创设物理情境的形式有哪些
物理教学方法中情景创设(完整版)
物理教学方法中情景创设(完整版)物理教学方法中情景创设在物理教学方法中，情景创设是一种非常有效的教学方式，它可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣和探索欲望，帮助他们更好地理解和掌握物理知识。
以下是一些常见的情景创设方法：1.生活实例：将物理知识与生活实例结合起来，让学生感受到物理知识的实用性。
例如，在学习浮力时，可以让学生思考为什么船能够浮在水面上，或者在学习压强时，可以让学生思考为什么书包带子要设计得宽一些。
2.实验：通过实验让学生直观地观察物理现象，理解物理原理。
例如，在学习电流时，可以让学生观察电流表的工作原理；在学习磁场时，可以让学生观察磁铁的作用。
3.多媒体：利用多媒体技术，展示物理现象和过程，让学生更加直观地理解物理知识。
例如，在学习光的折射时，可以让学生观看水中的鱼比实际位置要浅的视频；在学习原子结构时，可以让学生观看原子结构的动画。
4.故事：通过讲述物理学家的事迹，让学生了解物理知识的历史和发展。
例如，在学习牛顿第一定律时，可以让学生了解牛顿是如何发现这个定律的。
5.互动：通过互动的方式，让学生参与到教学中来，激发他们的学习热情。
例如，在学习电路时，可以让学生自己设计电路图并连接电路。
总之，情景创设是一种非常有效的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣和探索欲望，帮助他们更好地理解和掌握物理知识。
教师应该根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用情景创设方法，提高教学效果。
名师物理教学方法物理名师的教学方法和技巧可以根据学生的水平和课堂内容的不同而变化，但一般来说，以下是一些常见的物理名师教学方法：1.引导学生主动学习：名师通常会鼓励学生积极参与课堂，提出自己的观点和问题，并通过小组讨论和探究活动等方式，帮助学生深入理解物理概念和原理。
2.注重实验和实践：物理是一门实验性很强的学科，名师通常会通过实验和实践活动，让学生更好地理解物理现象和原理，并培养他们的实验技能和科学思维。
3.强调科学方法和思维：名师会注重培养学生的科学方法和思维方式，例如如何进行实验设计、如何分析数据、如何解释结果等，帮助他们更好地理解和应用物理知识。
初中物理课创设物理情境的几种类型
这类物理情境很好地贯彻“从生活走向物理”，体现生活处处是物理，物理就在我们身边。根据学生日常接触到或已积累的生活经验来创设物理情境，能很好地引起学生的共鸣，激起学生的思考。比如我在上“光的反射”这一节内容时，就于下面的情境为设：一个初春的月晚，一阵大雨过后，月光明媚，小东和小明（上课时最好用本班学生的真实姓名，本人认为这样可适当地提高学生兴趣）两人迎着月光相约来到村外散步，边走边谈，回家时两人的裤子都被路上的积水弄湿弄脏。请问，如果你是小东或小明，你如何判断路上哪里有积水，使自己不至于踩到呢？接着学生就议论纷纷，有的说凭着对路较熟;有的说出去时迎着月光，路面上较亮的地方有积水，回来时却是较暗的地方有积水;有的说……。于是我们就可借助学生的回答，稍作提示：积水的地方可看作镜面，并让学生带着问题去看课本，并对刚才的回答做出分析，从而自然地导入新课程。课后证明了这节课是相当成功的！如果你的学校有条件用上多媒体，我建议你多发点时间，把上述的情境编成课件效果会更好！类似的生活题材还有讲压强时可以用多媒体放映“从自行车、摩托车、小轿车、客车、货车”让学生观察车轮的变化的情境来导入。这样既可增加学生的感性认识，丰富学生对人类科技发展的认识，很好地体现“STS”在物理教学中的渗透作用。
以上的物理情境并没有严格的界限，只是为了方便于了解和记忆而已。需要的是我们在平常的教学中应多创设一些好物理情境，来不断地激发学生的学习兴趣。
四、报摘型
