七年级生物上册2.1.5绿色植物在生物圈中的作用课件新版济南版(1)
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人教版七年级上册生物《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》PPT课件(第1课时)
蓝色
1 绿叶在光下制造的有机物是淀粉； 2 光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
想一想
为什么绿色植物制造有机物必须有光？
光是一种能量，叶绿体是能量转换器。 绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利用光提 供的能量在叶绿体中合成淀粉等有机物。并 且把光能转变为化学能，储存在有机物中。
萨克斯的经典实验
该实验证明了绿叶在光 下可以产生淀粉；
提出问题
光合作用发生的场所是叶绿体吗？
作出假设
光合作用发生的场所是叶绿体。
制订计划
1. 暗处理一昼夜； 2. 移到阳光下照射； 3. 脱色； 4. 碘液检验； 5. 观察颜色变化。
银边天竺 葵
实施计划
实验结果：
得出结论
光合作用发生在叶绿体中。
绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了
淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机
小烧 酒杯精
沸水
黄白色的叶片
是不是可以证明淀粉是绿叶在光下制造的？ 不可以。 因为这些操作并不能证明有机物是在光下 制造的，还是在黑暗中制造的。
实验探究
实验目的：
探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
提出问题：
光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件？
实验探究
作出假设：
光是绿叶制造有机物不 可缺少的条件。
想一想
绿色植物制造的有机物，有什么作用？
细胞的生活是需要物质和能量的。
细
有机物
胞
中
的
物
质
无机物
糖类 脂质 蛋白质 核酸
水 无机盐 氧气
有机物是构建植物细胞的原料。
细胞壁主要成分：纤维素 细胞膜主要成分：蛋白质和脂质 细胞核中含有遗传物质
七年级上册第三章绿色植物参与生物圈的水循环课件(人教版)
腾作用拉动的。（ ）
2、春季植树时，移栽的树苗常被 剪去了大量的枝叶，这是为什么？
• 因为叶片会通过蒸腾作用散失大 量的水分，导致树苗因缺水而死 亡，所以要剪去大量的枝叶。
•第三节 绿色植物参与生物圈的水循环
•一、植物对水分的吸收和运输
•根吸收水分的特点： •大量的根毛能增加根吸水的表面积，提 高根吸水的能力。
增加降雨量。
生物圈的水循环
一片森林就是一座绿色水库 保护森林 义不容辞
练习
1、判断下列说法是否正确，正确的画“”， 错误的画“”。 （1）植物的蒸腾作用会散失大量的水分，这 是一种浪费。 （ ） （2）植物的气孔很小，因此，通过气孔散失 的水分很少。 （ ） （3）在植物体内，水往高处流，这主要是蒸
•2.植物体吸收的水分大部 分用于__•蒸__腾___作用。
•叶片结构示意图
•上、下表皮——有气孔（保卫细胞） •叶片的结构 •叶肉——栅栏组织、海绵组织
•叶脉
自主学习：
1、对照课本P112，观察气孔是什么样子的？组成气孔的 细胞叫什么名字？是什么形状的？ 2、组成气孔的细胞，内侧壁和外壁有什么不同？这与气 孔的开闭有什么关系？
•主 页
Hale Waihona Puke •资料分析：•1、树皮里面有昆虫 的幼虫。树、昆虫的 幼虫和啄木鸟之间的 关系是怎样的？
•2、腐烂的树桩最终 会消失吗？
•3、在生态系统中， 植物、动物和真菌分 别扮演着什么角色？
•植物：
•生产者
• •
生 态 系 统
生 物 部 分
•动物：
•消费者
•细菌、真菌：•分解者
•三者关系： •相互依存 •相互制约
•有毒物质会通过食物链不断积累，最终威胁人类自身。
2、春季植树时，移栽的树苗常被 剪去了大量的枝叶，这是为什么？
• 因为叶片会通过蒸腾作用散失大 量的水分，导致树苗因缺水而死 亡，所以要剪去大量的枝叶。
•第三节 绿色植物参与生物圈的水循环
•一、植物对水分的吸收和运输
•根吸收水分的特点： •大量的根毛能增加根吸水的表面积，提 高根吸水的能力。
增加降雨量。
生物圈的水循环
一片森林就是一座绿色水库 保护森林 义不容辞
练习
