浅析高中体育课分项教学的对策
试述高中体育“分项教学”实施中的问题及对策
试述高中体育“分项教学”实施中的问题及对策高中体育在分项教学实施中存在一些问题，这些问题有可能影响学生体育教育的效果和发展，因此需要采取一些对策来解决这些问题。
由于高中体育的特点是内容丰富、素质要求高，学校可能无法提供足够的场地和设备条件来满足分项教学的需求，这会给教学带来困难。
对策可以是与社区体育设施合作，向周边设施借用场地和设备，或者争取政府的投资来改善学校体育场地和设备条件。
高中体育教师的专业素养和教学水平可能参差不齐。
一些教师在分项教学方面缺乏知识和经验，无法给学生提供高质量的指导。
对策可以是加强师资队伍建设，提供专业的培训和支持，让教师不断提升自己的专业素养和教学能力。
高中课程安排紧张，时间有限，学生可能无法充分参与到各个分项的学习和训练中。
对策可以是调整课程安排，合理安排体育课程的时间和内容，给学生留出充足的时间来学习和练习各个分项。
由于高考的压力和重视度，学生和家长可能更加关注文化课的学习，对体育教育的重视程度不高。
这可能导致学生对分项教学的投入不够，影响其体育素养的培养。
对策可以是加强对体育教育的宣传和教育，增强学生和家长对体育教育的了解和重视，通过设置体育成绩的权重和奖励机制来激励学生积极参与体育活动。
分项教学可能会导致一些学生在某个分项上过分专注，忽视了其他分项的学习和练习。
这会导致学生的整体发展不平衡。
对策可以是通过调整课程设置，合理安排各个分项的学习和练习时间，确保学生能够全面发展。
高中体育分项教学的实施中存在一些问题，但通过采取一些对策，可以解决这些问题，提高高中体育教育的质量和效果。
这些对策包括改善场地和设备条件、加强师资队伍建设、调整课程安排、增强对体育教育的宣传和教育，以及合理安排各个分项的学习和练习时间等。
只有这样，才能够真正实现高中体育分项教学的目标，培养学生的体育兴趣和素养，促进他们健康快乐地成长。
试述高中体育“分项教学”实施中的问题及对策
试述高中体育“分项教学”实施中的问题及对策高中体育“分项教学”是指在高中阶段，按照学生的兴趣和特长，将体育课程进行细分，加强对某一项体育运动的专业培养。
在实施过程中存在一些问题，需要相应的对策来解决。
分项教学容易导致其他体育项目的忽视。
由于高中分项教学将学生分成不同的小组进行专项训练，可能导致其他体育项目的教学内容缩水以及学生对其他项目的了解不足。
对策之一是针对其他项目增加相应的课时，确保全面、均衡地开展体育教学；在分项教学的要尽量引导学生关注其他体育项目，增加他们的兴趣和了解度。
分项教学过于专业化，学生存在选项不当的问题。
有些学生在面临分项选择时，可能受到家庭或社会的一些因素的影响，做出不适合自己的选择。
这样一来，他们可能在该项目上并不感兴趣，学习效果也不好。
对策之一是学校要加强对学生的心理辅导，在分项选择前充分了解学生的兴趣、特长和个人意愿，帮助他们做出明智的选择；在教学过程中，要灵活调整教学内容和方法，让全体学生都能积极参与并受益。
分项教学对体育教师的要求较高。
分项教学需要体育教师具备较高的专业水平和知识储备，能够给学生提供专业的指导和培养。
由于某些学校的体育教师不具备足够的专业背景，导致分项教学的实施效果不佳。
对策之一是学校要引进专业化的体育教师，确保分项教学的专业性；学校可以加强体育教师的培训和研修，提高他们的专业技能和指导能力。
分项教学容易导致学生的整体发展受限。
虽然分项教学能够提高学生在某一体育项目上的专业水平，但也容易导致学生对其他项目的了解和参与程度不足。
对策之一是加强学生综合素质的培养，在专项训练的也要注重培养学生的协作精神、团队意识和身体素质；学校可以鼓励学生参加多项体育赛事和比赛，提高他们在不同项目上的综合能力。
高中体育“分项教学”实施中存在问题，需要加强学生对其他项目的了解和参与度、提高教师的专业水平、注重学生的整体发展等对策来解决。
通过这些措施，可以更好地实施高中体育分项教学，为学生提供更全面、优质的体育教育。
