网络教育教学资源开发利用研究结题报告
互联网教学工作总结报告
互联网教学工作总结报告
随着互联网技术的不断发展，互联网教学在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
在过去的一段时间里，我们学校也积极探索和推广互联网教学，取得了一定的成绩。
现在，我将对我们学校的互联网教学工作进行总结报告。
首先，我们学校积极引入了在线课程平台，为学生提供了更加灵活和便捷的学习方式。
通过在线课程平台，学生可以自主选择学习时间和地点，不再受制于传统的课堂教学模式。
同时，学校还建立了在线作业系统，学生可以在网上完成作业，并及时得到老师的批阅和反馈，这有效地提高了学生的学习效率。
其次，学校还积极开展了网络直播课程，为学生提供了更加生动和形象的教学方式。
通过网络直播课程，学生可以在家中就能参与到课堂教学，与老师进行实时互动，这种教学方式不仅节约了学生的时间和精力，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
另外，学校还加强了对教师的培训和指导，提高了教师的互联网教学水平。
学校邀请了专业的互联网教学专家，为教师进行了系统的培训和指导，帮助他们更好地掌握互联网教学的方法和技巧。
同时，学校还建立了教师交流平台，教师们可以在平台上相互交流经验，分享教学资源，共同提高互联网教学水平。
总的来说，我们学校的互联网教学工作取得了一定的成绩，但也存在一些不足之处。
在今后的工作中，我们将进一步完善互联网教学平台，丰富在线教学资源，提高教师的互联网教学水平，努力打造一个更加优质的互联网教学环境，为学生提供更好的学习体验。
希望在全校师生的共同努力下，互联网教学工作能够取得更加显著的成绩。
初中课题研究《运用信息技术促进教师专业发展的研究》结题报告
初中课题研究《运用信息技术促进教师专业发展的研究》结题报告一、课题的提出1、课题提出的背景美国国家教育图书馆（NLE）的研究人员发现，在互联网上已存在着大量的、丰富的，然而却又未经分类和组织的教育资源。
教师如何应用信息技术便捷而有效地利用这些资源，拓展自己的专业发展的领域成为一个值得关注的重要问题。
信息化是当今世界经济和社会发展潮流的大趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。
信息技术是整个社会发展的最强动力，已经成为世界科技、经济、政治、文化的命脉。
提高国民的信息技术能力，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，而教育信息化是国家信息化建设的重要基础。
而教师的专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。
提高教师运用信息技术的能力既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。
积极推进教师应用信息技术、提高教师信息素养是社会信息化和教育信息化发展的迫切要求，是有效促进教师的专业发展和实施“跨世纪园丁工程”和“现代远程教育工程”的重要组成部分，是落实《面向21世纪教育振兴行动计划》的重大举措。
2、选题的目的、意义及研究价值科学技术的迅猛发展，特别是信息技术的飞速发展，极大地改变了人们的生活习惯、学习习惯和工作习惯，人们已经从习惯于通过纸质媒体获取知识逐渐转向通过音像电子媒体、通过电子网络等多种现代教育媒体和途径获取知识。
互联网和校园网的普及，把人们带入数字化学习的新环境。
这种环境的核心和关键是教师必须应用信息技术。
可以说，这是我国教育信息化的前提条件。
当前我国基础教育新课程的改革全面推进和实施，对教师提出了许多新的要求。
教师不再是照本宣科的教书匠，而是课程资源的开发者、教学过程的设计者、学生学习的引导者、促进者、合作者等等。
而提高教师应用信息技术、促进教师专业化发展为这一切的实现提供了平台。
