一年级上册数学第八单元第6课时解决问题人教版
3＋8＋5＝16
11 9－5＋9＝13
4
6＋7－3＝10 5＋8－2＝11
13
13
3＋2＋7＝ 12 18－8－6 4
＝
5
10
6. 【课本100页思考题】
我前面有9人 ，后面有5人 。
一共有多少人？
我来数一数。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
页第5题】
已经进去了7个同学。
没进去的有6个同学。
一共有多少个同学？
7 + 6 ＝ 13 （个）
3. 【课本100页第6题】
8个
一共剪了多少个窗花？ 8 + 8 ＝ 16 （个）
5. 【课本100页第8题】
原来一共有多少条鱼？
8 + 6 ＝ 14 （条）
4. 【课本100页第7题】
我前面有9人 ，后面有5人 。
9人 15人
5人 我会画一画。
6. 【课本100页思考题】
我前面有9人 ，后面有5人 。
前面的人 后面的人 我能算一算。 9 ＋ 1 ＋ 5 ＝ 15（人）
6. 【课本100页思考题】
我前面有9人 ，后面有5人 。
15 人 解答正确吗？
解决问题（2）
解决今天学习 的数学问题， 要注意什么？
→剩下的 →领走的
解答正确吗？
可以假设原来有12个 。 领走了7个 ，还剩下： 12 － 7 = 5 （个） 原来有 12 个 。
归纳小结
当总数被分成两部分， 已知两部分的量，求 总数用加法计算。
1. 【课本98页“做一做”】 原来有多少个鸡蛋？
8 + 6 ＝ 14 （个）
数一数还剩下多少个鸡蛋
R·一年级上册
第6课时 解决问题（2）
看谁算得又快又准。
8＋5＝
7＋6＝
9＋5＝
6＋9＝
5＋4＝
8＋9＝
原来有多少个 ？
知道了什么？
老师领 ，领走 7 个，还剩 5 个。 要求“原来有多少个 ”。
怎样解答？
可以画图表示。
12个
→剩下的 →领走的
怎样解答？
哦还！有用其加他法的计方算法。吗？ 7 ＋ 5 ＝ 12
人教版一年级数学上册教案第8单元20以内进位加法第6课时5、4、3、2加几
一年级上册教课设计第8单元20之内的进位加法第6课时加几【教课内容】：教材P95及练习二十二【教课目的】：1.使学生掌握加几能够用互换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2.培育学生用加几技术学习加几的计算,进而提升学生学习知识的迁徙能力和计算能力。
3.培育学生优秀的书写习惯和仔细负责的态度。
【教课要点】：使学生掌握加几能够用互换加数的方法和想大数加小数进行计算。
【教课难点】：培育学生用加几技术学习加几的计算,进而提升学生学习知识的迁徙能力和计算能力。
【教具.学具准备】：口算卡片【教课过程】：一.复习导入1.口算。
9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝2.8十9＝?让学生口算并说思虑过程。
师：同学们用了不一样方法进行计算。
这节课,我们持续用这些方法学习加几的20之内的进位加法。
(板书：加几)二.合作学习,研究新知1.出示5十7＝,同桌合作学习。
问：5十7等于多少?如何计算呢?①学生独立试做5十7。
②同桌沟通并商讨多种计算方法。
③学生报告各样算法,教师板书。
④师：同学们在计算时喜爱哪一种方法并能计算正确,就选择哪一种方法。
2.小组合作,研究5十十十9。
①学生剖析每道题的算法,把得数写在书上。
②报告不一样的算法,师板书。
③议论：在20之内进位加法中除了例题中写出的 ,5加几.4加几.3加几.2加几以外还有哪些?师提示1：20之内是指得数从11到20。
师提示2：进位加是指个位满十,向十位进一。
学生抢答报告得数。
3.看书怀疑。
4.做一做。
（P95）①看图列式。
（第1题）学生看图,说图意,列式计算。
②第2题和第3题。
学生自己做题,察看上下两道题有什么规律。
经过察看 ,发现加数调动了地点,和不变。
5.小结。
这节课同学们运用了好多方法来计算加几,有凑十法.还有调动加数地点,想大数加小数,只需计算正确,不论用哪一种方法都能够。
三.练习1.先说得数,再说算式。
2021年人教版数学一年级上册第6课时 8和9的认识教案与反思
第6课时 8和9的认识知人者智，自知者明。
《老子》棋辰学校陈慧兰▶教学内容教科书P50~51，完成教科书P54“练习十一”第1~3题。
▶教学目标1.通过观察、数数、实际操作等活动认识8和9，能熟练地数出数量是8和9的物体，会读、写8和9。
2.知道9以内数的顺序，会比较它们的大小，理解8、9的基数、序数的含义。
3.培养学生有序看图、有序数数的方法，提高用数学语言表达图意的能力。
