中小学假期业务培训《关于创新教学设计的一些思考》
创新教学小学教师的教学反思
创新教学小学教师的教学反思教学是教师与学生之间交流与互动的过程。
作为小学教师，我始终努力在教学中寻求创新，不断改进教学方法与策略，以提高学生的学习效果。
然而，教学过程中难免会遇到挑战和困惑。
在本文中，我将分享我作为一名小学教师在创新教学中的反思和成长。
一、倡导探究学习创新教学的核心是激发学生的学习兴趣和主动性。
在此过程中，我尝试将传统的知识传授转变为引导学生自主探索的学习方式。
然而，刚开始时我发现学生可能会感到困惑和迷茫，不能立即积极地参与到学习中来。
通过反思，我意识到对于探究学习的引导需要更多的耐心和指导。
因此，我开始思考如何提供更有针对性的问题和启发性的提示，以引导学生主动思考和探索。
此外，我还建立了小组学习活动，在学生互相合作和交流的过程中激发他们的学习动机。
二、多样化评价方式传统教学中，评价通常被视为对学生学习成绩的总结和概括。
然而，创新教学应该考虑到学生的多元发展和个体差异。
在实践中，我意识到需要采用多样化的评价方式来全面了解学生的学习情况。
我尝试使用开放性问题、项目作业和小组讨论等形式，以促进学生思维能力和批判性思维的发展。
同时，我也通过课堂观察和学生反馈等方式来获取信息，进一步改进我的教学方法和课程设计。
三、运用技术工具当代科技的迅猛发展为教学提供了丰富的资源和工具。
作为小学教师，我积极探索运用各种技术工具来提升教学效果。
然而，在初始阶段，我面临了技术应用的困难和学生对新技术的接受程度。
通过反思，我意识到自己对技术工具的了解不足以及在教学中缺乏灵活运用。
因此，我开始主动学习和探索教育技术的最新应用，并逐渐将其融入到我的课堂教学中。
同时，我也关注学生的学习需求和兴趣，选择适合他们的技术工具和资源，以提高学习的吸引力和互动性。
四、与同事合作与交流作为一名教师，不断的反思和成长需要与同事之间的交流与合作。
在创新教学的实践中，我积极参与学科组会议和教研活动，与同事分享经验和心得。
通过与同事的交流，我发现他们也面临着类似的问题和困惑。
小学教师工作总结创新教学模式的尝试与反思
小学教师工作总结创新教学模式的尝试与反思小学教师工作总结——创新教学模式的尝试与反思尊敬的领导、亲爱的同事们：时光荏苒，转眼已到教学季末。
在这过去的一年中，我作为小学教师，在教学工作中积极探索、不断创新，尝试引入新的教学模式，力求提高教学质量和教育效果。
现在我将对我尝试的创新教学模式进行总结，并对其进行反思和分析，以期不断完善自己的教学方法。
以下是我的工作总结与反思：一、背景介绍我所任教的班级是一年级二班。
这个学期，我希望通过创新教学模式，使学生对知识的学习更加主动积极，激发他们的学习兴趣，增强他们的学习能力和综合素质。
为了达到这个目标，我尝试了以下几种教学模式：二、教学模式一：合作学习模式合作学习是一种鼓励学生互相协作、互帮互助的教学模式。
通过小组合作的形式，学生可以共同讨论问题、分享思考和发表意见。
我将学生分成小组，每个小组由5~6名学生组成，小组成员之间的分工互补，共同合作完成课堂任务。
这种模式不仅可以促进学生之间的合作精神，也能够提高学生的表达能力和批判性思维能力。
在实施这一模式的过程中，我发现学生的合作能力得到了明显的提高。
他们通过合作共同解决问题，相互学习，鼓励了学习上的积极性。
然而，也有少部分学生在合作学习中存在困难，需要予以适当的指导和辅导。
因此，在未来的教学中，我会更加关注学生之间的合作情况，给予更多的帮助和支持。
三、教学模式二：项目制学习模式项目制学习是一种以项目为中心的教学模式。
我通过设计有趣、实用的项目任务，让学生在项目中主动去探索和学习相关知识。
这种模式能够培养学生的综合能力和实际操作能力，提高他们解决问题的能力。
在本学期，我选择了“种植小菜园”这一项目任务。