教师可借助现代化信息技术，实现资源共享，改变教学方式，探求新的教学模式，创建更好的教学环境，提高教育教学技能。
中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究微课课题开题报告
中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义1.1课题来源来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。
属于理论研究与应用相结合的课题。
1.2选题依据随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。
中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。
根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。
同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。
1.3研究现状及选题意义1.3.1国内研究现状述评微课，一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。
（胡铁生，2011）指出微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
在“微课”一词诞生之前，国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课例”等。
作为国内较早对教学视频案例进行研究者之一，苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较系统的。
他对教学视频案例的定义是：指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段及各种相关的教学素材，包括文字(文章)、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学研究提供复杂的、多元表征表1 中国期刊网的数据检索基于对以上文献的阅读，可知目前对教学视频案例、视频课例的研究主要集中于中小学的教学应用。
网络教学课题结题申请书
一、课题名称：基于网络教学平台的创新教学模式研究二、课题来源：XX学校教育科学研究项目三、课题负责人：张三四、课题组成员：李四、王五、赵六五、课题研究起止时间：2019年1月-2021年12月六、验收时间：2022年1月一、课题研究背景及意义随着互联网技术的飞速发展，网络教学逐渐成为教育行业的重要发展趋势。
为了适应新时代教育改革的需求，提高教育教学质量，我校开展了“基于网络教学平台的创新教学模式研究”课题。
本课题旨在探索网络教学平台在教育教学中的应用，创新教学模式，提高学生自主学习能力和教师教育教学水平。
二、课题研究目标1. 分析网络教学平台的特点和优势，为创新教学模式提供理论依据。
2. 构建基于网络教学平台的创新教学模式，提高教育教学质量。
3. 优化教师教学方法和学生学习策略，培养学生的创新能力和实践能力。
4. 探索网络教学平台在教育教学中的推广应用，为学校教育教学改革提供实践参考。
三、课题研究内容1. 网络教学平台特点及优势分析2. 基于网络教学平台的创新教学模式设计3. 创新教学模式的实施与评价4. 网络教学平台在教育教学中的应用推广四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解网络教学平台的发展现状和趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对于网络教学平台的需求和意见。
3. 实验研究法：选取一定数量的班级进行实验，验证创新教学模式的可行性和有效性。
4. 案例分析法：选取典型案例，分析网络教学平台在教育教学中的应用效果。