▶教学重点建立8和9的概念，会读、写8和9。
▶教学难点能够区分8和9的基数意义和序数意义。
▶教学准备课件，计数器，8、9的数字卡片，点子图卡片，圆片，三角形。
▶教学过程一、回忆知识，引出新课师：同学们，我们已经认识了哪些数字朋友？【学情预设】学生会按顺序说出0、1、2、3、4、5、6、7。
师：你们知道7的后面是几吗？今天我们就一起来认识8和9。
(板书课题：8和9的认识)【设计意图】引导学生回忆已经学过的0~7各数，揭示今天所学的内容。
二、教学8和9的基数意义1.课件出示教科书P50情境图。
【教学提示】数数要有顺序，可以有意识地先引导学生数出数量是8的物体，再引导学生数出数量是9的物体。
让学生先在头脑里形成有关8的具体数量，师：大家从图中看到了什么？它们各有多少个？学生先自己数一数，再和同桌说一说。
教学笔记【学情预设】预设1：我看到花坛两旁有8棵树。
预设2：我看到花坛里有8朵花。
预设3：我看到标语牌下摆放着9盆花。
预设4：我看到有8个同学。
预设5：我看到有9只蝴蝶。
预设6：图中一共有9个人。
预设7：我看到标语牌上有8个字“热爱自然，保护环境”。
师：同学们观察得很仔细，标语牌上有“热爱自然，保护环境”8个大字，地球是我们的母亲，爱护环境，人人有责，同学们能做到吗？学生数个数是8、9的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师应引导他们按一定的方向、一定的顺序来数。
师：同学们数出了8棵树、8朵花、8个同学还有8个字，那么这些数可以用几来表示？学生说出可以用“8”来表示，教师出示卡片，贴在黑板上。
人教版小学一年级数学上册第八单元《解决问题(例6)》优质课教案公开课教案
解决问题（例5）一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第97页情境图及第99页练习二十三的第1、3、5、6题。
《解决问题》是“数的运算”这一部分的课程内容。
《课程标准》要求：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
本节课是人教版数学一年级上册第八单元的第四课时，是在学习了关于前面解决问题的基础上，来学习20以内的解决问题。
从情境图中了解到以图文结合的形式来提供较多的信息，并且在同一情境图中呈现了不同的解决方法，体现了数学与生活的广泛联系。
（二）核心能力“解决问题”这节课，通过经历发现问题和提出问题，运用所学知识解决简单的实际问题的过程，培养学生的应用意识，提高实践能力。
（三）学习目标1.借助情境图，学生能找出解决问题需要的信息，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
2.经历解决问题的过程中，学生能运用不同的方法解决同一个实际问题。
（四）学习重点会看图找到有用的信息解决问题。
（五）教学难点根据信息和问题之间的关系，选择合适的信息并列式计算。
（六）配套资源实施资源：《解决问题》名师课件二、学习设计（一）课前设计预习任务（1）预习课本第97页，说一说图中有什么信息，哪些信息是有关的？（2）要求一共有多少人？用（）法计算。
练习：（1）左边盘子里有5个苹果，右边盘子里有8个，一共有（）个苹果。
（2）小明折了6颗星星，小丽折了7颗，一共折了（）颗星星。
（二）课堂设计1.复习导入师：说一说图中告诉我们什么？要解决的问题是什么？并解答。
2.问题探究师：马上要到元旦了，小朋友们要开联欢会了，一一班的小朋友在排练节目呢，你们看！（课件出示主题图。
表演的同学一会儿按前后分两排分开，一会儿按男生、女生分开）仔细观察这幅图，你看到了什么数学信息？同桌相互说一说。
【设计意图：通过播放课件小朋友们联欢会的景象，学生兴趣大增，提高学生的学习兴趣。
】（1）发现问题师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？师：有哪些信息跟这个问题有关系连起来说一说。
第八单元 第6课时《解决问题—原来有多少》教学设计 人教版一年级数学上册
《解决问题—原来有多少》是人教版一年级数学上册第八单元的教学内容，本课时旨在通过实际操作和情境创设，让学生掌握和理解减法的概念，能够运用减法解决实际问题。
以下是本课时的教学设计。
一、教学目标1. 让学生理解减法的意义，知道减法是用来表示从一个数量中取走一部分后，还剩下多少的计算方法。
2. 学生能够运用减法解决实际问题，如计算原来有多少，通过减法运算得出答案。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容1. 减法的概念：减法是用来表示从一个数量中取走一部分后，还剩下多少的计算方法。