这类情境往往来源于报纸、杂志、电视新闻等，有较强的时代感，能较好地体“STS”。比如本人在上新材料这一节时刚好遇到国家颁发一年一度的科技奖，我就从网上下载了这则新闻：“3月28日，中国西部高校唯一的女院士、西北工业大学67岁的张立同教授又一次站在领奖台上，从党和国家领导人手中领取了年度技术发明最高奖项――国家技术发明奖一等奖.此番获奖引人注目：连续六年空缺的国家技术发明一等奖终于实现了零的突破！张立同等人的这项获奖成果为“耐高温长寿命抗氧化陶瓷基复合材料应用技术”，利用该技术研制的连续纤维增韧碳化硅陶瓷基复合材料，是种国际上公认的反映一个国家先进航空航天器制造能力的新型热结构材料。这种材料比铝还轻，比钢还强，比碳化硅陶瓷更耐高温、抗氧化烧蚀，克服了陶瓷的脆性，并且类似金属燃料20%至30%浪费的问题，以满足其向高速度、高精度、高搭载和长寿币。”做为教学情境来导入。从时间上学生们会倍加亲切，从而达到感情的共鸣，又能体现物理与科技的紧密结合。课后本人还从网上下载了介绍张立同教授的人生简历当作最后一道题――阅读题。通过阅读可丰富学生的情感，重而坚定理想，努力学习。
初中物理教学中问题情境的创设方法
初中物理教学中问题情境的创设方法
在初中物理教学中，问题情境的创设是教师教学中应用的一种有效方法。
通过创设问
题情境，可以使学生更好地理解物理知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
下面是一些创
设问题情境的方法：
1.生活场景法
生活场景法是在教学中通过生活场景进行问题情境的创设，让学生更容易理解物理知识。
例如，在学习力和功的关系时，可以引用打篮球的场景，让学生想象两个人用同样的
力量投篮，但是一个投进，一个却没进的情况，从而引出力和功的区别。
通过这种方法，
学生可以更好地理解力和功之间的关系。
2.思维导图法
思维导图法是一种从整体上构建概念和知识结构，然后再将其分解成细节的方法。
在
物理教学中，可以根据课程内容创设思维导图，将学生要学的知识点逐一罗列出来，并在
知识点之间进行联系，使学生更好地理解各个知识点之间的关系。
例如，在学习热力学时，可以使用思维导图来展示温度、热量、热能等概念的关系。
3.组合法
组合法是将不同的知识点组合在一起创设出情境，让学生更好地将所学物理知识应用
到实际问题中。
例如，在学习力学中的等效力时，可以组合问题情境，让学生通过计算出
两个不同方向的力等效力，从而理解等效力的概念。
4.对比法
对比法是通过对比不同的情境，让学生更好地理解物理知识。
例如，在学习牛顿第三
定律时，可以通过对比两个人拉绳子和弹簧弹射物体的不同情景，让学生理解作用力和反
作用力相等的概念。
创设有趣的物理教学场景
创设有趣的物理教学场景在物理教学中，创设有趣的场景是激发学生学习兴趣和提高学习效果的重要手段之一。
通过营造生动的物理现象，引发学生的好奇心和探索欲望，可以让他们更好地理解和掌握物理知识。
本文将介绍一些创设有趣的物理教学场景的方法和实例，帮助教师们在课堂中提升教学效果。
一、演示实验场景演示实验是物理教学中常用的方法之一，而创设有趣的演示实验场景可以使学生更加积极地参与其中，深入理解物理原理。
例如，在教学力学中，可以通过搭建一个小型过山车模型来讲解动能和势能的转换。
学生可以亲身体验过山车的高低起伏，在与实际生活相关联的场景中学习力学知识。
二、教学游戏场景在物理教学中，教学游戏是一种常用的活动形式。
通过设计一些有趣的游戏场景，可以调动学生的积极性和参与性。
例如，在教学光学的时候，可以设计一个光线传播的寻宝游戏，学生需要在规定时间内找出各种光学现象，通过游戏的方式培养学生对光学原理的理解。
三、模拟实践场景物理实践是物理学习的重要环节，而模拟实践场景可以帮助学生更好地理解和应用物理知识。
例如，在教学电路中，可以使用虚拟电路实验平台，让学生通过搭建各种电路，观察电流的变化，并分析电阻、电压等参数之间的关系。
通过实际操作和观察，学生可以更加深入地理解电路的工作原理。
四、与生活相关的场景将物理知识与学生生活紧密结合也是创设有趣教学场景的一种方式。
通过与现实生活相关的例子，可以引发学生的兴趣和思考。
例如，在教学力学中，可以通过讲解人体骨骼的结构和力学原理，让学生理解为什么打乒乓球可以使手臂得到锻炼，并引导他们找到力学知识在日常活动中的具体应用。