学生们根据自己的兴趣和能力，分工合作，从种子的选购和播种、到浇水、施肥等，逐步完成了整个项目。
通过这个项目，学生们不仅学到了植物的生长过程和相关知识，还培养了他们的团队合作精神和责任心。
然而，项目制学习也存在一些问题。
教学设计的创新思考
教学设计的创新思考在当今教育领域，教学设计的重要性日益凸显。
随着教育理念的不断更新和教学技术的飞速发展，传统的教学设计模式已经难以满足现代教育的需求。
因此，创新教学设计成为了提高教学质量、激发学生学习兴趣和培养创新人才的关键。
一、教学设计创新的必要性教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力和创新思维。
传统的教学设计往往注重知识的灌输，而忽视了学生的主体地位和个性化需求。
在这种模式下，学生被动地接受知识，缺乏主动探索和思考的机会，难以培养出适应社会发展的创新型人才。
此外，随着信息技术的普及，学生获取知识的渠道变得更加多元化。
他们不再满足于课堂上单一的教学方式，对教学内容和形式提出了更高的要求。
因此，教师需要通过创新教学设计，整合多种教学资源，运用多样化的教学方法，满足学生的学习需求，提高教学效果。
二、教学设计创新的原则1、以学生为中心教学设计应充分考虑学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，将学生置于教学的主体地位，让他们积极参与到教学活动中来。
教师要关注学生的学习过程，及时给予指导和反馈，帮助学生实现自主学习和自我发展。
2、目标导向明确的教学目标是教学设计的核心。
创新教学设计应根据课程标准和学生的实际情况，制定具体、可衡量、可达成的教学目标。
教学目标不仅要涵盖知识和技能的掌握，还要注重学生情感态度和价值观的培养。
3、情境性创设真实、生动的教学情境能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过引入实际生活中的案例、问题或故事，让学生在具体的情境中感受知识的应用价值，提高他们解决实际问题的能力。
4、多样性教学方法和手段的多样化是创新教学设计的重要体现。
教师可以结合教学内容和学生的特点，灵活运用讲授法、讨论法、探究法、实验法等多种教学方法，以及多媒体、网络等现代教育技术手段，丰富教学形式，提高教学效果。
三、教学设计创新的策略1、整合课程资源教材是教学的重要资源，但不是唯一的资源。
教师应树立开放的课程资源观，积极整合教材内外的各种资源，如网络资源、社会资源、校本资源等，为教学设计提供丰富的素材。
教学设计的创新与反思心得
教学设计的创新与反思心得引言：教学设计是现代教育中一项至关重要的任务，它不仅承载着教师对于教学目标的规划和实现，还直接影响学生的学习效果和兴趣。
然而，随着社会的不断发展和学生的多样化需求，传统的教学设计模式已经无法完全满足新时代的教学要求。
因此，为了提高教学质量，教学设计的创新和反思显得尤为重要。
在本文中，我将分享我在教学设计过程中的一些创新思路和反思经验。
一、创新的教学设计思路1. 引入多媒体技术传统的教学设计主要以讲授为主，学生在被动接受知识的同时往往难以保持充分的专注和积极性。
因此，我尝试着将多媒体技术引入教学设计中。
通过运用电子白板、幻灯片、视频等多媒体工具，我能够以更生动、形象的方式呈现教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，多媒体技术还能够提供更多的互动教学形式，如小组合作讨论、虚拟实验等，增加学生的参与度和自主学习能力。
2. 引进案例教学案例教学是一种以实际案例为基础的教学模式，通过真实的案例和场景，将知识与实际应用相结合。
在教学设计中，我开始尝试引入案例教学，将抽象的概念和理论联系到实际情境中，使学生能够更深入地理解和应用所学知识。
通过分析和讨论案例，学生能够培养批判性思维和问题解决能力，提高学习效果。
