教育心理学第十五章试题
2014年教资考试教育心理学章节练习十五：教师心理
中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件2、根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，可以把教师的成长划分为几个阶段？答：根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，可以把教师的成长划分为：(1)关注生存阶段 (2)关注情境阶段 (3)关注学生阶段3、讲师型教师与新教师在课时计划方面有什么差异？答：讲师型教师与新教师在课时计划方面的差异表现在：讲师教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。
讲师教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，并未涉及一些细节。
相反，新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上。
同时，讲师教师的课时计划修改与演练所需的大部分时间都是在正式计划的时间之外，自然地在天中的某个时候发生。
而新教师要在临上课之前针对课时计划做一下演练。
在两个平行班教同样的课时，新教师往往往利用课间来修改课时计划。
一般来说，讲师教师认为，教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的行为所决定的。
他们可以从学生那里获得一些有关教学细节的问题。
而新教师的课时计划往往依赖于课程的目标，仅限于课堂中的一些活动或一些已知的课程知识，而不能够把课堂教学计划与课堂情境中的学生行为联系起来。
另外，讲师教师在制定课时计划时，能根据学生的先前知识来安排教学进度，而新教师仅仅按照课时计划去做，并想办法去完成它，却不会随着课堂情境的变化来修正他们的计划。
在备课时，讲师教师表现出一定的预见性。
他们会在头脑中形成包括教学目标在内的课堂教学表象和心理表征，并且能模拟题执行计划时的情况。
而新教师则认为自己不能模拟题计划执行时的情况，因为他们往往更多地想到自己做什么，而不知道学生将要做些什么。
4、讲师型教师与新教师在课后评价方面有什么差异？答：讲师型教师与新教师在课后评价方面的差异表现在：在课后评价时，讲师教师和新教师关注的焦点不同。
研究发现，新教师的课后评价要比讲师教师更多地关注课堂中发生的细节。
而讲师教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动，很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。
教育理论基础知识
教育理论基础知识包含六大部分内容第一部分:教育学，第二部分:心理学，第三部分:新课程理论知识，第四部分:教育心理学第五部分:教师职业道德修养第六部分:教育法规基础知识主要考核教育学和教育心理学部分本次为大家提供教育学及教育心理学各章节练习题汇总教育学考点大致分为十章节第一章:教育与教育学第二章:教育与社会的发展第三章:教育与个人的发展第四章:教育目的第五章:学生与老师第六章:课程第七章：教学第八章：教学、第九章：德育第十章：班级管理(班主任工作、课外活动)。
教育心理学大致分为十五章：第一章：教育心理学概述第二章：中学生的心理发展与教育第三章：学习的基本理论第四章：学习动机第五章：学习的迁移第六章：知识的学习第七章：技能的形成第八章：学习策略第九章：问题解决与创造性第十章：态度与品德的形成第十一章：心理健康教育第十二章：教学设计第十三章：课堂管理第十四章：教学测量与评价第一章教育与教育学一、填空题1、______近代学校系统___，开启了制度化教育的新阶段。
2、教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到____非制度化__教育的过程。
3、狭义的教育主要是指____学校___教育。
4、中国奴隶社会教育内容是六艺教育，六艺是指___礼、__乐_射、_御__书、___数_、_等六门课程。
5、中国儒家经典被缩减为《四书》，即__《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》_6、制度化教育主要所指的是_正规教育___教育，也就是_具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
7、古代雅典的教育目的主要是培养__有文化修养和多种才能的政治家和商人_，而斯巴达教育的目的是_忠于统治阶级的强悍的军人_。
8、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《_大教学论__》。
9、传统教育学的代表者是_____赫尔巴特____，现代教育学流派的代言人是___杜威_______。
10、柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《_理想国_》中。
教育心理学第15章练习题及答案(可编辑修改word版)
《教育心理学》平时练习题第十五章教师心理一、选择题：1、以少数学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，然后再进行分析，这种教学称为【C 】A．微型教学B．尝试教学c．微格教学D．教学训练。
2、衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一是【 C 】P237A．关注生存阶段B．关注情境阶段C．关注学生阶段D．关注课堂细节阶段3、学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，教师的期望会产生预言效应，这种现象称为【 D 】P231A．首因效应B．刻板效应C．晕轮效应D．皮格马利翁效应4、教师成长与发展的最高目标是。