五、反转课堂场景反转课堂是一种创新的教学模式，其中，学生在课前通过学习资料、视频等方式独立学习新知识，并在课堂上进行讨论和实践。
这种方式能够激发学生的主动性和创造性，为他们创设了一个自主学习的场景。
在物理教学中，可以将一些有趣的物理现象和问题作为课前学习的内容，在课堂上引导学生进行探究和讨论，促使他们深入思考和理解物理原理。
初中物理教学中问题情境的创设方法8篇
初中物理教学中问题情境的创设方法8篇第1篇示例：在初中物理教学中，为了激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力和实践能力，创设问题情境是一种非常有效的教学方法。
通过问题情境的设置，可以让学生在实际问题中运用所学的知识，培养解决问题的能力，提高学习效果。
下面介绍几种关于初中物理教学中问题情境的创设方法。
1. 利用日常生活中的问题情境在物理教学中，老师可以通过日常生活中的问题情境来引入物理知识。
可以让学生在日常生活中的问题中发现物理规律。
为什么水壶里的水会烧开？为什么冬天的电灯会发出光亮？这样的问题情境可以引起学生的兴趣，帮助他们更好地理解物理知识。
通过实验可以让学生亲自动手进行观察和实践，对物理知识有更深入的理解。
老师可以设置一些实验问题情境，让学生在实验中发现物理规律。
通过实验研究力的大小和方向对物体运动的影响；通过实验验证光的折射规律等。
通过实验问题情境的设置，可以帮助学生从实践中掌握物理知识。
在课堂教学中，可以通过提出一些具体问题的情境来引导学生思考和讨论。
可以提出这样一个问题情境：一个小球从斜面上滚下来，它在什么条件下会停下来？这样的问题情境可以让学生运用所学的物理知识，分析问题并得出结论。
通过问题情境的设置，可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过情境模拟来创设问题情境也是一种有效的教学方法。
老师可以设计一些情境模拟的问题情境，让学生在情境中进行模拟操作和实践。
可以设计一个模拟实验场景，让学生在场景中进行物理实验，从而更好地理解物理知识。
通过情境模拟的问题情境，可以增强学生的实践能力和创造力。
第2篇示例：在初中物理教学中，为了能够更好地帮助学生理解和掌握知识，老师经常需要通过一些问题情境的创设来引导学生思考和探究。
下面就来介绍一些关于初中物理教学中问题情境的创设方法。
1. 利用日常生活中的实例物理知识贴近生活，老师可以通过日常生活中的实例来创设问题情境，让学生更容易理解和接受知识。
初中物理教学中问题情境的创设方法
初中物理教学中问题情境的创设方法在初中物理教学中，创设问题情境是一种非常有效的教学方法，它可以帮助学生在真实或虚拟的情境中探索问题、发现规律和解决问题。
以下是一些创设问题情境的方法。
1. 利用真实生活中的问题情境：教师可以从学生的日常生活中选取一些实际问题，如怎样提高自行车的速度、怎样提高水的沸点等，并引导学生通过实践和观察来研究这些问题。
在学习力的传递过程时，可以用实际问题来创设情境，让学生观察和测量在不同斜度的斜面上运动物体的运动情况，然后让他们通过实验和讨论来发现力的传递规律。
2. 利用模型或实验装置创设问题情境：教师可以设计一些模型或实验装置来模拟或展示物理现象，然后引导学生通过观察和实验来研究问题。
在学习光的传播过程时，可以用光学实验装置来展示光的反射、折射等现象，然后让学生观察实验结果并进行讨论，从而发现光的传播规律。
3. 利用模拟软件或虚拟实验创设问题情境：教师可以使用一些模拟软件或虚拟实验来创设物理问题的情境，让学生通过操作和观察来模拟和研究问题。
在学习力的合成与分解时，可以使用力的模拟软件来让学生模拟不同方向力的叠加效果，然后让他们通过实验和讨论来发现力的合成与分解规律。
4. 剧场式教学法：教师可以设计一些剧场或戏剧情景来创设物理问题的情境，让学生通过角色扮演和互动来研究问题。
在学习电路中的电流和电压关系时，可以设计一个小剧场情景，让学生来扮演电子、电流和电压的角色，通过互动来理解电流和电压的关系。
