温德平 小学数学教学中如何培养学生的应用意识
如何在小学数学教学中培养学生的应用意识
如何在小学数学教学中培养学生的应用意识数学是现代文化的重要组成部分，数学思想方法向一切领域渗透，数学的应用越来越被社会所重视。
能够运用所学知识解决实际问题，使学生形成用数学的意识，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。
但是，现在很多小学生动手能力差，应用意识弱。
长此以往，学生就会产生数学知识学习是否有用的困惑，进而产生不了学习数学的兴趣。
所以，小学数学课堂应加强应用性，如何培养学生的应用意识？下面谈谈我的教学体会。
一、认清数学知识的实用性数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。
马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。
”生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。
比如，“比的意义”讲完之后，可让学生了解自己身上的许多有趣的比；体重比血液之比大约为１３：１，身高与脚长之比大约为７：１。
知道这些有趣的比有什么用途呢？如果要知道自己血液的重量，只要称一称自身的体重，马上就可以算出来；如果你当了公安人员，凭借坏人的脚印就可以估计到坏人的身高。
再比如，学完了利息的计算公式：利息＝本金×利率×期数，就可以让学生把自己节省的钱存入银行，并且预算一定时间后得到的利息。
二、课堂教学应该联系实际从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。
教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。
比如在讲“行程应用题”时，利用这样一个生活中常遇到的问题：甲乙两地有三条公路相通，通常情况下，由甲地去乙地我们选择最短的一条路（省时，省路）；特殊情况下，如果最短的那条路太拥挤，在一定时间内由甲地赶到乙地我们就选择另外的一条路，宁肯多走路，加快步伐（速度），来保证时间（时间一定，路程与速度成正比）。
在小学数学课堂教学时如何培养小学生数学应用意识
小学数学教学中如何培养小学生数学应用意识如何在小学数学教学阶段培养小学生的数学应用意识呢？一、引导学生从日常生活中寻找数学问题。
日常生活中有大量的数学问题，可结合数学内容选择一些简单的问题加以分析、解决，这对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要，同时也促进学生进一步理解所学的内容。
教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。
依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
让学生在生动具体的现实情景中认识、体验、理解数学的应用意识。
例如：在三年级学生认识长方形的周长之后，让三四个学生为一组，量一量教室内门框，窗框，镜框等长方形的长与宽，并设计一下做这些物品需多少材料。
最好再给每种不同的材料标上单价，让他们计算一下，选择怎样的材料，用什么方案，可以既经济实惠，又满足需要。
二、引导学生从生活中寻找获取数学信息在数学教学中，应该根据教材所学内容长期有目的、有意识地培养学生的应用意识，引导学生积极主动地从生活中寻找并获取数学信息。
例如，学习了：“24时记时法”以后，让学生观察营业牌8：00——18：00所表示的意思，让学生算一算一天在学校学习多少个小时。
又如，学习“确定位置”后，不但要求学生知道自己在班上的所在位置，还要求学生了解班上在全校的位置，学校在当地乡镇所在的位置，学生家庭居住位置。
通过以上的活动，学生就必须从生活中寻找并且获取数学信息，会让学生明白数学就在我们身边，数学应用无处不在。
以后一看到某种生活现象，学生就会很自然的想到是否可以用数学知识来解答遇到的实际问题时，就可以思考能否用已学过的数学知识来解决，有意识、有目的地培养学生应用数学的欲望和兴趣。
1. 利用生活素材进行教学，使学生认清数学知识的实用性生活中充满着数学，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。
小学数学教学中学生应用意识的培养分析
小学数学教学中学生应用意识的培养分析小学数学教学是数学教育的起点和基础，也是学生初次接触和认识数学知识的重要阶段。
