《倾斜的伞》教学设计
《倾斜的伞》教案
一、教案基本信息《倾斜的伞》教案适用年级：一年级教学科目：语文教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）掌握课文中倾斜的伞的象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察和描述伞的形状和特点。
（2）分角色朗读课文，培养学生的口语表达能力。
（3）开展小组讨论，引导学生深入理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱他人、乐于助人的品质，学会珍惜亲情和友谊。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高词汇运用能力。
（3）掌握倾斜的伞的象征意义。
2. 教学难点：（1）倾斜的伞的象征意义。
（2）引导学生深入理解课文，感悟亲情和友谊。
四、教学过程第一课时1. 课堂导入（1）展示图片：倾斜的伞和雨中的人们。
（2）引导学生观察和描述伞的形状和特点。
（3）导入新课《倾斜的伞》。
2. 生字词学习（1）学生自读课文，圈出生字词。
（2）教师讲解生字词，引导学生正确朗读。
3. 课文朗读与理解（1）学生分角色朗读课文。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（3）引导学生探讨倾斜的伞的象征意义。
4. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容。
（2）强调倾斜的伞的象征意义。
第二课时1. 复习导入（1）复习上节课的学习内容。
（2）导入新课《倾斜的伞》。
2. 深入理解课文（1）学生自读课文，思考课文中的亲情和友谊。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文。
3. 情感教育（1）引导学生讨论：如何关爱他人，珍惜亲情和友谊？（2）分享实例，培养学生的情感态度。
4. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容。
（2）强调关爱他人、珍惜亲情和友谊的重要性。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我的朋友”为主题，写一篇短文。
（3）和家长一起讨论：如何关爱家人和朋友？2. 拓展作业：（1）收集有关亲人和朋友的图片，进行展示。
小学语文课《倾斜的伞》教案与课后反思
一、教案基本信息《倾斜的伞》优秀教案与课后反思学科领域：小学语文年级：四年级课时：1课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《倾斜的伞》。
（2）理解课文内容，体会母爱的伟大与无私。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文的主题思想。
（2）学会通过细节描写，表现人物情感和性格特点。
3. 情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养学生的感恩之心，增强家庭观念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会母爱的伟大与无私。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：通过细节描写，表现人物情感和性格特点。
1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《倾斜的伞》的作者和背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考母爱的伟大。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过课下注释和学习工具，自主学习生字词。
3. 合作探究（1）分组讨论，分析课文中的细节描写，体会人物情感和性格特点。
（2）全班交流，分享各组的讨论成果。
4. 情感体验（1）教师引导学生结合自己的生活实际，谈谈对母爱的感悟。
（2）学生分享自己的感受，培养感恩之心。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调母爱的伟大，并提醒学生珍惜家庭亲情。
五、课后反思1. 教师反思教学目标的达成情况，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
2. 思考如何在教学中更好地培养学生的感恩之心，强化家庭观念。
