部编版(人教统编版)语文四年级上册12.《盘古开天辟地》课堂实录
语文部编版四年级上册《盘古开天辟地》教学实录
盘古开天辟地导入：师：同学们，请闭上眼睛，想象一下我们居住的这个美丽的地球上都有什么？（生闭眼）你仿佛看到了什么？好，请睁开眼睛，谁来告诉老师，你刚才看到了什么？生：我看到了茂密的森林；我看到了辽阔的大海；我看到了漂亮的楼房；我看到了山。
师：什么样的山？生：高大的山师：是呀，这个地球上有巍峨的高山，有辽阔的大海，有一泻千里的飞瀑，有遮天蔽日的森林，更有美的让人心碎的日月星辰，春夏秋冬……可是同学们，你可知道这一切的一切是怎样来的吗？有一个神话故事告诉了我们这个问题的答案！你听过神话故事吗？有什么？生：女娲补天，哪吒闹海，夸父追日，嫦娥奔月师：那你觉得神话故事和一般的故事有什么不不一样的地方吗？生：神话是虚构的，是不真实的师：恩，今天我们要学习的这篇课文讲的就是这样一个神话故事。
（板书课题）请大家齐读课题，再读一遍，你读懂了课题吗？什么意思？生：一个叫盘古的人开辟了天地师：那么课文是怎样一步一步把这件事情讲清楚的呢？来，端起书，边读边想。
开始！（生初读课文）二．师生合作，感悟文本师：好，读了课文，你知道在很久很久以前，天和地还没有分开的时候，宇宙诗歌什么样子的？（板书：混沌一片）“混沌”是什么意思？生：浑浊不清师：在这一片混沌之中，有一位名叫盘古的巨人在干什么？生：沉睡师：他沉睡了多少年？生：十万八千年师：十万八千！这个数字听着好耳熟啊！在哪里听过呢？生：孙悟空一个筋斗十万八千里师：哦，对了！这些问题都在课文的第几段？生：一师：好，让我们一起读一下第一段。
师：接下来发生了什么事？找同学读一下第二段。
（随机纠错）你能用一句话说说这一段主要写的什么吗？生：盘古用斧头把天地劈开了师：所以现在有一个成语叫（开天辟地）就是根据这个故事来的。
（板书：开天辟地）这一斧头下去，产生了什么样的结果？（板书：轻清上升天重浊地）师：我发现这一部分在用词上有一个特点？生：用了好多反义词师：读一读，缓缓，慢慢呢？生：同义词师：好，女生闭眼，男生来考一考女生！轮到女生了，男生闭眼。
新统编版小学语文四年级上册【12盘古开天地】教学实录
新统编版小学语文四年级上册【12盘古开天地】教学实录师：我们先来做个连线题。
出示题（指出这些都是神话故事）一、解读课题，检查预习师：今天我们学习其中一则神话故事，齐读课题（出示课题）读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好。
怎样读，就回答了“谁”开天地？生：朗读时强调“盘古”师：怎样读能回答盘古“干什么”？（生：朗读时强调“开天地”）师：大家想不想看看这个神奇的故事吧？生：听录音读课文，看录像师：谁能用简短的话说说这个故事的主要内容。
出示句式提示（生：回答）师：大家一定很想自己读读这个故事？那就赶快行动吧，遇到生字新词多读几遍检查预习：出示：你能读一读吗？混沌逐渐血液猛劈祖宗缓缓一丈四肢辽阔滋润1. 指名读（纠正“血液”）2.齐读（纠正“滋润”）师：指读“滋润”，字音读得准，但感觉不准，看看它是什么部首？是呀，水份多了，干燥的秋季变得滋润起来，空气滋润了，人就舒服了，那该怎么读啊。
（生：读）师：再舒服点。
读课文要有感情，读词语同样要读出感觉。
二、整体感知，提炼中心师：老师知道你们爱读书，但爱读书不等于会读书，有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。
”你们行吗？我们试试吧，请大家拿出笔，快速默读课文，想想这篇课文能读成哪句话？把它画出来。
生回答。
出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：还有一句话说，“读书的更高境界是把一句话读成一个词”这句话里能读出哪个词呢？板书：创造师：你们知道“创”为什么是立刀旁吗？（创造需要刀斧来开天劈地，披荆斩棘）“造”为什么是走之儿呢？（创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途）三、走进文本，对话交流师：盘古是怎样开始他的创造之路的？孩子们拿好书，我们到书里找答案师：有一天，盘古忽然醒了，他看见什么了？（生：他见周围一片漆黑）师：怎样读，能让人听出周围一片漆黑？（生再读：他见周围一片（拖长，虚声）漆黑（渐弱）。
指二三人读。
师：盘古见周围一片漆黑，就怎么做？（生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！）师：停，看老师写字（板书：抡斧猛劈）读！什么动作？做给我看看！想想，怎样做，才使得上劲？再读师引读：有一天，盘古忽然醒了，看见周围-------（生）一片漆黑。
12盘古开天地课堂实录
12盘古开天地课堂实录四上12盘古开天地课堂实录教学目标1、了解中国神话故事的由来。
2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
3、能用自己的话复述这个故事的内容。
教学重难点感受神话中的神奇和人物形象。
教学过程课前交流师：上课之前，老师要先来给你们讲一个故事。