在小学数学教学过程中，教师应该培养学生的应用意识，这是数学学习中的一项基本素质。
本文将围绕小学数学教学中如何培养学生的应用意识进行分析。
一、应用意识的概念应用意识指的是学生在数学学习中，深刻认识到数学知识不仅仅是一堆无生命的公式，而是一种强大的思想工具，可以用来解决现实生活中的实际问题。
拥有应用意识的学生，能够在学习过程中积极探寻数学知识的应用价值，将数学知识与生活实际问题紧密联系在一起，从而更好地理解和掌握数学知识。
二、应用意识对学生的意义1.提升学习兴趣。
如果学生只是将数学知识视为一种抽象的概念或公式，那么学习将变得十分枯燥乏味，缺乏积极性。
然而，如果学生学习数学时能够发现数学知识在实际生活中的应用，那么就会产生浓厚的兴趣，并且主动积极地学习。
2.提高学习质量。
应用意识不仅能够激发学生的学习兴趣，还能促进学生更深入地理解知识。
通过发掘数学在实际生活中的应用，学生可以更好地掌握和理解数学知识，从而提高学习质量。
3.培养创新思维。
在学习应用意识的过程中，学生需要将数学知识和实际情境有机结合起来，这有助于培养学生的创新思维。
学生需要从多个角度思考问题，从而创造性地解决问题，这将对其未来的学习和工作产生积极的影响。
三、培养应用意识的方法1.整合课程内容。
在教授数学课程时，教师应该将数学知识运用到实际生活中，展示数学知识的实用性，并鼓励学生将所学知识运用到实际问题中解决。
2.引导学生发现问题。
在教学中，教师应该引导学生思考和探究数学知识在实际生活中的应用，让学生自己发现问题，并寻找解决方案。
3.鼓励合作探究。
在课堂上鼓励学生合作探究实际问题，让学生能够在互相帮助和交流中更好地理解和掌握数学知识。
4.提供实践机会。
教师可以组织学生参加数学竞赛、探究性学习活动等实践活动，让学生运用所学数学知识解决实际问题，从而更好地培养学生的应用意识。
如何在小学数学教学中培养学生的应用意识
如何在小学数学教学中培养学生的应用意识新课标中提出，数学课程要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。
数学学习的最终目的就是要能把所学的数学知识进行活学活用，培养学生的应用意识就显得尤为重要了。
那么，什么是应用意识呢？《数学课程标准（2011年版）》给出了这样的解释：一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学方法予以解决。
下面我就围绕这两层含义从四个方面谈谈如何在小学数学教学中培养学生的应用意识。
一、抓住生活契机，让学生寻找生活数据，感受应用起源学生是鲜活的个体，他们对生活中的很多现象有着自己的理解。
当遇到一些生活现象的时候，教师要善于抓住契机，引导学生从数学的角度、运用数学的知识去解释这些现象，进而去研究这些现象，以进一步获得对现象本质的理解。
就小学生来说，他们已经掌握了一定的生活常识，也具有一些生活经验，这些正是他们学习数学的基础。
而义务教育阶段的许多数学知识，如概念的产生，计算法则的由来，几何形体的特征及有关公式等，无不渗透着数学在现代生产、生活和科技中的应用。
因此，教师应充分利用这一特点，在教学有关数学知识之前，精心设计课前活动，让学生在课前活动中寻找生活中的数学，了解数学知识的来龙去脉，体验数学来源于生活，这样学生才能真正体会到“数学是有用的”。
在教学数学“税率”一课前，让学生去了解自己的家长所缴纳的税款，如农业税、个人所得税、营业税等等，让他们对税率有个初步的了解。
继而思考：什么是“税率”？我国现行的税种有哪些？为什么要交税？学生带着自己在生活中发现的问题，主动地寻找答案。
教师通过常规化的布置这样的课前活动，让学生真真切切地感受到数学就在身边，体验到学习“税率”的意义和作用。
二、精心创设情境，给学生提供应用机会，激发应用兴趣学生对生活情境尤为感兴趣，因此在教学过程中，教师要认真挖掘学生所学的数学知识在社会生活、生产以及相关学科中的应用，精心设计问题情境，创造条件让学生运用所学的数学知识解决实际问题，让学生体验数学的应用价值。
怎样在小学数学教学中培养学生的数学应用意识
怎样在小学数学教学中培养学生的数学应用意识【摘要】小学数学教学中培养学生的数学应用意识至关重要。
为此，我们可以通过设立实际问题解决环节、引入数学建模、鼓励学生进行数学游戏、开展数学应用实践活动以及引导学生将数学知识运用到日常生活中等方式来培养学生的数学应用意识。
通过这些策略，可以帮助学生更好地理解数学知识的实际应用，并培养他们解决现实问题的能力。
这也能激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