除了以上的方法，还可以结合其他学科进行跨学科的创设问题情境，例如在学习地球运动和季节变化时，可以结合地理学科中的地球自转和公转原理，创设一个天文观测的情境，让学生通过观测和讨论来研究地球的运动规律。
创设问题情境是一种激发学生学习兴趣和培养探究精神的有效方法。
教师可以灵活运用不同的创设方法，根据学生的实际情况和教学目标来设计问题情境，帮助学生主动地参与学习，发现问题，解决问题。
这样既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力和创新意识。
初中物理课堂情境教学的创设方法及实施
初中物理课堂情境教学的创设方法及实施初中物理课堂情境教学是一种教学方法，通过创设具体的实际情境，让学生亲身参与，发现问题、解决问题、合作探究，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
以下是初中物理课堂情境教学的创设方法及实施步骤：创设方法：1.提供生活化背景：选择与物理知识内容紧密相关的生活场景，让学生能够感受到物理知识在日常生活中的应用。
2.问题导入：通过引入一个引人入胜的问题，激发学生的好奇心和求知欲，激发他们对物理知识的学习兴趣。
3.小组合作：将学生分组，每个小组成员都要参与到情境中。
可以通过讨论、合作实验等方式，让学生互相交流和合作，共同解决问题。
4.亲身体验：在情境中，给学生提供实际的操作和观察机会，让他们亲身体验物理规律，通过实践探究的方式理解和掌握知识。
5.引导思考：通过情境教学，引导学生自己发现问题，并激发他们对问题的思考，培养他们的观察能力和学习能力。
实施步骤：1.选择合适的情境：根据学生的实际情况和教材内容，选择一个具有代表性的情境，并确保情境与物理知识密切相关。
2.介绍情境：在课堂上向学生介绍情境，引入问题，激发学生的兴趣和好奇心，使他们希望亲自参与到情境中，解决问题。
3.分组合作：将学生分为小组并分发任务，每个小组成员根据角色扮演或实际操作的方式，参与到情境中。
5.引导学习：在实践探究的过程中，及时给予指导和点拨，引导学生发现问题、思考问题，并与小组成员共同解决问题。
6.讨论总结：整个实践探究过程结束后，组织学生进行总结和讨论，帮助他们总结经验，归纳规律，进一步理解和掌握物理知识。
7.全班交流：让各个小组成员分别向全班汇报他们的研究成果，并在全班交流中分享和交流学习的经验和心得。
通过情境教学，学生能够在具体的实践中理解物理知识，培养实践能力、观察能力和合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
情境教学也能够增强学生的动手能力和实际操作经验，培养学生解决实际问题的能力。
在初中物理复习中创设物理情景00
在初中物理复习中创设物理情景，可以达到提高复习课的效率、活跃复习课堂氛围，通过物理情景的创设促进学生思维的发展，帮助学生内化物理规律，提高思维能力，解决复习课中存在的一些问题。
1、巧用多媒体创设情景运用多媒体手段，把视频，音频材料，图片等融会到复习教学中，刺激学生感官，启迪学生思维，激发学生挖掘情景中蕴涵的物理知识的激情。
2、实验演示创设情景3、将一些场景搬到课堂来创设情景4、利用诗歌、典故和故事等，将学生带入物理情境.用“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩链当空舞”的诗句作为“光的色散”一节的开头；用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的绝句作为“参照物和相对运动”的引课，这些都是很好的例子。
使学生在对诗歌的欣赏中，将思维转向物理内容，从而进入物理世界。
又如教学“固体也能传播声音，并且速度比液体和气体中还要快”时，联系《三国演义》里面军队作战的情形，要想最快知道敌军是否来临，通常哨兵会趴在地面上，他是在做什么呢？由这种故事情境来加深学生对这一知识点的记忆5、运用夸张、类比手法，将学生带入物理情境。
如对“电路和电流”的教学中，由于学生还没有学到电阻这一概念,以致学生不能很顺利地分析电路。