基于高中体育课分项教学的策略分析
基于高中体育课分项教学的策略分析█王 涛新课程标准提出，传统的课堂教学模式已经不适应当代中学体育教学理念，教师需要打破常规的教学模式，采取多元化的教学方法减少学生在学习中遇到的问题。
其中，分项教学作为一种新时期的教学方法在高中体育课教学中可以得到有效实施，其能够结合学生的生理和心理特点制定周密的教学计划，从而达到培养学生基本技能的目的。
1 高中体育课分项教学实施步骤在高中体育课教学中落实分项教学方法要求教师以严谨的态度对待课程教学，根据学生的实际学习情况及高中体育课程教学要求按部就班完成教学任务。
在此基础上，教师实施高中体育课分项教学可以按照以下的步骤实现分项教学目标：第一，做好学生分项工作。
高中生在学习的过程中大多已经具备自主意识，尤其是其在选择体育课程时会以自身的兴趣作为基础，选择感兴趣的体育课程。
教师可以对学生的不同体育兴趣爱好进行调查，虽然高中生可以按照自己的意愿选修体育课程，但是为了提高学生的体育学习实效性，防止其盲目选择体育课程，教师可以对学生进行分项辅助。
在设定选项内容时，教师可以让学生了解羽毛球、健美操、足球、篮球等项目的主要学习内容，让学生结合自身的兴趣及其在不同体育运动项目中表现的能力科学分项，为体育课程分项教学的划分提供重要依据。
第二，确定教学内容。
尽管体育课程内容要点大多千篇一律，以培养学生的体育技能为主，但是教师在教学的过程中还是需要为不同的体育课程设置合理的教学内容，让学生对相应的体育课知识产生大致的了解，从而打好学生的分项学习基础。
教师教学能力的体现也是体育课分项教学中确定教学内容的重点，学校在安排体育课教师时，要让相应业务能力较强的教师负责体育课教育工作，以培养学生的基础知识技能及综合素养作为核心，充分提高体育课分项教学质量。
第三，实施教学计划和方法。
在确定上述内容之后，教师要根据相应的体育课性质制定教学计划，选择可行性教学方法，为学生综合学习能力的提升提供根本保障。
试述高中体育“分项教学”实施中的问题及对策
试述高中体育“分项教学”实施中的问题及对策高中体育是学生身心健康教育的重要组成部分，体育教育不仅可以锻炼学生的身体，更可以培养其团队合作精神和竞争意识。
在高中体育教育中，实施“分项教学”常常会面临一系列问题，本文将从实施中的问题和对策两个方面展开分析。
1. 问题分析（1）教师素质参差不齐在高中体育教育中，教师的专业素养直接影响着“分项教学”的实施效果。
但是现实中存在着教师培训水平不足、专业知识不全面等问题，使得一些教师在进行“分项教学”时难以做到深入浅出地传授技能和知识。
（2）学生对不同项目的兴趣不一学生的兴趣爱好是多种多样的，有的学生喜欢足球，有的学生喜欢篮球，有的学生喜欢田径等。
在“分项教学”中，如果仅仅按照课程标准来进行教学，可能会导致学生们的积极性不高，甚至出现厌学情况。
（3）场地设备不足高中体育教学场地设备的不足也是一个普遍存在的问题。
一些学校篮球场地不够、器材老化等问题往往制约了“分项教学”的实施效果。
2. 对策建议（1）加强教师培训高中体育教育的教师应该得到系统、全面的培训，提高专业水平和综合素质。
可以通过举办各类专题讲座、教学比赛等形式，加强体育教师的专业技能和知识储备，使其能够更好地进行“分项教学”。
（2）注重兴趣引导在进行“分项教学”时，教师要根据学生的实际情况，采取多种方式引导学生，创造出更有趣、更有挑战性的课堂环境。
学校也可以加大体育设施建设投入，提高体育课程的实践性，让学生在学习中找到自己的兴趣所在。
（3）加大投入，改善体育设施学校应该加大对体育场地设备的投入，提高体育设施的质量和数量。
这样可以更好地满足“分项教学”的需要，进一步提高实施质量。
“分项教学”是高中体育教育的一项重要举措，但其实施中也会面临各种问题。
教师应该通过提高专业素养，注重学生兴趣引导，学校也应该适当增加投入，改善体育设施，从而更好地推动“分项教学”的实施，为学生提供更加丰富的体育教育资源。
