课堂教学的有效性研究-最新教育资料
初中语文课堂教学的有效性研究
初中语文课堂教学的有效性研究随着教育改革不断深入，语文教学也在不断改进。
语文课程作为基础课程，以培养学生的语文能力为主要目标，对于学生的综合素质、学习能力和社会责任感的发展具有重要作用。
因此，提高初中语文课堂教学的有效性，是当前教育改革研究和实践的热点问题。
初中语文课堂教学的有效性，指教学过程中，教师与学生能够通过各种形式的互动、交流和合作，达成课程任务和学习目的的能力。
有效的教学应当符合教育实践的需要，达到以下目标：1、提高学生的综合素质，激发学生的学习兴趣；2、培养学生的语文能力，提升学生的语言表达和沟通能力；4、培养学生的社会责任感和文化意识，促进学生的全面发展。
1、确定教学目标。
语文课程具有不同的层次和学科目标，因此，教师需要根据学生的实际情况，确定教学目标。
同时，应注重培养学生的语文能力，提高学生的语言表达和沟通能力。
2、拓展教学资源。
教师应当通过多种途径，获取教学资源，例如网络、图书、报刊等，以提高课堂教学质量。
此外，还应注重实践教学，在教学中引导学生思考和探究，以提高学生的学习能力。
3、创设良好的教学环境。
良好的教学环境是课堂教学效果的重要保障，教师应合理安排教室布局和教学设备，建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围，以提高学生的学习积极性和学习效果。
4、引入先进的教学方法。
随着信息技术的快速发展，教育教学也发生了巨大变化。
教师应当结合新技术和新思维，引入先进的教学方法，例如基于项目的学习、案例教学、小组合作等，以提高教学的效果。
要想了解初中语文课堂教学的有效性，需要采用科学和系统的评价方法，以获取准确完整的数据和信息，以指导教学实践和持续改进。
以下是几种常见的评价方法：1、学生问卷调查。
学生问卷调查是了解学生对教学质量和效果的评价，以及学生的学科满意度和改进建议的常用方法。
2、教学观察和录音录像。
通过教学观察和录音录像，可以了解教师的教学风格和方法，以及学生对教学过程的态度和行为，以辅助评价教学效果。
浅析课堂教学有效性的研究（优秀范文5篇）
浅析课堂教学有效性的研究（优秀范文5篇）第一篇：浅析课堂教学有效性的研究浅析课堂教学有效性的研究曾记得九十年代前人们读书是为了向就业、“跳出家门”、改善生活条件等目标奋斗，那时教师的课堂教学有无效率学生都会认真的听、拼命地学。
而随着科技的发达，社会的发展，经济条件的提高，读书为了就业等等不在是学生追求的目标。
相反，“读书无用论”在人们的思想中越来越深，要想在这种环境下提高课堂教学真是难上加难。
纵然有说教学是“三分教、七分管”，但今非昔比，现在的学生有哪个教师敢“管”，所以要想提高课堂教学的有效性还得在教上下功夫。
课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。
实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向.夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。
”这与基础教育课程改革的核心理念“以学生的发展为本”不谋而合。
这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，中小学新课程改革必须面临的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，提高课堂教学有效性是一重要途径。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。
就看你能不能点燃这‘火药’。
”提高课堂教学有效性，激发学生学习的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
可见有效教学在我国推进素质教育的背景下受到越来越多的关注。
我想就自己的教学经验从以下“几化”来谈谈如何提高课堂教学的有效性：１、深钻教材专业化熟为人知的《庖丁解牛》、《卖油翁》的故事告诉我们，要想把自己的专业达到达到巅峰的状态，那就是熟练，熟便能生巧，巧便成专业。
小学数学课堂教学有效性的研究
小学数学课堂教学有效性的研究小学数学课堂教学有效性的研究随着社会的发展和科技的进步，数学作为一种必修的课程在小学教育中占据了重要的地位。
小学数学教学的有效性直接关系到学生的数学素养和未来的学习发展。
