高中信息技术_用智能工具处理信息教学设计学情分析教材分析课后反思
《用智能工具处理信息》教学设计
附学案：4.2 用智能工具处理信息（学案）
学习目标：1.认识智能信息处理工具及作用。
2.了解信息智能处理的方式及基本应用。
3.理解智能信息处理工具的工作原理。
4.了解智能信息处理技术的实际应用价值。
活动1：你的心思我来猜
想象一个对象，我们的人工智能程序将通过询问简单的问题，猜出您想象的对象。
您所想象的对象必须为大多数人所熟悉，但是绝不能是特定的人物、地点或事件。
（备注：这是动物, 蔬菜, 天然资源, 其它）您选定的是
问题：什么是人工智能？
人工智能研究的领域包括
活动2：拼拼看
活动要求：活动过程中仔细体会智能程序处理信息的特点，观察智能程序处理信息的过程，联想其工作原理。
犇（）羴（）淼（）聶（）
矗（）磊（）
活动3：比一比（看哪一组同学能够最先完成汉字输入）
输入文字：1.认识智能信息处理工具及作用。
2.了解信息智能处理的方式及基本应用。
3.理解智能信息处理工具的工作原理。
4.了解智能信息处理技术的实际应用价值。
问题：模式识别是
模式识别的一般过程
手写汉字输入的一般过程
活动4：译一译
请同学们在英语书上找到一段自己翻译不了的英文句子。
利用金山快译软件进行翻译。
句子为
自然语言理解是
自然语言理解过程包括
机器翻译的工作流程
信息智能处理的应用价值
知识梳理
知识巩固：
1.王老师在教学与生活中经常使用电脑。
请判断他利用的
技术中哪些不属于人工智能技术应用范畴？（）
A.使用扫描仪和OCR软件把教材上印刷文字变成电脑文件。
B.上QQ与李老师下五子棋。
C.经常上网与计算机下中国象棋。
D.利用金山译霸翻译英文科技资料。
2.下列不属于信息的智能化加工的有（）
A.手写板输入
B.机器翻译
C.语音录入
D.键盘输入
3.机器人听到音乐后就开始跳舞，这种技术属于（）
A.多媒体技术。
B.人工智能中的自然语言理解。
C.人工智能中的模式识别技术。
D.机器翻译。
【学情分析】
教学对象为高一学生，通过前面的学习，学生对《信息技术基础》这本教材的学习方
法和特点有了一定的掌握，特别是进入第三章的学习之后，已了解在不同的处理需求下，学会正确地使用不同的处理工具来处理不同的信息。
学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数都是常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用并不熟悉，所以在教学中我引用了生活中的处理工具，让学生可以在学习中更贴近生活，让学生先进行体验后进行知识的讲解。
从学习热情来看，学生比较关注与这部分知识有关的应用，所以在讲
解过程中注重学生的参与和体验，注重学生的“启蒙、兴趣培养”。
【效果分析】
本节课很好地完成了课标的要求：本节课的教学设计突出表现在两个方面——活动体验和问题引导。
从课堂教学过程来看，由于让学生通过活动充分的体验了智能工具的应用，且活动难易适中，符合学生的思维方式，学生能够通过智能工具的体验，掌握智能工具的分类及工作原理，使原本复杂的过程变的简单化。
而且课堂中要求每一组同学都能积极参与进来，从而提高了参与度，又提高了学生互助的能力。
在课堂教学时围绕教材内容，主线清晰，逻辑性较强，步步演进，注重知识间因果联系，注重引导学生自主思维，联系生活实际，结合课本内容，获得知识体验。
以身边的智能工具为线索，引发学生的探究兴趣，引导学生通过表象看本质，提高学生运用智能工具解决生活中难题的能力。
教学中充分运用多媒体的演示，并让学生成为主体，主动参与体验活动进行探究，活动内容直观、形象，既有利于学生理解掌握知识，又能激发学生的学习兴趣和积极性。
本节课达到了预期目标，效果很好。
【教材分析】
1、教材的地位和作用
本节内容是《信息技术基础》(必修)中的第四章第二节。
主要激发学生对人工智能的学习兴趣，开阔学生的视野，使学生对智能工具有一个初步地体验和了解，也为选修模块《人工智能初步》的开设做好铺垫。
本节内容只是要求学生在使用信息智能处理工具的过程中，
初步体验信息智能处理工具，形成感性认识，并可以在以后的学习生活中对智能处理工具有一个主动认知的能力。
2、教学内容的设计