很久很久以前，天和地还没有分开，如鸡子般混沌一片，渺渺茫茫不可分辨。
（视频：混沌一片的画面，突然间一声巨响，黑）突然的一声巨响，这天地改变的模样（睁眼动作开始，花草树木的视频）。
师：像这样神奇的故事，他们都有一个共同的名字，你们知道叫什么吗？一起来说。
生：神话故事。
师：他们叫神话。
（板书：神话）同学们，之前一定读过神话吧，来说一说你读过的神话。
生：嫦娥奔月生：后羿射日生：女娲补天师：提到女娲补天，我们还能想到一个关于女娲的神话。
什么呀？生：女娲造人师：对，你看！同学们还有很多很多的神话故事。
不仅我们中国有神话故事，外国也有神话故事。
读过哪些国外的神话吗？你来说。
生：上帝创造世界生：普罗米修斯生：巨人始祖师：同学们读过那么多的神话，就知道你们喜欢，所以我们课文的第四单元专门安排了一组神话单元，那我们今天就要走进第一篇神话，一起去领略盘古开天地的秘密。
一、检查预习，整体感知师：昨天都读了盘古开天地了吗？读了那我相信这些词语一定难不倒你们。
谁想来读一读？请你来。
出示词语，请生读。
混沌魏峨咔嚓劈血液师：你们觉得他读的怎么样？有没有什么想给他建议的。
生：有一个地方读错了，血液。
师：很好，最后这个词语是一个多音字。
当它在词语里边的时候，应该读血。
一起来读这个词。
生：血液师：这个字还经常单独的出现，当它单独出现的时候，它应该读血（写），跟老师来读。
生：血血血师：再找一位同学把这一组词语读一遍。
生读师：咔嚓是一个什么词？生：拟声词师：哎，你能来表演一下咔嚓的动作吗？有同学这样咔嚓，那应该怎么读，来试一试。
生：咔嚓师：再找一位同学来读，你来孩子。
部编版四年级语文上册：12 盘古开天地 教学实录【精品】
师：相传很久以前，大海里的老龙王有四个儿子，为了锻炼四个儿子治水的本领，老龙王就把东海分给了大儿子，把南海分给了二儿子，把北海分给了第三个儿子，到了小儿子的时候啊！老龙王对他说：“我现在手里再没有海可以分给你了，如果你是勇敢的龙的子孙，那你就自己去建造一片大海吧！”听了老龙王这么说呀，小儿子驾起云头，到处寻找可以造海的地方，他飞啊飞啊，飞到了大西北，他看到这里有一大片广阔的空地，于是摇身一变，变成了一条巨大的青龙，他绕着这片空地，越飞越快，顿时从四周刮起了巨大的狂风，狂风席卷着周围108条河流的水源源不断的流向这块空地，就这样水越积越多，面积越来越大，足以和我们的南海、北海、东海相抗衡，这就是西海，因为西海的海水清澈透明，人们又称它青海，这就是现在的青海湖。
听了这个故事，是不是这里更美丽了呀！（生齐答：是）师：好，老师刚刚讲的是一个神话故事，同学们，你们都读过哪些神话故事呀？你来说。
生：我读过的神话故事有精卫填海、夸父追日、后羿射日、女娲补天、嫦娥奔月。
师：看来咱们班的同学读了不少的神话故事。
你们为什么这么喜欢读神话故事呀？你来说。
生：因为神话故事很有趣。
我觉得写神话故事的作者想象力一定很丰富。
师：是啊，带我们进入进入了奇幻的世界。
生：我觉得神话故事特别有趣，很奇妙，而且，故事中的主人公特别的勇敢，正直。
师：说的太完整了，你来说。
生：我觉得神话故事里面有许多的幻想的色彩，里面的主人公、人物一个个都栩栩如生的。
师：听了同学们一说呀，看来同学们真的特别喜欢读我们的神话，今天这节课呀，我们学习的，也是一篇神话故事，同学们，你们准备好了吗？生：准备好了。
师：那准备好，我们开始上课吧。
上课。
生：老师您好。
师：同学们好，请坐。
师：神话。
神，就说明故事充满了神奇。
话，就是口口相传，今天我们学习的神话故事叫：生：盘古开天地。
师：伸出你的手，和老师一起书写题目。
盘，上下结构，上面写的时候要注意笔顺，这里是点、横、点，盘古是中国神话最古老的一个神。
【2019】四年级上册：12盘古开天地教学实录-优质课课堂实录-部编人教版
【2019】四年级上册：12盘古开天地教学实录-优质课课堂实录-部编人教版——教学资料参考参考范本——【2019最新】四年级上册：12盘古开天地教学实录-优质课课堂实录-部编人教版______年______月______日____________________部门1 / 18师：好，老师刚刚讲的是一个神话故事，同学们，你们都读过哪些神话故事呀？你来说。
生：我读过的神话故事有精卫填海、夸父追日、XXX射日、XXX补天、XXX奔月。
师：看来咱们班的同学读了不少的神话故事。
你们为什么这么喜欢读神话故事呀？你来说。
生：因为神话故事很有趣。
我觉得写神话故事的作者想象力一定很丰富。
师：是啊，带我们进入进入了奇幻的世界。
生：我觉得神话故事特别有趣，很奇妙，而且，故事中的主人公特别的勇敢，正直。
师：说的太完整了，你来说。
生：我觉得神话故事里面有很多的空想的色彩，里面的主人公、人物一个个都栩栩如生的。
师：听了同学们一说呀，看来同学们真的特别喜欢读我们的神话，今天这节课呀，我们研究的，也是一篇神话故事，同学们，你们准备好了吗？生：准备好了。
师：那准备好，我们入手下手上课吧。
上课。
生：老师您好。
2 / 18师：同学们好，请坐。
师：神话。
神，就说明故事充满了神奇。
话，就是口口相传，今天我们研究的神话故事叫：生：XXX开天地。
师：伸出你的手，和老师一同誊写题目。