1、判断下列说法是否正确，正确的画“”， 错误的画“”。 （1）植物的蒸腾作用会散失大量的水分，这 是一种浪费。 （ ） （2）植物的气孔很小，因此，通过气孔散失 的水分很少。 （ ） （3）在植物体内，水往高处流，这主要是蒸
•2.植物体吸收的水分大部 分用于__•蒸__腾___作用。
•叶片结构示意图
•上、下表皮——有气孔（保卫细胞） •叶片的结构 •叶肉——栅栏组织、海绵组织
•叶脉
自主学习：
1、对照课本P112，观察气孔是什么样子的？组成气孔的 细胞叫什么名字？是什么形状的？ 2、组成气孔的细胞，内侧壁和外壁有什么不同？这与气 孔的开闭有什么关系？
•主 页
Hale Waihona Puke •资料分析：•1、树皮里面有昆虫 的幼虫。树、昆虫的 幼虫和啄木鸟之间的 关系是怎样的？
•2、腐烂的树桩最终 会消失吗？
•3、在生态系统中， 植物、动物和真菌分 别扮演着什么角色？
•植物：
•生产者
• •
生 态 系 统
生 物 部 分
•动物：
•消费者
•细菌、真菌：•分解者
•三者关系： •相互依存 •相互制约
•有毒物质会通过食物链不断积累，最终威胁人类自身。
2023年生物中考复习课件(济南版)第二单元第一章生物圈中绿色植物
①蒸腾作用②光合作用③呼吸作用④水分的吸收和运输⑤无机盐的吸收
A. ①② B. ①②③ C. ①②③④
D. ①②③④⑤
能力提升
(1)叶片的基本结构包括图中的[②、④] 表皮 、[③] 叶肉 和[①] 叶脉 三
部分。
(2)图中的⑤是 气孔 ,是由 保卫细胞 组成的空腔。其细胞与表皮细胞结构相比,
最大的区别是 表皮细胞内没有叶绿体,保卫细胞中有叶绿体
（2）探究实验
①A、B对照变量：叶__绿__体_______。 ②实验现象：脱色后滴加碘液，叶片A区非绿色部分遇碘液______不__变__蓝_， 叶片B区绿色部分遇碘液_____变__蓝__。 ③实验结论：_______叶__绿__体__是__进__行__光__合__作__用__的__场__所_________。
。
(3)叶片正面颜色为什么比背面颜色深? 因为靠近上表皮的叶肉细胞排列紧密,含叶绿体多,靠近下表皮的叶肉细胞排列疏松,_ 含叶绿体少 。
(4)气孔有什么功能? 气孔是植物蒸腾失水的“门户”,也是气体交换的“窗口” 。
中考真题链接 1.如图是某同学观察到的叶片结构及叶片下表皮示意图。下列说法正确的是( C )
临时切片的制作
（1）展：用镊子取一片新鲜的植物叶片，平展在_____载_玻__片___上。 （2）切：用手捏紧两个并排的双面刀片，迅速切割____载__玻_片____上的叶 片。 （3）移：将切下的薄片放最入薄盛有清水的培养皿中切。面 （4）蘸：用毛笔蘸取_________的一片，将_________展放在滴有清水的 载玻片上，盖上盖玻片，用吸水纸吸去多余的水分，制成临时切片。
由于植物进行了( D )
A.光合作用
B.呼吸作用
C.分解作用
第二节绿色植物的蒸腾作用课件济南版生物七年级上册
2 通过观察玻片，说出叶片的结构，形成结构与功能相
适应的生物学观点（重点、难点）
3
说出蒸腾作用的意义及应用，关注绿色植物与蒸腾 作用的关系，正确认识并保护绿色植物
前置测试
1、植物的基本组织包括什么？ 2、显微镜的使用包括哪些步骤？ 3、科学探究的基本过程？
任务一 植物的蒸腾作用（目标1）
1、水珠从哪来的？什么形式出来的？
3
通过观察，说出蒸腾作用的意义及应用，关注绿色 植物与蒸腾作用的关系，正确认识并保护绿色植物
达标测试
1. 把一刚摘下的果树枝装在小瓶中，如图所示，用弹 簧秤测得重为5千克，光照6小时后，测得重为4.8千 克．其重减少的主要原因是（ A ） （目标一） A．蒸腾作用 B．运输作用 C．呼吸作用 D．光合作用
显微镜下结构图
表皮： 呈扁平状，排列紧密，无色透明，
起保护作用
叶肉：
栅栏组织细胞 细胞疏松；
排列较紧密，海绵组织
接近上表皮的叶肉细胞含叶绿体较多， 接近下表皮的叶肉细胞含叶绿体较少。
叶脉： 含有导管和筛管，支持和输导
2、图一和图二中不含有叶绿体的是什么细胞？含有叶绿体的是什 么细胞？（用序号表示）
瓶子不同
没有套塑料袋
变量唯一
蒸腾作用的主要器官： 叶
做游戏
新鲜菠菜叶
烧杯
做游戏
观察一下叶片的脉络
将菠菜浸入水中，朝叶柄用力吹气， 观察现象
任务二 叶片结构及功能（目标2）
自主学习
通过观看视频及使用显微镜观察植物叶片结构永久切片，结合课本50-51页，完成导 学案中相关问题，时间5分钟
1、叶片的基本结构包括什么？各有什么特 点和功能？
2、图一和图二中不含有叶绿体的是什么细胞？含有叶绿体 的是什么细胞？
第二单元第一章生物圈中的绿色植物-山东省武城县济南版七年级生物上册课件(共49张PPT)