（1）从了解智能工具的神奇之处，引出人工智能的概念。
（2）通过巧妙的游戏设计总结出模式识别技术的概念及原理。
（3）了解智能信息处理的方式、方法。
（4）通过介绍英语课上的“小帮手”引出自然语言理解的概念及原理。
（5）了解智能信息处理技术的实际应用价值
3、重点、难点分析
教学重点：通过应用和体验感受智能信息处理工具的实际应用价值，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望。
教学难点：了解信息智能处理工具的概念及工作原理。
【评测练习】
1.王老师在教学与生活中经常使用电脑。
请判断他利用的技术中哪项不属于人工智能技术应用范畴？（）
A.使用扫描仪和OCR软件把教材上印刷文字变成电脑文件。
B.上QQ与李老师下五子棋。
C.经常上网与计算机下中国象棋。
D.利用金山译霸翻译英文科技资料。
2.下列不属于信息的智能化加工的有（）
A.手写板输入
B.机器翻译
C.语音录入
D.键盘输入
3.机器人听到音乐后就开始跳舞，这种技术属于（）
A.多媒体技术。
B.人工智能中的自然语言理解。
C.人工智能中的模式识别技术。
D.机器翻译。
参考答案
1.答案：B
解析：答案B是人与人之间的游戏交流，不是人工智能技术的体现。
2.答案：D
解析：手写板输入属于模式识别，机器翻译属于自然语言理解，语音录入也属于模式识别类，只有键盘输入不属于智能程序。
3.答案：C
解析：机器人听到音乐后就开始跳舞，这是一种模式识别技术中的对声音进行识别的技术。
学生在知识巩固环节能够很好的理解每一个知识点的意图，能够在老师的引导下运用所学进行解答。
【课后反思】
在新课程标准下教学过程应体现学生的主体地位，教师在教学中应设计一些启发性的问题与探究题，把抽象的人工智能程序与实际结合起来，引导学生积极主动地参与到教学中来，积极主动地获取知识。
这样不仅激发学生的学习兴趣，提高学生学习欲望，而且还可以实现培养学生探索知识、发展能力的目标，这正是新课标所倡导的理念，因此我们必须时刻牢记和坚持执行。
本节课在教学过程中也存在一些不足，学生在知识提取能力、实践分析能力以及综合归纳表达能力方面还是较薄弱的，尤其是在综合分析生活中的智能工具工作原理时，思维仍然没有我事先想象中的那么缜密，正确表述问题的能力还不高，需要我更注意努力地加以引导或启发，真正改变学生的学习方式，形成自主学习的能力和形成正确的信息思维能力。
【课标分析】
1．知识与技能
（1）认识智能信息处理工具及作用
（2）了解信息智能处理的方式及基本应用
（3）理解智能信息处理工具的工作原理
（4）了解智能信息处理技术的实际应用价值
2．过程与方法
通过与智能程序聊天、体验游戏、操作手写程序、尝试使用翻译软件等活动，体会人工智能的魅力及其工作过程或工作原理。
3．情感态度与价值观
（1）认识到智能工具在实际生活中的应用价值；
（2）在课堂的教学应用和体验中，体验其神奇魅力及形成对人工智能这一技术前沿的探索要求；
（3）培养学生的探究能力，激发学生探索人工智能知识的兴趣和热情。
高中信息技术_信息的智能化加工教学设计学情分析教材分析课后反思
教师：这是海尔智能家居的宣传片，大家羡慕不羡慕这样的生活呀？在不久的将来，也许我们就能过上这种智能化的生活。
其实现在智能化离我们并不遥远，就在我们身边，本节课就让我们来共同的体验一下：激发学生的学习兴趣引入课题【新授】信息的智能化加工。
本节课的学习目标是：1、通过部分智能软件工具的使用，体验人工智能技术的独特魅力。
2、客观认识人工智能技术对社会的影响。
阐明本节课学习目标人工智能：概念——【实践一】人机对话教师：我们首先通过一个小测试，来了解一下什么是“人工智能”。
【实践一】人机对话请同学们按实践一得要求展开对话并思考问题。
学生：学生尝试完成【实践一】人机对话。
设计一个活动：与机器人ALICE 的交谈，找出与人类说话的不同，引出人工智能的定义：人工智能:人造智能，就是对人脑思维机理的模拟（教师提问）教师：你感觉和机器人ALICE说话和人类说话一样吗？为什么？学生：不一样。
教师：请举例。
学生：比如是连续的提问5次相同的问题：do you like football，机器人ALICE的反映是相同的答案No I'm not much into sports。