展望未来，随着这些策略的不断完善和实施，学生的数学应用意识将得到进一步提升，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
通过持续的努力和实践，学生的数学应用意识将得到更好的发展，为他们的未来铺平道路。
【关键词】小学数学教学、数学应用意识、实际问题解决、数学建模、数学游戏、数学应用实践活动、日常生活、策略、发展前景1. 引言1.1 介绍小学数学教学的重要性小学数学教学是培养学生基础数学知识和思维能力的重要阶段。
在小学数学教学中，学生接触到了数字、形状、空间等基本数学概念，建立起了数学思维的基础。
数学是一门理性思维的学科，它有其独特的逻辑性和抽象性，培养学生的数学思维能力有助于他们在未来更复杂、更抽象的数学学习中取得更好的成绩。
小学数学教学还能够培养学生解决实际生活问题的能力。
数学在生活中无处不在，学生通过数学教学可以学会如何运用数学知识分析和解决生活中的问题，提高他们的实际应用能力。
小学数学教学的重要性不仅在于学习数学知识，更在于培养学生的数学思维和解决问题的能力，为其未来的学习和生活打下良好的基础。
1.2 提出培养学生数学应用意识的重要性提出培养学生数学应用意识的重要性至关重要，因为在当今社会，数学不再只是一门理论课程，而是贯穿于各个领域的实践应用。
培养学生的数学应用意识可以帮助他们更好地理解和应用数学知识，解决实际问题。
数学应用意识也可以培养学生的创造力、逻辑思维能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
小学数学教学如何培养学生的应用意识
小学数学教学如何培养学生的应用意识一、创设生活情境，培养学生应用数学的意识数学来源于现实，扎根于现实。
小学数学教学如何培养学生的应用意识，就要求小学数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，让学生在现实情境中体验和理解数学，激发学生学习数学的兴趣以及学好数学的愿望。
因此，我们要以学生已有经验为基础，创设富有情趣的情境，激发学生的求知欲，引发学生进入最佳的学习状态。
比如：在教学人民币的认识时，我先让学生带来自己的玩具汽车玩具手枪放在讲台上。
讲一讲自己是怎么玩的？怎么用的？学生讲完后，教师提问：你们想一想，如果没有玩具汽车玩具手枪，可以用什么来代替呢？学生答道：可以用人民币代替。
教师接着说：今天我们就一起来认识人民币。
这样的导入设计基于生活实际，让学生感到数学知识就在他们身边。
二、加强操作活动，培养学生应用数学的能力小学生具体形象思维占优势，抽象思维能力差，他们必须通过大量的操作活动才能慢慢领会。
因此，在小学数学教学中加强操作活动，让学生通过动手、动脑、动口参与获取知识的全过程，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。
如：教学两位数除以一位数时，教师先出示一组口算题：24÷2= 36÷3= 27÷3= 48÷4=……并提问：算除法口算时商写在什么地方？余数写在什么地方？教师告诉学生除法算式就像一座小房子而商就是房子里住的小主人而余数就是小主人不愿带走的客人（边说边用课件演示）。
接着教师引导学生回忆自己到商店买东西时常常看到价格标签而知道应付的钱数和找回的钱数之间的关系（小组同学之间相互说说）。
这样使学生体会到数学知识来源于生活实际。
再如：教学“圆的认识”时，教师设计了给动物村庄设计车轮的环节（小猪、小兔、小牛的车轮分别设计成正方形、三角形、圆形）。
在小学数学教学中如何培养学生的数学应用意识
在小学数学教学中如何培养学生的数学应用意识摘要：数学是小学阶段的一门重要学科，也是学生学习和掌握新知识，培养良好素养的主要途径。
本文通过对小学生在数学教学中如何利用计算机等信息技术进行解题、计算以及其他相关应用能力训练。
旨在提高他们运用这些软件解决实际问题。
关键词：小学数学；数学教学；应用意识一、引言教师在教学过程中可以通过以下几个方面来培养学生的数学应用意识。
第一、让学生认识到阅读、讨论与自主学习是相辅相成，相互促进的；第二、引导他们学会思考问题并解决问题；第三、鼓励小学生提出不同类型题型和答案进行分析归纳等相关知识点，提高他们对所学内容重要性及使用价值观念等方面有一个初步认知能力；第四、帮助小学教师正确理解教学要求以及教材特点以使学生能够更好地掌握数学基础知识与技能、培养良好学习习惯。
二、文献综述（一）国内外关于数学应用意识的研究概况国外对数学应用意识的研究比较早，在教育领域中，有关于培养学生学习兴趣这一方面。