这种情况，教师如果将电荷的移动类比成人的流动，遇到山路（即电阻大的用电器）时，会选择平路（即电阻小的开关或电流表等）这条路走，分析短路时就容易多了，也容易在学生头脑中留下深刻的印象了。
又如对于学生看不到、摸不着的电磁波的调制、发射、传播、接收、调谐、解调等抽象的过程，学生往往面对诸多新名词，不分因果，死记硬背，因此应用时难免会出现张冠李戴的现象。
但若用货车的“装货”、“出站”、“运行”、“进站”、“调度”、“卸货”等一系列学生熟知的过程来进行形象的比喻、对比，使学生“僵死”的思维“死而复苏”，有利于学生掌握电磁波及无线电广播的全部机理和过程。
总之，物理离不开事例，情景，恰当的情景设置，可以营造探究的氛围，让学生学得轻松，学得愉快，可以收到事半功倍的效果，使课堂教学充满生机与活力。
初中物理教学中的情境创设艺术
初中物理教学中的情境创设艺术一、引言初中物理教学是培养学生物理素养和科学精神的重要途径。
在传统的教学模式下，学生往往感到物理课程枯燥乏味，难以激发学习兴趣。
为了提高教学效果，情境创设成为一种有效的教学方法。
情境创设是指教师根据教学内容，创设具有情感色彩和形象生动的场景，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
在初中物理教学中，情境创设艺术的应用能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。
二、情境创设的方法1.生活情境创设生活是学生最为熟悉的场景，也是物理知识的重要来源。
通过生活情境创设，将物理知识与学生日常生活相结合，可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
例如，在学习惯性时，教师可以引导学生回忆自己乘坐汽车时，身体倾斜或后仰的原因；在学习杠杆原理时，可以让学生思考家中常见的杆秤如何使用。
2.实验情境创设实验是物理教学的重要组成部分，通过实验情境创设，可以激发学生的学习兴趣和动手能力。
教师可以在课堂上演示一些有趣的实验，如彩虹形成、小电灯点亮等，让学生在观察过程中产生好奇心和探究欲望。
同时，教师还可以让学生亲自动手进行实验操作，如电路连接、天平使用等，以培养学生的动手能力和创新意识。
3.问题情境创设问题情境创设是指教师通过提出问题，引导学生思考和探究，从而激发学生的学习兴趣和思维能力。
在初中物理教学中，教师可以根据教学内容和学生实际情况，设计一些具有启发性和探究性的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，在学习光的折射时，教师可以提出问题：“为什么叉鱼时要瞄准鱼的下方？”让学生通过思考和讨论，加深对折射现象的理解和掌握。
三、情境创设的原则1.真实性原则情境创设要符合学生的认知特点和实际生活经验，避免过于虚幻和脱离实际的场景。
真实性原则可以帮助学生更好地理解和接受情境中的知识内容，提高教学效果。
2.启发性原则情境创设要具有启发性，能够引导学生思考和探究，激发学生的学习积极性和主动性。
启发性原则可以帮助学生更好地掌握知识内容，提高思维能力。
物理“问题情景”创设的七种类型
问题情景有的在生活 中司空见惯 ， 有的有 浓厚的趣味 陛， 能激发学生的探究兴趣 。
问题情景。在这样 的情景 中 ， 学生不论成
绩好坏 ， 都能积极地开展思维 ， 参与讨论 ， 表达 自己见解 。 这样的问题 能使学生的思 维 能力提高 ， 解题 能力增 强 ， 学生学 习物 理时就会感到 内心的快乐 。
到实处 。
如， 在讲 授重力 时 ， 出 ： 如没有重力 ， 提 假 世界会变成怎样？ 在讲摩擦力时 ， 提出 ： 假 如没有摩擦力 ， 界又会变成怎样 ？鼓励 世 学生大胆发挥想象 ， 发散思维 。
四、 趣味型问题 情景的创设
理学家 的故事 ， 能有效地激发学生学习物
理的兴趣 。 如 ， 例 在讲“ 光的反射 ” ， 时 讲阿
识 的境界 。
二、点题 问题情景的创 设
上课 伊始 ， 教师立即给出指明本课 主 旨、 强调要点 、 给人启迪 、 催人探索的问题 。
