《告别依赖 走向自立》教学设计
告别依赖走向自立教案
告别依赖走向自立教案一、教学目标：1. 让学生理解自立的含义，认识到自立的重要性。
2. 培养学生独立思考、解决问题的能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，勇于面对生活中的挑战。
二、教学内容：1. 自立的含义：自立是指个体在生活中能够独立思考、解决问题，不依赖他人的帮助。
2. 自立的重要性：自立是一个人成长过程中必须经历的阶段，也是一个人独立面对社会的基础。
只有自立，才能更好地适应社会，实现自己的人生价值。
3. 培养独立思考、解决问题的能力：引导学生学会独立分析问题，寻找解决问题的方法，勇于承担责任。
4. 树立正确的价值观：让学生明白，依赖他人不是长久之计，只有自立才能真正赢得他人的尊重。
三、教学过程：1. 导入：通过一个故事，引导学生思考自立的意义。
2. 讲解：讲解自立的含义和重要性，让学生认识到自立的价值。
3. 案例分析：分析一些依赖他人的例子，让学生明白依赖的危害。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何培养独立思考、解决问题的能力。
5. 总结：总结本节课的主要内容，强调自立的重要性。
四、教学评价：1. 学生对自立的认知程度。
2. 学生独立思考、解决问题的能力。
3. 学生树立正确价值观的情况。
五、课后作业：1. 写一篇关于自立的小短文。
2. 列出自己生活中依赖他人的地方，并思考如何逐步摆脱依赖。
3. 家长评价：家长观察学生在家庭中的自立情况，填写评价表。
六、教学目标：1. 让学生掌握自立的方法和技巧。
2. 培养学生勇于承担责任的意识。
3. 引导学生在生活中实践自立，提升自身能力。
七、教学内容：1. 自立的方法和技巧：教授学生如何在生活中独立完成任务，如整理房间、洗衣服、做饭等。
2. 勇于承担责任的意识：引导学生明白，自立意味着要为自己的行为负责。
3. 生活实践：鼓励学生在生活中实践自立，如自己完成作业、自己安排时间等。
八、教学过程：1. 导入：通过一个故事，引导学生思考自立的方法和技巧。
2. 讲解：讲解自立的方法和技巧，让学生学会如何独立完成任务。
告别依赖走向自立教案
告别依赖走向自立一、教学目标1. 让学生理解自立的含义，认识到自立的重要性。
2. 培养学生独立思考、解决问题的能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，勇敢地面对生活中的挑战。
二、教学内容1. 自立的含义：自立是指个体在生活、学习、工作中不依赖他人，能够独立思考、解决问题，自我成长的过程。
2. 自立的重要性：自立是一个人成长过程中必备的品质，它能帮助我们更好地适应社会，实现人生价值。
3. 培养自立的方法：a. 培养独立思考的习惯：遇到问题要学会自己思考，寻找解决办法。
b. 提高自我管理能力：学会合理安排时间，管理好自己的学习、工作和生活。
c. 勇于面对挑战：遇到困难和挫折时要勇敢地面对，不畏惧困难。
三、教学过程1. 导入：通过一个故事，引导学生思考什么是自立，为什么要有自立意识。
2. 新课导入：介绍自立的含义和重要性。
3. 案例分析：分析一些成功人士的案例，让学生了解自立对他们成长的影响。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何培养自立品质，每组分享自己的观点。
5. 总结提升：总结课堂内容，引导学生树立正确的价值观，培养自立意识。
四、教学评价1. 学生对自立的理解程度：通过课堂回答、作业和测试等方式评估学生对自立概念的理解。
2. 学生自立能力的提升：观察学生在日常生活和学习中的表现，评估其自立能力的提高。
3. 学生价值观的树立：通过课堂讨论、观察学生的行为表现等方式，评估学生价值观的树立情况。
五、教学资源1. 故事素材：用以引导学生思考和激发学生兴趣的案例。
2. 成功人士案例：用以证明自立重要性，激发学生学习动力的案例。
3. 讨论话题：提供给学生进行小组讨论的话题。
4. 作业和测试：用以巩固课堂所学知识，评估学生学习效果的工具。
六、教学活动设计1. 自主学习：让学生通过阅读教材、查找资料等方式，了解自立的定义和重要性。
2. 案例分析：选取一些生活中常见的案例，让学生分析案例中的人物如何实现自立，从中学习经验。