3. 推行项目制教学传统的教学设计常常以教师为中心，强调的是学生对知识的被动接受。
然而，这种教学模式难以促进学生的创新和实践能力的培养。
因此，我开始尝试推行项目制教学。
在项目制教学中，学生将扮演主导者的角色，通过参与实际项目的设计与实施，培养学生的团队合作、问题解决和创新思维能力。
通过项目制教学，学生能够真实地感受到知识与实践的紧密联系，并将所学的知识应用到实际中去。
二、教学设计的反思经验1. 及时反思教学效果在教学设计中，反思是一项至关重要的工作。
教师应该在每一次教学结束后，及时反思自己的教学效果。
通过回顾所使用的教学方法和教学内容，教师可以发现自己的不足和改进之处。
同时，教师还应该听取学生的反馈意见和建议，以便进一步提高教学质量。
教学实践创新方面的反思(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教育理念和教育方法也在不断更新。
作为教育工作者，我们需要不断反思自己的教学实践，以寻求创新和突破。
本文将从以下几个方面进行反思，以期提高自己的教学水平。
一、教学理念的反思1. 以学生为中心的教学理念在传统的教学模式中，教师是课堂的主体，学生被动接受知识。
然而，以学生为中心的教学理念强调学生的主体地位，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
在实际教学中，我们需要关注学生的需求，尊重学生的个性，引导学生主动探索，培养学生的自主学习能力。
2. 素质教育理念素质教育强调培养学生的综合素质，包括思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质等。
在教学中，我们要注重培养学生的创新意识、实践能力、团队协作精神和国际视野。
通过开展丰富多彩的活动，让学生在实践中成长，实现全面发展。
二、教学方法的反思1. 课堂互动与交流课堂互动与交流是提高教学效果的重要途径。
在实际教学中，我们要善于运用提问、讨论、合作等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和表达能力。
同时，教师要关注学生的反馈，及时调整教学策略，使课堂氛围更加活跃。
2. 多媒体技术与教学融合随着信息技术的飞速发展，多媒体技术已经广泛应用于教育教学领域。
在实际教学中，我们要善于运用多媒体技术，将抽象的知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣和效果。
同时，要注重多媒体技术与传统教学方法的有机结合，实现优势互补。
3. 案例教学与实践教学案例教学和实践教学是培养学生实践能力和创新精神的重要手段。
在实际教学中，我们要结合学科特点，选取典型案例，引导学生分析、讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
同时，要注重实践教学，让学生在实践中锻炼自己，提高综合素质。
三、教学评价的反思1. 过程性评价与终结性评价相结合传统的教学评价过于注重终结性评价，忽视了学生的学习过程。
在实际教学中，我们要将过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的学习过程，及时发现问题，调整教学策略。
《新课程理念下的创新教学设计》学习心得体会
05
创新教学设计的效果评 价
学生学习效果评价
知识掌握程度
通过考试、作业、课堂表现等方 式，评价学生对所学知识的理解 和掌握程度。
思维能力提升
观察学生在分析问题、解决问题 、创新思维等方面的表现，评价 其思维能力是否有所提升。
学习兴趣与动机
了解学生对课程的兴趣和动机， 以及他们是否愿意主动参与课堂 活动和学习任务。
《新课程理念下的创新教学设计》 学习心得体会
目录