五、课题研究成果1. 形成一套基于网络教学平台的创新教学模式，包括教学设计、教学实施、教学评价等方面。
2. 编制一套网络教学平台应用指南，为教师和学生提供操作指导。
3. 发表相关论文，提高课题研究成果的学术影响力。
4. 培养一批具备创新能力和实践能力的优秀学生。
六、课题结题验收方式本课题结题验收方式采用会议验收。
请课题组在验收时间内将结题材料提交至学校课题管理部门，由专家组进行审阅和论证。
《优质教育资源的开发与共享案例研究》研究报告
《优质教育资源的开发与共享案例研究》研究报告一、课题的提出1、从世界范围内来看：目前，世界各国特别是发达国家在教育上的投入是巨大的，但是这些教育事业发达的国家，比如美国，英国等则在重视发展本国教育的基础上同时注重发展各学校之间的资源开发与共享。
这样的开发与共享使各个学校之间虽然在地理上相对孤立，可在资源的开发与使用上确保持着相互借鉴，使用，学习，完善的紧密关系。
通过这些优质教育资源的开发与共享案例的研究使得这些国家在对国民的教育上取得了很大的成绩。
2、从我国研究的现状来看，实现优质教育资源的开发与共享案例研究是整体提高同一地区乃至全国教育教学水平的重大举措。
建设优质教育资源共享体系与实现共享案例的研究是缩小地区教育差距，实现“教育公平”理念的重要措施之一。
近几年，国家、地方教育部门及一些发达地区对优质教育资源的开发和应用越来越重视，认识到课程资源对教育的重要性，中央电教馆还组织了相关的课题研究，中国教育名家李希贵先生率先在潍坊实行了“语文主题学习”实验，这些成果有效地解决了语文教学资源的问题。
3、从新课程改革的需要出发，开发优质教育资源不仅有利于解决新课程教学资源不足的问题，而且有利于为学生自主、合作、探究式学习的开展提供资源平台，实现以“教”为主向以“学”为主的教学方式的根本转变，提高学生的信息素养、创新意识和实践能力，真正把素质教育落到实处。
4、从学校发展来看，我校是一所具有五十多年办学历史的老牌名校，良好的办学理念和先进的办学方法一直沿袭下来，使学校在咸阳市具有一定的知名度。
但随着新课程改革的不断深入，随着教育技术和各校办学水平的不断提高，我们教育教学中潜在的问题也逐步显现出来，尤其是近几年，教师队伍老龄化，年轻教师经验不足，出现了青黄不接的状况，这使得学校在同一科目的教学上出现了一定的差距。
这不仅对教学质量的整体提高不利，而且对于学校、教师及学生的发展更为不利。
如何将老教师的优质资源传授给年轻教师，让年轻教师尽快成长；如何将现有的优质教育教学资源通过一定的途径在学校范围内实现共享；如何最大限度、最高效的发挥学校优质教育资源的效能，成为实现学校跨越式发展的关键问题。
2024年网上教研总结汇报
2024年网上教研总结汇报____年是一个充满挑战与机遇的年份，也是在线教育蓬勃发展的一年。
在这一年里，全球范围内的网上教研取得了重要的进展和成就。
以下是对____年网上教研的总结与汇报，该报告涵盖了教育技术的发展、教学模式的创新、教育资源的共享、学生学习效果的提升等方面。
一、教育技术的发展____年，教育技术取得了重要的突破和创新。
在线教育平台不断提升教学体验，以更好地满足学生的需求。
人工智能技术在教学中的应用日益广泛，智能化的学习辅助工具和个性化教育系统得到了更好的发展。
同时，虚拟现实和增强现实技术在教学中的应用也日趋成熟，为学生提供了更真实、更生动的学习体验。
二、教学模式的创新在线教育平台在____年持续创新教学模式，为学生提供多样化的学习选择。
融合式学习模式得到了更广泛的应用，通过结合线上和线下教学资源，提高了学习效果。
弹性学习模式也得到了进一步推广，学生可以根据自己的时间和进度安排自由学习，并且可以在同一门课程中选择不同的学习路径。
此外，协同学习和项目化学习模式也成为教学的一大亮点，学生通过团队合作和实践项目，提升了学习能力和综合素养。
三、教育资源的共享____年，随着在线教育平台的发展，教育资源的共享成为一种普遍现象。