告别依赖走向自立教学案
备课日期2\19上课日期编制人刘艳丽年级主任签字
教学目标
知识目标:认识自立含义和自立的表现，知道依赖的危害,掌握自立的方法
能力目标：初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打坚实的基础。
情感态度、价值观目标：树立自立的生活态度。在实践中摆脱依赖心理。培养学生正确的人生观，明确在法治社会里公民权利与义务的关系。
A.从小开始兼职B.大胆地投身社会实践，反复锻炼
C.多做大使，多经风浪D.多读书，从书本中学习相关知识
8、在家里，自立的你应该是（C）
A.当父母不满足自己的愿望时，就负气离开他们，不用他们管。
B.有什么要求就对父母说，让他们帮助自己解决生活中一切难题。
C.自己的事情自己做，有困难多向长辈请教。
D.自己的事情自己做，哪怕遇到再大的困难也要自己解决。
依赖使人缺乏责任感，造成人格缺陷
自主是自立的前提
告别依赖 走向自立
走向自立自立是自主的表现
从小事做起
多实践多锻炼
积极投身实践
情境激发导入新课
明确本课知识内容
通过自学初步掌握本课知识点
通过活动交流讨论巩固目标提升知识
【当堂检测】
1、隆安县布泉乡中心小学是个比较特殊的学校，全校学生1241人中留守儿童有838人，大多数人寄宿在学校。每天早晨，学校长李安珍说：“我们一般是要求学生生活自立，衣服都是孩子自己洗的。”校长李安珍所说的“生活自立”意味着学生( A )
这个故事中小女孩离开妈妈后连鸡蛋都吃不了，告诉我们自立的重要性及依赖的危害性，今天我们就来学习告别依赖，走向自立
出示目标，解读
学自主学习：（自学范围：课本39-45页，勾划知识点）自学要求：通过自主看书勾画、组内交流找出本课的知识点，展示，识记、整理。）
告别依赖 走向自立
《告别依赖走向自立》教学设计一、教学目标：知识目标：1、使学生知道依赖的危害；培养自立能力的方法。
2、明确自主的含义以及自主与自立的关系。
能力目标：使学生初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。
情感态度价值观目标：1、在实践中体验自立的意义。
2、培养学生正确的人生观。
二、教学重点和教学难点重点：1、依赖的危害。
2、培养自立的方法。
难点：自主与自立的关系。
三、教学方法：情景教学法，实践法。
四、教学手段：多媒体教学。
五、教学过程：<一>情景导入——告别依赖走向自立俗语说“上有天堂，下有苏杭”，杭州最美的地方在西湖，今天老师给大家带来了关于杭州西湖美景的一断视频。
现在我们来欣赏一下。
如果我们初一段将在四月选拔部分同学去杭州写生两天,有没有同学乐意报名啊?这次活动的目的一是提高大家的学习兴趣,另一重要原因就是锻炼大家的自立自理能力,所以要求:从出发到返回的两天内(诸如来回行程,生活起居,等)不能求助父母亲人,一切自理,.同学们还乐意参加吗?很好，我们班的同学积极踊跃,勇于挑战,最重要的是敢于告别依赖,走向自立!<二> 请你来回信——摆脱依赖在我们初一段有很多同学积极报名,其中有一位同学给我印象特别深,因为他交给了老师我这么一封信,思考:1、小洋为什么会有这种想法?2、如果你是老师,你会怎样回复他?(他应该自己去,不能依赖父母父母终将是要离开我们的,我们应该学会独立生活)对于小洋来说，他现在有没有自立的能力?那他应不应该参加这次活动?对,有条件我们要参加,没条件也要创造条件参加!小洋应该从现在开始培养自己的自立能力!思想决定行动,首先就应该从思想上摆脱依赖,认识到依赖的危害.大家思考下,依赖会带来哪些危害呢?(无法自立,不会独立生活,无法适应社会)对,如果小洋在今后的是生活中保持这种依赖思想, 我们可以畅想下，十年以后的小洋会是一个怎样的人?(穷困潦倒,找不到工作,无法自理)就像是我们课本上那个男青年一样,26岁了不仅不能孝顺父母,还得靠老人找工作,甚至是维持他的生活。
告别依赖__走向自立教案
告别依赖走向自立教学目标（一）知识目标：（1）了解自立的表现；（2）知道自立的方法（二）能力目标：初步形成自己管理自己的学习和生活能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。
（三）情感态度价值观目标：（1）在实践中体验自立的意义；（2）培养学生正确的人生观，明确在法治社会里公民权利与义务的关系。