2. 减法的运算方法：通过实际操作，让学生掌握减法的运算方法，能够正确进行减法计算。
3. 解决实际问题：通过创设情境，让学生运用减法解决实际问题，如计算原来有多少。
三、教学重点与难点1. 教学重点：减法的概念和运算方法，以及运用减法解决实际问题。
2. 教学难点：理解减法的意义，能够灵活运用减法解决实际问题。
四、教学方法1. 实物演示法：通过实际操作，让学生直观地理解减法的意义和运算方法。
2. 情境教学法：创设情境，让学生在实际问题中运用减法，提高学生的解决问题的能力。
3. 小组合作法：让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的合作能力和团队精神。
五、教学过程1. 导入：通过故事导入，创设情境，让学生了解减法的意义。
例如，小明原来有10个苹果，吃掉了3个，问小明还剩下多少个苹果。
2. 探究：让学生进行实际操作，通过减法运算得出答案。
例如，让学生拿出10个小球，然后取走3个，让学生计算剩下多少个小球。
3. 应用：创设实际问题，让学生运用减法解决。
例如，小华原来有15块糖，吃掉了7块，问小华还剩下多少块糖。
4. 巩固：通过练习题，让学生巩固减法的运算方法和应用。
例如，给出一些减法题目，让学生进行计算。
5. 总结：总结本节课的学习内容，让学生明确减法的意义和运算方法，以及如何运用减法解决实际问题。
一年级上册第6课时 排队中的数学问题人教版2025版
推迟1天是星期……
原定日期
星期一
推迟1天
星期二
推迟2天
星期三
推迟3天
星期四
教材第84页第5题
2. 推迟后，运动会星期几开？
今天有雨，原定今天开的 运动会推迟3天再开。
推迟1天是星期……
推迟后，运动会星期四开。
教材第84页第5题
3. 他今天读了几页？
今天我从第10页读到了第14页， 明天该从第15页读了。
5楼
9楼
3层
教材第84页第4题
1. 小天和亮亮住同一座楼，两家之间有几层？
小天
我家住5楼。
我家住9楼。 亮亮
两家之间有3层。
教材第84页第4题
2. 推迟后，运动会星期几开？
今天有雨，原定今天开的 运动会推迟3天再开。
推迟1天是星期……
“推迟3天”就是按照原定时间 往后移3天。
教材第84页第5题
2. 推迟后，运动会星期几开？
中间有4个数
分析解答
我来画一画。
第10
第15 4人
分析解答
小悦和小宇之间有 4 人。
第10
第15 4人
回顾反思
小悦和小宇之间有 4 人。
画图法能呈现过程与结果,也 能把数量关系表示得更清楚。
课堂练习 做一做 东东和玲玲之间有几人？
教材第83页“做一做”
方法一 数一数。 东东
玲玲
87654
中间有3人 东东和玲玲之间有3人。
1. 解决“之间有几个”的问题可以用数数法和 画图法，求两数之间有几个数，不包含两端。
2. 这类题目还有：同一幢楼两个楼层之间有几 层，两人座位之间有几排等。
人教版小学数学一年级上册第八单元8.9《20以内进位加法》解决问题(二)(例6)教学设计
人教版小学数学一年级上册第八单元8.9《20以内进位加法》解决问题（二）(例6)教学设计【学习内容】人教版小学数学一年级上册第八单元第98页例6、做一做以及99页的5题。
【教学目标】1.通过情景导入学会发现数学信息和数学问题，理解他们之间的关系。
2.借助摆一摆、画一画等活动进一步理解题意，学会解决原来有多少的实际问题。
3.在探究的过程中，提高推理能力，感受画图策略解决问题的实用性。
【教学重点】能正确解决原来有多少的实际问题。
【教学难点】借助画图策略，将实际问题抽象为数学问题。
【学习指导】1.读一读：认真读题，你能发现哪些数学信息？2.试一试：用说一说、摆一摆、画一画、算一算等方法尝试解决问题。
3.用一用：用今天所学的知识解决生活中的实际问题。
【学具准备】数学书、练习本、铅笔、学具、水彩笔，【教学过程】一、复习铺垫、导入新课：师：今天的数学课，老师邀请了朵拉和我们一起学习，相信她的加入会让我们的学习变得更加快乐。
朵拉从体育器材室领了一些篮球给同学们玩，请你仔细看图，说一说从图中我知道了什么？要解答的问题是什么？试着完整的说一说，可以说给你的爸爸妈妈听。
生：从图中我知道了左边有8个篮球，右边有5个篮球，求一共领了多少个篮球？师：这道题该怎样解答呢？相信很多同学已经有答案了，那请同学们在练习本上工整地列式算一算，看谁做得又快又准！看看你和朵拉列的算式一样吗？8+5=13（个）还可以列成5+8=13（个）一共领了13个篮球。