教师和学生通过平台上的资源库，随时随地获取到各类教学资源，为教育教学工作提供了更多的便利和支持。
同时，教育资源的共享也促进了教师的专业化发展和学校之间的交流合作，提升了整个教育体系的质量。
四、学生学习效果的提升在线教育平台通过不断完善与创新的教育模式和技术手段，取得了显著的学生学习效果提升。
个性化教学模式使每个学生都能够获得量身定制的学习计划和资源，提高了学习效率和学习动力。
并且，通过在线教育平台的优秀教学团队和师资力量，教师能够对学生进行更长时间、更深入的教学指导，从而使学生在知识、技能和综合素养等方面得到全面发展。
五、面临的挑战与展望尽管____年的网上教研取得了巨大成功，但同时也面临一些挑战。
《网络环境下语文教与学研究》课题结题报告
《网络环境下语文教与学研究》课题结题报告各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《网络环境下的语文教与学研究》课题结题报告一、课题提出的背景和构想进入二十一世纪，随着网络技术和信息技术的飞速发展，网络正在步入学校，进入课堂，走进我们的生活。
网络进入了保守的课堂，我们的教学模式势必也要作相应的调整。
如何在网络环境下改革课堂教学的模式，创设最佳的学习环境，培养同学的探究精神和能力，应成为教育的一种大趋势。
全国各地校校通、班班通等相续建成并投入使用，教育教学的手段发生了历史性的改变，网络将成为教育教学的重要辅助手段，计算机网络不再是陈设，一但真正用起来，网络资源将成为做饭之米。
网络资源是杂乱无章的，无法直接满足日常教育教学的需要。
所以充沛有序地搜寻、开发和利用基于网络环境的资源为教学服务，创设最佳学习环境，探索网络环境下新型教学模式的研究将成为一个非常重要的课题摆在每一位教育者面前。
我们试图通过这个课题的研究，在实践中探索课堂教学中利用网络资源的较好模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条创新之路。
使基于网络的资源能满足教育教学的需要，学校也可根据本校的实际情况组建和扩充具有本校特色的在教育教学资源库，这样既能使各校的学校网高速的运转起来，也可以从资源的使用方面加快学科间的整合进度，对提高学校的教育教学质量也能起到很大的作用。
让我们的教师在研究过程中树立新型的人生观和教学观，让我们的同学在网络资源的平台上自主学习、勇于探究、大胆创新，为日后能成为一名适用于信息社会的综合型人地打下坚实的基础，使学校教育在二十一世纪朝着自主的、有特色的课堂教学方向发展。
二、相关概念界定和相关理论依据1、“网络资源”，指基于计算机所建构的网络提供的一切资源。
网络，大至互联网，小至学校多媒体网络教室的小型局域网。
基于网络资源开展学习也就是指利用网络中可资利用的丰富资源开展学习活动，老师通过建立一个主题学习网站，构建交互式学习环境，同学通过网络开展信息检索、搜集、筛选、整理等学习活动，通过网络发表自身的研究效果，并通过网络分享他人的效果。
互联网时代智慧课题教学模式课题结题报告
互联网时代智慧课题教学模式课题结题报告众所周知数字化信息高速、广泛传递的特点，使世界形成了一个没有边界的信息空间，人们的生产、学习和生活方式发生着深刻的变化。
当前多媒体数字化技术以及国际互联网技术叩开了学校的大门，作为全新的教学工具与手段走进学校，走进课堂。
多媒体课件、互联网主页、网上多媒体教学、教育资源数字化，一波又一波的冲击使我们意识，我们教育形态与学习环境必然要发生一次较为深刻的变化。
一、课题基本情况xx学校《互联网时代智慧课题教学模式》课题于xx年x月上报xx县教育局，被定为xx省“十一五”第一批教育技术研究课题。
本课题为x年连续性试验研究，到x年x月结束。
自课题立项至今，在巿县教育局及学校的高度重视、支持与指导下，课题研究小组全体成员按照课题方案稳步推进课题研究进程，扎扎实实地开展具体的探索与实践，取得了一定的试验效果，完成了研究报告。