教师：如果是你，你会怎么回答？第一遍是：No I'm not much into sports1第二遍是：No,我不是告诉你了吗？第三遍是：你烦不烦，干嘛总是提相同的问题。
教师：这才是我们人类正常的思维方式。
机器人Alice为什么会出现这种情况呢？学生：因为机器人是按照人类事先编好的程序执行。
是一种程式化的思维。
自己不会独立的思考问题。
教师：Alice是不是具有了真正的智能呢？师生共同回答：不是，机器所有的智能都是我们人类赋予的。
人工智能，就是人造智能，就是对人脑思维机理的模拟。
（板书）信息的智能化加工就是通过人工智能技术来加工信息。
引导学生分析人工智能的本质：是人类通过程序设计赋予机器的。
人工智能：应用1、模式识别——【实践二】手写识别：慧视小灵鼠教师：虽然人工智能技术现在还远远没有达到我们所期待的理想的水平，但在某些方面我们已经取得很大的进步，具有很大的实际应用价值，下面我们就一起来体验其中的部引出人工智能的几种典分应用吧。
高中信息技术_3.3信息的智能化加工教学设计学情分析教材分析课后反思
3.3信息的智能加工一、设计思想随着技术发展，信息技术自然会涉及到信息智能处理，这也是前沿技术在日常应用中的体现。
高中学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。
本节内容只是要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。
基于学生在体验中形成认识的思考，教材中设计了一系列操作活动，让学生根据自己的兴趣和实际情况，有选择地进行体验式实践。
本节围绕人工智能的解释、应用、体验、行业及人才方面全方位地揭开人工智能的神秘面纱。
二、教材分析本节内容的课程内容标准为：1、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。
2、通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。
这部分内容可以帮助学生更加深入了解信息智能处理方面的知识，激发学生学习人工智能知识的兴趣。
更加有趣的内容，学生可在选修模块《人工智能初步》中进行深入的学习和探讨。
三、学情分析对于信息的智能化信息加工学生可能觉得陌生，但是学生在生活中接触了大量的人工智能技术，尤其的手机的使用，也让人工智能技术深入到学生的生活中。
本着学生能够感兴趣的角度选择素材，让学生开阔眼界。
由于学生使用手机熟练，本节内容需要阅读大量的资料开阔眼界，所以采用手机扫码阅读的方式既方便又快捷。
四、教学目标【知识目标】能从操作的过程中了解智能信息处理工具的基本工作过程。
【技能目标】(1)简单了解智能信息处理工具的工作原理。
【情感、态度、价值观】(1)认识到智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。
(2)能在应用和体验智能信息处理工具的过程中，形成对信息前沿技术探索的强烈要求。
五、重点难点【教学重点】能应用和体验智能信息处理工具。
【教学难点】简单了解智能信息处理工具的工作原理。
六、教学策略与手段在导入部分，智能手机普及应用，其中的指纹打开手机是典型的人工智能的运用，这种智能化的信息处理方式在我们身边有很多实例，激发学生探究人工智能的应用领域及原理。
高中信息技术_信息的智能化加工教学设计学情分析教材分析课后反思
信息的智能化加工一、教材分析课程标准：通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值，探讨智能信息处理应用的前景。
教学内容分析：《信息的智能化加工》是教育科学出版社《信息技术基础》（必修）第三章第三节的内容，主要包括：揭开人工智能的神秘面纱、利用人工智能技术加工信息、其他应用三部分。
信息的智能化加工作为信息加工的一种类型，是本章学习的重点。
信息的智能化加工的主要特点是让计算机更加自主地加工、减少人的参与，进一步提高信息加工的效率和人性化程度。
由于人工智能技术的突飞猛进，本节课结合教材内容，又补充了许多较新的人工智能应用案例及热点问题，激发学生的兴趣，启发思考，让学生体验智能化加工的高效性与人性化。
二、学情分析高一的学生有较强的自我意识和抽象思维能力，能以理论指导去分析、解决各种问题。
