位置第1课时

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人教版一年级数学上册第二单元《位置》课件

交流：左右也是一对表示位置的词语，今天我们就一起来学习“左、右”。
探究点左、右
两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
你们会用右手做哪些事？
你们的左手又能做什么？
左右手是一对好朋友, 同学们你身上还有这样的一对好朋友吗？
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归纳总结：
生活中，在左手边的一侧是左边，在右手边的一侧是右边。
2 位置
第 1 课时上、下、前、后
拍手游戏
做法：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。
探究点 1 上、下
你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？
点击播放动画
指向地球的方向是“下”，相反的是“上”。
归纳总结：
上、下的位置关系也可能会发生变化。
小试牛刀（选题源于教材P9做一做）摆一摆
易错辨析 5.填一填。（1）
（2）
松鼠的上面是(小鸟 )。小冬的后面是(小青)，小鸟的下面是(松鼠 )。小利的前面是(小青)。辨析：做题时先分辨上下、前后，不要弄混了。
6.请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品。
在的上面在的下面
在的前面在的后面
上、下、前、后：
1. 上、下是一组相对的位置关系，位置在高处的物体为上，低处的物体为下。
2. 要确定前后的位置，需要先确定以什么为参照点，参照点面对的方向是前，背对的方向是后。
作业请完成教材第11页练习二第2题、第3题。
教材习题
1．（选题源于教材P11练习二第2题）
对
2．把第111页中的
贴在图中。
（选题源于教材P36第2题）
5.我会做。
△○□☆▲
1．□的左边是( ○ )，右边是( ☆ )。 2．☆的右边是( ▲ )，左边是( □ )。 3．( ○ )的右边是□。

人教版五年级数学上册第二单元《位置(第1课时)》说课稿

人教版五年级数学上册第二单元《位置（第1课时）》说课稿一. 教材分析《位置》是小学五年级数学上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生的空间观念和数学思维能力。

教材通过简单的例题和练习，使学生能够理解数对与物体位置的关系，并能够运用数对解决实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识和简单的坐标系有所了解。

但学生在实际运用数对表示物体位置时，可能会出现理解上的困难，因此需要教师在教学过程中耐心引导，让学生充分理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够准确地用数对表示物体的位置。

2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.教学难点：让学生能够理解并运用数对解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和实践操作法。

利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解数对与物体位置的关系。

同时，引导学生进行小组讨论和合作交流，培养学生的团队协作能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，引导学生思考如何用数对表示游戏中物体的位置。

2.探究新知：讲解数对的表示方法，让学生亲自动手操作，实践用数对表示物体位置。

3.巩固新知：通过一系列的练习题，让学生运用数对解决实际问题。

4.拓展延伸：引导学生思考数对在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。

5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和应用。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。

可以设计如下板书：数对： (列，行)表示物体位置的方法八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对数对表示物体位置的掌握程度。

一年级数学上册《位置》第一课时教学设计

几个与第几个1、（1）从左往右数，在第三个下面打“√”（2）从右往左数，圈出后面四个（3）从右往左数，第五个是什么（）（4）从左往右数，把第八个涂上色。

2、（1）一共有（）个图形（2）从右往左数，把后面5个圈起来（3）从左往后数第5个是（）（4）在右边第三个图形下面打“√”，在左边第4个图形下画△3、（1）把左边的6朵花圈出来。

（2）从右边数起，在第六朵下面打“√”。

4、☆☆☆☆☆☆☆☆☆（1）把下图中右边的6个☆圈起来；（2）从右数起，把第5个☆图上颜色。

5、从左往右数●排在第4个，它的前面有几个○？画一画。

●○○○○6、（1）排在第三个，排在第（）个。

（2）从左边数起是第（）个。

从右边数起是第（）个。

（3）从左往右数，排在第（）个，从右往左数，排在第（）个。

（4）她左边有（）个。

右边有（）个。

（5）一共有（）个？7、☆□●▲○□★△(1)从左边数第7个是___ ；第11个是___ ；从右边数●是第___个；△是第___个．(2)从右边数起○后面还有___个．(3) □○△一共有_____个．(4)圆形比三角形多_____个．8、先把左边的10个球圈起来. 再给从右边数过来第3个球涂上颜色。