• 引言 • 新课程理念下的创新教学设计概述 • 创新教学设计的方法和策略 • 创新教学设计的实践案例 • 创新教学设计的效果评价 • 创新教学设计面临的挑战和对策 • 结论与展望
01
引言
目的和背景
适应时代发展需求
提高教学效果
随着科技的进步和社会的发展，传统 的教学方式已经无法满足现代学生的 需求，因此需要探索新的教学理念和 方法。
通过创新教学设计，可以激发学生的 学习兴趣和积极性，提高教学效果和 质量。
推进素质教育
新课程理念强调学生的全面发展，注 重培养学生的创新精神和实践能力， 因此需要创新教学设计来落实素质教 育要求。
学习内容和过程
学习新课程理念
了解新课程理念的内涵、目标和要求，深入理解其与传统教学理念的 区别和联系。
06
创新教学设计面临的挑 战和对策
面临的挑战
传统教学观念的束缚
传统的教学观念强调知识的灌输和应试能力的培养，忽视 了学生的主体性和创新精神的培养，对创新教学设计形成 了一定的阻碍。
教学资源匮乏
在一些地区和学校，由于教学资源不足，如优质教材、先 进教学设备、优秀师资等，导致创新教学设计难以实施。
学生个体差异
创新教学设计注重过程性评价和表现性评价，关注学生的进步 和成长过程。
创新教学设计心得感悟（通用6篇）
创新教学设计心得感悟(通用6篇)创新教学设计心得感悟(通用6篇)创新教学设计心得感悟要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的创新教学设计心得感悟样本能让你事半功倍，下面分享【创新教学设计心得感悟(通用6篇)】，供你选择借鉴。
创新教学设计心得感悟篇1课堂教学设计的基本内容包括：学习背景分析、学习需要分析、学习任务分析、学习者分析、学习目标的制定和评价、教学策略的制定、教学媒体的选择、教学评价等。
简单地说，就是要回答以下三个问题：教什么和学什么;如何教和如何学;教的怎样和学的怎样。
其实质依次是目标、策略、评价三方面的问题。
通过学习《新课程教学设计与案例分析》，给我感触最深的有以下几点：1、学习理论和教学理论可以指导教学过程设计，而教学过程设计的出发点和归宿点则是教学目标。
2、课堂教学设计是根据对学习内容和教学对象的分析。
选定教学媒体和教学方法，进而确定教学过程结构和形成性练习，应用于教学实践当中，这其中涉及到很多因素的综合考虑。
3、教学目标是以对学习需求分析来确定的，但教学目标的实现则要以教学策略、教学媒体、教学方法等因素的综合运用来达成，而教学评价则贯穿教学设计的始终。
4、充分的学习需求分析是我们进行教学设计的先决条件，是决定是否需要教学设计的前提。
5、严格把握教学内容是决定教学效果好坏的基础工作，而熟悉教学大纲是把握教学内容的前提6、认真总结教学评价是我们改进教学效果的重要因素，而教学效果的改进需要教学内容的把握和学习者特征的分析在具体实施教学设计时应该注意的问题是：教学设计不能是对相关教科书的简单复制，必须以帮助每个学生的学习、有利于学生的发展为目的;必须基于学生如何学习知识;必须具有反馈和调节的环节;教学设计本身应是一个指导性的动态方案。
新课程课堂教学设计的程序应具有：1、进行教学分析，确定教学目标。
教学分析是教学设计的基础，教学目标是教学设计的出发点和归宿。
教师一定要依据《课程标准》，在现代教育教学理论的指导下进行分析。
创新教学设计的思考与改进教学反思
创新教学设计的思考与改进教学反思教育的目标是培养学生的综合素质，而创新教学设计则是实现这一目标的有效途径之一。
在追求教育改革和教学质量提升的今天，教师们应不断地思考并改进自己的教学方法和设计，以促进学生的学习兴趣和能力的全方位发展。
一、创新教学设计的思考1.1 教学内容的创新创新教学设计首先要考虑教学内容的创新。
教师应该对教材进行深入研究，挖掘出其中的亮点，并结合学生的实际情况进行合理的取舍和调整。
在教学过程中，教师可以融入生活中的实际案例、最新的研究成果等，使学生感到教学内容与现实生活紧密相关，从而激发他们的学习兴趣。
