中学生心理特点及

23
•
调查表明：学生学习困难的原因是：20%注意力不集中； 63%缺乏克服困难的精神，没有恒心和毅力；6%受到家 长、学生和教师的责备、嘲笑、歧视而引起心理紧张； 9%基础比较差；2%智力因素。（注：本材料来自本学 校对学生的问卷调查）可见学生学习困难的主要原因在于 他们的学习品质方面，培养学生良好的个性品质和学习习 惯非常重要。较大的心理压力，会使学生整天处于高度紧 张状态之中，记忆力减退、注意力涣散、神经衰弱、出现 一些异常的学习行为与习惯，从而导致厌学情绪，经调查 有21%的学生有中度或中度以上的厌学情绪。
20
2．教会学生积极适应挫折的方法和 技术
• （ 1）理智的压抑 • （2）升华 • （3）补偿 • （4）幽默 • （5）合理宣泄 • （6）认知改组
21
（二）学习问题及辅导
发展性学习辅导 1．发展性学习辅导的目标
使学生的学习潜力得到最大的开发。2．学习辅导的 内容 （1）学习动机辅导（想学 ） （2）学习情绪辅导 （乐学 ） （3）学习能力辅导（会学、巧学 ） （4）学习行为辅导 （学习习惯 ）
学障碍（又叫非语言学习障碍）。
青春期常见的十大心理问题案例分析
考试焦虑症
■[个案]“我现在一拿到试卷，脑子里就一片空白。”小莉从 小成绩优异，可进入初三后，成绩一降再降，由于一心想考重 点高中，因此她一直都在自我加压的情绪下紧张学习。总复习 开始后，她每次拿到试卷，脑子里就一片空白，数理化公式忘 得精光，以前会做的题现在也不会做了。她说：“我觉得自己 无颜面对父母，还不如死了算了。”
［应对］家长、学校和教师的各种压力和教育方式不当，及孩 子的胆小、敏感、经不起批评等性格特点都易导致恐学症。家 长首先要寻找孩子不肯上学的原因，不要采用简单的恐吓的方 法迫使其去上学。开始时先让孩子在学校呆一个小时，如果这 步成功了，可将时间逐步延长。
1984年陈家麟、骆伯魏对浙江两省的1095名中小学生的调查发现：各种 心理问题的总检出率为16.53%。
1989年杭州市“大中学生心理问题和对策研究”课题组对1961名大中学 生的调查，发现随着年龄的增长，心理问题呈大幅度上升趋势，其中，初中 生为13.76%，高中生为18.79%，大学生25.39%。1994年黑龙江省牡丹江市 报告：1414名中学生心理疾病的发生率为26.17%。
——一位中国学者语
一、中学生心理健康现状扫描
• 北京某区近期针对3000多名中学生心理状 况的抽样调查显示，目前家庭教育和亲子 关系让人担忧，只有不到5%的孩子表示喜 欢自己的父母，近七成中学生表示“反感 父母”或“极度反感父母”。这份调查报 告是在对该区30余所中学的教师和学生测 查后得出的。
资料：“八五”期间，国家教委重点课题“中小学生心理健康教育实验 ”课题组，在东北地区的18所中学和58所小学，采用国际公认的SCL—90心 理健康量表，随机选取了万余名学生进行心理检测。结果表明，约有32%的 中小学生存在心理问题。
件 、动机水平 、对挫折的知觉判断和心理准备状态以及 应对方式，都是影响挫折容忍力的重要因素。
19
挫折适应与辅导
• 挫折适应是指人在碰到挫折情景时， 对引起挫折的种种因素，采取有效策略
• 1、提高学生挫折容忍力的方法 • （1）帮助学生树立正确的挫折观 • （2）帮助学生确定适当的抱负水平 • （3）适度感受挫折，锻炼挫折容忍力
使合理要求获得满足； • ⑧自我意识与自我实际基本相符，“理想我”和“现实我”
之间差距不大。
（四）心理健康的评价方法
• 环境适应判定法 • 环境适应主要包括社会适应和生活适应两方面。社会适应指个
体行为能符合社会行为规范的要求，生活适应指个人是否表现出 与外在生活情景相一致的情感、言语、行为 。 • 症状观察法 • 是通过观察学生在自然情景中的行为表现，捕捉基本信息，了 解学生是否存在某些心理异常的症状为依据对学生的心理健康状 况进行判定的方法 • 心理测量法 • 这是一种采用专门的心理测量工具（测验量表）、在较短的时 间内对被试的某些或某方面的心理属性作出测定，然后和常模 （norm）（某一特定人群的心理健康总体平均标准）进行比 较．判定某个体的心理健康水平的方法。
三、 中学生心理发展的特点
初中生年龄约12～15岁，在其身心发 展过程中属于青春期，也有人称之为“断 乳期”、“危险期”“反抗期”“躁动 期”“人生峡谷期”等，这一时期是个充 满矛盾困惑的时期。随着生理的发育成熟， 心理也会产生系列变化。
（一）独立性增强
青春期阶段的独立性有它的特殊性，主要是心 理、思想上的独立，具体表现在：
四、学生常见的心理问题与辅导
• （一）挫折与适应
• 挫折（frustration）是个体在从事有目的活动的过程中， 遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现、需要不能满足 时的情绪状态。
• 挫折感指人对挫折的感觉能力。 • 挫折容忍力是指人在遭受挫折时控制自己，使自己免于行
为失常的能力。挫折容忍力的大小与挫折感成反向关系。 • 身体因素 、思想境界 、人格特征：生活阅历 、资源条
•
生理、心理、社会适应和道德的良好状态.
