人教部编版六年级语文上册语文园地四课件
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人教部编版六年级上册语文语文园地四(课件)
词句段运用
读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或 犹豫不决时的心理活动。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是 闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还 没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作 自受…嗯，揍我一顿也好！”
读出战事的紧迫感和场面的惊心动魄， 读时注意语气稍重和节奏要慢。
词句段运用
语言、动作描写，读得干脆利落，读出果敢豪迈之气。
（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒 且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关 外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。 正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地 上。其酒尚温。
词句段运用
语言、动作描写，读得干脆利落，读出果敢豪迈之气。
（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒 且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关 外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。 正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地 上。其酒尚温。
词句段运用
语文园地
交流平台 词句段运用 日积月累
交流平台
如何理解小说的 人物形象？
交流平台 请同学们回忆一下这三篇课文塑造了哪些人物形象？
交流平台
请同学们再回忆一下，你们都是 用哪些方法来感受人物的形象的呢？
交流平台
结合环境描写感受人物形象
通过对环境和人物的心理描写来 感受人物形象
在小说出乎预料的情节安排中 感受人物形象
词句段运用
遇到难读、难懂的字词时，你是怎么解决的？
（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒 且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关 外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。 正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地 上。其酒尚温。
部编版六年级上册《第4单元 语文园地四》优质课件(三篇)
日积月累
注释：
回乡偶书
（唐）贺知章
偶书：随便写的诗。偶：说明 诗写作得很偶然，是随时有所 见、有所感就写下来的。
少小离家老大回， 少小离家：贺知章三十七岁中 乡音无改鬓毛衰。 进士，在此以前就离开家乡。
儿童相见不相识， 老大：年纪大了。贺知章回乡 笑问客从何处来。 时已年逾八十。
乡音：家乡的口音。
词句段运用 一
关云长温酒斩华雄
操叫酾（shāi或shī，滤酒，斟酒，分 流，疏导）热一杯酒，与关公饮了上马。关 公曰：“酒且斟下，某去去便来。”出帐提 刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振， 喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失 惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长 提华雄之头，掷于地上，其酒尚温。
诗文解析
这是一首久客异乡、缅怀故里的感怀诗。写于初来乍 到之时，抒写久客伤老之情。
首句用“少小离家”与“老大回”的句中作对比，概 括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤“老大”之情。
次句以“鬓毛衰”顶承上句，具体写出自 己的“老大”之态，并以不变的“乡音”映衬 变化了的“鬓毛”。言下大有“我不忘故乡， 故乡可还认得我吗”之意，从而为唤起下两句 儿童不相识而发问作好铺垫。
这段话描写了“我”看着自己的战友被火烧，“我”明明 可以上前施救却不能救时心如刀绞的心情。我们体会到了 邱少云钢铁般坚强的意志，体会到了他验收纪律、英雄献 身的精神。这段心理描写起到了烘托人物形象的作用。
你能试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫不决 时的心理活动吗？
仿写一： 我心头不由一颤，忙伸出双手，牢牢捧住了
被沉重的债务压垮的父亲又来信了，诉说家中的困难。 明子从来没有像现在这样渴望富有。想拼一次来改变自己 的生活，明子用紫薇一家帮助他的200元钱全买了彩票， 结果只刮出了一大堆生活用品。明子深深地失望、自责甚 至绝望。就在这时，明子又一次揽到一大笔活儿，并且拿 到了1000元定金。明子从来没有一下子见到这么多钱，这 些钱可以帮家里很大的忙，他动了卷钱逃走的念头。
部编人教版六年级语文上册语文园地四课件
语文园地
王愿坚，山东人，当 代军旅作家，15岁参加八 路军，做过报社记者和编 辑。
主要作品有《党费》 《粮食的故事》《七根火 柴》《普通劳动者》《足 迹》《路标》以及电影文 学剧本《闪闪的红星》。
语文园地
读课文，思考：
1.郝副营长给你留下了怎样的印象？
2.课文共有几处出现了“多好啊！”这句话， 找出是谁在什么情况下说的？他们说这些话 时看到了什么，会想些什么？
交通沟 交通沟
书中插图
要是能见一见
电灯该多好啊！
胜利了，孩子
书中插图
们都能够在明亮的 灯光下学习，是多
么幸福的事情！
语文园地
微弱的火柴亮光使郝副营长对灯 光充满了无限的向往，为了实现 自己的理想，他用点燃那本书的 微弱火光照亮通向胜利的道路， 为了孩子们能够在电灯底下学习 献出了自己宝贵的生命。
语文园地
语文园地
阅读小说的时候要注意人 物形象、故事情节和环境描写， 你记住了吗？
语文园地
词句段运用
《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形 象。小说中有许多情节，对突出人物形象 起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华 雄”就是一个经典情节。
朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。
语文园地
操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公 曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞 身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举， 如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听， 离铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于 地上。其酒尚温。
语文园地