对新事物、新技术的渴求度也是比较高的，有较强的求知欲。
学生在学习完信息的编程加工，体验了计算机对信息加工的原理后，对本课的内容更感兴趣。
但对人工智能的应用领域缺乏了解。
三、教学目标（一）知识与技能了解人工智能的涵义及其应用领域（二）过程与方法能过体验智能化信息加工的过程，感受智能化信息加工的高效性和人性化，了解其实际应用价值。
（三）情感态度与价值观了解当今人工智能技术发展的前沿水平，。
增强民族自豪感，了解人工智能未来的发展方向，客观认识科技的进步对人类的影响，培养正确的科学技术应用观。
四、教学重、难点（一）教学重点体验智能化信息加工的过程，了解其实际应用价值（二）教学难点能通过体验信息的智能化加工，提升对人工智能的认识，辩证地看待科技的进步。
五、教法与学法（一）教学方法：情境创设法、讲授法、任务驱动法（二）学习方法：体验探究法、合作学习法、讨论法六、教学环境与准备硬件环境：多媒体机房、具备上网条件、语音录入环境软件环境：视频播放器、PPT2010、学生机管理软件、学生自主探究素材包课前分组：把全班同学分成4至6组，每组推选一名组长。
高中信息技术_信息的智能化加工教学设计学情分析教材分析课后反思
《智能处理》之教学设计3 体验AI的技术（1）光学OCR识别给学生提供了几种文字识别的图：生僻字、毛笔字、出版书上的文字。
（2）语音识别搜狗输入法自带的语音识别，让学生来演示语音识别的效果。
（3）机器翻译教师提供了两篇TXT的文档翻译，以及经过翻译家翻译的成品，让学生把通过金山软件（机）翻译的文本与翻译家（人）翻译的文本做比较（4）小结：以“汪仔”为例，以及通过上面三种技术的体验之后，如何设计一个AI?○1你的AI的形象？○2你的AI想要解决什么问题？○3你的AI需要用到哪些技术？4 人工智能在工作和学习中的应用教师展示：PPT、申通快递机器人自动分拣系统、北京八分钟、《晓说》中高晓松演讲AI代替了人类的工作。
学生通过汉王OCR识别软件对图片中的文字进行识别，并对识别结果进行比较，然后思考回答原理。
演示的学生自由发挥说话，从易到稍有难度，在大屏幕上观察识别的效果。
学生体验机器翻译，并与翻译家的翻译做比较。
同时，请一两名同学在大屏幕上展示古诗文的翻译效果。
学生思考自己想要设计的AI会具有哪些功能，通过什么技术实现。
学生观看PPT和视频，感受和领悟。
通过对这几张图片的识别出的文字结果，特别是让学生通过对识别错的文字的比较，探究发现文字识别的原理。
请几名同学演示自己的即兴发挥的语音，特别是比较有幽默感的学生的展示更能调动学习的气氛通过学生对人工智能的翻译与翻译家的翻译相比较，领悟人工智能翻译与人翻译的不同。
让学生思考自己想设计一个AI，从而思考AI与人之间的关系让学生通过观看PPT和视频，更加直观的感受到人工智能的发展，领悟其魅力，并且发现人工智能对社会的影响《智能处理》之学情分析高一的学生大多喜欢看魔幻科幻片，比如“变形金刚”、“终结者”等影片，并对人工智能特别是机器人充满着好奇心。
但一方面因为学业的繁重，一方面心理上觉得高新科技离自己很遥远，所以，从课的一开始，就要调动起学生的好奇心，拉近人工智能与学生之间的距离，多举例，多观看，多探究，剖析了解其中的原理，让学生靠近“人工智能”并对其产生学习的兴趣，提升高一学生对“人工智能”的运用能力。
高中信息技术_用智能工具处理信息教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标：1、了解人工智能的含义，能使用简单的智能处理工具处理信息。
2、通过体验，体会人工智能的魅力及其工作过程与原理。
3、能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发学生的学习积极性。
二、教学重难点：重点：认识智能信息处理工具及作用难点：简单了解智能信息处理工具的工作原理三：新课导入：观看天猫精灵的视频。
四、新课讲解：人工智能的概念：它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新科学讨论：我们身边的人工的智能。