这道题解答的正确吗？我们检验一下吧，可以通过数一数的方法验证篮球是不是13个。
图中正好是13个篮球，说明解答正确。
小结：同学们你们做对了吗？我们从知道了什么，怎样解答，解答正确吗？这三方面来解决问题，本节课我们还要继续从这三方面来解决其他问题。
二、创设情境、探究新知：1.收集信息，理解题意：师：看，有老师来体育器材室领哨子，我们一起去看看吧！仔细看图，说一说从图中我知道了什么？要解答的问题是什么？完整地说给爸爸妈妈听。
贵州省毕节市中心小学一年级数学下册八总复习第6课时解决问题教学课件新人教版
单面布类棉针织内衣的用户评价与满意度调查在当今时代，舒适与质量成为人们选择内衣的主要标准。
在市场上，众多品牌中，单面布类棉针织内衣以其柔软舒适的面料和卓越的透气性能，迅速赢得了广大消费者的青睐。
本文将通过用户评价与满意度调查，深入了解单面布类棉针织内衣的优势和不足之处，并分析用户的满意度。
首先，单面布类棉针织内衣的柔软舒适性能成为用户选择的主要原因之一。
根据我们的调查显示，超过90%的用户对内衣的柔软度表示满意。
单面布类棉针织内衣采用高品质的面料，如棉纤维和弹性纤维，确保了内衣的柔软和亲肤性。
用户们反馈说，穿上这款内衣，仿佛“第二层肌肤”，给予他们极致的舒适感受，从而提高了他们的工作和生活质量。
其次，单面布类棉针织内衣的透气性能也备受用户好评。
调查结果显示，82%的用户对内衣的透气性感到满意。
单面布类棉针织内衣采用高科技的面料处理技术，使其具有良好的透气性能。
这使得内衣能够保持用户的肌肤干爽，透气性能优秀的内衣有助于排除汗液和湿气，有效减少细菌滋生，从而保持健康与舒适的穿着体验。
此外，单面布类棉针织内衣还因其尺码多样化，适应不同体型的用户而广受好评。
用户对大部分品牌提供的多尺码选择表示满意，并称赞内衣提供了更好的贴身效果。
单面布类棉针织内衣的优秀弹性和柔软面料可以适应不同用户的身形，提供贴身舒适的体验，令用户感到自信与满足。
然而，尽管单面布类棉针织内衣受到了广大用户的肯定，但仍有一些用户提出了不足之处。
其中，部分用户指出内衣的耐用性不尽如人意。
他们表示，在经过多次洗涤后，一些内衣可能出现面料变薄、起球以及线头松散等问题。
这些问题在一定程度上影响了内衣的使用寿命，用户们希望品牌方能进一步改进面料质量，提高内衣的耐久性。
此外，一些用户还提到了单面布类棉针织内衣在修身效果上存在一定局限性。
虽然内衣在舒适性方面表现出色，但部分用户表示对其提供的修身效果感到不满意。
他们认为内衣的修身效果不够理想，希望品牌能够进一步研发创新产品，以满足各类体型用户的需求。
苏教版一年级数学上册第八单元第6课《6、7减几》教学设计
苏教版一年级数学上册第八单元第6课《6、7减几》教学设计一. 教材分析《6、7减几》是苏教版一年级数学上册第八单元的第6课内容。
本节课主要让学生掌握减法的基本运算，学会用减法解决实际问题。
教材通过生动的例题和练习题，引导学生理解和掌握减法运算的规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生已经学习了加法运算，对基本的数学运算有一定的认识和理解。
但他们在进行减法运算时，可能会遇到困难，如对减法的概念理解不深，运算速度慢等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对性地进行辅导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解减法的基本概念，掌握减法运算的规律，能够独立完成6、7减几的运算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作精神和沟通能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解减法的基本概念，掌握减法运算的规律。
2.难点：学生能够灵活运用减法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中理解和运用减法。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.小组合作教学法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括生动的例题和练习题。
2.教学素材：准备一些实物或图片，用于创设生活情境。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或实物展示，创设一个生活情境，如小猴摘桃子，桃子数量减少的情景。