3. 对学生的课堂表现进行评价，鼓励优点，提出改进建议。
4. 总结本节课的成功与不足，为的教学做好准备。
1. 学生评价：（1）朗读课文《倾斜的伞》的表现。
（2）对课文内容的理解和感悟。
（3）生字词的掌握情况。
2. 教师评价：（1）学生在课堂上的参与程度。
（2）学生对课文主题思想的领悟。
（3）学生在合作探究中的表现。
七、教学拓展1. 开展“感恩父母”主题班会，让学生进一步体会家庭亲情，培养感恩之心。
三年级语文《倾斜的伞》教案
三年级语文《倾斜的伞》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、分享，培养学生的合作与沟通能力。
（2）学会通过课文中的细节描述，推断人物情感和心理。
（3）学会欣赏文学作品，发展语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）培养学生对家庭、亲人的感恩之心。
（3）培养学生正确面对生活中的困难与挫折，勇敢坚强的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 教学难点：（1）理解课文中的情感描述，推断人物心理。
（2）欣赏课文，发展语文素养。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 课文相关图片或视频资料。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握情况。
（2）通过图片或视频资料，引导学生关注课文中的场景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意语音语调的准确性。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文：（1）学生分享对课文的理解和感悟。
（2）教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
5. 小结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，拓展学生对课文的理解。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，绘制一幅故事画面。
3. 思考：课文中的主人公为什么会有倾斜的伞？这代表了什么意义？六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等。
《倾斜的伞》教学设计4篇
《倾斜的伞》教学设计《倾斜的伞》教学设计4篇眼前五颜六色的伞在跳跃，倾斜的角度显而易见，形成了一道亮丽的风景线。
下面由小编为您整理出的《倾斜的伞》教学设计，一起来看看吧。
《倾斜的伞》教学设计篇1文本解读：《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。
文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。
教学目标：认识本课5个生字，正确书写11个生字；让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容，了解文章题目的含义；侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。
让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟，进而体会到父母等长辈的爱。
教学难点重点：抓场景、人物说话、神态描写的句子，有感情地朗读、理解文章主题内容；体会重点词句意思，照样子写一句话。
了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾，理解人物情感变化，体会祖孙间的亲情。
教学准备：生字卡片；学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。
课时安排：二课时第一课时教学目标：认识本课5个生字，正确书写11个生字；积累词语；初读课文，整体感知课文内容。
教学难点：积累词语；整体感知课文内容。
教学准备：生字词语卡片。
教学过程：一、初读课文，识记生字。
（一）学生独立阅读，扫除生字障碍；（二）在小组中互相帮助纠正读音；二、开火车分段检查朗读。
三、交流不明白的词语。
“困惑”、“微颤”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。
四、认读生词（自读、指读、开火车读等。
五、再读课文，整体感知。
