的学习动力为了激发学生的学习兴趣和动力，教师要采用多元化的评价方式，注重学生的个性发展和兴趣培养。
可以使用口头评价、书面评价、综合评价等多种方式进行评价，让学生感受到自己在语文学科上的进步和成绩，从而激发他们的学习动力，积极提升语文思维能力。
小学语文教学中如何培养学生的思维逻辑能力
小学语文教学中如何培养学生的思维逻辑能力思维逻辑能力是指个体在认识、思维、判断和解决问题的过程中所运用的一种能力。
在小学语文教学中，培养学生的思维逻辑能力是非常重要的。
本文将就如何培养小学生的思维逻辑能力进行探讨。
一、创设情境，激发思维活跃性在小学语文教学中，教师可以通过创设情境的方式激发学生的思维活跃性。
可以利用一些情境性的故事、寓言等文本材料来启发学生思考，开展讨论。
例如，在讲解一篇文章时，教师可以请学生设身处地地想象自己是文中的角色，然后提出一些问题，引导学生进行思考和表达。
二、提问能力，培养学生思考能力提问是培养学生思考能力的有效手段。
教师在语文教学中应用良好的提问技巧，灵活运用不同类型的问题，引发学生的思考。
提问可以从不同层次、不同侧面对学生进行多角度的思考引导。
例如，可以使用开放性问题，让学生自由思考和表达，同时也可以使用引导性问题，帮助学生更好地理解和解决问题。
三、逻辑思维，培养学生的思辨能力逻辑思维是思维能力中的重要组成部分。
通过培养学生的逻辑思维能力，可以提高学生的思维逻辑能力。
教师可以针对学生的年龄特点，采用一些逻辑思维训练的方法，例如推理、分类、比较等，让学生在实际操作中感受和体验逻辑思维的过程，提升他们的逻辑思维能力。
同时，在语文学习中，教师也应该注重培养学生的分析问题和解决问题的能力。
四、思维导图，提升学生的思维整合能力思维导图是一种有效的思维工具，可以帮助学生整合和分类所学知识，并且能够促进学生的思维联想能力。
教师在语文课堂中可以引导学生运用思维导图的方法来整理和归纳所学知识，通过思维导图的画法，帮助学生理清思路，拓展学习内容。
五、团队合作，培养学生的协调能力团队合作不仅可以培养学生的协作精神，也可以促进学生思维的活跃和思考能力的提升。
在小学语文教学中，可以通过小组合作、合作探究等方式，让学生共同合作完成一些任务和项目，通过合作学习的过程，培养学生的思维逻辑能力和团队协作精神。
如何培养小学生的语文思维能力
如何培养小学生的语文思维能力语文思维能力是指学生在语文学习中，通过对语言文字的理解、分析、推理和创新，培养出独立思考、逻辑思维、创造性思维等能力。
培养小学生的语文思维能力对其全面发展和未来学习打下坚实的基础。
本文将从阅读、写作和课堂教学等方面探讨如何有效培养小学生的语文思维能力。
一、通过阅读拓展思维空间阅读是培养语文思维能力的重要途径，可以提供丰富的语言材料和思维启发。
教师应引导学生多读名著、名篇和优秀的文学作品，激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力和思维能力。
1. 提倡广泛阅读：学生应从小养成广泛阅读的习惯，阅读各类题材的书籍，如文学、科普、历史、生活、励志等。
这样可以拓宽学生的思维领域，培养他们的逻辑思维和创造性思维能力。
2. 鼓励深度阅读：在学生阅读的过程中，引导他们深入思考书中的内容，提出问题并寻找答案，激发学生的思辨意识和批判性思维。
同时，通过分析小说人物的性格、事件的发展等，培养学生的综合分析和推理能力。
二、通过写作提升思维能力写作是培养语文思维能力的重要手段，通过写作可以激发学生的创造性思维和逻辑思维能力。
1. 提供多样化的写作任务：教师应给学生提供各类写作任务，如记叙文、说明文、议论文等，让学生在写作过程中锻炼思维能力。
此外，还可以设计创意写作活动，让学生自由发挥，培养他们的创新思维和逻辑思维。
2. 强调写作过程：在教学中，注重培养学生的写作习惯和方法，例如，引导学生进行头脑风暴，提炼出关键词汇和思路，然后组织语言进行表达。
通过多次修改和编辑，帮助学生提高文字表达能力和思维清晰度。
三、优化课堂教学，提高思维水平课堂教学是培养语文思维能力的重要环节，教师在课堂中能够引导学生进行思维激活和思维训练。
1. 引导学生展开讨论：在课堂上，教师可以提出问题或安排小组讨论，引导学生共同探讨和思考，激发学生的思维活力。
通过讨论，学生可以学会发表自己的观点、听取他人的意见，并形成独立的判断和思考。
教学研究：小学语文教学中如何培养学生的思维能力
小学语文教学中如何培养学生的思维能力创造性思维能力是小学生进行语文学习的最重要的能力之一。