例如 ， 在讲浮力知识时 ， 提出 ：同种材料制 “
示实验教学 ，能使 学生萌发学 习的冲动 。 因此 ， 在教 学 中应根据讲 授 内容 ， 多做一 些新奇有趣的实验 ， 筷子提米 ”“ 如“ 、 头发 提砖” “ 、 纸锅烧水 ” “ 、冰砖 取火” ， 实 等 用
物理学科 最突 出的特点就 是它 以实 验为基础 。强化物理实验教学 ， 尤其是演
象 。观察结果是 出人意料的 ， 为什么会出
现这样 的结果成 了学 生迫切想 了解 其原
因的 悬念 。
回来 时， 碰不 到老师 鼻子 ？ 中有什 么规 其
律吗 ？许 多同学感 到这个 问题 似乎 与 日 常生 活经验 相悖 ，课堂气 氛顿 时活跃起 来 ， 生在轻 松 的心态 中进入探 求新 知 学
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创设物理情境的形式有哪些，这几种形式的特点是什么？
通过观看梁学军教授的视频报告，对我的教学理念转变起到极大的作用，通过学习我认识到创设物理课堂情境在物理教学中的重要性，下面就创设物理教学情境的方式及特点谈一下自己的看法。
1、利用学生好奇心理创设情境
中学生正处于青少年时期，他们对外界事物充满了好奇，具有强烈的采新猎奇的心理倾向，根据学生这一心理特点，创设新奇的生活化情境，能激发学生的问题意识和学习兴趣。
例如：在讲热传递时，让学生看这样一个实验，用火轻而易举地烧掉一张纸条，把同样的纸条紧缠绕在铁棒上，再用火烧，纸条安然无恙，学生目瞪口呆。
创设这些情境使学生既觉得新奇，又倍感亲切，但就是不知所以然，使学生感到物理知识就在自己的生活中，激发了学生解决这些问题的欲望。
2、利用物理知识与实际生活问题的联系创设情境
物理与生活实际的联系较为密切，把具有知识性的实际情境搬进课堂，使学生有相见不相识的感觉，从而激发学生探究的原动力。
例如：在研究杠杆平衡条件时，创设了这样一个情境：同学们大家知道菜场上小贩用的杆秤，他们通过一些手段来达到短斤缺量赚起黑心钱的目的，如果是你被宰了，你是否知道呢？你知道他们用的是什么方法呢？学生的思维开始活跃起来，议论纷纷，但就是不知其所以然，一下子学生的探究欲望被激发了，在接下来的杠杆平衡条件实验研究中，学生探究情绪高涨，在得出杠杆平衡条件后，还主动分析上述问题的答案。
可见把具有知识性的实际情
境搬进课堂，能激发学生学习的积极性，始终处于主动的学习情境中，并能有效的提高学生分析问题、解决问题的能力。
3、利用学生的实验活动创设生活化情境
物理是实验性很强的一门学科，教师应在课堂教学中投放足够的实验设备，让学生围绕某个专题展开实验探究，学生在这样的情境中就像科学家一样探究问题验证假释，体验成功的喜悦，有利于培育学生的创新精神和科学素质。
例如在讲比热容的概念时，首先创设这样的生活情境：烧开水这是我们生活中最常见的事情，今天我们就来讨论一下，水吸收的热量跟哪些因素有关。
学生思考、讨论很快就能得出：在同样的燃气灶下加热半壶水比一壶水先烧开（沸腾），说明水吸收的热量跟水的质量有关；请同学们设计一下研究方案，并加以实验验证，分析归纳一下有什么样的结论。
诸如此类，物理概念的形成过程的实验研究，如密度、压强、欧姆定律等让学生自己设计实验，并通过实验分析归纳出结论，使学生既掌握了物理概念或规律，又从中体会到科学探索的精髓，体验成功的喜悦，有效激发学生学习的兴趣。
4、利用学生认知上的不平衡创设情境
学生的认知发展就是观念上不断遭破坏并不断达到新的平衡状态的过程。
因此在物理教学课堂中应善于利用学生认知上的不平衡来创设生活化情境，使学生产生要努力通过新的学习活动达到新的更高水平的平衡的冲动。
例如：在讲光的直线传播时，创设了这样一种情境，用分别带有方形、三角形、圆形小孔的三张白纸发给学生，并提问：太阳光线射过这些小孔在地上会留下什么样的光斑？几乎所有的学生都这样回答，跟几何图形一
样。
然后，让学生走出教室，在阳光下观察光斑的形状，结果光斑都是圆形的（也可以在日光灯下观察，结果是细长的光斑）。
现象与学生的想象出现了差异，从而造成了悬念，使学生产生了强烈的求知欲，自始至终带着这个问题主动的学习。