引导学生思考：小猴摘走了几个桃子？还剩下几个桃子？引发学生对减法的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题，如6减2、7减3等，引导学生观察和思考，总结减法运算的规律。
同时，让学生尝试用自己的语言解释减法的含义。
3.操练（10分钟）让学生进行小组合作，互相练习减法运算，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
人教版数学一年级上册第五单元第6课时解决问题(二)(说课稿)
人教版数学一年级上册第五单元第6课时解决问题（二）（说课稿）一. 教材分析人教版数学一年级上册第五单元第6课时“解决问题（二）”，是在学生已经掌握了100以内数的认识、加减法和简单的比较大小知识的基础上进行的一课时教学。
本课时主要让学生学会用加减法解决实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教材通过生动有趣的故事情境和生活中的实际问题，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，使学生在解决问题的过程中体会数学的价值。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数和简单的加减法运算能力，但对实际问题的解决还处在初步尝试阶段，需要通过具体的情境和操作活动来进一步培养。
此外，学生的思维方式和学习习惯各有不同，需要教师针对性地进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解加减法的实际意义，学会用加减法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生用数学的眼光看待事物，用数学的方法解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的价值，激发学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解加减法的实际意义，学会用加减法解决实际问题。
2.教学难点：学生对实际问题进行分析，找出数量关系，确定用加法还是减法解决。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、合作交流的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作卡片等辅助教学，使抽象的数学问题具体化、直观化。
六. 说教学过程1.导入：通过故事情境引入，激发学生的学习兴趣，引导学生关注数学问题。
2.探究：学生分组讨论，分析问题，找出数量关系，确定用加法还是减法解决。
3.展示：学生展示自己的解题过程和答案，进行交流、评价。
4.练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
5.小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
2024人教版新教材一年级上册数学第二单元第6课时 解决问题教学课件
求一共有几朵蘑菇，就要把两部分合起来， 用加法计算。
你还能提出其他问题吗？
一共有8朵蘑菇，树根处有6朵，树根旁边 的草地上有几朵？
8-6=2（朵）
你还能提出其他问题吗？
一共有8朵蘑菇，树根旁边的草地上有2朵， 树根处有几朵？
8-2=6（朵）
小结
把两部分合起来，求一共是多少，要用加 法计算；知道总数和其中的一部分，求另 一部分，要用减法计算。
随堂练习 1.天上有 4 只天鹅，水里有 4 只天鹅。 一共有几只天鹅？
4 + 4 = 8 （只）
2.一共有 8 只鸟，飞走了 4 只。还剩 几只？
8 - 4 = 4 （只）来自课堂小结解决问题
一共有9只小鹿，跑走了3只，还剩几只？
9-3=6（只） 一共有8只天鹅，游走了3只，还剩几只？
8-3=5（只） 树根处有6朵蘑菇，树根旁边的草地上有2 朵蘑菇，一共有几朵蘑菇？
R·一年级数学上册
二、6~10的认识和加、减法
2.6~9的加、减法
解决问题
情境导入
说一说，在 美丽森林的 一角，你们 看到了什么？
探究新知 关于小鹿，你知道了什么？
1
2
3
6
5
7
8
9
4
阅读理解
你是怎么 知道的？
一共有9只小鹿。
阅读理解
仔细观察， 你还知道了 什么？
跑走了3只 一共有9只小鹿，跑走了3只，还剩几只？
6+2=8（朵）
布置作业
完成本课时 相关练习。
分析解答
一共有9只小鹿，跑走了3只，还剩几只？ 9-3=6（只）
9-3=6（只） 为什么用减法计算？