四年级数学下册 含有中括号的混合运算2教案 苏教版
(教案)第七单元 含有中括号的混合运算-四年级数学上册 (苏教版)
（教案）第七单元含有中括号的混合运算-四年级数学上册（苏教版）一、教学目标1. 了解含有中括号的混合算式的概念；2. 能够读懂并计算含有中括号的混合算式；3. 提高学生解决混合运算的能力；4. 让学生知道数学运算的实际应用。
二、教学内容本单元主要内容为含有中括号的混合算式。
1. 列题：列出含有中括号的算式；2. 认识中括号：学生需要知道中括号的概念和作用；3. 把算式转换成加减法表达式：学生可以通过把中括号里的算式运算出来再带入到原题当中，简化计算；4. 实际应用：通过一些例题，让学生学会如何运用所学知识解决实际问题。
三、教学重难点1. 让学生理解含有中括号的混合算式的概念和计算方法；2. 解决含有中括号的混合算式的难点。
四、教学方法1. 讲授法：通过老师讲解、图示的方式引入本单元课程；2. 合作学习法：让学生分组，互相合作，共同解决难点；3. 实际应用法：通过演示一些实际问题，提高学生的解决实际问题的能力。
五、教学步骤1. 向学生介绍本单元课程及学习目标；2. 分组进行概念讲解和练习；3. 演示含有中括号的混合算式、把算式转换成加减法表达式；4. 对于一些实际问题，演示如何通过中括号计算求解；5. 统一回答学生提问，并进行复习。
六、教学资源1. 电脑、投影仪、课件；2. 学生课本、练习册；3. 计算器。
七、预期结果1. 学生能够理解含有中括号的混合算式的概念；2. 学生能够将含有中括号的混合算式转换成加减法表达式；3. 学生能够运用所学知识解决实际问题；4. 学生能够提高解决混合运算问题的能力。
八、课后作业1. 完成练习册中关于含有中括号的混合算式的练习；2. 复习所学知识。
九、教学评估1. 教学中不断观察学生学习情况，针对性地调整教学方法；2. 利用课后作业、考试等方式，考核学生的学习成果。
(苏教版)四年级数学下册教案含中括号的混合运算2
巡视，指名用不同方法的学生板演。
4．在小组里说说你对这三个算式的理解。
5．师小结：要先算出美术组的人数，就要改变算式中的运算顺序，这里光用小括号还不够，还要用到中括号，指84 ÷[（ 8 + 6 ）×2]，像这样的括号就是中括号（说明中括号的写法）
5．校对完后及时反馈作业中存在的问题，师生一起分析原因，采取相应措施
教学资源
学生已经掌握了三步混合式题运算顺序，能正确的进行计算。挂图。小黑板。
学 程 设 计
导 航 策 略
一、复习导入，明确目标（预设2分钟）
说说下面两题的运算顺序。
720÷6×2－20 84÷（8＋6）×2
二、目标驱动，自主学习（预设10分钟）
1．观察情境图，交流。
2．独立列式解答。估计学生可能会出现以下三种做法：
六、家庭作业。
1．《一课一练》第31页 。
2．优生阅读《走进数学王国》第9讲。
板块一〗
1．同桌互相交流运算顺序。
2．集体汇报。
3．师小结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法；在一个算式里，有小括号，要先算小括号里面的。
〖板块二〗
1．出示情境图，从图中你了解到哪些信息？
2．指名汇报信息。
方法一： 方法二：
（ 8 + 6 ）× 2 84 ÷（ 8 + 6 ）× 2
= 14 × 2
= 28（人） 方法三：
84 ÷ 28 =3 84 ÷[（ 8 + 6 ）× 2 ]
3．根据题意和运算顺序在小组里评析算式，得出方法二运算顺序和解答思路出现矛盾。
4．运用中括号自我改正，同桌互相交流改正后的算式。
(教案)第七单元 含有中括号的混合运算-四年级数学上册 (苏教版)
教案：第七单元含有中括号的混合运算-四年级数学上册（苏教版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握含有中括号的混合运算的计算方法，能正确进行计算。
（2）培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。
2. 过程与方法：（1）通过自主探究、合作交流，让学生经历探索含有中括号的混合运算计算方法的过程。
（2）运用对比、分析、总结等方法，提高学生的计算能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的学习积极性。
（2）培养学生团结协作、积极思考的良好品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：含有中括号的混合运算的计算方法。
2. 教学难点：正确运用运算定律进行简便计算。
三、教学准备1. 教学资源：课本、练习本、计算器等。
2. 教学环境：安静的教室，学生座位安排合理，便于学生讨论交流。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习旧知：引导学生回顾之前学过的整数混合运算的计算方法。