教学重点：让学生掌握提高自立能力最基本的方法：从小事做起，多实践，多锻炼。
教学难点：分析依赖心理的危害性。
教学过程（一）导入新课老师：有一个小学三年级的女孩子，在中午吃饭时突然大哭起来。
老师跑来问她为什么哭，这个女孩子一边抽泣着一边说：“今天的鸡蛋太硬了，没法吃。
”原来，以往每天带的鸡蛋都是她妈妈事先剥好皮的，而这次由于来不及了，没有剥皮。
这个真实的故事告诉我们自立的重要性及依赖的危害性，今天我们就来学习《告别依赖走向自立》。
（二）讲授新课看材料，思考、讨论、交流问题。
材料一（小雅的故事39页）：某中学生小雅生活在一个大城市，父母平时对她照顾得无微不至，以至于她真想独自生活一天试试，父母同意了。
送走父母后，她靠在沙发上看电视，结果迷迷糊糊睡着了，醒来后又饿又冷，一个劲地流鼻涕。
小雅心想：“要是妈妈在就不会这样，夜里都是妈妈给我盖被子。
现在饿了想吃饭，可冰箱里全是生肉、生菜。
我不会烧菜，只好泡方便面吃。
”结合自己的经历，谈谈依赖别人有什么坏处。
（资料二：招聘会的故事）师：如果你是招聘者，你会聘用这个26岁的年轻人吗？为什么？生：……师：这个青年凡事都依赖自己的母亲，没有一点独立能力，不能适应竞争激烈的社会生活；他对自己的事都不能自己负责，更不用说对公司负责了，所以不会聘用他。
通过刚才的两个故事，我们可以看出依赖心理可以造成哪些不良后果呢？生：……师总结：通过大家的讨论，我们认识到依赖主要有以下几方面的危害：（1）依赖使人缺乏信心，缺少主见；（2）依赖使人懒惰；（3）依赖有可能形成人格缺陷，甚至犯罪；（4）依赖使人丧失独立生活能力，不能适应社会生活，甚至影响将来就业。
告别依赖走向自立教案
告别依赖走向自立一、教学目标：1. 让学生理解依赖的含义及其对个人成长的不利影响。
2. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学重点：1. 理解依赖的含义及其危害。
2. 培养独立思考和解决问题的能力。
三、教学难点：1. 如何引导学生克服依赖心理。
2. 如何培养学生独立思考和解决问题的能力。
四、教学方法：1. 讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己对依赖的理解和经验，共同探讨如何克服依赖，走向自立。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入理解依赖的危害，学会独立思考和解决问题。
3. 实践锻炼法：布置课后实践任务，让学生在实际生活中锻炼自立能力。
五、教学内容：1. 导入：引导学生思考依赖的含义及其对个人成长的影响。
2. 什么是依赖：介绍依赖的定义和表现，让学生认识到依赖的普遍性。
3. 依赖的危害：分析依赖对个人成长、学业和人际关系的不利影响。
4. 克服依赖心理：引导学生认识自己的依赖心理，并提供方法和建议帮助他们逐步克服依赖。
5. 培养独立思考和解决问题的能力：教授学生一些独立思考和解决问题的策略，如分析问题、制定解决方案、实践和反馈。
教学反思：本节课通过讨论、案例分析和实践锻炼等多种教学方法，让学生深入理解依赖的含义及其危害，并学会了如何克服依赖心理，培养独立思考和解决问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
要注重课后实践的指导，引导学生将所学知识运用到实际生活中，真正实现告别依赖，走向自立。
六、教学内容：6. 自主学习的策略：介绍一些自主学习的策略，如设定学习目标、制定学习计划、监控学习进度等，让学生学会如何自主学习。
8. 学会承担责任：引导学生认识自己的责任，并学会承担责任，如完成学习任务、照顾自己的生活等。
七、教学方法：1. 小组讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己的学习策略和生活习惯，共同探讨如何培养自立能力。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入理解依赖的危害，学会独立思考和解决问题。
告别依赖,走向自立教学设计
情景四：“东方神童”的真是故事
思考：
1.这个神童哪些方面很优秀？
2.这个神童哪些方面不优秀？
3.这个神童为什么会成为“低能儿”？
采用小组讨论的方式，对学生讨论结果加以归纳，引出本课的重点知识：依赖的危害
七嘴八舌