1.2 教学方法的创新创新教学设计还需要对教学方法进行创新。
传统的教学模式往往以教师为中心，教师通过讲授知识来引导学生。
而在创新教学设计中，可以采用各种互动式、探究式的教学方法，例如问题导入、讨论、小组合作等，以培养学生的自主学习和创新思维能力。
1.3 教学环境的创新创新教学设计还需要关注教学环境的创新。
教师应该根据学生的实际需求，设计一个积极、有活力的学习氛围。
例如，可以给学生提供多样化的学习资源，设置合理的学习任务和学习活动，激发学生的学习动力和参与度。
同时，教师还可以借助现代化的教育技术，如多媒体教学等，来提升教学效果。
二、改进教学的反思与实践2.1 反思教学效果在教学过程中，教师应该不断反思自己的教学效果。
通过对学生学习情况和表现的观察和评估，教师可以了解到自己的教学是否达到预期的效果。
如果发现学生的学习兴趣不高，学业成绩不理想，教师应该及时调整教学设计和方法，以适应学生的学习需求。
2.2 接受他人意见和建议教师在改进教学的过程中，还应该接受他人的意见和建议。
可以通过观摩其他教师的课堂，参加专业培训和教研活动等，来获得其他教师的经验和教学方法。
同时，教师可以与同事进行教学互动和交流，共同探讨教学设计和教学改进的方法。
2.3 不断更新教育理念最后，教师应该不断更新自己的教育理念。
创新思考小学教师的反思与提升
创新思考小学教师的反思与提升在创新思考的时代背景下，小学教师需要不断反思自己的教学方式和方法，并通过提升自身能力来适应教育发展的要求。
本文将从几个方面探讨如何进行反思与提升，以帮助小学教师成为更加具有创新思考的教育者。
一、明确教育目标，激发学生的创造力和创新思维作为小学教师，首要任务是确立清晰的教育目标。
教师应该结合学生的实际情况，确定适合的目标，并鼓励学生思辨和质疑，培养他们的创造力和创新思维。
例如，在教授科学课程时，可以设计一些实践性的学习任务，让学生亲自动手进行实验和观察，从而培养他们的科学思维和解决问题的能力。
二、运用多种教学策略，激发学生的创新潜能小学教师应该灵活运用各种教学策略，激发学生的创新潜能。
例如，可以采用合作学习的方式，让学生在小组中共同合作解决问题，培养他们的团队意识和合作能力。
同时，教师还可以引导学生进行探究学习，通过实践和发现，培养他们的创新思维和问题解决能力。
三、打破常规，创造丰富多样的学习环境小学教师应该创造丰富多样的学习环境，为学生提供更多的创新思考和实践的机会。
例如，可以通过设置探究角或者实验室等特殊环境，激发学生的学习兴趣和主动性，并鼓励他们在这些环境中进行创新实践。
四、积极参与教师专业发展，提升自身能力作为小学教师，要不断提升自身能力，成为一个具有创新思考的教育者。
为此，教师应积极参与教师专业发展的活动，如教育培训、学术交流等，不断拓宽自己的视野和知识面。
同时，教师还应该关注教育研究的最新进展，学习先进的教学理念和方法，以应对教育变革带来的挑战。
五、与同事合作，共同促进创新思考在教育领域，与同事的合作非常重要。
小学教师应积极与同事进行交流和合作，共同促进创新思考。
可以通过组织教研活动、开展教学观摩等方式，分享教学经验和思考，互相借鉴与学习。
通过这样的合作，教师们可以共同进步，提高自身的创新能力。
总之，作为小学教师，要实现自身的反思与提升，必须具备创新思考的能力。
《新课程理念下的创新教学设计》学习心得体会
《新课程理念下的创新教学设计》学习心得体会《新课程理念下的创新教学设计》学习心得体会「篇一」新课程教学实施了几个年头了，通过这一个阶段的学习和反思，我对新课程改革有了更加深刻的认识，以下就是我在学习中总结出的一些心得。
新课程是一种新理念，新思想。
这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。