二、课题研究的主要内容1．研究在互联网时代下如何实现教学内容的显现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变化。
2．研究在互联网时代下课堂教学中如何实施因材施教，使分层教学的思想真正得以落实。
3．研究在互联网时代下如何更好地发展学生的自主性、合作性、创造性。
4.研究在互联网时代下的网络与学科课程整合的基本操作。
5.研究在互联网时代下的网络与学科课程整合之际，如何保持原来学科的特点。
6.研究在互联网时代下，如何灵活运用各种教育规律、方法、手段。
三、课题的研究方法我们以借助现代信息技术，探索在多媒体辅助和网络环境下进行教学的新途径、新方法，使教师的教学方法、学生的学习方法发生根本的改变，从而促进课堂教学结构的改革，优化课堂教学为目标。
以公开课、教研课为研究的形式，突出对公开课、教研课中新的教学方法的效率、作用、并进行集体评价与研讨。
具体方法有:1、资料法。
搜集、阅读、研究多媒体辅助教学理论和基于网络环境的课堂教学理论及成功的课例，从中借鉴经验，进行积累。
学校线上教学活动调研报告
学校线上教学活动调研报告根据我们对学校线上教学活动进行的调研，我们收集了一些非常有价值的数据和信息，以下是我们的调研报告：1. 教学方式和工具：大部分学校采用了视频会议软件（如Zoom、Teams等）进行在线授课。
一些老师还使用在线教学平台（如Google Classroom、Microsoft OneNote等）来布置作业和收集学生作业。
2. 学生参与情况：学生们对线上教学活动的参与度较高，他们喜欢通过电子设备学习课堂内容。
然而，也有一部分学生因为网络问题或电子设备的缺失而无法全程参与在线授课。
3. 教学质量：由于线上教学的限制，一些学生反映在线课上容易分心，同时也容易感到孤独和焦虑。
一些老师也表示难以有效地进行在线互动和实时纠错，影响了教学效果。
4. 家长反馈：部分家长对线上教学持肯定态度，认为能够更好地了解孩子的学习情况并有更多时间和机会陪伴孩子学习。
但也有一些家长担心线上教学的质量和孩子的学习效果。
5. 未来发展：针对以上问题，我们建议学校和老师们应该更多地关注学生的心理健康问题，并且更好地调整教学方式和方法，提高线上教学的效果。
同时，学校也可以考虑为需要的学生提供更多的技术支持和设备支持，以确保每个学生都能够参与到线上教学中。
总结：线上教学虽然给学生带来了便利，但也存在一些问题和挑战。
我们希望学校能够充分倾听学生和家长的意见，进一步改进线上教学的方式，为学生提供更好的学习体验。
此外，我们也建议学校和老师们在实施线上教学的同时，加强对学生的学习辅导和心理健康支持。
可以通过提供在线心理咨询服务、鼓励学生互相交流和分享学习经验来帮助学生缓解焦虑和孤独感。
此外，老师们也可以尝试更多互动性更强的在线教学工具，例如在线小组讨论、实时投票等，以增强学生的参与感和学习兴趣。
另外，学校可以鼓励老师们在线上教学中采用更多实践性和动手操作的学习活动，以激发学生的学习热情和培养实际操作能力。
同时还可以考虑推出一些线上教学的课外拓展活动，如线上科学实验、线上艺术作品展示等，丰富学生的学习体验，激发学生的求知欲和创造能力。
2019-数字化教学资源的开发与应用研究结题研究报告-优秀word范文 (11页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==数字化教学资源的开发与应用研究结题研究报告篇一：《建设”数字化”校园的探索与研究》结题报告Z066《建设”数字化”校园的探索与研究》结题报告【内容摘要】教育部在《201X——201X年教育振兴行动计划》中提出实施“教育信息化建设工程”，为全面提高教学和科研水平提供技术支持。
中共中央办公厅和国务院办公厅制定的《201X——2020年国家信息化发展战略》，提出在全国中小学普及信息技术教育，实现信息技术与教学过程的有机结合。