《倾斜的伞》教学设计
《倾斜的伞》教学设计教学目标：1.了解并理解短篇小说《倾斜的伞》的题材、情节和主题；2.培养学生的阅读和理解能力；3.提高学生的创造性思维和表达能力。
教学内容：短篇小说《倾斜的伞》。
教学步骤：第一步：导入(15分钟)教师介绍本课教学材料是一篇短篇小说《倾斜的伞》。
教师让学生先组织好自己的知识，如同伞一样可以用来遮挡阳光和雨水。
第二步：阅读理解(30分钟)教师指导学生带着问题阅读短篇小说《倾斜的伞》，了解并理解短篇小说的情节和主题。
师生互动，学生学会分享自己的理解和观点。
1.提问一：故事发生在哪里？主要角色是谁？2.提问二：小男孩的伞是什么样子的？它在这个故事中的作用是什么？3.提问三：故事中的小男孩和邻居之间有怎样的交流和互动？4.提问四：小男孩在丢失伞后的反应和举动表现出什么样的品质？第三步：情感体验(20分钟)师生互动，学生分享自己对故事的理解和感受，表达对小男孩的理解与观点。
教师辅导学生培养对他人困难的体谅与帮助。
1.提问一：你在阅读中对这个故事有什么感受？2.提问二：你认为小男孩该怎样处理丢失的伞？3.提问三：你有没有类似小男孩这样的经历，请分享。
第四步：创作体验(30分钟)教师指导学生通过角色扮演、写作或绘画等方式，表达自己的想法和感受。
1.角色扮演：学生分组进行角色扮演，重新演绎短篇小说《倾斜的伞》中的情节和对话。
2.写作：学生用自己的方式写下自己的《倾斜的伞》，表达自己对这个故事的理解和体会。
3.绘画：学生画一幅插画，表现出小男孩的形象和故事中发生的情节。
第五步：作品展示与总结(15分钟)学生展示自己的作品，教师点评和总结。
教学延伸：1.可以请学生找寻其他类似的故事，进行对比分析和讨论。
2.可以鼓励学生写下自己的亲身经历或者其他真实故事，进行分享和交流。
教学评价：教师根据学生的发言、作品和表演等综合评价学生对短篇小说的理解和创造性表达能力。
《倾斜的伞》教案
《倾斜的伞》教案一、教学目标：1、学会本课的五个生字，正确读写“淅沥、胳膊、困惑、笑眯眯、混浊等”词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，感悟理解课文内容。
3、体会“倾斜的伞”里包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。
4、运用读、思、说等多种方法，引导学生理解重点词、句包含的意思，培养学生的阅读能力。
二、教学重、难点：教学重点：理解课文内容，了解在雨天外公对年幼的“我”呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。
品读重点词语、句子包含的意思。
教学难点：体会父母等长辈对自己的爱，学会感恩，懂得回报。
三、教学方法讲授法、阅读法、谈话法。
四、教学媒体：搜集与课文相关的图片、资料，以多媒体展示给学生。
五、课时安排：两个课时。
六、教学过程：第一课时：（一）解题导入同学们，你们在雨天和别人共打一把伞的经历的？能说一说当时是怎样的情景吗？你当时有什么感受？（看来，好多同学都有过和别人共打一把伞的经历。
今天我们要学习的课文内容也和一把伞有关）（板书：倾斜的伞）（二）初读课文、整体感知1、自主识字。
<1>、自由读课文，画出生字新词。
<2>、指名读课文，全班正音（如、“颤”是卷舌音；“丹”“颤”是前鼻音）<3>、拼读生字，着眼学化、重点强化（有学生提出易读错的字，并提示自己的学法）。
<4>、在预习的过程中你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）2、读顺课文、感知内容<1>、同桌互读把课文读通读顺(给学生足够的时间读）<2>、有同学们互相推荐读（老师鼓励读书不好的同学展示自己多鼓励）。
<3>、选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了那些了解？（三）、默读课文、理清思路1、请大家默读课文之后用自己的话说一说这把倾斜的伞下面发生了什么故事？2、要求学生从课文中找到相应的段落，引导学生知道一个故事是发生在“我”小时候，一个故事发生在“我”长大了的时候。
倾斜的伞教案
倾斜的伞教案教案：倾斜的伞一、教学目标1. 知识目标：了解伞的使用方法和注意事项。
2. 能力目标：培养学生动手能力和合作意识。
3. 情感目标：培养学生赏识自然、保护环境的意识。
二、教学重点和难点1. 重点：伞的使用方法和注意事项。
2. 难点：培养学生动手能力和合作意识。
三、教学准备1. 教学材料：一个倾斜的伞。