【2000字】。
试述高中体育“分项教学”实施中的问题及对策
146体育风尚SPORT & STYLE作者简介：李建波(1990.08-)，男，民族：汉，籍贯：广西合浦，职称：中学二级，学历：大学本科，研究方向：体育教学、运动训练 体育组，单位名称：南宁市第三十四中学。
试述高中体育“分项教学”实施中的问题及对策李建波 南宁市第三十四中学摘要：高中体育“分项教学”是指学校根据学生的情况，兴趣、爱好及特长，在统筹分析学校的运动器材、教师的教学水平等实际情况后，学校据此设计不同的体育课程供学生们进行选择，学校根据学生的选择情况进一步确定体育课程的设班情况，学生在各项体育老师的带领下开始学习。
经过一些高中院校的教学实践和探索研究，“分项教学”已经取得了一定成就，但是在实施的过程中仍然存在一些问题，为更好的推进“分项教学”模式的实施，笔者对其中存在的问题进行了分类，并就如何更好的开展高中体育“分类教学”谈谈自己的几点看法。
关键词：高中体育；分项教学；问题与对策一、目前高中体育“分项教学”存在的问题(一)教师专业发展的不足由于教师专业存在严重的差距与不足，造成体育的教学效果出现两极分化的现象，具体来讲就是教师的教学方法和指导方法比较落后，有的教师的教学观念还停留在“三基”的教学层面，而有的教师却过分的让学生自主探究，形成了“放羊式”教学，由于课程基本上都是同时开展，教师彼此学习的机会大大减少，导致教师的教学活动缺乏系统性。
此外，开展“教学分项”以来，教师要承担多个年级的教学任务，教师的压力增大，导致教师没有时间设计文案，备课不认真，“分项教学”模式下，教师备课、授课、器材布置相对于传统的方式有很大不同，对体育教师提出了新的考验。
(二)对分类选课的宣传不到位学校选课前，学生的知晓率比较低，很多学生对于分项教学的目的不了解，选课时盲目跟风，并非按照自己的兴趣爱好进行选择，因此在学习的过程中积极主动性差。
分项教学学生存在后半程注意力不集中的问题，有些学生要求换班上课，个别学生擅自更改学习项目，严重影响了正常的教学秩序，对学校课程中规定的学习动作糊弄了事，致使学生一项运动技术也未掌握。
试述高中体育“分项教学”实施中的问题及对策
试述高中体育“分项教学”实施中的问题及对策高中体育“分项教学”是针对不同体育项目进行专门教学的一种体育教学模式。
实施“分项教学”可以更好地培养学生的专项运动能力，提高学生在某一项体育运动中的技能水平和竞技水平。
在高中体育“分项教学”实施中，也存在一些问题，需要采取相应的对策，以提高教学效果。
实施“分项教学”需要相应的专业教练和设施支持。
高水平的专项运动教练和专业体育设施是保障“分项教学”顺利进行的基础。
目前很多学校在教练队伍和设施条件上存在欠缺，导致“分项教学”难以达到预期效果。
针对这一问题，学校应加大对体育教练队伍和设施条件的投入，提高教练队伍的专业水平，增加专业体育设施的建设和更新，为“分项教学”提供更好的外部保障。
可以通过与体育俱乐部等外部机构合作，引进一流的专业教练资源，为学生提供更专业的“分项教学”服务。
实施“分项教学”需要充分尊重学生的个体差异和兴趣特长。
每个学生的体育特长和兴趣爱好都不尽相同，一味推行“分项教学”可能会忽视了学生的差异性，导致学生的体育兴趣和积极性下降。
针对这一问题，学校可以在“分项教学”中设置选修课程，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择。
鼓励学生参加校内外各种体育比赛和活动，激发他们的体育热情，提高他们的体育技能。
实施“分项教学”需要有系统的评价机制和激励机制。
目前很多学校在“分项教学”中仅仅关注学生的技能培养，忽视了对他们竞技水平和综合素质的评价，导致学生的综合发展受到限制。
针对这一问题，学校可以通过对学生进行定期的体能测试和技能考核，建立综合评价体系，全面了解学生在各项体育运动中的表现。
学校可以设立奖励机制，激励学生通过学习和训练改进自己的体育成绩，持之以恒地参与体育锻炼。