因此，在实施教育信息化建设的今天，通过现代信息技术手段的大量使用，即开展“数字化”校园建设，转变教师思想观念，提高认识水平和技术水平，不断促进信息技术与学科教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革，为完善教师的教育教学行为方式、改善学生的生存状态、创新学校的发展模式创造新的途径、空间和资源，更好地服务学校、服务教学、服务社会。
应当说，这是”十一〃五”期间基础教育信息化建设的重要研究课题之一。
在前期推进信息技术建设、创办信息技术特色的基础上，我们总结经验，确定新的研究目标和发展方向，通过《建设“数字化”校园的探索与研究》活动，整合学校的信息化资源，以数字形式呈现在学校网络上，为教师大量采集教育教学资源、广泛深入地使用信息化手段备课提供条件，从而优化教学设计，创新教学方法，提高教学效率，达到信息技术和学科教学有机整合的目的；在日常教育教学中，创设符合学生心理特征、内在需要、学习要求的信息化环境，提高学生自主学习的内驱力，为其终身学习奠定基础。
通过“数字化”校园建设，为校区之间的教学研讨、远程教学探索一条新途径，最大程度的实现优质教育资源共享，带动一个新建学校的兴起，为推进区域性基础教育均衡化发展提供实践基础。
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山东省中小学信息技术教育行动研究课题课题总结报告书课题承担单位：课题名称：网络教育教学资源开发利用研究课题开始时间：课题结题时间：课题组负责人:联系电话：E-mail地址：2012 年5月网络教育教学资源开发利用研究结题报告一、问题的提出如何合理运用有限的教育经费，建立实用、高效的校园网，也是很多学校在实现数字化校园建设中共同面临的问题。
我校在校园网建设中，注重规划、合理建设，特别注意资源库建设。
为了充分开发和使用资源，抓好人员培训、促使设备高效运行，形成“使用→提高→研究→使用”的良性循环，使“路、车、货、人”有机结合，相互作用，提高校园数字化的功效，我们于2006年12月申请立项了山东省课题《网络教育教学资源开发利用研究》，现有课题组成员5人。
主要研究如何合理建设基本适合学校教育、教学需要的资源库，使资源库为教育、教学服务，为丰富学生第二课堂服务，为教学研究和主题教育服务。
加强学校网站和资源库模块化、共创性和共享性。
促进学校与社会的沟通，为推动学校教学服务。
上述内容，已经制约了我校的教育、教学的效率，在我校资源库应用时期中已经到了迫切需要解决的时候。
二、研究过程（一）研究队伍组建在申报了课题之后，为了扎扎实实的开展教学研究，申报课题之初便在全校进行了研究的技术力量的搭配组合。
不仅有电脑专长的老师，还有学校其它专业的教师，在校园网和资源库建设上不仅有技术还有内容。
研究成员组长：成员：（二）调查研究我们首先在，调查了老师们使用网络资源的内容；调查了老师们使用网络资源的方式；征求各部门和各教研组网络布局的情况；研究其他兄弟学校网站的内部组成、功能和应用范围；研究其他兄弟学校网站的优点和缺憾。
（三）课题分工和责任定位我校校园网资源建设的实践研究具体分成学校管理平台的设置、学校网站的模块化和共创性管理、资源的进一步引进、组合、整理、资源库管理系统的研究和提高师生网络应用水平等五项子任务，有专人负责。
（四）网站的建设过程在建设完校园网的同时，我校的学校网站就已经开始使用了，但由于一开始的网站使用了静态网站的技术，要添加内容比较麻烦，完全要依靠信息技术老师来完成，这样，加大了信息技术老师的工作量，反而工作效率得不到提高，学校信息不能很快的在网络上发布，成为了我校信息校园发展的一个瓶颈问题。
2005年下半年，信息中心的成员在校长室统一指导下，对学校网站进行了大规模的更新，由以前的静态网站转变成现在的由ASP技术支撑的动态网站，对外24小时完全开放，完成了网站模块化和共创性管理的需求，为每个科室和教研组分配了自己的资源模块空间，设定了每个部门的不同职责的工作区域，也为每个教研组设定了六大板块，分别是：教师简介、校本资源、优秀教案、学科资源、优秀课件和学科课题，老师们自己可以通过后台管理来添加和管理自己科室和学科的资源，每一个部门负责人或教研组长是本部门或教研组的大板块的管理员，定期检查和监督自己板块上的内容的科学性、合理性和存在性，信息技术老师只要提供相应的技术培训和技术支持就可以了，这样以便学校网站的共同创造和维护，方便了老师和管理员。