9、(1)一共有 ( )种水果。

(2)从左数在第 ( )；从右数在第 ( )。

（3）前面有（）个水果，后面有（）个水果10、（1）一共有（）个图形（2）从右边数，把后面3个圈起来（3）从左数第6个是（）（4）在右边第6个图形下面打“√”，在左边第8个图形下画△11、小王小青小朋友排成一排，从左数起小王排在第4个，从右数起小青排在第4个，（1）小王左边面有（）个小朋友（2）小青右边有（）个小朋友（3）这一排一共有（）个小朋友？。

人教版一年级数学上册认识位置第1课时上下同步教案

数学一年级上2.1上、下人教版 1年级上册第2单元位置第1课时上、下教学目标一、知识与技能1．使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。

2．使学生辩别空间方位能力，培养学生观察能力和语言表达能力。

3．使学生感受数学与现实生活的密切联系。

4．使学生掌握方向上、下以及谁在谁上，谁在谁下的方向。

【教学重点】主要让学生判别两个物体的上下位置关系。

【教学难点】教师要选择不同的参照物或改变物体的位置，使学生感受上下方位的相对性。

教学过程一、课程导入。

游戏导入一起步入神奇的数学王国吧！我们做个小游戏。

对话：“鼻子下面是什么？”学生指并回答：鼻子下面是嘴巴。

“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。

）小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。

（板书课题：上、下）设计意图：通过谈话引起学生学习兴趣。

二、知识精讲1．观察画面体会上、下含义。

提问：你能用“上、下”来表示图中的位置关系吗？师：小朋友们，你们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的？你们想不想知道？今天老师就带你们到南京长江大桥去开开眼界，想去吗？师：多媒体课件出示主题图。

师：请朋友们仔细观察，你都发现了什么？你想告诉大家什么呢？学生可能会说：图上有火车、大卡车、轮船、白云等。

还可能会说：火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等。

只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。

你们真了不起，发现了这么多，那谁能说出，汽车的下面有什么？可以是火车、轮船、江水、桥墩等。

你们想问什么呢？学生提问题，其余同学解决。

2.讲解：观察上图，我们发现：汽车在最上面，轮船在最下面。

火车在中间。

我们可以将两个交通工具进行比较，挡住其中一个，挡住轮船我们发现，汽车在上面，在火车的上面，火车在汽车的下面。

依次说一说...... 3.总结货车在火车的上面；火车在货车的下面，轮船的上面是火车。

小结：设计意图：通过主题图使学生理解上下含义，并理解谁在谁上面，谁在谁下面的上下含义。

六年级上册数学教案 2《第1课时位置与方向(1)》人教版

《第1课时位置与方向(1)》教学设计教学目标1．熟练掌握确定物体位置的方法。

2．能够根据物体位置的描述在平面图中标出物体的位置。

3．联系生活实际,用所学知识解决生活中位置的有关问题。

教学重点熟练掌握确定物体位置的方法,能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体位置。

教学难点明确在平面图中标出物体的位置的具体过程和方法。

教学方法讲授、小组合作课时安排1课时教学过程一、情景导入出示指南针，课件出示坐标，复习东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向。

这节课，我们就来学习与方位有关的内容，关于如何确定物体的位置。

（板书课题：位置与方向（二））二、合作探究课件出示例1。

1．确定台风中心的位置。

(1)方向。

师：台风中心在什么方向？(东偏南30°)师：东偏南30°方向是什么意思呢？我们已经会用上北下南，左西右东来表示方位，谁能在图中指出东偏南30°的方向？根据学生的回答情况，课件展示：师：如果只有“东偏南30°方向”这个条件，我们能够确定台风中心的位置吗？(2)距离。