新课程理念的核心是”为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。
新课程关注学生全面、和谐发展，尤其是重视学生的情感、态度与价值观的发展及终身学习的愿望和能力的形成，是本次课程改革的显著特点。
在培养目标上，重视学生积极主动的学习态度的形成，以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作能力的培养。
在学习方式上，倡导学生转变被动接受式学习方式，更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学习方式，主张把获得基础知识与基本技能的过程同时作为学会学习和形成正确价值观的过程。
在教学上，主张改变以教师传授为主的教学方式，多进行探究式教学，倡导师生互动、共同发展；提倡尊重学生的人格，关注学生的差异，尽可能满足不同学生的学习需要；教师不仅要重视学生在知识技能方面的发展情况，更要注重培养学生的独立性和自主性。
在新的教学方式下，教师要由主要的讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合作者，要在创设能引导学生主动参与的教育环境，引导学生质疑、调查、探究以及在实践中学习上，倾注更多的心血。
新课程标准提倡学科综合，要求教师开发课程资源，每位老师都会体会到知识的困乏。
现在的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲“问”，怎样对答如流？所以，新课改要求我们终身学习，做学习型的教师，不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，改变并完善教育教学行为。
在教学中学习，在学习中教学。
关于教师角色的转变新课改给教师带来新的挑战，即教师如何才能成为一个优秀的组织者、引导者、合作者。
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利用递进策略进行“生态系统的自我调节”一节的教学设计
2 教学目标 2.1 知识目标 领会生态系统具有自我调节能力；描绘生态系 统的相对稳定；阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 2.2 能力目标 收集和交流超过调节能力面使生态系统受到破 坏的实例，尝试用曲线图来表示并分析一个生态系统中几种 生态因素之间的关系。 2.3 情感态度与价值观目标 培养热爱大自然的情怀，提高 环保意识；关注与生物学有关的社会问题，提高社会责任感。
要有目标与追求
人大复印报刊资料
缺XX肥料
教研组的合作与分享
发表的作品近200余篇
写作规律
发表成功 反复修改 设计冲动 积累资源 大量阅读
共勉
不断创新 人文修养
天柱县兰田镇中学 杨廷福 2020年8月27日
• 考高分------关键能力的培养（创新点） • 最新的理念：核心素养
A、行为主体：主体必须是学生而不是老师，判断教学有没 有效果的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是老 师有没有完成任务。格式表达：通过...学习，能说出...；通 过...学习，能分析归纳...；而不是，使学生掌握...；教会学 生...，等表述方式。
பைடு நூலகம்
利用递进策略进行“生态系统的自我调节”一节的教学设计
3教学过程 3.1子概念1：生态系统具有自我调节的能力 3.1.1温故知新 3.1.2动手实践 3.1.3构建子概念 3.2 子概念2：生态系统的自我调节能力有大有小 3.3子概念3：生态系统的自我调节能力是有一定限度的
利用递进策略进行“生态系统的自我调节”一节的教学设计
B、行为条件：指影响学生产生学习结果的特定限制或范围。 如：通过收集资料；通过观看影片；通过本课学习...