叶 茎
假根
苔藓植物植株矮小，有茎和叶及 假根，假根短而细，起固着作用， 但茎和叶没有输导组织。
苔藓植物（可作为检测空气污染程度的指示植物）
• 生活环境：陆地阴湿环境。 • 结构特点：有叶、茎，无根，无输导
组织。 • 繁殖方式：孢子繁殖。 • 代表植物：葫芦藓、地钱等。
蕨类
叶片 具有根、
茎、叶的
塑料袋应只罩住植物体，不应连盆包住 。
（3）图中错误改正后，塑料袋内壁上的一些水滴是植物在光 照下通过叶片的蒸腾作用散发出来的水蒸气凝结而成的
（4）植物的此作用不但使叶片的温度 降低 ，还可以促进 植物体对土壤中水分 的吸收,促进 水和无机盐 的运输，除此之外， 还能提高大气 湿度 ，增加 降水 。
生物圈中的绿色植物
项目
种类
藻类植物 孢
苔藓植物
子 植
物
蕨类植物
生态环境 根茎叶器官的 生殖特点 分化
水中 无根茎叶 孢子生殖 阴湿陆地 有茎叶无根 孢子生殖 阴湿陆地 有根茎叶 孢子生殖
种
裸子植物 子
被子植物
植 物
干旱 干旱
有根、茎、 叶、种子
种子生殖
有根茎叶 种子生殖 花果实种子
绿色植物的蒸腾作用
A.减少呼吸作用
B.减弱光合作用
C.减少水分的散失
D.加强蒸腾作用
A 3.下列与植物生活有关的物质,一般不由植物体叶片上气孔进出的是〈 〉
A.无机盐 B.二氧化碳 C.水蒸气
D.氧气
C 4.控制气孔开闭，调节植物体内水分蒸腾的是（ ）
A、表皮细胞 B、叶肉细胞 C、保卫细胞 D、叶脉细胞
B 5.、植物体在进行下列活动时，受到气孔开闭影响的是〈 〉
初中七年级(初一)生物专题三生物圈中的绿色植物
▲ 蕨类植物出现根、茎、叶等器官的分化， 而且还具有输导组织、机械组织，所以植株 比较高大。
▲孢子是一种生殖细胞。
▲蕨类植物的经济意义在于：①有些可食用； ②有些可供药；③有些可供观赏；④有些可 作为优良的绿肥和饲料；⑤古代的蕨类植物 的遗体经过漫长的年代，变成了煤。
种子植物
▲种子的结构
▲光合作用（130页）和呼吸作用（125页） 公式
▲绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的 二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中的碳 氧平衡。
光合作用与呼吸作用的区别和联系
光合作用
呼吸作用
ห้องสมุดไป่ตู้部位
含有叶绿体的细胞
所有的活细胞
区别 条件 原料
光 二氧化碳，水
有光无光均可 有机物，氧
▲枝条是由芽发育成的，植株生长需要的营 养物质：氮、磷、钾
▲花由花芽发育而来
▲花的结构（课本102）
▲传粉和受精（课本103-104）
▲果实和种子的形成
子房——果实
受精卵——胚
胚珠——种子 中果皮区别）
子房壁----果皮（与生活
花的结构
柱头 雌蕊 花柱
子房
花药 雄蕊 花丝 花瓣 萼片 花托
▲苔藓植物的根是假根，不能吸收水分和无 机盐，而苔藓植物的茎和叶中没有输导组织， 不能运输水分。所以苔藓植物不能脱离开水 的环境。
▲苔藓植物密集生长，植株之间的缝隙能够 涵蓄水分，所以，成片的苔藓植物对林地、 山野的水土保持具有一定的作用。
▲苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感， 在污染严重的城市和工厂附近很难生存。人 们利用这个特点，把苔藓植物当作监测空气 污染程度的指示植物。
人教版七年级生物上册第一章《生物圈中有哪些绿色植物》课件
能结种子的植物称为种子植物。种子植 物包括两大类群：裸子植物和被子植物。
观察与思考
将课下采集或老师提供的果实（如苹果、桃、 梨、葡萄、豆荚）切开或剥开，观察种子的着生 位置。
观察松的种子在球果中的位置。
讨论 1.哪些植物的种子是裸露的？
松、银杏等裸子植物的种子 外面没有果皮包被着，种子 是裸露的。
苔藓植物具有指示作用
多数苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化 硫等有毒气体可以从背腹两面侵入细胞，威胁 它的生存，故可将苔藓植物作为监测空气污染 程度的指示植物。
苔藓植物能形成泥炭
有些沼泽地带生长的苔藓植物，遗体一年 年地堆积后会形成泥炭。在我国西部和东北的 一些地区，泥炭是重要的燃料资源。
里白
铁线蕨
图中的莲花，看起来似乎并 没有什么特别之处，它可是由埋 藏了一千多年的莲子长成的植株 绽放的啊！莲子是种子，它为什 么能保持那么长久的生命力呢？
种子植物
我们平常见到的植物绝大多数是有种子的， 并且是由种子发育而成的，这样的植物统称为 种子植物。种子植物的主要特征是能产生种子。