学习本单元的文章，我们感受到了人性 的光辉，也感受到了战争的残酷，今天我 们一起走进语文园地，看一看又有什么等 待着我们吧。
人语教文版园地语文 六年级 上册
第四单元
部编版六年级语文上册《语文园地四》精美课件(共55张PPT)
①随便写的诗。 ②家乡的口音。 ③没什么变化。
这段话是用什么方法来刻画人物内心不安的？
密集使用省略号、问号
▷ 桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化：
体恤丈夫
又害怕丈夫突然回来
作好决断
责问自己
▷ 描写桑娜心理活动的方法：
相结合
人物内心独白
人物的神态
◇ 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？ 我担心邱少云会突然跳起来，或者突然 叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿 看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地 烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什 么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀 绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
黛玉的想法 材料表现了王熙凤怎样的特点？
尊贵
威严
干练
第2课时
读一读，体会人物复杂的内心世界。 ◇ 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：
“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不， 还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他 会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍 我一顿也好！”
髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎 珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身 上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄， 外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠 撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯 柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威 不露，丹唇未启笑先闻。
材料运用了哪些方法来刻画人物形象？ 语言描写 外貌描写 神态描写
语言描写
斩钉截铁、自信满满
动作描写
干净利落、神勇无比
侧面描写
（衬托）本领高强
环境描写
（烘托）英勇无敌
练习朗读，感受人物形象。
果敢豪迈 干脆利落 语气要重，节奏顿挫 略作停顿，读出敬佩
六年级上册语文课件-语文园地四-人教部编版(共24张PPT)
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“你个小机灵鬼！ 好……好……爷爷陪你！ ” ④ “ 从前……”老人那充满慈爱的声音填满了整个房间。 不 一会儿，铁蛋熟睡的呼吸声传来，嘴角时不时上扬， 脸上堆着化不开的幸福。
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结合本单元的课文，谈谈我 们怎样理解小说的人物形象。
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◇说服校长，在学校组织一次义卖活动。
校长，请问您现在有时间吗？ 我们想在学校组织一次义卖 活动，请您听听我的想法吧。其一，我们可以把手里废置的物 品通过义卖的形式变换成现金，捐给希望工程。其二，校园义 卖活动可以让我们从小树立关爱他人的意识，养成乐于助人的 习惯。其三，可以丰富校园生活，让我们在活动中提高组织能 力、自主管理能力，增强团队合作精神。您不用担心，我们一 定会管理好自己，不会给学校添麻烦的。请您考虑考虑吧。
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词句段运用
···································
“爸爸妈妈，你们回来了……”铁蛋又说梦话了。⑤ “唉……”望着窗外的月亮，老人深叹一口气，月儿 何时才能长圆呢？⑥ 老人给铁蛋掖了掖被角，也进入 了梦乡。
(部编统编RJ版)小学语文六年级上册《第四单元语文园地四》课件PPT
◇ （曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰： “酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸 侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山 崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长 提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。
讲解
为了表现关公的神勇之气，朗读关羽的语言 “酒且斟下，某去便来”、动作“出帐提刀，飞 身上马”“提华雄之头，掷于地上”时，语气稍 重，语速稍慢。侧面描写以烘托关羽神勇的语句， “关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼 山崩，众皆失惊”，朗读时语调稍高，语速稍快， 读出紧张感。
◎读一读，体会人物复杂的内心世界。试着 写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
◇桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不， 还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他 会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍 我一顿也好！”
如《桥》中，“老汉突然冲上前，从队伍 里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员 吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”
联系下文，我们可知这个小伙子是老 汉的儿子。“冲、揪、吼”的动作描写表 现了老汉不徇私情的高贵品质；“凶得像 只豹子”运用比喻写出了老汉当时极其愤 怒。
媛媛：
外貌描写，突出人物形象。
讲解
句段1细致地描写了桑娜抱回两个孤儿以后 内心的矛盾心理：有担心，担心丈夫养不活他 们；有关心，关心丈夫将更加辛苦；有善良、 母爱，不能让这两个孩子死掉；有自责，为给 丈夫带来麻烦感到不安。作者在描写这段的时 候，运用了直接描写人物心理活动的方法，展 示了桑娜崇高的品德。
◇我的心绷得紧紧的。这怎么受得了呢？我担 心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我 不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地 看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看， 我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的 心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