因此，研究小学数学课堂教学的有效性是具有重要意义的。
本文将从数学教学效果、教学方法、教材选择三个方面探讨小学数学课堂教学的有效性。
一、数学教学效果小学数学教学的首要目的是让学生掌握数学基本概念、基本技能和解决数学问题的方法。
因此，数学教学效果是衡量教学成果的主要指标。
研究表明，小学数学教学的效果与下列因素有关。
1、教师教学质量教师是小学数学课堂教学的灵魂和核心，教师教学水平的高低直接决定了教学成果。
教师应不断提高教学能力，熟悉教材内容，关注学生的学习状态和反应，以及不断更新教育教学技能，同时也应该借鉴别的同行的经验和教学方法，适时调整教学方法。
2、学生学习兴趣学生在学习过程中的情感体验有时会影响其学习和教育成果。
因此，教师应着力培养学生的学习兴趣，让学生快乐学习数学的教育氛围中成长。
例如，可以将学习内容转换成游戏或竞赛的形式，并加强鼓励和奖励，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
3、教学设备教学设备是教师和学生在课堂上使用的各种工具和材料，如教具、投影仪、电子板书和计算机等，它们提供了实际生活中的数学出现的场景，让学生更好的理解数学的实际意义，与实际生活联系起来，增强学习效果。
二、教学方法小学数学教学方法的有效性对于提高学生的数学成绩和发展数学素养有着重要的影响。
现有的教学方法可以分为基本教学方法和创新教学方法两种类型。
1、基本教学方法基本教学方法是广泛使用的教学方法，包括示范教学、讲授、提问、解释和演练等。
这些方法能够更好的让学生理解数学以及学会数学解题的基本方法。
2、创新教学方法创新教学方法就是在传统的教学方法之上进行改革和创新，例如游戏教学、合作教学等。
这种新型的教学方法能够更好的调动学生的学习兴趣，使得学生更加主动地参与到课堂中。
提高课堂教学有效性的研究与实践
提高课堂教学有效性的研究与实践一、引言教育是社会发展的基石，而教学是教育的核心。
有效的课堂教学是培养学生综合素质和发展个性的重要途径。
当前教育形势下，面对着课堂教学效果不佳、学生学习兴趣不高等问题，如何提高课堂教学的有效性成为了近年来教育领域中的热门话题。
本文旨在探讨提高课堂教学有效性的研究与实践，为教育工作者提供一些启示和参考。
二、当前课堂教学存在的问题1. 学生学习兴趣不高在传统的课堂教学中，学生通常是被动接收知识的，缺乏与课堂内容的互动，导致学生学习兴趣不高，课堂氛围单一乏味。
2. 教学内容单一传统的课堂教学中，教师通常只依赖于课本内容进行传授，缺乏多样化的教学手段和内容，导致学生的学习方式单一，不能有效激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 教学评价方式单一过分注重考试分数，忽视了对学生综合素质的培养，使得学生的学习动力产生了极大的疲态。
三、提高课堂教学有效性的研究1. 引入新的教学理念近年来，一些新的教学理念如启发式教学、合作学习等被逐渐引入课堂教学中，为提高课堂教学的有效性带来了新的思路和方法。
（1）启发式教学启发式教学强调培养学生的思维能力和创造力，让学生通过实践和发现来掌握知识，提高了学生对知识的理解和应用能力。
（2）合作学习合作学习注重学生之间的互动和合作，通过小组讨论、合作探究等方式激发学生学习兴趣，培养学生的合作精神和团队意识。
2. 多样化的教学手段为了提高课堂教学的有效性，教育工作者们也在积极探索多样化的教学手段，以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
（1）信息技术的应用信息技术在课堂教学中发挥了越来越重要的作用，教育工作者们可以通过多媒体教学、网络教学等方式将知识呈现得更加生动形象，吸引学生的注意力，达到提高课堂效果的目的。
（2）教学游戏教学游戏是一种轻松有趣的教学方式，通过一些游戏化的教学活动，激发学生的学习兴趣，使得学生更加积极主动地参与进来。
3. 综合评价制度为了改变过分注重考试分数的现状，一些教育工作者们开始尝试建立综合评价制度，通过考察学生的学科知识、实践能力、综合素质等方面的表现，综合评价学生的学习成果，使得学生的学习动力得到了有效地调动，学生对学习的积极性和主动性得到了提高。
初中语文课堂教学的有效性研究
初中语文课堂教学的有效性研究一、绪论语文课是初中阶段学生最重要的一门学科之一，也是培养学生语言表达能力、提高综合素质的重要途径。
在实际教学过程中，我们常常发现学生对语文课程缺乏兴趣，学习效果不尽如人意。