菜豆种子的结构
种皮：保护种子的内部结构
侧柏
圆柏
红豆杉
银杏
裸子植物的根、茎、叶都很发达，里面都 有输导组织，所以，裸子植物可以长得很高大， 也能在干旱和土壤贫瘠的地方生长。
被子植物
像豌豆、荔枝、木瓜这样，种子外面有果皮包 被着的植物称为被子植物。被子植物是植物界中最 高等的植物类群，具有根、茎、叶、花、果实和种 子六种器官，又称为绿色开花植物。
多细胞藻类整个身体都浸没在水中，几乎全身 都可以从环境中吸收水分和无机盐，也能进行光合 作用，但没有专门的吸收和运输养料以及进行光合 作用的器官。
藻类植物没有根、茎、叶的分化。 营养方式：自养 生殖方式：主要用孢子进行繁殖。
观察与思考
将课下采集或老师提供的果实（如苹果、桃、 梨、葡萄、豆荚）切开或剥开，观察种子的着生 位置。
观察松的种子在球果中的位置。
讨论 1.哪些植物的种子是裸露的？
松、银杏等裸子植物的种子 外面没有果皮包被着，种子 是裸露的。
苔藓植物具有指示作用
多数苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化 硫等有毒气体可以从背腹两面侵入细胞，威胁 它的生存，故可将苔藓植物作为监测空气污染 程度的指示植物。
苔藓植物能形成泥炭
有些沼泽地带生长的苔藓植物，遗体一年 年地堆积后会形成泥炭。在我国西部和东北的 一些地区，泥炭是重要的燃料资源。
里白
铁线蕨
图中的莲花，看起来似乎并 没有什么特别之处，它可是由埋 藏了一千多年的莲子长成的植株 绽放的啊！莲子是种子，它为什 么能保持那么长久的生命力呢？
种子植物
我们平常见到的植物绝大多数是有种子的， 并且是由种子发育而成的，这样的植物统称为 种子植物。种子植物的主要特征是能产生种子。
菜豆种子的结构
种皮：保护种子的内部结构
侧柏
圆柏
红豆杉
银杏
裸子植物的根、茎、叶都很发达，里面都 有输导组织，所以，裸子植物可以长得很高大， 也能在干旱和土壤贫瘠的地方生长。
被子植物
像豌豆、荔枝、木瓜这样，种子外面有果皮包 被着的植物称为被子植物。被子植物是植物界中最 高等的植物类群，具有根、茎、叶、花、果实和种 子六种器官，又称为绿色开花植物。
多细胞藻类整个身体都浸没在水中，几乎全身 都可以从环境中吸收水分和无机盐，也能进行光合 作用，但没有专门的吸收和运输养料以及进行光合 作用的器官。
藻类植物没有根、茎、叶的分化。 营养方式：自养 生殖方式：主要用孢子进行繁殖。
七年级生物上册_绿色植物与生物圈中的碳氧平衡课件_人教新课标版[1]
（五）、光合作用及其在农业生产上 ）、光合作用及其在农业生产上 的应用
光合作用的反应式
光 二氧化碳+ 淀粉（储存能量） 二氧化碳+水 淀粉（储存能量）+氧气 叶绿体
BACK
说一说
光 合 作 用 的 实 质
能量转化 物质转变
光合作用示意图
光合作用在农业生产上的应用
合理密植
间种
套种
轮种
水稻
想一想
绿色植物在光下吸收二氧 化碳，释放氧气有何意义？ 化碳，释放氧气有何意义？
维持大气中氧气和二氧化碳 的含量相对平衡。 的含量相对平衡。
阅读教材1打破吗？ （1）碳—氧平衡会打破吗？在什么情况下会打 ） 氧平衡会打破吗 我们应当怎样预防？ 破？我们应当怎样预防？ （2）联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化 ）联系自己的生活环境， 碳增多的原理。 碳增多的原理。 （3）二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？ ）二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？ （4）请同学们预测一下，如果环境中的二氧化 ）请同学们预测一下， 碳再继续增多， 碳再继续增多，将会使我们的生活环境发生什么 变化，对人类有什么影响？ 变化，对人类有什么影响？
蚕豆
课堂小结： 课堂小结： 1、光合作用的场所、原料、条件、产物 、光合作用的场所、原料、条件、 2、光合作用的反应式 、 二氧化碳+水 二氧化碳 水 光
叶绿体
淀粉（储存能量） 氧气 淀粉（储存能量）+氧气
3、光合作用实质 、 4、绿色植物在维持碳 氧平衡方面的重要 、绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要 作用。 作用。