师：显然光有方向是不能够确定台风中心位置的，还必须知道距离A市的距离。

(距离A市600km)师用1厘米表示100km在课件上展示台风中心的位置。

(3)小结：在描述物体的位置的时候应从方向和距离两个方面同时进行。

2．计算：台风大约多少小时后到达A市？学生尝试计算，教师集体订正。

三、应用反馈完成教科书第20页“做一做”。

四、归纳新知说说怎样才能快速准确地确定物体的位置。

(要点：方向、距离)五、课后作业练习五第1、2、3题。

六、教后反思。

人教版五年级数学上册第二单元位置第1课时位置(1) 教案

人教版五年级数学上册第二单元位置第1课时位置(1)1．能在具体的情境中，探索用数对确定位置的方法，用数对表示某物体的具体位置。

2．通过小组活动培养学生的合作意识，体会学习数学的乐趣。

重点：掌握并能熟练应用数对表示物体的位置。

难点：熟练应用数对的方法表示物体的位置。

多媒体课件。

一、创设情境，引入新课师：以前我们学过哪些有关表示物体位置的知识？学生回顾，并回答。

生：学习了用前后、左右、上下等方位词表示物体的位置。

师：很好！今天这节课我们来学习用数对表示物体的位置。

二、探究新知教师多媒体出示课本第19页的情境图。

师：图中是张亮同学所在班级里的座位情况，请同学们认真观察情境图，然后同桌两人互相说说图中同学所在的位置。

学生小组交流，教师巡视指导，最后教师提问，学生回答。

师：你们能说说图中周明在什么位置吗？生：周明在第1列、第3行。

师：图中的王艳在什么位置呢？生：王艳在第3列、第4行。

师：孙芳的位置呢？生：孙芳在第2列、第2行。

师：李小冬的位置呢？生：李小冬在第2列、第1行。

师：图中的赵雪在什么位置呢？生：赵雪在第4列、第3行。

师：同学们回答得都很好！我在下面的图表中标出这几位同学的位置。

师：在上面的图表中，我们能很清楚地看出这几位同学的位置，但是在口述或者表示的时候，还不是很简便。

为了简便表示物体的位置，我们可以用数对来表示。

例如，我们可以将周明同学所在的位置第1列、第3行用数对表示成(1，3)。

同学们能用数对表示其他几位同学所在的位置吗？生1：孙芳所在的位置用数对表示是(2，2)。

生2：李小冬所在的位置用数对表示是(2，1)。

生3：王艳所在的位置用数对表示是(3，4)。

生4：赵雪所在的位置用数对表示是(4，3)。

师：很好！请同学们仔细观察一下，王艳所在的位置用数对表示是(3，4)，而赵雪所在的位置用数对表示是(4，3)，你们能发现它们之间有什么不同吗？它们表示的意思相同吗？生5：这两个数对中都用到了数字3和4，但是3和4的位置颠倒了，它们表示的意思不同。

五年级上册数学教案-位置(第1课时)-人教版

五年级上册数学教案-位置(第1课时)-人教版教学内容本节课为五年级上册数学课程中的“位置”章节，第1课时。

课程内容主要包括：1. 坐标平面概念：介绍坐标平面的基本结构，理解横轴（x轴）与纵轴（y 轴）的概念。

2. 坐标点的表示：学习如何用数对来表示平面上的点，理解数对中每个数字的含义。

3. 位置变换：探讨如何在坐标平面上进行位置的移动，包括上、下、左、右平移。

4. 应用问题：结合实际情境，解决与位置相关的简单问题。

教学目标1. 知识目标：使学生掌握坐标平面的基本知识，能够准确地用数对表示点的位置，并能在平面上进行简单的位置变换。

2. 能力目标：培养学生空间想象能力和逻辑思维能力，能将抽象的坐标概念与实际情境相结合。

3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，通过解决实际问题，增强学生运用数学知识解决生活问题的意识。