讲解
为了表现关公的神勇之气，朗读关羽的语言 “酒且斟下，某去便来”、动作“出帐提刀，飞 身上马”“提华雄之头，掷于地上”时，语气稍 重，语速稍慢。侧面描写以烘托关羽神勇的语句， “关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼 山崩，众皆失惊”，朗读时语调稍高，语速稍快， 读出紧张感。
◎读一读，体会人物复杂的内心世界。试着 写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
◇桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不， 还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他 会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍 我一顿也好！”
如《桥》中，“老汉突然冲上前，从队伍 里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员 吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”
联系下文，我们可知这个小伙子是老 汉的儿子。“冲、揪、吼”的动作描写表 现了老汉不徇私情的高贵品质；“凶得像 只豹子”运用比喻写出了老汉当时极其愤 怒。
媛媛：
外貌描写，突出人物形象。
讲解
句段1细致地描写了桑娜抱回两个孤儿以后 内心的矛盾心理：有担心，担心丈夫养不活他 们；有关心，关心丈夫将更加辛苦；有善良、 母爱，不能让这两个孩子死掉；有自责，为给 丈夫带来麻烦感到不安。作者在描写这段的时 候，运用了直接描写人物心理活动的方法，展 示了桑娜崇高的品德。
◇我的心绷得紧紧的。这怎么受得了呢？我担 心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我 不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地 看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看， 我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的 心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
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我拓展，我积累。
小朋友，你收 获到了什么？
通过对人物心理的描写，能够直 接深入人物心灵，揭示人物的内 心世界，表现人物丰富而复杂的 思想感情。也可以让文章更生 动，有新意，并且能写出自己的 看法和感受，让文章更充实。
回乡偶书
【唐】贺知章
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
延展阅读：
回乡偶书(其二)
【唐】贺知章
离别故乡岁月多， 近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水， 春风不改旧时波。
片段中还采用了虚实结合的手法，如鼓声、喊声，这些战场 情景全是耳闻，是虚写；提刀上马、“提华雄之头，掷于地上” 这些是眼见，是实写。虚中有实，实中有虚，虚实结合，对关公 的英雄形象的塑造，起到了一种传神壮威的作用。
朗读的时候要感情饱满，张弛有度，注意节奏和语速，开头 和结尾部分语速稍平缓，中间虚写的战争场面语速稍快，关公 的话要读出胜券在握的气势。
读一读，你发 现了什么？
情节是小说中展示人物性情，表现人物相互关系 的一系列生活事件的发展过程，是小说三要素之 一。情节的发展也显示并推动人物性情的刻画和发 展。随着情节的不断展开，人物性情在矛盾冲突中 不断深化并得到多方面的展示。
点拨：“关云长温酒斩华雄”是《三国演义》中关羽的成名 之战，书中对此片段的描写与对其他战争的描写不同的是没有宏 大的战争场面，没有扣人心弦的厮杀，仅突出尚温的一杯酒这一 细节，但效果却出人意料，完全敌得过刀光剑影的场面描写。这 是作者运用侧面描写的手法取得的艺术效果：不仅弥补了正面描 写难以言说的空白，还用极少的笔墨衬托出关公的威武神勇、战 术高深。
读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫 不决时的心理活动。
➢桑娜脸色苍白，表情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这 是那闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了......是他来 啦？......不，还没来！......为什么把他们抱过来啊？......他 会揍我的！那也活该，我作茧自缚......嗯，揍我一顿也好！”
部编版六年级上册语文语文园地四(课件)PPT
▷ 人物的性格总是通过描写表现出来的。
语言描写 动作描写 表现 思想感情
神态描写 心理描写
性格特征
如《桥》《穷人》中的语言、动作、神态、心 理描写。
▷ 小说里的人物都是在一定的背景下活动的。
背景
人物活动的环境 人物与环境的关系 人物间的相互关系
表现 人物鲜明 的个性
如《穷人》第1自然段中的环境描写。
这段话是用什么方法来刻画人物内心不安的？
密集使用省略号、问号
▷ 桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化：
♢ 体恤丈夫 ♢ 作好决断
♢ 又害怕丈夫突然回来 ♢ 责问自己
▷ 描写桑娜心理活动的方法：
相着，我担心这个年轻的战士会 实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出 声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看， 不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又 忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模 糊了我的眼睛。
乡音无改鬓毛衰 儿童笑问
解决疑难
诗人离家太久太久，等他回到家乡时，什么
变了，什么没有变？
家乡变了
自己变了
变 （家乡不再认识他了）（小伙子变 成老人）
不变
乡音不变
乡心不变 （热爱家乡）
诗人终于回到了朝思暮想的家乡，心情是怎样的？
不相识 笑问
内心感慨
客从何处来
喜悦→回到故乡 忧伤 →年华已逝 无奈 →乡人不识
材料表现了王熙凤怎样的特点？
尊贵
威严
干练
读一读，体会人物复杂的内心世界。 第2课时
◇桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不， 还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他 会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍 我一顿也好！”
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语文园地
阅读小说的时候要注意人 物形象、故事情节和环境描写， 你记住了吗？