2. 教学媒体：教学投影仪。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）教师出示一张图片，让学生观察并回答问题：“你们见过这个东西吗？它是什么？你们知道它的作用吗？”通过学生的回答引出伞的使用方法和注意事项。
2. 操作展示（10分钟）教师示范如何打开和收拢伞，并讲解伞的使用方法和注意事项。
a. 打开伞：扶住伞柄，用力向上推开伞面，注意不要用力过猛，以免伞架变形。
b. 收拢伞：扶住伞柄，用力向下按压伞面，同时将伞架往中间合拢，直至收拢完全。
c. 注意事项：- 使用时要做好伞的保护，避免碰撞和刮花。
- 不可把伞用力往地上扔，以免伞柄变形。
- 在打开或收拢伞的过程中，要注意避免其他人受伤。
3. 培养动手能力（15分钟）教师让学生分成小组，每个小组分配一个倾斜的伞，并要求学生按照刚才的操作展示，互相检查、指导，并评选最佳团队。
4. 小结（5分钟）教师让学生回答问题：“你们学到了哪些知识？在操作伞的时候，你们有什么收获和体会？”总结伞的使用方法和注意事项，并引导学生发表自己的体会。
5. 拓展延伸（20分钟）教师出示一些由伞制成的艺术品图片，让学生欣赏并讨论：“你们还知道哪些由伞制成的艺术品？你们觉得伞还可以有哪些用途？”鼓励学生发散思维并提出自己的想法。
6. 课堂练习（5分钟）教师为学生设计与伞相关的练习题，检查学生对伞的使用方法和注意事项的掌握情况。
7. 作业布置（5分钟）教师布置作业：“请写一篇关于伞的使用方法和注意事项的短文，并在文中加上你的个人体会。
”鼓励学生运用自己的语言表达能力，并结合自己的体验进行写作。
《倾斜的伞》教学设计9篇
《倾斜的伞》教学设计9篇《倾斜的伞》教学设计1教学目标：1、正确认读本课五个生字，掌握十三个要求会写的生字。
2、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾。
3、体会“倾斜的伞”所代表着的祖孙间的亲情，了解__题目的含义。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：两课时教学过程第一课时一、导入师：同学们，你们和别人共打过一把伞吗？当时是怎样一种情景？有什么感觉？（学生讲述）师：看来，好多同学都有过和别人共打一把伞的经历。
今天我们和作者一同走进他和外公在倾斜的伞下发生的故事。
二、教师配乐范读课文。
三、初读课文，识记生字1、学生自读课文（1）、学生独立阅读，扫除生字障碍；（2）、在小组中互相帮助纠正读音；2、开火车分段检查朗读。
3、交流不明白的词语。
“困惑”、“微颤”、“浑浊”等词可以通过、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。
4、认读生词（自读、指读、开火车读等）四、再读课文，整体感知。
1、读课文，说说雨中的伞下发生着怎样的故事。
2、思考：从这把“倾斜的伞”你感受到了什么？第二课时一、导入在昨天的语文课上，我们初读了《倾斜的伞》这篇课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进发生在伞下的故事，感受倾斜的伞下那浓浓的温情。
二、品读课文让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，从这把“倾斜的伞”你感受到了什么？你能体会“我”和外公的所思所想吗？是从课文中什么地方感受到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。
三、全班交流1、（1~2自然段）“很小的时候，我就十分喜欢下雨……一同走进雨的世界中。
”从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公对我精心呵护，我对外公很依恋。
2、（3~11自然段）“抬起头……外公的身子总是一半干一半湿的”从“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的”你感受到了什么？引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公笑而不语，他在想什么呢？小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀！3、（13~14自然段）“‘丹丹，伞歪了。
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《倾斜的伞》教学设计《11 倾斜的伞》教学设计稿教学目标：1、通过辨别不同偏旁来区别形近字、在熟字上添加偏旁等方法正确认读本课的5个生字，通过观看在田字格里的位置，比较笔画的长短、重点指导左中右结构的字、书写后比较等方法，使学生能按照正确的笔顺和间架结构在田字格中书写本课的13个生字。