活动一：和天猫精灵对话活动二：体验五子棋小游戏---李世石和阿尔法狗之战活动三：体验手写输入和语音输入1、给下列汉字注音（体验手写输入）烎奀玊骍2、体验语音输入输出用语音输入法输入《咏柳》用语音输出《咏鹅》模式识别：是指利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术。
活动四：体验双向翻译你好，见到你很高兴。
我们可以做朋友吗？春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，rain cats and dogs busy bodyblack teadead president与标准模式比较模式识别的一般过程汉译英英译汉花落知多少？活动五：看视频，长见识 ---当百度搜索邂高端人工智能..... 人工智能在其他方面的应用智能处理工具与一般处理工具的异同点相同点：都是通过计算机程序来实现的。
不同点：一般处理工具:处理的问题有固定算法，处理过程是重复计算的过程，最终得智能到一个确定的结果。
如求方程组的解，加密解密程序。
智能处理工具:处理的问题是不确定、非结构的、没有固定算法的，处理过程是推理控制的过程，最终结果不太确定。
如手写汉字的识别率还不足100%，但已具有实用价值。
由四川凉山火灾想到的教育部印发的《高校人工智能创新行动计划》中提到，我国有500万的AI人才缺口，希望你们将来有更多的人成为IT精英！我们应该发奋图强，早日成才！五：会考练习题1、在人机围棋大战中，Google公司的阿尔法狗以4:1的比分轻松战胜了世界冠军李世石，说明（）A、博弈并不是人工智能的应用B、人工智能近几年突飞猛进，较之前有了很大进步C、电脑已能像人脑一样思考D、人工智能已远远超过了人的智能2、下列实例中，使用了语音识别技术的是（）A、通过语音录入文本B、与父母电话聊天C、用“录音机”软件录制声音D、按导航仪的语音提示驾驶汽车3、上海世博会吉祥物“海宝”能听懂我们的讲话，并进行回答或跳舞等，这是应用了人工智能技术中的（）A、语音识别B、OCR字符识别C、计算机博弈D、机器翻译4、参加高考的学生进入考场时，需要通过指纹核实身份，这是应用了下列哪个技术（）A．人工智能技术 B．机器翻译技术C．模式识别技术 D．手写输入技术5、(会考真题)6、指纹考勤机的工作原理是通过提取指纹图像的特征进行身份识别，其工作流程可以分为下列几个步骤，正确的顺序应该是（）。
用智能工具处理信息教学反思
《用智能工具处理信息》教学反思这是我实习期间上的第四节新课，我的教学反思如下：一、教学目标是什么，是否达到了预期的目标，为什么？这节课的教学目标是学生通过体验“智能鼠标输入汉字”和“与小i机器人聊天”的实践活动，了解智能信息处理工具的工作过程和工作原理，感受智能信息处理工具的实际应用价值。
上完这节课后，我的教学目标中“自然语言理解技术”的目标没有达到，因为当学生实践活动开始前，我没有明确布置要思考的问题，所以学生在与小i机器人进行聊天时，只顾着兴奋地聊天，而没有认真去思考问题，在后边我进行机器理解自然语言的基本过程的讲解中，学生可能还是沉浸在刚才与机器人聊天的兴奋中几乎听不进去，导致这部分的教学效果很低，教学目标没有达到。
二、今天的教学对学生都有哪些帮助？举例说明。
首先，让学生感受到了身边智能工具处理信息的过程和基本原理，例如智能鼠标输入汉字的一般过程是：包括样本采集、信息的数字化、预处理、数据特征的提取、与标准模式进行比较、分类识别等。
另外，让学生明确了智能工具处理信息的结果不是100%正确的，它具有不确定性，如智能鼠标输入汉字的识别率不是100%，但是对人类有很大的作用，尤其是残疾人士；自然语言理解也不是完全准确，存在一定的模糊性和多义性。
三、今天的教学内容是否有助于学生未来的发展？为什么？今天的教学内容有助于学生未来的发展。
因为人工智能是一个新和热的研究领域，在本节课中，学生通过实践感受了模式识别技术、自然语言理解技术的具体应用，也了解了相关原理。
除此之外，人工智能还广泛应用于机器证明、专家系统、自动程序设计、人工神经网络、智能代理等领域。
通过一节课的时间，不可能掌握所有智能信息处理工具的使用方法，只是对人工智能领域做一个粗浅的涉猎，这样可以激发学生学习人工智能的兴趣，有可能有的学生大学时就会学习这个专业，为人工智能这个领域做出贡献。
高中信息技术教学课例《用智能工具处理信息》课程思政核心素养教学设计及总结反思