（2）提出问题：如何计算含有中括号的混合运算？2. 探究新知（1）学生自主探究：让学生尝试计算含有中括号的混合运算题目，观察计算过程中的问题。
（2）小组讨论：学生分组讨论计算方法，总结规律。
（3）教师讲解：讲解含有中括号的混合运算的计算方法，强调运算顺序和运算法则。
（4）巩固练习：学生进行课堂练习，巩固计算方法。
3. 应用拓展（1）学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）拓展提高：设计一些含有中括号的混合运算题目，让学生尝试简便计算。
4. 课堂小结（1）学生总结：让学生谈谈本节课的收获，以及计算含有中括号的混合运算的注意事项。
（2）教师点评：对学生的表现给予肯定，指出存在的问题，提出改进措施。
5. 课后作业（1）布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
（2）鼓励学生进行预习，为下一节课的学习做好准备。
五、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到？为什么？2. 学生在计算含有中括号的混合运算时，还存在哪些问题？如何解决？3. 在教学过程中，如何更好地调动学生的积极性，提高课堂参与度？4. 如何针对学生的个体差异，进行分层教学，使每个学生都能得到提高？六、课后评价1. 学生对含有中括号的混合运算的计算方法的掌握程度。
带有中括号的混合运算数学教案
带有中括号的混合运算数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握含有中括号的混合运算的计算方法。
2. 培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 中括号的概念及作用。
2. 含有中括号的混合运算的计算方法。
3. 实际问题中的中括号混合运算应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：含有中括号的混合运算的计算方法。
2. 教学难点：解决实际问题中的中括号混合运算。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生学习兴趣。
2. 运用小组合作学习，培养学生互相交流、共同解决问题的能力。
3. 利用多媒体辅助教学，直观展示中括号混合运算的过程。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实际例子，引入中括号的概念及作用。
2. 新课讲解：讲解含有中括号的混合运算的计算方法，引导学生总结规律。
3. 课堂练习：设计具有层次性的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 解决问题：出示实际问题，引导学生运用中括号混合运算解决问题。
5. 总结反思：让学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。
6. 课后作业：布置适量作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况、解决问题能力等方面评价学生的学习效果。
2. 关注学生在学习过程中的合作意识、思考能力、创新能力等。
3. 结合学生的课后作业，检查学生对中括号混合运算的掌握程度。
七、教学拓展：1. 引导学生关注生活中含有中括号的混合运算，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 鼓励学生参加数学竞赛、挑战更有难度的数学题目，提高学生的竞争力。
3. 结合其他学科，如科学、语文等，开展跨学科教学，培养学生的综合素质。
八、教学反思：1. 反思教学过程中的优点与不足，不断改进教学方法，提高教学效果。
2. 关注学生的学习需求，调整教学内容，使教学更贴近学生实际。
3. 注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，提高学生的数学素养。
苏教版四年级下册《含小括号的混合运算》数学教案
苏教版四年级下册《含小括号的混合运算》数学教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.掌握含小括号的混合运算的方法及其规律；2.发掘小学生思维的差异性，发现他们对课堂知识的理解和应用差异性；3.通过与同学之间自主合作、交流，激发计算游戏乐趣，培养良好的合作意识。
二、教学内容1.对含小括号的混合运算初步认识；2.对括号内部先计算的规律的探究。
三、教学方法1.案例引入法；2.课堂示范法；3.计算游戏合作学习。
四、教学重点1.括号内部先计算的规律；2.混合运算的方法。