4、下列哪一项不是光合作用的意义（ D ） 下列哪一项不是光合作用的意义（ A、为动植物和人提供营养和食物来源 B、为动植物和人提供能量来源 C、为动植物和人提供呼吸需要的氧气来源 D、为动植物和人提供呼吸需要的二氧化碳来源 5、在“检验光合作用释放的气体”的实验中，使带 检验光合作用释放的气体”的实验中， 火星的木条猛烈燃烧的是 A Ａ、氧气 Ａ、氧气 Ｃ、氧气和二氧化碳 Ｃ、氧气和二氧化碳 Ｂ、二氧化碳 Ｂ、二氧化碳 Ｄ、氮气 Ｄ、氮气
七年级生物上册第二单元多彩的生物世界第一章生物圈中的绿色植物第3节绿色植物的光合作用课件济南版
B 2.绿色植物制造有机物不可缺少的条件是( ）
A.水分 B. 光 C. 空气 D.温度
3.“绿叶在光下制造有机物”的实验中，把盆栽的天竺葵放
C 在黑暗处一昼夜，其目的是（ ） A.便于检验淀粉的多少 B.有利于除去叶绿素
C.让叶片内原有的淀粉耗尽 D.便于用碘液检验
B 4.验证“绿叶在光下制造淀粉”的实验，正确的顺序是 ( )
叶片的一部分遮盖起来？
是为了作对照实验，看看有 光照的部位和无光照的部位 是不是都能制造淀粉。
__有__光__照__部__分__和_无__光__照_部__分_____
构成了一组对照实验，变量 是__光__照____。
步骤三：酒精脱色
（3）为什么隔水加热酒精而不能 用火直接加热酒精？
酒精易挥发、易燃烧，隔水加热可 预防烧杯中酒精燃烧，以免出现危险。
延伸探究： 据图分析回答：
（1）第一将甲、乙两个装置放在黑暗处一昼夜，目的 是 使叶片内原有的淀粉耗尽。。 （2）甲装置中氢氧化钠溶液的作用是 吸取瓶内二氧化碳 ，本 实验的变量是 二氧化碳 。 （3）然后将甲、乙装置放在光下照射几小时，从甲装置和乙 装置中各取一片叶，经酒精脱色后，滴加碘液，变蓝色的是 乙 装置中的叶片。此实验现象可以证明 二氧化碳 是光合作 用的原料。
探究：水是绿色植物进行光合作用的原料
方法步骤：
（1）选择一盆生长旺盛的天竺葵
（2）将该植物放在黑暗处一昼夜
（3）设计对照实验（将一片叶的主叶脉切断 A与B对照）
（4）光下照射几小时。
（5）脱去叶绿素
（6）漂洗后，滴加碘液检验淀粉的存在
（7）漂洗后视察现象
（8）分析现象，得出结论。
B
A
探究：水是绿色植物进行光合作用的原料
A.水分 B. 光 C. 空气 D.温度
3.“绿叶在光下制造有机物”的实验中，把盆栽的天竺葵放
C 在黑暗处一昼夜，其目的是（ ） A.便于检验淀粉的多少 B.有利于除去叶绿素
C.让叶片内原有的淀粉耗尽 D.便于用碘液检验
B 4.验证“绿叶在光下制造淀粉”的实验，正确的顺序是 ( )
叶片的一部分遮盖起来？
是为了作对照实验，看看有 光照的部位和无光照的部位 是不是都能制造淀粉。
__有__光__照__部__分__和_无__光__照_部__分_____
构成了一组对照实验，变量 是__光__照____。
步骤三：酒精脱色
（3）为什么隔水加热酒精而不能 用火直接加热酒精？
酒精易挥发、易燃烧，隔水加热可 预防烧杯中酒精燃烧，以免出现危险。
延伸探究： 据图分析回答：
（1）第一将甲、乙两个装置放在黑暗处一昼夜，目的 是 使叶片内原有的淀粉耗尽。。 （2）甲装置中氢氧化钠溶液的作用是 吸取瓶内二氧化碳 ，本 实验的变量是 二氧化碳 。 （3）然后将甲、乙装置放在光下照射几小时，从甲装置和乙 装置中各取一片叶，经酒精脱色后，滴加碘液，变蓝色的是 乙 装置中的叶片。此实验现象可以证明 二氧化碳 是光合作 用的原料。
探究：水是绿色植物进行光合作用的原料
方法步骤：
（1）选择一盆生长旺盛的天竺葵
（2）将该植物放在黑暗处一昼夜
（3）设计对照实验（将一片叶的主叶脉切断 A与B对照）
（4）光下照射几小时。
（5）脱去叶绿素
（6）漂洗后，滴加碘液检验淀粉的存在
（7）漂洗后视察现象
（8）分析现象，得出结论。
B
A
探究：水是绿色植物进行光合作用的原料
最新人教版七年级生物上册 第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 课件
植物作为生物圈中的生产者，它们制造的有机物，通过食 物链、食物网，养育了生物圈中的其他生物。
知识总结 目的要求 材料用具 方法步骤 结论 1.从细胞水平看，有机物是植物 细胞的组成成分。 2.从器官水平看，植物的各器官 都含有有机物。
绿色 植物 是生 物圈 中有 机物 的制 造者
实验：绿叶在 光下制造有机 物 有机物用来 构建植物体
方法步骤
1.把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。 2.用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖
1
起来，然后移到阳光下照射。