（3）为了防止学习脱离现实，考虑本地学生对信
息智能工具及相关知识接触不多，所以问题设计要易思
考，易操作，激发学生学习“人工智能”选修课的兴趣。
课例研究综
一、学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况
述பைடு நூலகம்
1、学生上机需要完成三个任务：
观察教师如何使用“手写板”和“扫描仪”输入文 字。体会这两种输入方式与使用键盘输入的不同之处。
多长时间？(学生回答) 现在老师把它输入到电脑中，你们替我看着表，我
会用多长时间”（教师演示如何用 OCR 软件配合扫描仪 输入文字）
二、新知识引入一简介手写板工作流程通过图片介 绍其它常见模式识别工具：语音识别遥控器、带手写功 能的手机(配合实物)。
教师总结前面所介绍的几种采用了模式识别技术 的智能工具的优缺点及其发展前景。
简介人工智能领域分布。从领域之一“自然语言识 别”引入活动三
活动三：“让电脑给我们当翻译助手” 明确活动方法和要求，教师在技术上给予帮助，行 为上给予约束(如上网)，语言上给予鼓励。 学习活动要求：比较“机译”与“人译”的不同之 处 三、新知识引入二 师生就“人译”与“机译”问题展开讨论简介机器 翻译的工作流程总结智能处理工具的特点 活动四：与 QQ 机器人聊天 “大家都喜欢使用 QQ 聊天，下面我给大家介绍两 个 QQ 聊天新朋友：小强和小 I，(教师演示如何在 QQ
利用翻译软件或根据教师提供的在线翻译网站功 能，进行英汉互译。
使用熟悉的腾讯软件与 QQ 机器人聊天，观察与真 人聊天的区别。
教师在三个活动中，要鼓励学生大胆尝试，并在技 术上给予帮助。
2、教师计划使用设备、资源如下： 软件：翻译软件、腾讯软件、OCR 软件 硬件：手写板、扫描仪、带手写功能的手机 其他：在线翻译网站资源、英汉翻译练习资料、教 学内容演示文稿。 教学实施环境要求：多媒体电子教室具备转播系统 或投影仪，具备上网条件 二、本节课我注重体现了以下几个思想 1、改变学生的学习方式。利用任务驱动法，让学 生发现问题、提出问题，通过自主探究解决问题；学生 变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式 （如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息， 掌握操作。 2、分层教学的实施。照顾到学生个体差异性，使
高中信息技术教案：用智能工具处理信息
高中信息技术教案：用智能工具处理信息《用智能工具处理信息》是广东训练出版社出版的高中信息技术必修模块第四章其次节的内容，依据学生的实际状况和教学的需要，我对教材内容进展了重组，目的是让学生通过局部智能信息处理工具软件的使用，体验智能信息处理工具的根本工作过程，了解其实际应用价值。
二、学情分析本节课的教学对象是高一学生，学生来自不同的初级中学，他们的信息技术学习经受不同，信息素养和动手操作力量也不同，虽然在上半学期的教学中学生已具备常用工具软件以及网络应用相关的使用阅历，和肯定的小组协作力量和组际竞赛意识。
然而对于信息智能处理工具软件的使用，只有个别学生具有肯定的使用阅历，因此，课前预备好一些说明资料，把活动的安排进展详细、具体地描述。
三、教学目标让学生在自主学习中了解智能信息处理工具的根本工作过程；在实践与竞赛中学会智能工具处理信息；在合作与沟通中体会信息智能处理的过程，熟悉智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。
四、教学重难点及策略设计本节课的教学的重点是让学生在实践操作中能应用和体验智能信息处理工具；教学的难点是如何引导学生通过实践了解智能信息处理工具的工作过程并学以致用。
在设计中采纳“任务驱动”和“分组合作”的学习方式，培育学生自己动手解决问题和沟通合作的意识与力量，从而表达信息技术课程的根本理念；通过构建情境，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，调动学生参加课堂的热忱；利用学习网站，培育学生自主学习、探究学习的力量。
五、教学预备1.软件：ocr软件。
2.硬件：手写板，扫描仪。
3.其它：在线翻译、人机对话网站资源，各个探究活动资料，教学课件。