高中体育“分项教学”实施中存在的问题有：专业教练和设施支持不足、忽视学生的个体差异和兴趣特长、缺乏系统的评价机制和激励机制等。
针对这些问题，学校可以加大对体育教练队伍和设施条件的投入，充分尊重学生的个体差异和兴趣特长，建立系统的评价机制和激励机制，以提高“分项教学”的效果，为学生的体育素质提升提供更好的保障。
试述高中体育“分项教学”实施中的问题及对策
试述高中体育“分项教学”实施中的问题及对策高中体育是培养学生身体健康和素质全面发展的重要环节。
为了提高学生体育素养并增强他们的体育兴趣，许多学校开始使用“分项教学”的方法，分别教授各种体育项目。
但是，这种方法实施中也存在一些问题，需要通过采取相应的措施来解决。
一、问题1.缺乏系统的体育教学计划。
许多学校实施“分项教学”时存在缺乏系统全面的体育教学计划，课程内容规划不足的现象。
2.师资力量不足。
许多学校由于教师数量不足，导致“分项教学”的实施不得已采用多专业兼职教学，教师的专业水平和教学经验参差不齐。
3.缺乏适当的学校设施和器材。
某些学校在“分项教学”教学过程中，由于缺乏必要的体育器材和场地，导致学生受限制制约，无法充分发挥自身潜力。
4.教学质量参差不齐。
随着学生年级的增长，体育课程的难度逐渐增加，某些学校没有合理的质量保障机制，导致教学质量大打折扣。
二、对策2.加强师资队伍建设。
学校应加强教师培训，提升教师的专业水平和教学经验，确保教师对“分项教学”的理解和掌握水平。
学校可以考虑邀请专业教练参与校内的体育教学，丰富教学方法和内容。
3.增加学校设施和器材投入。
投入资金，更新设施和器材，为学生创造更好的体育训练条件。
学校也应该充分利用周边资源，尽量满足学生的体育训练需求。
4.建立质量保证措施。
学校应该建立完善的质量保障制度，定期通过教学质量检查和评估，发现问题及时纠正。
学校也可以设置考核和奖惩制度，鼓励学生从实践中快速提升体育素养，创造更佳成绩。
高中教育是关乎国家未来的重要环节，而体育素养对于一个人的全面发展具有十分重要的作用。
因此，学校应该形成“分项教学”以上动作的系统化课程体系，并通过实査和反思，进一步完善高中教育体系。
浅析高中体育教学中存在的问题及对策
浅析高中体育教学中存在的问题及对策【摘要】高中体育教学存在着缺乏足够的体育设施和器材、体育课程设置单一、师资力量不足等问题。
针对这些问题，应增加体育设施和器材投入，丰富体育课程内容，加强体育师资队伍建设，提高教师培训水平。
通过这些对策，可以有效改善高中体育教学的环境，提升学生对体育的兴趣和参与度，促进学生身心健康的全面发展。
要努力解决高中体育教学存在的问题，为培养更多健康活力的青少年做出积极的贡献。
【关键词】高中体育教学、问题、对策、体育设施、器材、课程设置、师资力量、培训、多样化、教师培训、结论、应对策略1. 引言1.1 背景介绍高中体育教学一直是学校教育中不可或缺的一部分，旨在促进学生身心健康发展，培养他们良好的身体素质和运动技能。
在高中体育教学过程中，我们也不可忽视存在的一些问题。
缺乏足够的体育设施和器材、体育课程设置单一、缺乏多样性，以及师资力量不足、培训不够完善等问题影响了高中体育教学的效果和质量。
我们需要从多个方面入手，采取一系列有效的对策来解决这些问题，提升高中体育教学的水平。
通过增加体育设施和器材投入、丰富体育课程内容、引入多样化的体育项目以及加强体育师资队伍建设等方式，可以进一步激发学生对体育运动的兴趣，提高他们的运动水平，促进更加全面的发展。
在本文中，将对高中体育教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期为相关教育工作者和决策者提供参考和借鉴。
1.2 问题概述在高中体育教学中，存在着一系列问题需要引起我们的重视和思考。
这些问题涉及到体育设施和器材的供给不足、体育课程设置单一、缺乏多样性以及师资力量不足、培训不够完善等方面。
这些问题不仅影响着学生的体育锻炼效果，也影响了高中体育教学的质量和水平。