3.几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。
4.把叶片放入盛有酒精的
小烧杯中，隔水加热，使 叶片含有的叶绿素溶解到
2
酒精中，叶片变成黄白色。
4
3
注意:
酒精只能隔水加热，否 则将发生危险！
酒精隔水加热
一旦酒清外溢燃烧，请用湿布或沙子覆盖火焰，千 万不要用水扑灭。 不要晃动桌子，不要从上往下直视装酒精的小烧杯。
方法步骤
5
6
5.取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，向叶片滴加碘 液。 6.稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色发生了什么变化。
将观察到的实验结果记录在表中
叶片颜色的变化 遮光的部分 没有遮光 的部分
5.在利用青菜来进行“探究阳光与有机物的关系” (6)(2)(5)(3)(1)(4) 的实验中，正确的试验顺序是_________________ （1）向叶片上滴加碘液 （2）将叶片的一部分进行遮光处理 （3）用清水漂洗 （4）观察颜色反应 （5）用酒精脱色 （6）暗处理一昼夜
6.在上述实验中（ D ） A.没有对照实验 B.叶片未遮光的部分是对照实验 C.不需要对照实验 D.叶片遮光的部分是对照实验
知识总结 目的要求 材料用具 方法步骤 结论 1.从细胞水平看，有机物是植物 细胞的组成成分。 2.从器官水平看，植物的各器官 都含有有机物。
绿色 植物 是生 物圈 中有 机物 的制 造者
实验：绿叶在 光下制造有机 物 有机物用来 构建植物体
方法步骤
1.把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。 2.用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖
1
起来，然后移到阳光下照射。
3.几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。
4.把叶片放入盛有酒精的
小烧杯中，隔水加热，使 叶片含有的叶绿素溶解到
2
酒精中，叶片变成黄白色。
4
3
注意:
酒精只能隔水加热，否 则将发生危险！
酒精隔水加热
一旦酒清外溢燃烧，请用湿布或沙子覆盖火焰，千 万不要用水扑灭。 不要晃动桌子，不要从上往下直视装酒精的小烧杯。
方法步骤
5
6
5.取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，向叶片滴加碘 液。 6.稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色发生了什么变化。
将观察到的实验结果记录在表中
叶片颜色的变化 遮光的部分 没有遮光 的部分
5.在利用青菜来进行“探究阳光与有机物的关系” (6)(2)(5)(3)(1)(4) 的实验中，正确的试验顺序是_________________ （1）向叶片上滴加碘液 （2）将叶片的一部分进行遮光处理 （3）用清水漂洗 （4）观察颜色反应 （5）用酒精脱色 （6）暗处理一昼夜
6.在上述实验中（ D ） A.没有对照实验 B.叶片未遮光的部分是对照实验 C.不需要对照实验 D.叶片遮光的部分是对照实验
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2.1.5 绿色植物在生物圈中的作用
七年级上册
情境导入 教师展示这两张图片，比较造成这两种不同景象的原因是什么？有什么启示？
本节目标
1、知道绿色植物能为其他生物提供食物和能量。 2、说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳-----氧平衡。
自主学习反馈
1、下列植被中，被誉为“地球之肺”的是（ D） A常绿阔叶林 B针叶林 C草原 D 热带雨林
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
作业布置
如图为生物圈中碳--氧循环示意简图，请据图回答： （1）A过程表示绿色植物 ，把大气中的 和水合成为有 机物，并释放 供给动物和人．这一过程所需要的水到达 叶片的动力来自绿色的 ． （2）B过程表示绿色植物和动物、人都进行的 ， 将 释放到大气中去． （3）人类在生活和生产过程中，因燃烧煤、石油将大量 的 排到大气中去． （4）由此可见 通过光合作用维持了生物圈中的碳--氧平 衡．
探究新知
知识归纳：
A. 从这个实验中 可以得出结论：植物能够更新由于蜡烛
、动物
而变
的污浊的空气.