教学难点1. 坐标概念的理解：帮助学生建立起坐标平面的空间观念，理解数对与平面内点的一一对应关系。

2. 位置变换的掌握：让学生熟练掌握坐标点的平移规则，特别是在不同象限中的变换规律。

教具学具准备1. 教具：坐标平面图、位置变换示例图、多媒体教学课件。

2. 学具：练习本、直尺、彩笔。

教学过程1. 导入：通过日常生活中的位置描述引入坐标概念，如电影院座位、地图上的位置等，激发学生兴趣。

2. 新课讲解：- 介绍坐标平面的结构，解释横轴与纵轴。

- 用数对表示点的位置，通过示例让学生理解数对的含义。

- 演示位置变换，让学生观察并总结变换规律。

3. 课堂练习：让学生在练习本上绘制简单的坐标平面，并在教师的指导下进行位置标记和变换练习。

4. 案例分析：展示与位置相关的实际问题，引导学生用坐标知识解决问题。

5. 互动讨论：分组讨论，让学生在小组内分享自己的解题思路和方法。

板书设计板书将简洁明了地展示本节课的重点内容，包括：- 坐标平面的结构- 数对表示点的方法- 位置变换的规则作业设计1. 基础练习：完成教材上的相关练习题，巩固坐标知识。

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3、教材 123 页第 2 题：
（1）用数对说一说“春”、“雪”、“花”、“土”的位置。
（2）数对（4，2）和（2，4）分别表示哪个汉字？
师问：两个数对中的“4”和“2”分表示的意义相同吗？如果不同
分别表示什么？
4、教材 123 页第 3 题：学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，
最后，教师再展示学生的作品，学生评价。
位置吗？
A：学生独立操作，解决问题。
B：汇报交流解决的结果。
（3）解决第（2）问题
A：出示要求
在图上标出下面场馆的位置
飞禽馆（1，1）
猩猩馆（0，3）
狮虎山（4，3）
B：学生按要求在书上完成
C：反馈练习结束
三、巩固应用，内化提高。
1、完成教材 122 页的做一做。
2、教材 123 页第 1 题：用数对表示出其他几个图案的位置。
教学内容
分数乘整数
课时序号
第四周总第 14 课时
第二单元：位置
授课境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会
在方格纸上用“数对”确定位置。教学目标 2、通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，
发展其空间观念。
教学重点教学难点
教学过程
一、创设情境，生成问题。 1、介绍位置师：同学们，今天老师给你们介绍一个新朋友“海宝”（教师出示海宝的图片）。他很想认识你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗？师：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。（1）用“第几组第几座”描述。（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。 2、谈话导入，揭示课题。二、探索交流，解决问题。 1、教学例 1（课件出示例 1）（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。（2）想一想师：周明的位置在哪里？可以怎样说？（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把周明的位置表示出来 A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。 B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是周明的位置，大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？（5）探索用数据表示位置的方法。结合已有的表示方法“第 1 列，第 3 行”，并在学生讨论的基础上教
师引导学生认识用数据表示位置的方法。
A：明确说明：周明在第 1 列，第 3 行可以用（1，3）这样的一组数
来表示。
B：学生尝试用这样的方法表示孙芳、李小冬、赵雪、王艳的位置。
要求：
a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；
b、根据数据再说一说在第几列第几行。
C、总结方法
师、：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据
表示位置的方法吗？
学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。
归纳：先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几
行，这个数就是数据中的第二个数。
2、教学例 2（课件出示课本中的“动物园示意图”）
（1）观察示意图，说一说你都看到了什么。
（2）解决第（1）个问题
师：如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的
3、体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。在方格纸上用“数对”确定位置。
教学准备教案性质
独立新备
课件
如实填写教案资源来源、出处（填写网址或中文域名），供核实。“独立
新备”或“二次备课”栏后打“√”
√
二次备课
材料出处
四、回顾整理，反思提升。通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计
效果反思补救
位置横起叫做行，竖起叫做列。位置用数对表示。（第几列，第几行）

位置第1课时

最新人教版五年级上册数学第二单元第一课时《确定位置》课件