2、能结合生活体会、联系上下文、利用工具书等明白得本课不明白得的词语，如便、惊奇、包、微颤、热、浑浊、温情等词语的意思。
3、通过概括段意、梳理事件等方式培养学生整体感知的能力；4、通过默读摸索、提出问题、想象画面、抓住句（如，便、笑而不语、包住、微颤、热、微微一颤，）动笔书写、感情朗读来体会人物内在的情感，了解在倾斜的伞下外公对小孩的深沉的爱以及在感受到小孩的对自己的关爱之后的内心的兴奋。
5、学习有感情的朗读课文，读出外公对我的爱、我的惊奇，我的困惑之情、外公内心的兴奋。
6、通过比较去掉第二个故事与原有故事后达成的成效，感受作者的深意：长辈关爱小孩并不稀奇，关键还要小孩学会关爱长辈。
（考虑中：那个环节是否需要？）第一课时课前谈话：教师板书“伞”，请学生观看那个字，师：我们来观看那个“伞”字，你能从那个字的结构和笔画，看联想到什么？（“伞”上面的“人”看起来张开的伞面，撇和点看起来撑开的伞骨，中间的竖就像伞柄。
）教师追问一句：你能不能从那个字中看出我们如何样打伞？实际生活中我们又如何样打伞呢？（引导学生说出：人们要直直地拿着伞。
）一、出示课题，引导质疑。
请学生读课题，师：看到那个课题之后，你读明白了什么？有什么问题产生？预设：倾斜的伞下有谁？是如何样的故事？伞什么缘故是倾斜的？二、自读课文，自学生字词，教师检查把握情形。
依据课堂的情形指导重难点，1、指名认读：笑眯眯、困惑、丹丹、微颤、泪光点点。
2、教师询问学生有没有不明白得的词语，结合语境来明白得词语。
预设：（1）结合生活实际了解“笑眯眯”。
师：看到那个词语，你看起来看到了人们脸上什么样的表情？你有什么感受？结合课文内容明白得。
师：那么，在课文里是谁笑眯眯地？出示学生读的课文中的句子，请学生读出外公笑眯眯地模样。
（2）顺便明白得“困惑”。
师：在这部分中，还有不明白得的词语吗？联系上下文明白得困惑。
师：我们看看，在那个故事中发生了什么？请学生读“伞歪了”和外公的“没歪呀”，谈谈自己的明白得。
从而告诉学生：这确实是困惑。
请学生读出自己的困惑。
（3）微颤用组词的方法明白得“微颤”的字面意思。
师：来给这词语中两个字分别组一个词吧？这确实是微颤的意思。
师：课文中哪里有微颤？学生读，教师顺便出示。
了解课文中微颤的行为：读读这句话，你能读出微颤的感受吗？师：课文里还有一个有“颤”的词语，能找到吗？（4）顺便明白得“微微一颤”。
师：从字面上能不能找到“微微一颤”和“微颤”的区别？请学生示范“微微一颤”的动作。
在语境中明白得“微微一颤”。
师：我们再来看看课文中哪里有“微微一颤”？师：在这句话里，你还看到了什么样的外公？（5）顺而明白得“泪光点点”。
明白得字面意思。
师：泪光点点是什么模样？指名读这句话，体会外公的心理。
师：我们看到了如此的外公，通过如此的表情，能不能尝试来体会他的心理？读出如此的外公。
三、读课文，概括自然段的段意，假如还有不明白得的词语，能够提出来。
师：下面，我们再来读读这篇文章，想一想，倾斜的伞为我们讲了一个如何样的故事？假如你还有哪些不明白得的词语，也能够提出来。
第一段，（略）。
第二段，1、在句子中运用更换词语的方法明白得“每逢、便”。
2、结合生活实际明白得“挽”的意思，体会我和外公之间关系的亲热。
3、在第二句话中，你还看出了什么样？4、概括段意：这段说的什么？第三段，1、说说我惊奇的缘故。
2、通过句子的对比，“外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了”和（1）“外公头顶本来是墨绿色的天空，”（2）“外公头顶也应该是墨绿色的天空”的意思一样从而体会这更让人惊奇。
3、读出惊奇的感受。
4、概括段意。
四五六段1、指读，概括段意。
（注意：假如学生提出不明白得笑而不语，就通过字面意思来明白得；假如学生不提，直截了当概括段意。
）七八九十段1、能够请学生自己先看看，有什么感受，通过读出来。
如：看起来看到了衣服湿透的外公；觉得小孩专门明白事；小孩着急让外公擦擦等。
2、教师提出“包住”：用动作演示，用纸“包住”橡皮，让学生想象这句话中“那把大伞把我整个包住了”确实是那个模样的。
3、概括段意。
十一段，概括段意。
回忆第一件事，能够针对问题来梳理。
第二件事十二段，1、指名读。
2、师：你们在这段发觉了什么？有三个“仍旧”。
3、读清晰。
4、概括段意。
十三、十四、十五段1、明白得“热”。
2、概括意思。
（外公告诉我伞歪了，我发觉自己正做着外公当年做过的事，心热了，外公专门兴奋。
回忆第二件事。
四、整体感知。
师：现在，你能不能说一说《倾斜的伞》为我们讲了一个如何样的故事？（教师顺便指导“倾”的写法。