情景五：观看视频《邯郸学步》
思考：
1.燕国少年是怎样学邯郸人走路的？
不能再有依赖
依赖的危害
告别依赖，走向自立
什么是自主
自立与自主
自立与自主的关系
【课标具体要求】：
“成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”
“成长中的我”中的“养成自信自立的生活态度，树立为人民，为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。”
“我与他人的关系”中的“理解权利与义务的关系，学会履行自己的义务。”
【教学重点】知道依赖的表现和危害
【教学难点】正确认识依赖与帮助、依靠与依赖的关系；明白自立与自主的关系
【教学过程】
教学过程
教学内容与活动
设计意图
导入新课
活动一：“叠衣服”比赛
通过比赛活动激发学生兴趣，调动课堂气氛。
实事求是
活动二：根据自己的生活实际填表
自我检查，体验学生的依赖表现，引出本框内容。并解答本框的难点之一，认识依赖和帮助、依赖和依靠的关系
畅所欲言
情景三：1.民间故事
思考：
1.这对夫妇的儿子为什么会饿死？
2.燕国少年学步的最后结果是什么？
3.从邯郸学步的故事中得到什么启示？
引导学生理解自主的含义，从而归纳本框难点自立与自主的关系
能力提升
对本课内容进行小结
《告别依赖 走向自立》教学设计论文
《告别依赖走向自立》教学设计【教学目标】情感态度价值观目标：学生通过课堂实践手抄报版面设计活动，树立自主意识、合作意识、提高实践的信心和能力。
过程与方法目标：学生通过手抄报版面设计过程，学会分工合作、互相帮助，增强面对困难的信心，找到解决困难的方法。
知识与能力目标：学生通过和老师对设计活动和小组成员的行动反思的对话，在成功中体会自立的意义，理解自立需要自主、需要帮助、需要实践，在失败和困难中理解自立需要告别依赖，反复锻炼。
【教学重点及突破路径】教学重点：“自立需要多实践多锻炼”。
突破路径：通过“校园手抄报”版面设计活动，让学生在实践中体验尝试的兴奋、成功的喜悦和挫败的不甘，在实践中不断成长。
【教学难点及突破路径】教学难点：“自立和自主的关系”。
突破路径：通过学生对自己在“寻求帮助”、“作品展示”等环节呈现的亮点（如分工明确、团结协作、决定主题等）和存在的不足（如依赖思想、勇气不足等）这些课堂生成资源的反思，理解“自主是自立的前提，自立是自主的表现”。
【学生分析】初一的学生刚进入青春期，身上出现了强烈的独立意识和依赖心理的矛盾，这是正常的。
教师应帮助学生顺利完成“心理断乳期”，树立自主自立的意识，掌握自立的方法。
【教学方法】活动体验法、行为分析法。
【教学准备】手抄报版面设计需要的纸张、彩色铅笔、剪刀等文具。
【教学设计】新课导入：从早晨班级学生上学是否要父母送的调查引出课题《告别依赖走向自立》。
【环节点析】从学生的生活实际出发，激发学生兴趣，让学生主动参与，使教学具有针对性和实效性。
针对新课程理论联系实际这一特点进行挖掘，贴近现实生活，很快融入教学。
今天任老师想要给你们一个更大的挑战，什么挑战呢？过渡到第一环节。
第一环节：校园好设计教师投影公布手抄报版面设计比赛的要求①小组合作完成，主题自拟，栏目自定。
②完成版面设计、绘画，不需具体文字内容；③分工：绘画、版面设计、工具、剪裁、计时；④有疑问或需要帮助的举手示意；⑤时间为20分钟，注意纪律；【环节点析】教师在学生设计过程中，在小组间巡视，为小组提供帮助，并观察学生在设计过程中的亮点与不足，作好记录，为接下来的教学提供课堂生成资源。
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《告别依赖走向自立》教学设计
马甲中学吴一峰
一、教学设计理念：
我在本课的设计中采取了“来自生活，回归生活”的思路，以再现的学生生活场景为情境，引导学生进行主动的生活体验；通过生活态度的对比与观点碰撞，引导正确生活观的形成。
在这节课的设计中充分突出学生的主体地位，强调学生在活动中自主探究；在情境中思考、分析问题，解决问题，在问题中激发自立自强的愿望，在实践中自我感悟。
同时通过与学生平等对话，生生交流，激发学生学习、探究的热情，创造和谐的教学氛围。
二、教材分析：
1、教材与学情特点：
本课是七年级下册教材第六单元第三框题自立自强。
学生是在对直面挫折、磨砺意志有了初步认知和体验的基础上，帮助学生正确认识自立，学会自立的方法，走自立之路，做自立自强之人。