缺乏足够的体育设施和器材会限制学生们参与体育活动的积极性和体验感，体育课程设置单一也难以满足不同学生的需求和兴趣，师资力量不足更会直接影响到教学质量和效果。
高中体育教学中存在的这些问题亟待我们采取有效的对策来解决。
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浅析高中体育课分项教学的对策
发表时间：2019-04-22T11:43:35.657Z 来源：《知识-力量》2019年7月下作者：赵晓晓
[导读] 本文通过文献资料、对比分析、访谈的方法试图对体育教学中的几个概念、高中体育分项教学存在的优势进行了仔细的探讨分析，认为高中体育分项教学是实现体育教学的较佳方案。
针对高中体育分项教学提出一些意见和建议，旨在为我校更好的开展体育教学提供参考依据。
（安徽省亳州市第十八中学，安徽亳州 233600）
摘要：本文通过文献资料、对比分析、访谈的方法试图对体育教学中的几个概念、高中体育分项教学存在的优势进行了仔细的探讨分析，认为高中体育分项教学是实现体育教学的较佳方案。
针对高中体育分项教学提出一些意见和建议，旨在为我校更好的开展体育教学提供参考依据。
关键词：高中；体育课；分项教学
引言
随着新一轮体育课程改革的实施，新的高中《体育与健康课程标准》的出台，新的《学生体质健康标准》颁布正处于关键时期。
随之相适应的高中体育课程评价标准呼之欲出，摆在高中体育教师面前的，既是机遇，又是挑战。
如何让学生通过体育实践课的学习增加技能、提高体质，是实行体育课程改革的关键所在。
现代体育教学是一个结构复杂，项目繁多的教育系统。
怎样提高教学效果，使学生在课堂上既受到了体育教育、培养了能力，又激发了他们的学习兴趣，从而通过课堂教学的积极锻炼来增强体质，更好的掌握体育锻炼的基本技巧，是摆在体育教师面前的一个难题。
而体育课分项教学是实现体育教学的较佳方案，它能够激发学生的学习兴趣，促进个性发展，形成自觉参与体育锻炼的良好习惯。
一、体育分项教学的相关概念
所谓体育教学是指在教师指导和学生参与下，按照教学计划和体育教学大纲，由教师向学生传授体育知识、技术、技能，发展身体，增强体质和进行思想品德教育的过程。
所谓“分项教学”，即以年级为单位，将学生按兴趣分流，进行选项分班教学。
分项教学就是打破原先男女分组，按照大纲要求，制定计划、分配教学的旧模式。
由多班学生共同组成一节课，学生自主选择上课项目。
任务是：激发学生体育兴趣，促进个性发展，形成自觉参加体育锻炼的良好习惯，人人必须在高中阶段学会、学好一到两项体育项目，真正为实现终身体育的目标打下扎实的基础。
所谓分组教学是指在体育教学中，体育教师将全班同学，按一定条件分成若干小组，在教师领导下，分别进行练习和一种组织形式。
所谓教学分组是指体育教学中，体育教师为了方便教学，按学生的年龄、性别、身体发育、健康状况和体育基础等条件，进行综合考虑，把学生分成若干小组进行教学的组织形式。
所谓分组不轮换是指体育教学中，把学生分成若干组，在教师统一领导下，按内容安排的顺序，依次进行学习的一种教学组织形式。
所谓分组轮换是指体育教学中，把学生分成若干组，在教师的指导和小组长的协助下，各组学生分别练习不同性质的内容，按预定时间互相轮换练习内容的一种教学组织形式。
二、体育分项教学存在的优势
2．1分项教学符合学生的心理品质和个性特征
分项教学模式由学生自己选择学习新内容和授课教师，符合学生的心理特征，能充分发挥学生学习的主观能动性，将普通教学模式中学生“要我学”的被动学习态度，改变为“我要学”的主动学习态度，使学生的学习兴趣更加强烈，学习动机更加具体、明显，进而积极主动地完成学习任务。
2.2分项教学能充分体现学生的主体性、提高学生的学习兴趣和积极性
为使学生的个性得到更好的发展，当前多数学校实施了分项教学模式，这充分体现了学生的主动性。
分项教学开设篮球、排球、足球、乒乓球、武术、健美操等体育项目，打破了原有的班级建制，重新组合上课，满足了不同水平、不同兴趣学生的需要。