盘，上下结构，上面写的时分要注意笔顺，这里是点、横、点，XXX是中国神话最陈腐的一个神。
他要干什么呀？同学们。
生：开六合。
师：好，我们一同再来读一读故事的题目。
（生齐读：XXX开六合）师：这故事啊，就在同学们的桌洞里。
来，拿出课文纸。
把课文纸拿起来，自由读一读这个故事，边读边想想故事是围绕哪句话来写的。
开始吧。
（师巡视，“拿起课文纸”，纠正学生读书姿势）师：看来同学们喜欢齐读。
读了故事，故事是围绕哪句话来写的？你来说。
生：他是围绕末了一句话“人类的老祖宗XXX用他的整个身体创造了艳丽的宇宙”这句话来写的。
盘古开天辟地课堂实录部编版语文四年级上册
《盘古开天辟地》课堂实录部编版(人教统编版)语文四年级上册(总17页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--部编版（人教统编版）12.《盘古开天辟地》课堂实录师：课前你们预习过课文没有？生：预习了。
师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？生：好！师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。
（做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。
）师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。
师：同学们，你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）师：他们都是神话故事里的人物。
在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——生：盘古。
师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。
伸手和老师一起写课题。
（师板书课题）注意“盘”字的笔顺。
先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。
谁来读一读课题？（指生读课题，然后齐读。
）（由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。
）师：课文读过了吗读通顺了吗老师来考考你！（出示词语：肌肤四肢指名读。
）师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？生：都是月字旁。
生：都跟身体有关。
师：很多跟身体有关的字都有月字旁。
（出示：滋润辽阔；逐渐缓缓；一丈血液。
）（指名读，师提示“血液”的“血”的字音。
）师：知道一丈有多长？生：大概是一公里。
师：你猜的吧？其实一丈大约有米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。
把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。
（生举手踊跃，指名5名学生接读课文）师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？（接读课文，师纠正个别字音。
）师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。
陈老师送给大家一个字！生：棒！师：课文主要讲了一个什么故事能不能用书上的一句话来概括生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
《盘古开天地》课堂实录
《盘古开天地》课堂实录《盘古开天地》课堂实录教学目标：1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。
3．了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
能用自己的话复述故事内容。
教学重点：通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。
课前准备：搜集神话故事读一读。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话引入课题1.师生交流读过的神话故事。
2.出示课题——盘古开天地（齐读课题、揭示课题）二、初读感知1．学生自由轻声朗读课文，并借助拼音读准字音，读通课文。
2．学生认读生字词，教师及时正音。
缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗3．让学生根据提示说说课文主要内容。
三、精读品悟1．交流初读感受。
2．让学生再次走进文本，用心默读，勾画出让自己感到神奇的语句。
3．交流勾画的语句，并认真品读，通过语言训练让学生感受故事的神奇，体会盘古的伟大。
四、总结拓展1．多媒体课件展示美丽宇宙，进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献，升华情感。