研究如何提高初中语文课堂教学的有效性，具有重要的理论和实践意义。
二、有效性概述有效性是指在达到预期教育目标的前提下，通过合理的教学方法和手段，以及学生积极主动的参与，取得较好的教学效果。
这不仅仅是学生所获得知识的多少，还包括学生的学习动力、学习兴趣和学习能力提升等多个方面。
1. 以学生为中心，培养学生的学习兴趣在初中语文课堂教学中，应以学生为中心，调动他们的学习积极性和兴趣。
教师可以通过引导学生参与课堂讨论、展示个人作品、进行小组合作等方式，增强学生的学习主动性，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
2. 优化教学设计，提高教学效果教师在进行语文课堂教学设计时，应结合教材内容和学生实际情况，采用多种教学方法和手段，提高教学效果。
在讲解文言文时，可以通过生动有趣的故事、历史背景等方式激发学生的学习兴趣；在阅读课文时，可以结合实际情境，通过影视资料、图片等多媒体资源，帮助学生理解和消化课文内容。
3. 引导学生独立思考，提高学习能力语文课程不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。
教师在进行教学时，要注重引导学生独立思考和解决问题的能力，培养他们的分析、推理和判断能力。
可以通过启发性问题、案例分析、角色扮演等方式，激发学生的思维活力，提高他们的学习能力。
4. 注重语文实际运用，提高学习效果语文学习的最终目的是能够运用语言进行有效的交流和表达。
在初中语文课堂教学中，教师应注重培养学生的语言实际运用能力，帮助他们理解和掌握语文知识，培养他们的写作能力、口头表达能力和审美能力，提高学习效果。
四、对策与建议1. 优化教学设计，提高教学效果。
教师在进行教学设计时，应根据学生的年龄特点和学习需求，选择合适的教学内容和方法，注重培养学生的学习兴趣和能力，提高教学效果。
初中语文课堂教学的有效性研究
初中语文课堂教学的有效性研究引言：初中语文教学是培养学生语文素养和语言能力的重要环节。
由于学生个体差异和课堂教学形式的局限性，教师们常常面临着教学效果不佳的困扰。
对初中语文课堂教学的有效性进行研究，有助于改进教学方法，提高教学效果，实现语文教学的有效性。
一、有效性评价指标1. 知识传授的有效性。
课堂教学的核心是知识传授，学生对知识点的理解程度和掌握程度是评价教学有效性的一个重要指标。
2. 学习兴趣的激发。
学生在课堂上是否对所学内容感兴趣，对教师提出的问题积极回答，积极参与课堂活动是评价教学有效性的另一个关键指标。
3. 学生综合素质的提高。
语文教育的目标是培养学生的语言表达能力、文学经典阅读能力、创新思维能力等综合素质。
评价教学有效性时，需要考虑学生在这些方面的提升程度。
二、教学方法的选择1. 启发式教学法。
通过给学生提出一些有启发性的问题，引导他们思考和探索，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
2. 任务型教学法。
让学生在完成任务的过程中学习语文知识，增强学生的学习主动性和参与度。
3. 互动式教学法。
教师和学生之间的互动是促进学生学习的重要手段。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式与学生进行互动，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 情景教学法。
在教学中创造真实的情景，让学生在情境中感受和运用语文知识，提高学生的学习效果。
三、教学环境的创设语文教学环境的创设对提高教学有效性起到至关重要的作用。
1. 良好的课堂氛围。
教师应营造积极向上、和谐友好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中参与到学习中来。
2. 合理的教学设施。
教师应利用多媒体、实物、图片等教学工具，使教学更加生动、直观。
3. 细致的教学设计。
教师在备课时要根据学生的实际情况，设计教学内容和形式，确保教学内容与学生能力水平匹配，教学安排合理。
四、教师的角色转变传统的教师是知识的传播者和信息的提供者，然而在初中语文教学中，教师的角色需要转变为学生的学习指导者和引导者。
研究课堂教学的有效性
（2）教学过程与教学有效性