现在我校网站（）文字资料资源有，可以进行网站内部的查询和搜索功能，可以实现管理员和普通用户的分层管理模式。
（五）提高师生网络应用水平为了让学校的老师都能灵活方便的使用我校的资源库，我们组织老师进行相关知识的辅导工作。
我们每年都组织新分配的老师进行学校资源库平台的使用培训，得到老师们的一致好评。
我们也组织一些专业培训，例如如何使用我校学校网站后台来上传资料、如何使用FTP上传和管理资源库等，这些既使老师信息技术能力得到了提高，也为共创学校资源库奠定了基础。
（六）研究过程中的资源库系统的管理我们采取下载和上传分离的方法来管理资源库。
在学校内部为了更方便地让老师下载资料，采用直接下载的办法（不用用帐号和密码进入），这样让所有的老师都可以快速的方便的下载自己想要的资料，但上传资料要用特有的FTP帐号和密码才能上传，这样可以在一定程度上杜绝乱上传内容的情况，也可以防止老师上传地方错误的情况发生。
（七）在课题研究过程中学校资源库的建设情况我们于2007年申请立项了山东省重点课题《校园网资源建设的实践研究》，现有课题组成员6人。
本着校园网资源库建设为教学服务的宗旨，我们已经建成了一个具有学校特色的资源中心，存储资料覆盖面广，知识有一定的深度（现在已经存储的容量有800GB以上，其中包括视频、图片、声音、文字、积件和课件等，注明了属性和内容摘要，并已经合理的分配在各个教研组和科室中，便于每个老师方便的查询和下载）。
在资源库的建设过程中，我们成立了一个建设和管理班子，具体由教务处领导，信息中心负责管理和维护。
管理人员对资源库按一定的规则进行分类管理，进行资料的电子化转换工作，进行定期维护和更新，从网上搜索和下载更新的信息资源。
根据我校网络建设的实际情况，我们主要从下面三种途径进行资源库的建设：网络搜索和下载。
著名教育家陶行知说“生活即教育”“社会即学校”，在信息社会的今天，社会上的教育资源丰富多彩，取不胜取。
因特网已成为当今世界信息交流的高速公路，网络真正的价值在于其广袤丰富的资源，它已经成为学校教师收集教育教学资源的主渠道。
通过网络搜索和下载、通过代理服务和INTERNET上大量免费的教育教学资源网站进行链接，直接实现教育教学资源共享。
购买一定的教学软件。
近几年来学校对教学软件的建设投入了一定的资金。
一方面，通过电教馆春、秋季电教教材的征订完成大部分教育教学软件的购买，另一方面，自主建设。
这主要由全体教师共同完成。
我们根据实际情况，在资源中心建立了不同学科，不同部门，不同类别的分类文件夹。
通过NAS的FTP服务，为每个部门、教研组和教师分配了不同的用户名、密码和权限。
信息中心也通过摄影、摄像还建立了一手的教学资料。
我校由学校统一安排，由各学科骨干教师牵头，由专人管理、制作、收集、分科、类建立起来的各教研组资源，各有特色、各具风格，使优秀的资源得到了共享，加大了骨干教师的辐射作用，方便了教师间的交流与沟通，实现了“学科有大库，人人有资源，处室网管理”的新型的教育教学管理局面。
学科教师是资源建设的主力军，他们通过教育技术的理论和技术培训，掌握了一定的计算机操作技能，再结合丰富的学科教学经验，制作了一批优秀的教学课件，另外根据学科的需要，自己下载了一些教学软件和资料，通过FTP服务，完成相关资料的上传和下载，最后由信息中心人员进行整理。
（八）资源库内容的进一步扩充随着课程改革的到来，我们原有的资源已经跟不上要求，所以在尽量扩充资源库中的资源，更好的为教育服务。
我们继续从前面讲到的三个方面来扩充新课程的资源，利用我们对老师培训的有利条件，创造一个全民共建资源库的氛围。