五、教学难点1.混合运算的应用；2.组合计算元素出现的规律的探讨。
六、教学过程1. 引入通过小学生平时生活及学习中的生动案例引入。
如小杉有2个苹果，小董有3个苹果，他们一共有多少个苹果呢？这里涉及了加法的运算。
再举一个例子，小朱的新学期学费为5500元，他要先把这些钱存在家里的一个小银行里，这里涉及了括号的运算。
2. 学习引导学生认识括号以及括号内部的计算顺序，例如在计算3+(4+2)时，要先算括号内部，得到结果6后再和3相加得到最终答案7。
而在计算$5\\times(6+2)$时，同样先要计算括号内部为8，再与5相乘得到40。
同学们可以自己设置口诀、拍手游戏等方式来加深记忆。
3. 练习为了更好地解决混合运算问题，我们需要提高学生的算术能力和口算速度。
指导学生如何处理常见的混合运算元素的组合方式。
例如，如何计算$(4+5)\\times2-13$？我们可以把括号中的元素先相加，得到9，接着乘以2得到18，最后减去13，得到最终答案5。
4. 完成练习后小结鼓励同学们分享自己的思路和方法，让每个同学都能参与到课堂讨论中来。
如果出现不理解的地方，老师可以再次进行讲解。
七、作业本次课程的作业主要是以本书的练习为主，更好地发挥学生们的计算和口算能力，提高他们对各种运算规则的掌握能力。
八、教学反思本节课采用案例引入法，学生都参与了探究过程，收到了较好的效果。
苏教版四年级数学下册带有中括号的混合运算
怎样列式计算呢？
下午比上午多的游人数： 270 - 180 = 90(名)
多的游人数所需要的保洁员： 90÷ 30 = 3(名)
上午冰雕区有游人180位，下午270位，如果每 30位游人需要一名保洁员，下午比上午多派几名 保洁员？
270÷ 30 = 9(名) 180÷ 30 = 6(名) 9 - 6 = 3(名) 270 - 180 = 90(名) 90÷ 30 = 3(名)
有括号的
先（ ）内，再（ ）外
20524-1449÷（80－11） 1200＋800×（5+3） 12×（84 ÷ 2＋5）
有括号的
先（ ）内，再（ ）外
20524-1449÷（80－11） 1200＋800×（5+3） 12×（84 ÷ 2＋5）
本节课我们主要来学习带 有中括号的混合运算，同 学们要掌握运算的顺序， 能够正确的进行计算。
怎样列成一个算式呢？
270÷ 30-180÷ 30
(270-180)÷ 30
270÷ 30 - 180÷ 30 =9-6 =3
在没有括号的算式里，有 乘、除法和加、减法，要先算 乘、除法，再算加、减法。
(270-180)÷ 30 = 90÷ 30 =3
算式里有括号，要先算括 号里面的。
先说出各题的运算顺序，再计算。
想想做做，怎样算简便就怎样算。 35+71+29+65 =（35+65）+（71+29）
=100+100 =200
想想做做,怎样算简便就怎样算。 125×5×8×2 =（125×8）×（5×2）
=1000×10
=10000
（165－65÷5）×6 =（100÷5）×6 =20×6 =120
苏教版四年级获奖教案《含有中括号的混合运算》
苏教版四年级获奖教案《含有中括号的混合运算》含有中括号的混合运算教学内容：教材第74、75页。
教学目标：1、使学生认识中括号，理解并掌握含有中括号的三步混合运算的顺序，并能正确地进行运算。
2、使学生经历认识和理解混合运算运算顺序的过程，进一步积累学习数学的经验，感受知识之间的联系。
3、培养学生认真、严谨的学习习惯。
教学重难点：使学生掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
教学过程：一、混合运算的运算顺序复习：1、学生练习：525÷（81-56）×3强调混合运算顺序。
二、添上中括号，引入新课1、计算 525÷【（81-56）×3】提问：这道算式有什么特点？介绍：“【】”叫做中括号，和小括号一样，用在算式中也起到改变运算顺序的作用。
在一个算式里，既有小括号，又有中括号，先算小括号里的，再算中括号里的，其他不变。
学生尝试计算，教师巡视，并指名板演。
指名说说，你是按怎样的顺序计算的。
计算时要注意什么？2、回顾本单元学习的计算，说说三步混合运算要按怎样的顺进行计算。
学生讨论交流，教师适时小结。
3、完成“练一练”。
先让学生说说算式的运算顺序，再独立完成计算。
反馈评价。
三、学习“你知道吗”。
阅读教科书第74页的“你知道吗”，说说从中知道了什么。
四、巩固练习1、练习十二第1题。
学生独立计算，教师巡视。
找出典型错误，帮助学生分析错误原因，及时改正。
2、练习十二第2题。
比较每组中三道算式有什么相同和不同的地方。
指名说说每道题的运算顺序。
学生独立计算。
反馈计算结果是否相同。
3、练习十二第3题。
学生读题。
说说题中的已知条件有哪些，要求的问题是什么。
要求张红平均每小时比王莉多采莲蓬多少个，要先求出什么？列式解答。
组织交流。