B. 科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸派出的二氧化碳是绿色植物 作用的原料，
而 作用产生的氧除了满足植物自己呼吸需要外，还供给了动物。
C. 根据这个实验可以得到启示：地球上广泛分布着种类繁多的绿色植物，他们不断
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/5/24
最新中小学教学课件
19
谢谢欣赏！
2019/5/24
最新中小学教学课件
20
自主学习反馈
5.人类及动物的食物最终来自于（C ） A植物体内的有机物 B肉类中的有机物 C光合作用制造的有机物 D植物和动物体内的无机物
探究新知
探究问题一、绿色的“能量转化器” 观察课本 64 页插图思考并讨论回答下列问题： 上面的生物中谁能直接利用太阳光合成有机物？ 动物以什么为食？他体内的有机物从哪里来的？ 我们平时吃的蘑菇、木耳的营养是从哪里来的？ 概括叙述太阳能是如何被生物圈 中的生物利用的？
知识运用
启发学生运用所学知识解释以下问题： 1、温室效应和臭氧层破坏形成的原因是什么？ 2、温室效应将给人类带来什么危害？
随堂检测
1．森林锐减导致的后果有（C）。
A．气候变得更加湿润 B．干旱加剧，洪涝减少 C．物种减少，甚至灭绝 D．耕地增多，粮食丰产
2．我们常说绿色植物是“生命之母”，主要是因为（A）。
A.人类盲目地开发森林和草原 B.北方地区降水量低，常年干旱
C.环境污染导致植被大量死亡 D.野生动物的种类和数量锐减
D 4．下列哪种做法不利于生物圈中水分平衡的保持？（ ）。
A．保护现有的森林和草地 B．退耕还林、还草
C．大规模植树造林
D．毁林烧山，建造梯田
本课小结
（1）植物可以减缓雨水对陆地的冲刷，使更多的雨水渗入地下，补充地下水； （2）绿色植物的根系和枯枝落叶对地面土壤有很好的固定和保护作用，可以保 持水土，防止水土流失。 （3）植物的蒸腾作用可以提高大气湿度，增加降雨量。
①绿色植物光合作用为其他生物提供有机物和能量 ②绿色植物光合作用为其他生物提供氧气 ③绿色植物光合作用为其他生物提供水和无机盐 ④绿色植物光合作用为其他生物提供生活环境 A．①② B．③④ C．②③ D．①④
随堂检测
3．近年来，沙尘暴仍频繁在我国北方发生，严重干扰和危害了人们正常的生产生
A 活。引起沙尘暴的主要原因是（ ）破坏了生态平衡。
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
探究新知
知识归纳：讨论回答下列问题 在生物圈中，能量的最终来源是 ，而直接利用太阳能的 是 ，通过 作用将它转化为贮存在 中的能量，它是 生物圈中最基本和最重要的组成成分，对整个生物圈的 具有非常重 要的作用，它可以称得 上是“生命之母”，是绿 色的“ ”。
探究新知
探究问题二、自动的 “空气净化器” 观察 65 页普罗斯特勒试验思考讨论下列问题： （1）蜡烛为什么熄灭了？ （2）小白鼠为什么不久就死了？ （3）燃烧的蜡烛有了植物仍能继续燃烧,植物与 小白鼠为什么能活着？ （4）绿色植物和蜡烛、小白鼠之间有什么关系？
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
进行着 ，消耗大气中的
，产生的 又以
形式进入大气，这样就
使生物圈的空气中 和 的浓度处于 的状态，简称
，因此绿色植物也
被称为自动的
。
探究新知
探究问题三、观察思考： 仔细阅读课本 67-68，并仔细观察，认真思考，描述生物圈中的水不断地在海洋、 陆地和大气之间循环流动的过程。 思考： （1）为什么说绿色植物是“生命之母”？ （2）有绿色植被覆盖的陆地和裸露的陆地水流大小、地表径流速度是否相同？ 造成这种结果的原因是什么？ （3）这些现象与绿色植物有什么关系？
自主学习反馈
2.下列生物中，被称为自然界中“能量转化器”的是（A ）
A绿色植物 B 动物 C 细 菌 D 真是：（A）
A绿色植物 B 动物 C 细菌 D 真菌
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4.自然界中的氧气主要来源于（A） A绿色植物的光合作用 B所有生物的光合作用 C绿色植物的呼吸作用 D所有生物的呼吸作用
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情境导入 教师展示这两张图片，比较造成这两种不同景象的原因是什么？有什么启示？
本节目标
1、知道绿色植物能为其他生物提供食物和能量。 2、说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳-----氧平衡。
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1、下列植被中，被誉为“地球之肺”的是（ D） A常绿阔叶林 B针叶林 C草原 D 热带雨林
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
作业布置
如图为生物圈中碳--氧循环示意简图，请据图回答： （1）A过程表示绿色植物 ，把大气中的 和水合成为有 机物，并释放 供给动物和人．这一过程所需要的水到达 叶片的动力来自绿色的 ． （2）B过程表示绿色植物和动物、人都进行的 ， 将 释放到大气中去． （3）人类在生活和生产过程中，因燃烧煤、石油将大量 的 排到大气中去． （4）由此可见 通过光合作用维持了生物圈中的碳--氧平 衡．
探究新知
知识归纳：
A. 从这个实验中 可以得出结论：植物能够更新由于蜡烛
、动物
而变
的污浊的空气.