C、行为动词：行为动词必须是具体可测量、可评价的。如： 知道、归纳、列举、感受、参加等。
D、表现程度：指学生学习之后产生的行为变化的最低表现 水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。
利用递进策略进行“生态系统的自我调节”一节的教学设计
创新
《在生物课堂中播撒感恩的种子》
1、懂得感恩：当前农村学校的教育注重智商（考试分数）
的开发，忽视了情商（感恩意识）的唤醒。在重智育轻德育的大环境下， 学生的情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质得不到有效地培养， 导致学校的德育教育开始弱化。
2、肩负责任：在日常的教育教学中培养学生的责任意识，
利用递进策略进行“生态系统的自我调节”一节的教学设计
1 教材分析及设计思路 “生态系统的自我调节”是人教版生物学七年级上册第一单元第二章 “了解生物圈”中的第2节内容。教材将本节课内容分为“生态系统具有 自我调节功能”和“生态系统的调节能力是有限度的”两部分。然而， 笔者在具体的教学实践中，发现由这两部分内容串起的本节课具有主线 不明、层次不清、前后跨度大、衔接突兀等等缺陷的出现，学生很难经 过这两部分内容的学习后，能够顺畅的构建重要概念，因而教学效果不 甚理想。其实，本节课重要概念是课题“生态系统的自我调节”，它有 丰富的内涵，而且这些内涵之间并不是孤立的，它们是有着密切逻辑和 递进关系的三个层次，笔者在实际教学中将这三个层次再次细化为三个 相应的子概念。这节课就是以子概念之间的递进关系为策略，诠释生态 系统的自我调节，从而构建生物学重要概念。
4 教学反思 4.1精选事实，服务概念 4.2厘清内涵，确定策略 4.3重视外延，完善概念 一个重要概念既有丰富的内涵，当然也有它不可或缺的外延。生态系统 的自我调节这一概念，它的外延之一就是正确处理人与自然的关系，整 个人类赖以生存的自然界和生物圈是一个高度复杂、具有自我调节功能 的生态系统，保持这个生态系统的稳定是人类生存和发展的基础。学生 只有认同了这一外延，才会使建构的概念更加完善。因此，我们在帮助 学生建构概念的时候不能忽略概念的外延，对于本节课重要概念的建构 来说，更要关注学生的情感态度和价值观，让学生对影响生态环境稳定 的问题上产生忧患意识，关注与生物学有关的社会问题，具有社会责任 感，形成正确的价值观，提高生物科学素养。
4、实现自我价值需要（低头拉车，抬头看路）
人们通常说， 的人只有一条命，那就是 。为饱暖物欲奋斗一生，享受着 肉体的快乐，那是初级的快乐。 的人有两条命即性命和 。在温饱之外还 要有所追求，那就是诗词歌赋、琴棋书画、游走天下。享受着精神层面带来的快 乐，那是中级的快乐。 的人则有三条命即性命、生命和 。它们分别代表 着生存、生活和责任。卓越的人是在奉献自己，让他人因为你的存在而快乐。这 是一种灵魂的快乐，最高级的快乐。
是我们每一个老师应具有的基本素质。只要每个人都肩负了自己应该承 担的责任，才能推动国家向前发展，才能保证社会良好运行。才能做到 人民有信仰，国家有力量，民族有希望。
专业成长
教学设计发表的几种情况
写教学设计的好处
1、职称评定或晋级需要
2、提高自身素质和能力的需要（学生厌学）
3、教师专业成长需要（如果长时间不读书， 而且没有任何负罪感的时候，那么你就必须 知道，你已经思想堕落了。）
第八版教育类核心期刊
研究核心期刊上的教学设计
教育类的核心期刊
1、关注当前的课堂教学
教学生
在反思中成长
结合自己经历过的教学案例进行反思
反思就是对自己的教育行为乃致教育细节的一种审视，一种推敲，一种肯定或者 批判。思考不等于反思，思考是较浅层次的心理活动。反思是自觉的、主动的、 指向“我”指向心灵深处的自我拷问。 李镇西老师说，一个真正的反思型的老师，一定会带着一个思考的大脑从事每天 平凡的工作，在思考中不断地调整心态、寻求方法、有所突破。 我会反思吗？什么时候反思？怎么反思呢？反思些什么？人人、事事、时时、处 处。 现状？ 一份教案重复抄了几年甚至十几年----------------别人的教案 提倡 几年甚至十几年就是为了完成一份教案----------自己的教案