三、成果（一）现有网络设备和使用情况我校网络中心采用三层交换机堆叠模块，初步实现千兆带宽到交换机，百兆到桌面。
并架构三台服务器，分别为：代理服务器、网络管理服务器、WEB服务器（邮件服务）。
学校现有客户端200多个（固定），2个多媒体网络机房， 1个多功能报告厅，1个多媒体制作室，1个多功能演播室， 45个教室都装备了液晶投影仪和视频展示台。
多媒体开课率达40%以上。
我校网络管理制度健全,由校长专门领导，分管电教的副校长牵头，带领信息中心成员管理维护网络（见附件一）。
（二）网络资源的应用建设校园网的根本目的是应用，网络环境搭建成功后，当务之急是如何合理的运用网络资源进行网络化课堂教育、教学及管理？1、利用网络优化课堂教学，促进信息技术与学科资源的整合：将网络资源更好的应用于教学，为教师的创造性劳动营造良好的环境。
首先网络方便快捷的展示功能丰富了课堂教学环境，加大了课堂知识密度，提高了教学效率。
如：利用网络上的终端在多媒体教室、实验室、电子阅览室等场地，教师直接利用互联网上相关网站的资源直接进入课堂教学；另外，要运用网络改变传统的教学方式。
主要体现在三个变化上：一是改变备课方式。
由“备教材、备教法”变为“备教材、备教法、备学生、备媒体和网络”；二是传统教学开始变为多媒体网络教学。
多媒体教学课件突破了时间和空间、微观和宏观、历史和现实的限制，缩短了学生的认知过程，实现了教学过程的优化；三是课堂教学变精彩了。
由过去“我教，你听”“我灌，你受”的没有活力的课堂变得气氛活跃了，静态变动态了，抽象变具体了，学习难度降低了。
如教师们将网络引进了语文、英语的课堂教学，让学生最大限度的接受活生生的口语训练，为语言学习提供了丰富的学习资源，突破了“课上听讲、做笔记，课外复习笔记、写作业”的固有模式，激发学生在课外把语文、外语当成一种娱乐和交流的工具来掌握。
2 、开展网络教学：教师要引导学生学会发现、学会选择，学会提出问题，学会运用网络资源学习。
为学生开辟丰富的网络资源，让学生在学好教材同时，有更多的选择，有利于学生个性发展，有利于培养学生的获取信息、自主学习的能力。
学生既可按照教师的要求也可根据自己的需要从网上选择学习内容，可以各自交互式的使用多媒体课件、查阅学科影像资料等。
如我校地理教师已经多次探索、实践了网络教学，并针对学生间的学习能力差异，开发出了不同程度的资源库、习题库，使学生在各自的起点上得到相应的训练，很好的解决了“吃不了”和“吃不饱”的难题，学生的个别化学习得以实现。
同时学生们通过网络通信讨论问题、交流经验，给教师的计算机发信息包等，以获得教师的个别辅导，这样进行的小组协作学习，可使学生能获得最大的主动性和多方位的帮助，培养学生理解、分析问题的能力，激发学生的创造性。
3 、网络教学资源共享：教学资源共享是多媒体教学网络信息资源系统的一大优势，我校教师利用“校校通”资源平台，将自己的精品课件、优秀教案、论文、试题等随时上传到校园网上，相互切磋，取长补短；还可以自由选取搜集资源库中的文、图、声、像媒体素材，为优化教学设计、提高教师的备课效率提供了有利的条件；也可以通过网络浏览 Internet 上的教学站点，查询学习和课题研究相关的资料。
（三）网络资源的建设我校已经成功建设的资源总容量达800多GB，其中包括视频、图片、声音、文字、积件和课件等，注明了属性和内容摘要，并已经合理的分配在各个教研组和科室中，便于每个老师方便的查询和下载。
把FTP服务和国之源合理结合，通过多个渠道和平台，是老师可以用最短底时间找到资源库中的内容，方便快捷。
（四）网络资源的网站建设我校现在的对外开放的网站域名为：。
首页中包含我校最新的通知、新闻和资源名称，也有进入每一个部门或教研组的通道，可以方便的使用网站提供的查询工具来查找网站上的资源。
四、思考现在学校教师在庞大的资源库支持下，得到很多便利，但随着资源库的日渐增大，管理资源库的平台已经是我校资源库建设的一个瓶颈，科学地、网络化地管理教育教学资源并应用于教师日常工作中，已经是我校迫切需要解决的一个问题。