在教师指导下，学生可以自主选择课程内容、授课教师。
在教学方法上注重个性化和多样化，加强对学习方法的指导，最大限度地发挥学生的创造性，提高学生自学、自练的能力。
学生按照自己的爱好、特长选择某一运动项目进行学习，由被动学习变为主动学习。
所以，在学习中，学生能够积极自觉地去学习每一个动作，体会动作要领，体育价值观逐渐形成，对健身的兴趣也逐步与自身的学习、生活相联系，提高了学习兴趣和积极性，从而提高了教学质量。
2.3分项教学能够更好的发挥教师的专业特长，发挥其在教育中的主导作用
没有完美的个人，体育教师也不例外。
每位体育教师在大学时代都有自己的专长，不可能把所有项目都能学得好、学得精，发挥到极至。
同时，每个体育教师都会有几个学得特别好的项目。
在分项教学中，教师会根据自己的专长来选择自己所教的项目，这样，在以后的教学中，教师可以将自己的专长交给自己的学生，这样就可以激活体育课堂，便于因材施教，区别对待。
3.目前分项教学存在的不足
目前大多数学校开设的项目大同小异，主要集中在三大球、三小球及健美操上，难以满足学生的个性化需求。
当今流行的、学生比较喜欢的，如游泳、滑板、定向运动等项目，很多学校由于缺少专业化的体育教师，加之体育设施的不完善使得这些体育项目无法开展。
目前学生选择最多的还是篮球、足球、网球而女生选择最多的是健美操、乒乓球和羽毛球，选择田径器械体操项目的基本没有。
在教学过程中，对运动技能和身体素质两个方面重视程度不够。
“淡化竞技运动，树立健康第一”是当前课程改革的时尚口号，但这个口号容易使人陷入误区，似乎要把竞技运动排斥在学校体育之外。
其实竞技运动也包含学校体育要达到的健康、娱乐、休闲以及锻炼身体目的。
而一味强调身体素质有没有提高，只会让体育教学成为简单动作的重复练习，使学生觉得可学的东西少，学习内容无新意，以至于对体育课失去兴趣。
因此，在专项选修中对技能要有一定的难度要求，有了目标学生才会有兴趣去克服，去掌握。
通过学习掌握所学项目的技能，学生在该项目上有所进步、有所突破，他们才能体会体育课的兴趣，增加信心。
另外，目前还没有统一的体育标准评价体系，大部分学校把专项达标成绩（60％）、达标成绩和体质健康水平相加之和作为学年的体
育成绩。
由于该评价成绩的方法，忽视了身体形态对体育成绩的影响，如身高、体重不同的学生要求达到统一的成绩，这必然要求身体形态差的学生付出更多，所以体育评价标准有待于进一步的改善。
还有在上课过程中由于学生身体素质的不同难以达成统一的进度。
三、意见和建议
高中体育教学中要注意对学生独立人格的培养，要注重满足学生的心理需要。
1.高中分项教学虽然不是培养运动员，不像要求运动员那样要求普通学生去精确的掌握技术，但决不能淡化技术，否则将会使学生，尤其是基础较好的学生失去学习的兴趣，导致学校体育运动的氛围淡薄。
2.在教学过程中，教师要认真贯彻区别对待的原则，对基础差的学生，教一些比较浅显的技术，对基础好的学生则要把握细节问题，以进一步提高他们的技术水平，同时要培养学生的合作意识。
3.在项目设置上，对学生比较喜欢、当今流行的休闲体育项目，应创造条件，满足要求。
在学生选课前应对所开设的相关项目的考核内容和标准提供给学生。
4.在学生体育成绩评定中，应该更多的注重学生的学习过程，要注意他们的努力程度，以及体育课后锻炼习惯的养成，以便激发一些基础较差、通过努力尚不能很好掌握技术的学生的学习兴趣。
5.注重课堂管理,合理安排各自的学习内容,丰富教学手段,引导学生学习,杜绝窜课现象的发生。
6.学校应提供更多的体育教学课程资料、场地、设施、器材，让学生和教师没有后顾之忧。
参考文献
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[2]段学军，高中体育分项教学的探究[J],中国论文网
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