2．让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。
3．浏览各民族创世神话，激发阅读神话的兴趣。
第二课时一、指导学生练习复述故事二、指导学生书写生字三、让学生积累本课优美词句四、仿照第四自然段“总分”的构段方式写一段话。
可以从下面的话题中选择一个接着写，也可以自己确定内容1．“公园的景色真美呀。
”2．“超市里，商品的种类真不少。
”3．“我们的校园可美啦！”课堂实录师：老师来到武汉之前，就知道武汉有座黄鹤楼。
不管是……还是美丽诱人的神话传说……这节课，我们继续走进神话故事的天地。
师：告诉老师，谁开天地？生读课题。
师：谁干什么？生再读课题。
师：多好的课题，我们一读就很明白。
【精】部编统编版小学四年级语文上册《盘古开天地》课堂实录
《盘古开天地》课堂实录板块一——读成一句话师：（指着预先写好的课题）同学们，今天我们学习的《盘古开天地》，是一个神话故事，课文大家都已经读过了是吗？生：是！师：打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。
注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。
开始。
生：（读课文）。
师：读好了吗？生：读好了。
师：（出示词语）这儿有几个词语大家来看一下。
谁能够把这些词语读正确？你读。
生：读词语：混沌清浊血液滋润师：请你把第一个词语再读一遍。
生：读“混沌”（音不是很准确）。
师（纠正）“清”、“浊”分开读，再读一遍。
师：读得很好，大家一起读。
生：齐读词语。
师：请同学认真地看屏幕上的这组词语，它们有什么特点？你发现了没有？生：都是有三点水。
师：恩，很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？生：就是什么都看不清楚。
分不清楚什么和什么。
师：你说得很好，文章里的原句你把它读出来。
生：读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
师：连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”（生齐说），再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。
生：水是清的，脏的东西放到水里是浊的。
师：脏的东西混在水里，水它还是水啊。
生：但是不是干净的水。
师：对了，把刚才的话纠正一下，很干净的水——生：很干净的水是清的。
师：那什么样的水是浊呢？生：很脏的水是浊的师：比方说一些污水排出来，一些泥土混在水中，是吗？一起读。
师：领着学生读：清浊、血液，“血”，还有一个音读“xi ě”。
流血了。
口语叫流“xiě”了。
血液，再读，最后一个词语，师生一起读“滋润”。
师：指名读“滋润”，想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙就滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗？把这种感觉读出来。
“滋润”预备起。
生：读词语。
师：同学们，学生字啊,要善于掌握规律，有些时候抓住它的字型结构和偏旁,就能把它记清楚，接下来请同学看一看下这些词语。
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部编版（人教统编版）12.《盘古开天辟地》课堂实录师：课前你们预习过课文没有？
生：预习了。
师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？
生：好！
师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。
（做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。
）
师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。
师：同学们，你们认识他们吗？
（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）
师：他们都是神话故事里的人物。
在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——
生：盘古。
师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。
伸手和老师一起写课题。
（师板书课题）注意“盘”字的笔顺。
先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。
谁来读一读课题？
（指生读课题，然后齐读。
）
（由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。
）
师：课文读过了吗？读通顺了吗？老师来考考你！
（出示词语：肌肤四肢指名读。
）
师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？