关注学习，学习看成是新旧知识间的实质性非人为的联系； 关注交往与沟通，安德鲁.伯拉德（Pollard 2002) 提出的师生 课堂互动模式，用图示法从教师的高、低参与和学生的高低参 与四个维度揭示了教师与学生之间的交往情况；关注教师的教 学策略和学生的学习策略；A.C奥斯汀(Ornstein 1990) 出版了 《有效教学策略》一书，提出了11种策略，坎贝尔（Campell 2003) 总结了101条已被证明是成功的教与学的策略。关注教 学模式的研究与应用，乔伊斯和韦尔（Joyce . B, Well . M ) 出 版了《教学模式》一书，在上百种模式中精选了25种，归纳成 信息处理、个人发展、社会相互作用和行为教学四大类，指出 不存在适合所有学习的教学模式，但多样化的模式能丰富教学。
（4）教学媒体与教学有效性
发端上世纪六十年代斯坦福大学的“微格教学”缩短了新手成 长的时间，对提高教学有效性意义重大。布兰斯福特认为 多媒体复合技术、计算机辅助程序化教学、在线网上远程教学 等，多种新技术有交互性，方便学生实践、反馈和改进。
2、关于课堂教学有效性的国内研究
（1）主要的观点： 有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少 的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而 实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求 。 有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的 评价，它是通过对学生的学习活动结果考察来衡量； 有效率：指低投入，高产出。教学效率=教学产出（效果） /教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%； 有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。主要 指教学目标与社会和个人教育需求的吻合程度。程红（1996）
（2）教师专业发展的瓶颈
课堂教学有效性标准研究
课堂教学有效性标准研究一、本文概述随着教育改革的不断深化，课堂教学有效性成为了教育领域研究的热点之一。
本文旨在探讨和研究课堂教学有效性的标准，以期为教育实践提供有益的参考和指导。
本文将首先明确课堂教学有效性的定义和内涵，接着分析影响课堂教学有效性的因素，最后提出提高课堂教学有效性的策略和方法。
通过本文的研究，我们希望能够为教育工作者提供一套科学、实用的课堂教学有效性评估标准，促进教育教学质量的提升，为学生的全面发展创造更好的条件。
二、课堂教学有效性的内涵与特点课堂教学有效性，简而言之，是指教师在规定的教学时间内，通过科学的教学策略和方法，使学生获得预定知识与技能，实现预期教学目标的过程。
其内涵丰富，包括教师教的有效性和学生学的有效性两个方面。
教的有效性主要体现在教师能否准确把握教学目标，合理安排教学内容，选择恰当的教学方法，以及能否营造积极的学习氛围，激发学生的学习动机等。
学的有效性则着重于学生能否积极参与学习活动，主动建构知识，提升思维能力，以及能否将所学知识迁移到实际生活中。
目标明确：有效的课堂教学必须有明确、具体的教学目标，这是教学活动的出发点和归宿。
教学目标不仅要符合课程标准的要求，还要符合学生的实际情况，能够引导学生的学习方向。
内容精选：有效的教学需要精选教学内容，确保所教内容具有代表性、典型性和启发性，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
方法多样：有效的教学方法应灵活多样，能够根据教学目标、学生特点和教学内容选择合适的教学方法，如启发式教学、情境式教学、探究式教学等，以提高学生的学习效果。
互动性强：有效的课堂教学应注重师生互动、生生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点，培养学生的批判性思维和合作精神。
反馈及时：有效的教学需要及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习状况，发现自己的不足，调整学习策略，以便更好地实现教学目标。
课堂教学有效性是教学过程中的核心问题，它不仅关系到学生的学业成绩，更关系到学生的全面发展和终身发展。
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课堂教学的有效性研究
基金项目：陕西省教育科学十二五规划项目( SGH13095)；
陕西省高水平大学建设专项资金资助项目( 2012SETS07).