今许多孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活上难以自理；另一方面，家长对子女全方位的“服务”，使他们严重缺乏自立能力和自立精神。
而初中时期是独立性和依赖性并存交错时期，需要有意识地培养学生的自主意识和能力，把自立自强作为自己追求的目标，掌握自立自强的正确方法，以便为将来走自立人生打下坚实的基础。
2、本课的内容结构：
本课内容主要分三个层面：一是认识自立；二是学会自立；三是走向自立。
这三个层面层层递进，教学处理过程中环环相扣，循序渐进。
3、教学目标的确立：
（1）知识目标：了解自立的含义和意义；懂得自立的方法。
通过对“自立之星”的现场采访认识自我管理的重要性，通过“出谋划策”让学生从中感悟应如何在生活中自立，使学生知道自立的方法。
（2）能力目标：通过活动培养学生合作、探究、活动的能力，使学生初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走自立人生打下坚实的基础。
（3）情感与态度价值观：通过案例、“出谋划策”、“小鬼当家”等活动培养学生的自立意识，树立自立的生活态度，在实践中体验自立的意义和增强学生生活、学习的自立能力。
4、重点、难点的确定
处于成长中的青少年，容易接受父母的呵护而产生依赖心理,需要有意识地培养他们的自立意识和独立生活能力，因此,我将本课的重难点设定为：
（1）重点：在实践中培养自立的品质。
（2）难点：在学习生活中学会自立并真正走向自立。
三、教学方法:
本课通过情景教学、讨论法、体验方法联系学生生活实际，培养学生正确的人生观，初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。
四、学习方法:
引导学生自主学习，通过探究、讨论、实践等方法，在分享中丰富、扩展自己的经验。
五．教学工具：多媒体课件
六．课时安排：1课时
八．布置作业：自己动手，实践体验
1、自查课桌椅内物品整理整洁情况，给自己打分。
2、给自己的课桌椅进行大扫除，让学习更有效率。
九、板书设计：一、告别依赖，走向自立
1、自立的含义
2、自立的意义
3、自立的方法
十、教学反思：
初中思想品德课学科教学的知识化倾向越来越淡，而相应的人文关怀，重视学生健康成长，引导学生能力素质提高，成为教学的出发点。
本节课我主要遵循了“人文化、活动化、生活化”
三个教学思路，仅仅围绕学生这个中心，挖掘学生的认知，鼓励参与，让学生在活动中，在参与中，在思考中，潜移默化，学习知识，指导行为。
以下是我对这节课的一些体会：
1、坚持以生为本，力创实效课堂
在传统的教学理念中，“知识本位”、“教师中心”、“结论唯一”，课堂当作学生接受教育的唯一场所，教科书当作知识和信息的唯一来源，学生在课堂上扮演着观众与听众的角色，成为教师灌输的对象，最终使学生学习积极性丧失，学生沦为学习的奴隶。
在本节课的每一个教学板块中，我尽量让学生自己去观察生活现象，去思考问题，去参与实践、去讨论问题直至引导学生得出相关知识点的结论。
我对于学生分析较好的地方加以肯定，尽可能地将课堂给予学生，真正让学生成为学习的主人，使学生主动与积极地参与教学过程，活跃了思想品德课的教与学。
2、构建生活课堂，创设故事情境
中外教育名家的经验给我们的启示是：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。
在教学中我们围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点，难点设计问题。
充分利用班级小组活动小组的作用，引导学生小组探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。
3、巧留时空空白，创设悬念情境
为了让同学们更为深刻地体会自立的的重要作用，要求同学们写《自立宣言》，现在把你打算在学习上、生活中锻炼自己的自立能力的内容写出来，贴在你的课本的第一页，使它时刻提醒你，鞭策你，使你成为真正意义上的自立的人。
学生试探着就能写出好多种，齐分享。
在本堂课中，本人虽然积极贯彻“以生为本”的教学理念，但在上课的过程中还是出现了一些不足之处，有待改进：1、学生积极性主动性的调动仍有所欠缺。
2、课本内容的深度挖掘得不够3、各环节的衔接语过渡可以更自然。