生：都是月字旁。
生：都跟身体有关。
师：很多跟身体有关的字都有月字旁。
（出示：滋润辽阔；逐渐缓缓；一丈血液。
）
（指名读，师提示“血液”的“血”的字音。
）
师：知道一丈有多长？
生：大概是一公里。
师：你猜的吧？其实一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。
把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。
（生举手踊跃，指名5名学生接读课文）
师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？
（接读课文，师纠正个别字音。
）
师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。
陈老师送给大家一个字！
生：棒！
师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？
生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。
我们一起来读。
生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
（板书：创造。
教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。
教师及时表扬写得好的同学，指出好在哪里。
）
师：同学们，你们知道，什么是创造吗？
生：就是做。
师：有这么点意思。
生：做的意思。
师：你们是一样的，相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。
（抓住文章的主要内容，从中心句的认识入手开始走进这一篇神话故事，看似平淡无奇的环节，但却犹如一棵树的根基，托起了整节课的教学。
）师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。
围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？
生：盘古是怎么创造宇宙的？
师：这个问题很有价值，老师先把它写上。
（板书问题）
生：盘古之前是怎么创造宇宙的？
师：这个问题还可以问得更加清楚一些。
就是说，盘古在创造之前——
生：盘古创造宇宙之前，宇宙是什么样子的？
师：这个问题很好，我也写在黑板上。
生：宇宙后来是什么样子的？
生：没有人类的宇宙是怎么样的？
生：盘古是从哪里出来的？
师：也就是说，为什么有盘古这个人？就让我们带着这些问题走进文本。
盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找。
（“深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。
”这已经是第二次进行学习方法的渗透了，陈老师让我们清晰地感受到，她是在教阅读，不是在教
课文。
）
生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。
师：对啊，什么叫做混沌？
生：非常乱。
生：乱七八杂。
生：看不清。
师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。
我们看看字典上对创造是怎么来理解的。
自己读一读（投影出示创造的词语解释，生自由读字典上的意思。
）
师：根据课文的内容，应该选择哪个解释？
生：1。
师：是不是理解了创造的意思了？
生：理解了。
师：我们把它擦掉。
师：有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里？
生：第2自然段。
生：2——4自然段。
师：对，二三四自然段都是写盘古怎样创造的。
我们先来读读第二自然段，这个自然段写了盘古干什么。
请同学们自由朗读。
（学生自由读第二自然段）
师：这个自然段写了盘古干什么？
生：这个自然段写了盘古让天和地分开了。
师：他是怎么做的？读给大家听听。
生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：说得很好。
你们知道什么叫抡起吗？
生：就是拿起。
师：为什么不用拿，而用抡？咱们读读，做做，感受一下。
孩子们，做做什么是拿起？
（生做拿起的动作）
师：读读书上的语句，做做盘古的动作。
（生做动作，读。
）
师：你发现了什么？
生：我觉得那把大斧头是很重的，所以用抡。
师：你感受到了斧头的重。
你还发现了什么？
生：我发现了抡起大斧头跟拿起大斧头不同。
抡起是这样子的（生做动作），拿起是这样（生做动作）。
师：好，他做出了抡的动作。
生：要是拿的话，怎么可以劈开呢？
师：抡的目的是为了——
生：把很硬的东西分开。
师：他感受到了，这个“抡”字多用劲啊！从一个“抡”字上，我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。
带着这种力量再来读读这句话。
（生自由读）。