心理健康则是“身体、智力、情绪十分调和；适应环
境，人际关系中能彼此谦让；有幸福感；在工作和职
业中，能充分发挥自己的能力，过有效的生活。”源自____联合国国际卫生组织
（三）正常心理应具备的八条标准
• ①智力水平处在正常值范围内，并能正确反映事物； • ②心理与行为特点与生理年龄基本相符； • ③情绪稳定，积极与情境适应； • ④心理与行为协调一致； • ⑤社会适应，主要是人际关系的心理适应协调； • ⑥行为反映适度，不过敏，不迟钝，与刺激情境相适应； • ⑦不背离社会行为规范，在一定程度上能实现个人动机并
[应对]每个学生都有考试焦虑，只是程度因人而异，显然小 莉是得了典型的考试焦虑症。这时，父母和家长的耐心鼓励很 重要。家长应该先接纳孩子的紧张焦虑，听孩子说说他的担心 与不安，让他慢慢放弃那些不利的想法，进而改善考试焦虑的 情形。孩子也可以找一个亲密朋友，把种种委屈都发泄出来。
[小贴士]所谓“考试焦虑”，是指由考试所引起，在生理或 心理上的紧张。生理上的紧张，诸如：心跳加速、呼吸急促、 头脑一片混乱或空白等；心理上的紧张则大多以担心的形态呈 现，例如：担心考试时自己有一大堆题目不会写、担心考坏了 被父母责骂等。
• 成人感的体现 • 反抗性的体现 （1）两代人的价值观念的差异所引起的逆反 （2）由好奇心引发的逆反 （3）由偏见引起的逆反
（二）自我意识增强
• 关心自己的外在形象 • 关心自己的内心世界 • 自尊心强
（三）情感丰富但不稳定
• 一是两面性明显： • 情绪体验和情绪表现的强度常常不一
致。 • 情绪表现的隐蔽性和表演性共存。 • 二是消极心境大量出现： • 初中生的消极心境主要有烦恼、压抑、
青春期常见的十大心理问题案例分析
学习障碍
■［个案］小丽今年刚刚入学，可是父母却发现孩子写作业时十分
粗心，经常多一撇少一划，把答案抄错。一次试卷发下来，父母发现 中间竟然漏做了很多题，而小丽却说自己根本没看见这些题，父母于 是觉得孩子学习态度有问题，故意不肯做题，于是打了她一顿，但整 整一个学期，这种情况始终没有得到改善。 ［应对］专家指出，小丽其实是有书写障碍。一般这类患者的眼睛似 乎与别人的不一样，好像“懒惰的眼睛”，会漏掉许多明显的信息， 表现在学习时视而不见，可以把整个题丢掉，事后却说自己没看见这 道题。这种孩子最易受到老师和家长的误解，其实这是一种特殊的学 习能力障碍。只有进行有关的视知觉训练才能见成效。因此，遇到孩 子学习表现不佳时，家长和教师应当首先了解自己孩子的学习心理出 现了什么问题，严重到什么程度，从而为孩子设计一个个别化的教育 方案，针对特殊的学习能力不足进行培训。 ［小贴士］学习障碍是指智力正常，但因学习能力落后而导致成绩低 下的现象。研究表明，大约有5%—10%的在校生属于学习障碍儿童。 学习障碍是由若干不同类型所构成的，包括书写障碍、阅读障碍、数
2000年，西北师大教科院“甘肃省中小学生心理健康现状调查与对策研 究”课题组报告：甘肃省天水市农村初中生心理问题总检出率为14.5%。
中学生心理健康现状扫描
• 2001年6月12日,河南某高三学生趁父母熟睡之机,用木棍 将父母活活打死;2002年2月21日南宁市一高一男生,因带 女同学回家过夜后被母亲责骂,遂将自己的亲生父母杀死 在家里我国中学生的心理健康如何?近年来，许多学者进 行了大量的随机抽样调查，其结果表明，中学生的心理健 康状况令人担忧。有关的调查表明：“初中有4.5%的人 有严重的心理健康问题，20.5%的人有较明显的心理健 康问题。初中生的主要心理健康问题表现在驱体化、强迫 症状、忧郁、焦虑和敌对五个方面，教育方式、人际关系、 性意识、学业压力、性信息刺激和社会支持是影响初中生 心理健康的主要因素。”中学生心理健康问题主要症状表 现为：缺乏耐力、容易被人误解、思想不集中、缺乏自信 心、爱操心、缺乏观察力、过于担心将来的事、容易动怒、 父母期望值过高、缺乏决断能力等。
中学生心理健康现状扫描
• 与父母的关系问题：调查表明67%～82%与父母的关系 比较好，有6%～8%的学生与父母的关系不好或不太好， 与父母的关系不好的原因主要有三个：第一，父母教育方 法不得当，简单、粗暴、父母与子女之间不能进行正常的 沟通，造成孩子孤僻、专横、与父母有敌对情绪。第二， 父母关系不和，对中学生的心理伤害很大，他们有被抛弃 感和愤怒感；并有可能变得抑郁，敌视，富于破坏性…… 会认为是父母给自己带来并制造了痛苦，憎恨父母、家庭。 第三，学生自身青春期不良的心理情绪。
22
特殊学习问题辅导
学校里的学习辅导除了重点关注全体学生的学习发展 以外，对部分学生的个别问题也不能掉以轻心。如学 习障碍、厌学症、考试焦虑等。这类问题由于个别差 别大、程度较一般问题严重，涉及的辅导与咨询专业 性与技术性较强，所以难度较一般辅导大。对这类问 题，学校心理辅导的任务重在发现和识别，一旦确定， 轻微的可和家长、学校专业辅导员、班主任联合起来， 采取措施，进行帮助；如果问题严重，就要及时寻求 专业人员或专门的心理咨询机构的帮助，千万不可任 其发展。