4.教学实施环境要求：多媒体网络教室。
六、课时安排1课时七、教学过程（一）情景引入呈现“亚特兰蒂斯”星球上的材料“人机大战”和“残疾人田甜正在用嘴做动画”；船长（教师）和机器人小书引领学生进入太空船，动身到“亚特兰蒂斯”星球，进展太空之旅。
【设计意图】构建情景，呈现人工智能的奇妙效果，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，调动学生参加课堂的热忱。
高中信息技术_人工智能的奥妙教学设计学情分析教材分析课后反思
课时教学设计
教学流程
现在我还是用新买的化为手机来
测一下智能手机语音识别汉字的
功能。
归纳总结
１、原理总结：
智能手写输入以及动物识别系
统所采用的是模式识别技术。
模式识别是利用计算机对物体、
图像、语音、字符等进行自动识
别的技术。
２、智能手写输入汉字的工作流
程
３、应用价值总结：
智能手写输入汉字和智能语
音输入汉字的识别率虽然还不足
100%，但它在现实生活中已具备
了使用价值，广泛应用于各个领
域，特别对于手疾人士汉字录入
不再是可望而不可及的事情。
➢分别使用东平话和普
通话来进行语音录入
➢在刚才的活动中你说
了哪句话_____
➢华为手机总共识别出
____个汉字，识别率为
_____%
➢影响汉字识别率的主
要因素：
➢提高识别率的因素
___________________
➢导致识别率不高的因
素：___________________
➢对手机语声的识别率
你是否满意：
_________________
同样的话用东平话和
普通话语音识别情况
的不同
双向翻译记录表
语句
（中文）
人译
（中—英）
机译
（中—英）
机译
（英—中）唐.杜牧《清明》
清明时节雨纷纷，路上
行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童
遥指杏花村。
当堂训练达标检测：
考考你
课时教学设计尾页
4.2用智能工具处理信息课标分析。
高中信息技术_用智能工具处理信息教学设计学情分析教材分析课后反思
《用智能工具处理信息》教学设计学校执教教师课程内容用智能工具处理信息课程学时1课时所属学科信息技术教学对象高一年级一、学习内容分析本课内容是广东教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》(必修)中的第四章第二节。
主要是开阔学生的视野，激发学生对人工智能的兴趣，让学生对智能工具有一个初步地体验和了解，也为选修模块《人工智能初步》的开设作有益的铺垫。
本节内容只是要求学生在使用信息智能处理工具的过程中，初步体验信息智能处理工具，形成感性认识，并可以在今后的生活中对智能处理工具有一个主动认知的能力。
根据课本内容以及基于学生的学习思维发展，选择了几种智能处理工具让他们进行体验式实践。
本节采用了“情景引入→操作体验→了解原理→应用展望→巩固练习→课堂小结”的线索组织内容。
二、学习对象分析本节教学的对象为高一学生，通过前面的学习，学生对《信息技术基础》这一教科书的学习方法和特点有了一定的掌握。
特别是进入第三章的学习之后，已了解在不同的处理需求下，学会正确地使用不同的处理工具来处理不同的信息。
学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数都是常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用并不熟悉，所以在教学中我引用了生活中的处理工具，让学生可以在学习中更贴近生活，让学生先进行体验后进行知识的讲解，注重学生的“启蒙和兴趣培养”。
三、教学目标1．知识与技能（1）认识并初步掌握智手写识别和自然语言理解的工作过程或者工作原理；（2）了解智能处理工具的应用领域。
2．过程与方法通过观看视频、操作手写输入软件、体验游戏、尝试使用翻译软件、与机器人聊天等活动，体会人工智能的魅力及其工作过程或工作原理。
3．情感态度与价值观（1）认识到智能工具在实际生活中的应用价值；（2）在课堂的教学应用和体验中，体验其神奇魅力及形成对人工智能这一技术前沿的探索要求；（3）培养学生的探究能力、类比推理能力，激发学生探索人工智能知识的兴趣和热情。