B. 科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸派出的二氧化碳是绿色植物 作用的原料，
而 作用产生的氧除了满足植物自己呼吸需要外，还供给了动物。
C. 根据这个实验可以得到启示：地球上广泛分布着种类繁多的绿色植物，他们不断
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
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5.人类及动物的食物最终来自于（C ） A植物体内的有机物 B肉类中的有机物 C光合作用制造的有机物 D植物和动物体内的无机物
探究新知
探究问题一、绿色的“能量转化器” 观察课本 64 页插图思考并讨论回答下列问题： 上面的生物中谁能直接利用太阳光合成有机物？ 动物以什么为食？他体内的有机物从哪里来的？ 我们平时吃的蘑菇、木耳的营养是从哪里来的？ 概括叙述太阳能是如何被生物圈 中的生物利用的？
知识运用
启发学生运用所学知识解释以下问题： 1、温室效应和臭氧层破坏形成的原因是什么？ 2、温室效应将给人类带来什么危害？
随堂检测
1．森林锐减导致的后果有（C）。
A．气候变得更加湿润 B．干旱加剧，洪涝减少 C．物种减少，甚至灭绝 D．耕地增多，粮食丰产
2．我们常说绿色植物是“生命之母”，主要是因为（A）。
A.人类盲目地开发森林和草原 B.北方地区降水量低，常年干旱
C.环境污染导致植被大量死亡 D.野生动物的种类和数量锐减
D 4．下列哪种做法不利于生物圈中水分平衡的保持？（ ）。
A．保护现有的森林和草地 B．退耕还林、还草
C．大规模植树造林
D．毁林烧山，建造梯田
本课小结
（1）植物可以减缓雨水对陆地的冲刷，使更多的雨水渗入地下，补充地下水； （2）绿色植物的根系和枯枝落叶对地面土壤有很好的固定和保护作用，可以保 持水土，防止水土流失。 （3）植物的蒸腾作用可以提高大气湿度，增加降雨量。
①绿色植物光合作用为其他生物提供有机物和能量 ②绿色植物光合作用为其他生物提供氧气 ③绿色植物光合作用为其他生物提供水和无机盐 ④绿色植物光合作用为其他生物提供生活环境 A．①② B．③④ C．②③ D．①④
随堂检测
3．近年来，沙尘暴仍频繁在我国北方发生，严重干扰和危害了人们正常的生产生
A 活。引起沙尘暴的主要原因是（ ）破坏了生态平衡。
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
探究新知
知识归纳：讨论回答下列问题 在生物圈中，能量的最终来源是 ，而直接利用太阳能的 是 ，通过 作用将它转化为贮存在 中的能量，它是 生物圈中最基本和最重要的组成成分，对整个生物圈的 具有非常重 要的作用，它可以称得 上是“生命之母”，是绿 色的“ ”。
探究新知
探究问题二、自动的 “空气净化器” 观察 65 页普罗斯特勒试验思考讨论下列问题： （1）蜡烛为什么熄灭了？ （2）小白鼠为什么不久就死了？ （3）燃烧的蜡烛有了植物仍能继续燃烧,植物与 小白鼠为什么能活着？ （4）绿色植物和蜡烛、小白鼠之间有什么关系？
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
进行着 ，消耗大气中的
，产生的 又以
形式进入大气，这样就
使生物圈的空气中 和 的浓度处于 的状态，简称
，因此绿色植物也
被称为自动的
。
探究新知
探究问题三、观察思考： 仔细阅读课本 67-68，并仔细观察，认真思考，描述生物圈中的水不断地在海洋、 陆地和大气之间循环流动的过程。 思考： （1）为什么说绿色植物是“生命之母”？ （2）有绿色植被覆盖的陆地和裸露的陆地水流大小、地表径流速度是否相同？ 造成这种结果的原因是什么？ （3）这些现象与绿色植物有什么关系？
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2.下列生物中，被称为自然界中“能量转化器”的是（A ）
A绿色植物 B 动物 C 细 菌 D 真是：（A）
A绿色植物 B 动物 C 细菌 D 真菌
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4.自然界中的氧气主要来源于（A） A绿色植物的光合作用 B所有生物的光合作用 C绿色植物的呼吸作用 D所有生物的呼吸作用