1什么是有效性教学
课堂教学的有效性“在知识上表现为学会，在能力上表现为会学，在情感上表现为乐学”。
它是基于三维目标的发展，处于
最近发展区”的发展，乐于教学交往的发展，认同于教学伦理的发展，利于师生双方的发展。
2新课程背景下对有效性教学的要求
新课程三维一体的目标包括“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”，这就要求我们关注学生的全面发展。
因此，在新课程背景下，以怎样的有效教学观进行教学，对于教育工作者来说是亟待解决的重要问题。
3有效性教学的影响因素
课堂教学，也称“班级上课制”，是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程。
因此影响课堂教学有效性的因素不外乎教师、学生、教学内容和教学环境这几个方面。
3.1教师是有效性教学的主导因素
教师是课堂教学的信息传播者，也是教学活动的组织者、管理者和引导者。
在有效的教学中，教师从传统的中心主导地位转
变到了意义建构的组织者、引导者和促进者。
为使学生的意义建构更为有效，教师应尽可能组织协作学习，展开讨论和交
流，培养学生的问题意识和质疑能力。
3.2学生的现有发展水平是课堂教学的依据
教育心理学认为，“学习准备”是学习者在从事新的学习时，他们原有的知识水平和原有的心理发展水平对新的学习的适合性。
[1] 因此，较为准确的确定学生的现有发展水平是教师促进学生有效性学习的前提也是重要的依据。
学生是学习的主体，与此同时也是知识获取的主动建构者。
3.3教学内容的有效性是保证课堂教学有效性的重要保障
教学内容是指在限定的课堂时间内传授给学生所能接受的知识量。
基础教育改革的目标中明确提出，“要改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终生学习必备的基础知识和技能”。
[2] 这就是说教学内容应与生活实际相联系，让学生能学得轻松有乐趣。
3.4良好的教学环境是有效教学的必要条件
教学环境一般包括物理环境和心理环境，物理环境包括教师布置、安排，温度，室内光线等；心理环境包括班级班风，学习氛围，师生关系等。
这两大方面中心理环境中良好的学习氛围和融洽的师生关系是实施有效性教学的重要因素也是必要条件，融洽的师生关系能营造良好的学习环境，让学生能在轻松愉悦的环
境中接受知识。
4. 如何提高课堂教学的有效性
4.1 深入钻研教材、把握教材，提高备课的有效性
教师在备课时应对教材进行充分解读， 不只是一味地照搬课 本，而是对教材内容有自己的理解和独具匠心的认识，重组教 材 ，突出教学难点、易点。
重难点精讲细讲，简单易懂的适当 点播。
4.2 充分了解学生，做好学情分析
才能在教学中因材施教， 备课时不至于毫无目的和针对性。
学情分析是搞好有效性教学重要的前提条件。
4.3 合理巧妙地设置课堂问题，调动学生学习的积极性 课堂问题的设置是否合理关系到课堂教学是否能有针对性 地对学生进行实时引导， 问题的难易程度关系到学生学习的积极 性，问题太难会使学生觉得枯燥乏味， 过于简单又显得没有挑战 性。
因此，课堂问题应设置得难易有个梯度，满足学生的好奇心 和新鲜感，充分调动其积极性。
4.4 课堂应以学生为主体，让其在合作中获得知识
学生是课堂教学的主体， 教师应充分尊重学生的创新探究的 意识，发掘学生的学习潜力，适时引导，让学生充分享受课堂的 美。
4.5 课后及时进行教学反思，作出教学评价
叶澜教授有一句著名的话： 一个教师写一辈子教案不一定成 为名师，如果一个教师写三年教学反思， 就可能成为名师。
因此， 一个有反思力的教师应在实践――反思――再实践――再反思 螺旋式上升中， 不仅实现专业成长而且对课堂教学的有教师应充分尽可能地了解学生的学习状况、 精神状态， 这样
做好
效性也是一个反馈改进的过程。
5. 小结
提高课堂教学的有效性对新课改背景下的教师专业发展，学生知识能力的培养，进而推动课改的发展具有立竿见影的效果，加强对这方面的研究是十分有意义的，希望本文这几个研究方面对今后该方面的拓展延伸有所帮助。