）交流简单的感受，明白得“温情”。
第二课时五、回忆故事内容，交流读后的感受，请学生提出问题。
预设：什么缘故说这把伞是一把充满了温情的伞？六、默读，勾画。
师：你从哪里感受到温顺、感动。
一边读一边用心感受。
勾画出来。
注意：能够是一个字，一个词，也能够是句子。
七、交流的时候，按照顺序来交流。
教师出示图片，师：我们看，这确实是《倾斜的伞》中的作者，让我们和他一起回到童年（出示小女孩的图片）。
先来感受第一个故事。
（设计意图：小女孩的形象可爱怡人，让人心生怜爱之心，从而明白得外公的心理，为学生获得了形象的感受。
）1、每逢淅沥声从窗外响起，外公便会来到门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。
（1）去掉“每逢、便”，引领学生体会我在外公心目中的重要性。
（注意：一定要给学生读、摸索的时刻。
设计意图：让学生通过比较去掉前后的表达成效上的不同，体会小孩在外公心目中的重要的地位。
）（2）引领学生入情。
师：外公是不是什么情况都不做？他可能在做什么？（写字、画画、买菜、下地锄草等，甚至于腰疼、腿疼等）（设计意图：那个地点采纳的教师问，学生回答的循环往复的形式，让学生在体会外公做不同的情况，下雨时也总是放下，内心想着小孩，体会小孩在外公心目中的作用。
）师：但是每逢淅沥声从窗外响起，他都会……师：你体会到了什么？外公觉得小孩最重要，为了小孩能够放得下所有的一切情况。
请学生读出感受。
2、外公笑而不语。
师：想一想，假如外公说话，会说什么呢？现在，大伙儿差不多上故事中的外公，我要现场采访一下，您什么缘故要把伞歪向小孩？学生作为故事中的外公，想象，教师现场采访。
（设计意图：教师让学生转换角色，成为故事中的主人公，才能深刻体会主人公内在的心理感受。
）听了外公的话，明白事的小孩一定会——学生谈论。
师：因此，外公在那个地点笑而不语。
这真是——一片爱心藏内心，笑而不语友谊深哪！读出你的感受吧！3、7——9段的对话。
师：读读这句话——那把大伞把我整个包住了。
你看起来看到了一把如何样的伞？在那个地点，我们能不能换成其他的词语？请学生自己说一些词语，如罩、盖，读读感受一下，体会一下“包”的含义深厚：这包里，不仅是外表的外公宁可湿透了自己也要爱护小孩的爱心，还有外公的一片爱心。
（注意：罩，盖差不多上部分，不如“包”严实，封闭的好）。
（设计意图：由“包”进入画面，培养了学生的想象能力；运用其他的词语来比较，通过对语言的品味、感受，查找不同的动词之间的细微的差别，深入体会“包”背后的包蕴的情感。
）师：结合生活想一想，大伞是硬的，能把我包住吗？包住我的，还有什么？师：读到那个地点，你又有什么感受？想一想他们会如何样来说这些话。
分角色读这部分的对话师：转眼间，我已长大，而外公却日渐苍老。
他的腰弯了下去，他的背不再那么直，他的腿脚不灵活了，他的白发稀稀疏疏。
你从哪里受到了感动？4、“丹丹，伞歪了。
”传来外公微颤的声音，体会外公微颤的缘故。
引导学生练习12段来读明白微颤的缘故。
指名学生读12段。
教师重复：仍旧能是那片雨的世界，仍旧是我和外公，仍旧是那把墨绿色的大伞。
（设计意图：引领学生练习上文读明白“微颤”的缘故。
）多么熟悉的一切呀，这让外公想起了——引向对往常的回忆，交流曾经感动的地点。
师：现在，看到这把歪了的伞，外公的心理真是——让学生说感受，同时读出来。
5、师：还从哪里受到了感动？“我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事，这仍旧是把倾斜的伞。
”师：我们上节课明白了那个地点的“热”是（）的意思，那么，作者什么缘故心热了呢？在读之前，先回忆一下：多年前，到现在，我还幼小，我已长大。
那一把倾斜的伞这一把倾斜的伞，包住了我，包住了您，使我不被雨淋湿。
我宁愿被雨淋湿。
外公，外公，我友爱的外公，我友爱的外公，您的肩膀却总是湿透。
我能够（），这一切，我能够（），我全都看在眼里。
我明白我长大了，我心理真（）呀！我怎能不心热呀！请学生自己读读这首小诗，并尝试着填写其中的两句，读。
6、回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公的嘴角微微一颤，已开始浑浊的眼睛泪光点点。
师：不知大伙儿注意了没有？“微微一颤”确实是微颤的意思，那么，我们把“微颤”放到那个地点好不行？放进来读读，感受一下。
引导学生体会“微微一颤”是一次，是外公有话说。
师：想象一下，现在的外公心中一定百感交集，那么，他想说什么？先想一想，写下来。
学生动笔写作，交流，适时评判。
7、再听教师读一遍那个故事，想一想假如去掉第二个故事，行不行？八、把那个故事讲给你周围的小孩听，并谈论听后的感受。