五、课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获呢？教学反思：这节课只是在原来的四则混合运算的基础上增加了一个中括号，我在教学前先画了两个圈，中间画了一个人，问：怎样出去，回答，先出小圈，再出大圈。
小学四年级数学教案苏教版小学数学四年级下册含有小括号的混合运算教案_012文档
2020
小学四年级数学教案苏教版小学数学四年级下册含有小括号的混合运算教案_012文档
EDUCATION WORD
小学四年级数学教案苏教版小学数学四年级下册含有小括号的混合运算教案_012文档
前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四、全班交流，提炼建模。（预设2分钟）
五、当堂检测、评价反思。（预设10分钟）
160除以一个两位数，余数是16。你能写出几个这样的两位数？把它写下来。
【板块一】
1.今天我们一起学习含有中括号的混合运算。（板书课题）
2.交流预习作业
【板块二】
含有中括号的混合运算
施教日期年月日
教学内容
《含有中括号的混合运算》教科书P39例题“试一试”P40“想想做做”
共几课时
6
课型
新授
第几课时
4
三维目标
1.让学生联系解决实际问题的过程认识中括号，以及中括号在混合运算中的作用，掌握含有中括号的混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。
2.使学生进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣，获得发现数学结论的成功体验。
1.出示情境图，你了解到哪些信息？
指名汇报信息
根据回答简单板书相关数据
2.问：要求什么问题？
求“合唱组的人数是美术组的几倍”应该怎样列式解答呢？
指名学生回答
3.说明：要先算出美术组的人数，就要改变算式中的运算顺序，这里光用小括号还不够，还要用到中括号，指84÷[（8 + 6）×2]
像这样的括号就是中括号（说明中括号的写法）
作
业
设
计
课堂作业：（预设10分钟）
《补充习题》P29第1、2、3、4题
家庭作业：
《一课一练》P31第1、2、3、4、5题及智力冲浪
4.在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要按怎样的顺序计算呢？
师生共同小结：在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
【板块三】
1．这些题分别应先算什么，再算什么？
集体检查，共同订正。
2．出示两组题
比较这两组题，你发现了什么？
3．说说你是怎样想的？
4．通过阅读你了解了哪些知识？
在一个有小括号、有中括号、又有大括号的算式里，怎样进行计算呢？
【板块四】
这节课我们认识了谁？含有小括号和中括号的混合运算要怎样计算？
【板块五】
1．先让学生独立解答。
2．教师要多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。
3．先做完的同学，可以尝试解答做拓展练习，拓展练习不要求全班都要做。
4．全班做完《补充习题》以后，采取自批、同桌互批等方式校对作业。
运用中括号自我改正，同桌互相交流改正后的算式
4.小结运算顺序。
三、分层练习，巩固内化。（预设11分钟）
完成“想想做做”1～3题。
1．学生独立计算。
集体交流。
2．独立完成，交流运算顺序。
数相同，运算符号相同，运算顺序不同，结果可能不同
3．独立完成，集大括号”产生的历史）
2.交流预习作业第1题。
交流展示
二、目标驱动、自主学习。（预设12分钟）
1．交流例题信息。
2.指名学生说说想法
方法一：
（8 + 6）× 2
= 14×2
= 28（人）
方法二：
84÷（8 + 6）× 2
方法三：
84÷[（8 + 6）×2 ]
84÷28 =3
分析每一步表示的意思，方法二与问题存在矛盾。
3.了解中括号[]
3.培养学生认真、严谨的学习习惯。
教学重点难点
重点：理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序
难点：掌握含有中括号的混合运算的运算顺序
教学资源
这部分内容主要让学生在解决实际问题的过程中，认识中括号。理解并掌握含有中括号三步混合运算的运算顺序，学会正确地计算。学生已掌握含有小括号的三步混合计算。
投影仪、挂图、小黑板等
预习设计
1.计算
84÷（8＋6）×2 540÷3＋6×2 540÷（3＋6×2）
2.阅读书本39页的例题，并在书上完成例题的计算。
3.说一说：在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算（），再算（）的。
学程设计
导航策略
调整与反思
一、复习引新，认定目标。（预设5分钟）
1.学生认定学习内容和学习目标。