美国学者布鲁纳曾提出：“教学不是教人如何解题、怎样让孩子学会用语言表达出来”。
国内关于小学数学课堂上运用到的教材编写也有许多版本与最新成果；例如《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出要使小学生认识和理解生活中所接触的图形及其性质，能够联系实际进行分析解决问题并能体会发现问题的过程以及形成表象后得到帮助等要求。
（二）数学应用意识的发展数学应用意识的发展是一个不断完善、逐步提高，在小学阶段，学生已经逐渐掌握了基本理论知识和技能。
但是由于受应试教育影响以及社会对人才需求量大等原因。
导致教师教学方式比较单一化难以激发小学生学习兴趣；缺乏创新性思维能力培养；没有建立起自己独特而又新颖的课堂模式与方法体系结构等等因素都制约着数学应用意识发展进程。
（三）数学应用意识的运用数学应用意识是指学生在学习的过程中，能够运用所学知识去分析、解决实际问题，从而达到解决问题和提高能力的目的。
因此教师应重视引导小学生对数学概念理解以及相关内容掌握。
在小学数学教学中培养“应用意识”
在小学数学教学中培养“应用意识”数学在现代社会中有着很广泛的应用领域，应用数学的发展，使得数学渗透到了生活中的方方面面。
因此，我们教师要遵循数学学习的规律，将数学的知识性、应用性和谐地结合起来，充分调动学生的学习积极性，培养和提高学生的数学应用意识。
一、从实际生活中提练数学问题，感受数学源于生活的思想，培养应用意识。
应用意识首先体现在让学生感悟到现实生活中蕴含着大量的与数学有关的问题，并且可以用数学的方法予以解决。
因此，以真实、贴近学生生活的实际问题引入课题，不仅能吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性与主动性，还能够让学生真正的体验到数学存在于生活的各个角落，体验到数学就是生活的一部分，感知到生活中的实际问题可以用数学的方法予以解决，初步培养了应用意识。
例如在长方形，正方形的面积的教学中，可以创设情景：今天我们来认识一下校园的大小。
你知道校园的空地，校园的花坛，校园的操场分别有多大吗？教师通过课件展示校园的一个平面图，把校园分成多个由长方形和正方形组成的板块，标出各个数据。
先让学生观察校园这几个部分分别是什么图形，然后再来讨论如何解决问题。
对于这样具体的、由学生熟悉的学校环境中提练出的数学问题，学生是很容易理解，也很有兴趣的，也乐于参与到这项有挑战性并且有意义数学活动中去。
又如在土地面积的教学中，可结合生活中实际遇到的问题，创设情景教学。
比如可以创设情景：张涛家新造了一栋房子，已知这栋房子的长12米，宽4米，谁能做个好心人，帮张涛的爸爸算算这栋房子的占地面积是多少？这样就让学生感受到了生活中存在着数学问题，产生了学习的积极性。
问题解决后再设情景：古林镇要新造一个公园，已定这是一个正方形的公园，边长100米，这个公园的占地面积是多少？引导解决问题，并引出地土地面积单位：公顷。
最后还可以设一个情景：鄞州区要建一个长方形的科技园，已知长5千米，宽3千米，你能算算这个科技园的土地面积吗？可以引出学习新的土地面积单位：平方千米。
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温德平小学数学教学中如何培养学生的应用意识
发表时间：2019-07-19T11:43:24.003Z 来源：《中国教师》2019年9月刊作者：温德平[导读] 教师需要运用相应教学方法展开教学活动，提升教师的教学能力。
展开数学教学活动需要根据相应教学方法展开教学活动。
教师展开数学教学活动时，需要结合相应教学方法展开数学教学。
在教学中注重学生能力的培养，提升学生的学习能力，增强学生对知识的运用能力，从而提升学生的学习质量。
通过对学生学习能力的培养，能够提升教师教学质量，增强教师的教学能力。
教师展开数学教学活动
时，需要根据相应教学方法，运用相应教学手段，提升
温德平平昌县西兴小学 636400
【摘要】教师需要运用相应教学方法展开教学活动，提升教师的教学能力。
展开数学教学活动需要根据相应教学方法展开教学活动。
教师展开数学教学活动时，需要结合相应教学方法展开数学教学。
在教学中注重学生能力的培养，提升学生的学习能力，增强学生对知识的运用能力，从而提升学生的学习质量。
通过对学生学习能力的培养，能够提升教师教学质量，增强教师的教学能力。
教师展开数学教学活动时，需要根据相应教学方法，运用相应教学手段，提升教学质量。