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词句段运用
《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形 象。小说中有许多情节，对突出人物形象 起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华 雄”就是一个经典情节。
朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。
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操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公 曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞 身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举， 如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听， 离铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于 地上。其酒尚温。
读小说时，留意人物的语言、动作、心理活 动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关 注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到 她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。
语文园地
我们还可以通过小说的情节感受人物形象。 从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会 到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。
小说还会借环境描写来凸显人物形象。 《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又 冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反村 桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。
通过“我”的心理描写，从侧面反映邱少云 的伟大、无私。
语文园地
练习
路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我 慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严 厉的眼睛，不时出现在我眼前。我忐忑不安，心里七上八 下，像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不 住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家， 不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天，就又给忘了。这 回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢。
语言
《三国演义》描写了从东汉末年到 西晋初年之间近105年的历史风云。全 书反映了三国时代的政治军事斗争，反 映了三国时代各类社会矛盾的转化，并 概括了这一时代的历史巨变，塑造了一 批叱咤风云的三国英雄人物。
语文园地
"温酒斩华雄"是《三国演义》中的一个经典情节。描述 的是:董卓废黜少帝刘辨而立陈留王刘协为帝后，残暴不仁、 擅权于朝堂。以袁绍、曹操等人组成的关东十八路诸侯共 同讨伐董卓，然而前锋孙坚在进军汜水关时被华雄击败， 华雄不可一世，在潘凤等大将接连被华雄斩杀之时，关羽 主动请缨前去战华雄，在温酒未冷却的极短时间内斩杀华 雄，关羽从此名震诸侯。见于《三国演义》第五回。
神态描写
心理描写
忐忑不安，说明她具有善良、甘愿自己吃 苦也要帮助别人的美好品质。
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我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我 担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我 不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看 着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼 望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀 绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
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读一读，体会人物复杂的内心世 界。试着写一写你志忑不安或犹豫不 决时的心理活动。
语文园地
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩 子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没 来……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
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诗歌大意
我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来。我的 乡音虽未改变，鬓角的毛发却已斑白。
家乡的儿童们看见我，没有一个认识我。他们 笑着询问我：这客人是从哪里来的呀？
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日积月累
回乡偶书 [唐]贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
语文园地
贺知章，字季真，号四明狂客，唐越州 （今绍兴）永兴（今浙江萧山）人，贺知章 诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外， 其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著 名的《咏柳》《回乡偶书》两首脍炙人口， 千古传诵，今尚存录入《全唐诗》共19首。
语文园地
学习本单元的文章，我们感受到了人性 的光辉，也感受到了战争的残酷，今天我 们一起走进语文园地，看一看又有什么等 待着我们吧。
人语教文版园地语文 六年级 上册
第四单元
语文园地
语文园地
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这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比 较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》 中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以 《穷人》为例来谈一谈。