是小学生积累知识、思维训练、全面发展的不可或缺的一环。
思维能力包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力。
它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。
小学语文思维能力该如何去培养呢？我认为教学中应注意以下几点：一、要善于激发学生学习的兴趣。
要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。
由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。
教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播撒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。
二、设置悬念，启迪思维。
古人常说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。
这就说明疑惑是启迪学生思维的重要方式。
在语文教学中，教师应该设置一些疑问，让学中在思考和探讨中，开发自己的思维。
比如在学习《狼来了》的故事时，教师应该让学生先去阅读这个故事，然后向学生提问：“为什么到最后，大人们都不再相信小孩的话”，设置一个疑问放在这，让同学们去思考，鼓励他们积极说出自己的看法，在不断讨论过程中，学生的思维得到了锻炼，长期训练下去，对学生综合思维培养的具有积极的正面效果。
三、选点激辩，培养思维的变通力。
思维的变通力，是指不同分类或不同方式的思维，从某思想转换到另一思想的能力，或是以一种不同的新方法去看一个问题。
是指要能适应各种状况，同时意味着不要以僵化的方式去看问题。
其实语文学习中的许多问题是不能用一种思维方式来解决或是有一种答案的。
在教学《宇宙生命之谜》时，课文的最后一段，作者说“地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜。
”我让学生先说说自己的理解。
有同学认为“地球之外存在生命”，有同学认为“地球之外不存在生命”，就这一问题，我让学生举手表明自己的观点，然后，把同一观点的同学编到一组，让学生根据课文和课前了解的资料为依据，充分论证自己的观点，展开辩论，这样使学生，加深了对课文内容的理解，激发学生爱科学、学科学的兴趣和探索未来的好奇心。
如何培养小学生的语文思维能力
如何培养小学生的语文思维能力培养小学生的语文思维能力是教育过程中重要的一环，这不仅有助于提升他们的语言表达能力，还能增强分析问题和解决问题的能力。
以下是一些有效的方法和策略，供教师和家长参考。
1. 创设语言环境a. 读书会组织小型的读书会，让学生自由选择图书，进行阅读分享。
通过讨论和交流，激发他们的思维，提高语言表达能力。
b. 语言游戏通过各种语言游戏，如词语接龙、故事接龙等，激发学生的创造性思维。
游戏不仅有趣，还能增强他们的语言灵活性。
2. 提高阅读能力a. 精读与泛读结合鼓励学生进行精读，关注课文的细节和结构，同时也要进行泛读，拓宽他们的阅读面。
可以推荐适合他们年龄的经典文学作品，培养他们的文学素养。
b. 讨论与写作在阅读后，引导学生进行讨论，分享自己的看法和感受。
可以让他们写读后感或书评，这样可以促进他们深入思考所读内容。
3. 培养逻辑思维a. 问题导向学习在语文教学中，引导学生通过提问来学习。
例如，可以从课文中提出问题，让学生去思考、分析和讨论，从而培养他们的逻辑思维能力。
b. 案例分析结合实际生活中的案例进行分析，引导学生思考语言的运用和效用，增强他们的实用思维能力。
4. 鼓励创造性表达a. 创意写作定期举行创意写作活动，鼓励学生发挥想象力，写故事、诗歌或剧本。
这不仅可以提升他们的写作能力，还能激发他们的创造性思维。
b. 表演与口头表达让学生参与朗读、演讲或小品表演等活动，增强他们的语言表达能力和自信心。
同时，口头表达可以锻炼他们的思维反应能力。
5. 利用多媒体资源通过视频、音频等多种媒体资源，帮助学生理解和分析语言。
多媒体可以提供生动的语言情境，激发学生的兴趣，提高他们的语文思维能力。
结语培养小学生的语文思维能力需要教师和家长的共同努力。
通过创设良好的语言环境、提高阅读能力、培养逻辑思维、鼓励创造性表达以及利用多媒体资源，可以有效地提升学生的语文思维能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。