【关键词】小学数学；应用意识；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-144-01
数学教学是教学中的重要部分，教师展开数学教学活动能够提升学生的学习能力，增强学生的学习信心。
教师展开数学教学活动时，需要适当相应教学方法展开教学活动，提升教师的教学能力。
教师运用相应教学方法展开教学活动，能够提升教师的教学能力，提高学生在课堂的参与程度，进而提升学生学习数学知识的兴趣。
有效开展数学教学活动，能够提高学生对数学知识的运用能力，培养学生的应用能力，进而提升学生学习热情。
1展开数学教学的重要性
数学教学内容是我国教学内容的一部分，教师展开数学教学过程需要结合相应教学方法，提高学生的学习能力，进而提升教师的教学能力。
展开数学教学活动，能够提高教师与学生的沟通效率，加强教师与学生之间的情感沟通。
教师进行数学教学活动，能够培养学生的多方面能力，提升学生的领悟能力，进而提高学生的综合素质。
2小学数学教学中培养学生数学应用意识的方式
2.1转变授课教师观念
要使对学生数学应用意识得到更充分的培养，就需要教师在转变自身的教学观念。
授课教师如果重视数学应用意识，那么教师就会对学生能力的培养提供帮助。
小学数学教师的教学方式也十分的重要，教师在教学过程当中应该采用更加积极的教学手段来教育学生。
教师是学生各项能力提升的引导者，他可以让学生的数学应用意识得到最大化的培养，是对学生各项能力提升的最大帮助者。
因此，只有教师充分利用最有效的教学模式才能使学生对于数学学习的兴趣得到提高，从而使学生的更加努力的学习，对培养学生的数学应用意识有着重要的帮助。
2.2创设生活情境
学生是课堂的主体，也是学习活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。
教师的教学活动从课堂设计、教学内容、教学方法、教学目标、教学评价等均要以学生为中心充分发挥学生的主体作用。
在课堂教学中采用故事、活动、游戏等方式把枯燥的数字、符号和抽象的概念、公式变成有实用性、愉悦的具体情景，从而引发学生的新奇、兴趣、疑问，激发他们学习数学的热情，使学生全身心地投入到教学活动中去。
2.3适当的数学知识比赛
适当的比赛是培养学生信息素养的一种重要手段。
数学题目解决方法的多样性就是注定了学生可以运用各种各样的方式来解决同一道数学问题。
因此，数学知识竞赛也要有着多样性，让学生在参与比赛的过程当中让自己对数学学院的兴趣更强的浓厚，使学生的数学应用意识得到培养。
2.4重视学生的创新意识
创新意识是素质教育中的主要目的之一，因此教师需要重视对学生的数学应用创新意识的培养。
要想提高学生的数学应用意识，就要提高学生对数学这门学科的热爱，保持学生对于数学学习有一个十分浓厚的兴趣，养成一个自主学习的好习惯。
在新知识的学习中，把实际事例与数学问题有机地结合起来，引导学生从感性实践到抽象概括，这样能加深学生对新知识的理解和掌握。
把数学知识与实际生活联系起来，不仅贴近学生的生活，符合学生的心理需要，而且也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密，调动学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力。
2.5完善的评价体系
为了使学生的数学应用意识得到的不断培养，小学数学教师应该建立起完善的评价体系来辅助学生。
完善的评价体系有助于学生发现自己的不足之处并加以改正，评价体系的建立需要注意多样性这一点，评价方式，多样性，可以让学生更容易的发现自己的优势所在，使学生的自信心得到提高，在学生数学应用意识的培养过程中使自己其他方面的能力也得到很大的提高，为以后的发展做好充足的准备。
结语
综上所述，教师展开数学教学活动，不仅需要重视学生的学习质量，还需要注重学生学习能力的培养。
通过数学知识的学习，能够提升学生的知识的储备量，增强学生的学习能力，提升学生的学习兴趣。
教师展开数学教学活动时，需要适当运用相应教学方法展开教学活动，从而提升学生对知识的运用能力，提升学生的学习能力。
在数学教学中培养学生应用意识，在一定程度上能够增强学生综合素质，达到教学相长的目标。
参考文献
[1]紧密联系生活实际培养数学应用意识[J].石培光.学周刊2015年32期
[2]让课堂在数学日记中延伸[J].陈亚州.小学生(教学实践)2015年08期
[3]探究小学阶段数学优质教学的合理开展[J].杨开芳.好家长2015年29期
[4]如何培养学生的应用意识与应用能力[J].刘小勇.中华少年2015年30期。