【 D 】A．特级教师B．教学熟手C．优秀班主任D．专家型教师5、在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是( C)。
P230A.说到做到B．敬业精神C．热心和同情心D．重义气讲交情6、教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩(C )。
P231A．存在正相关B.关系不明显C．存在负相关D．有利有弊7、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并且有(C )。
P232 A．系统性B．结构性C．预见性D．实效性8、教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质即(B )。
A．教育手段B．教育机智C．教育反响D．教育灵感9、教师的(B )就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。
A.权威B．威信C．角色D．社会地位10、从本质上讲，教师的威信是具有积极肯定意义的(A )的反映。
A．教学水平B.科研成果C．学历和才能D．人际关系11、假如一个教师非常关心如“学生喜欢我吗?”这样的问题，并把大量的时间用于与学生搞好个人关系，那么他处于教师成长的(C )。
P236A.关注情境阶段B．关注学生阶段C．关注生存阶段D．关注发展阶段12、衡量教师是否成熟的重要标志是(C )。
《教育心理学》章节练习题
《教育心理学》章节（综合）练习题第一章教育心理学概述一、选择题1、教育心理学作为一门独立的学科，一般被认为产生于（）。
A、18世纪末B、19世纪末C、18世纪中期D、19世纪中期2、教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（ c ）。
A、20世纪20年代到50年代B、20世纪80年代以后C、20世纪60年代到70年代D、20世纪90年代以后3、教育心理学初创时期的时间大致为（ c ）。
A、19世纪20年代以前B、19世纪80年代C、20世纪20年代以前D、20世纪80年代4、教育心理学完善时期的时间大致为（）。
A、19世纪20年代以前B、19世纪80年代C、20世纪20年代以前D、20世纪80年代以后5、20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）。
A、桑代克B、斯金纳C、华生D、布鲁纳6、1903年，美国心理学家（）编著出版了《教育心理学》，这是西方第一部以教育心理学命名的专著。
A、斯金纳B、布鲁纳C、华生D、桑代克7、教育心理学的创始人是（）。
A、华生B、桑代克C、布鲁纳D、加涅8、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（）。
A、陶行知B、蔡元培C、潘菽D、廖世承9、俄国著名教育家乌申斯基于1867~1869年出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
A、《大教学论》B、《人是教育的对象》C、《教育心理学》D、《教育心理学大纲》10、世界上第一部以《教育心理学》命名的著作是俄国的（）1877年出版的《教育心理学》。
A、卡普杰列夫B、乌申斯基C、维果斯基D、布隆斯基11、（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
A、教学环境B、教学过程C、教学媒体D、教学手段12、（）在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学80年代以来的研究成果。
A、布鲁纳B、皮亚杰C、维果斯基D、乌申斯基13、主张把教育心理学作为一门独立科学的分支来进行研究，反对把普通心理学的成果简单的移植到教育心理学，并创立了心理学的“文化—历史发展理论”，并从这一理论出发提出了“最近发展区”的观点，他是前苏联著名的心理学家（）。
教育心理学15第十五章 课堂管理
二、课堂空间安排的方法
（三） 灵活的安排 学校最好帮助教师形成两三种座位结构，学生能够快速 、方便 地重组出这些座位结构，进入不同类型的学习活动 。 有人区分了基本式（home-based formation）和特殊式 （special formation），基本形式是半永久性的空间安排 ，适于很多学习活动。
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节
课堂管理概述 课堂的物理环境 课堂的社会环境 课堂管理设计与特殊方法 学生的行为管理
第一节 课堂管理概述
• 一、课堂管理的基本任务 • 二、课堂管理的目标
一、课堂管理的基本任务
课堂管理的基本任务就是获得并维持学生在课堂活动中 的合作、保持秩序与和谐。 一个课堂没有学生的合作，就没有建设性的活动。一两 个学生就可以打断整个课堂活动的进行。但是，课堂是异常 复杂的，涉及不同的人、不同的条件以及不同的工作，在这 样特殊的环境中，获得学生合作将是一个巨大的挑战。
一、课堂空间安排的原则
（四） 保持最小的干扰 干扰（distractibility）是指与教师争夺学生注意力 的因素。座位安排应该避免干扰学生集中注意力。 （五） 维持最大的活动区 不在活动区的学生比在活动区的学生参与更少、成绩更 低，这就要求教师扩大活动区。传统的横竖座位安排中最典 型的活动区在前面，但研究还表明，教师最喜欢将自己的注 意力指向活动区
一、预防
维持良好的课堂环境的 几种具体方法，以预防不良 行为的发生。 （一） 注意教学的组织 （二） 增加参与 （三） 保持动量
（四） （五） （六） （七） （八） （九）
保持教学的流畅性 管理转换 整体关注 明察秋毫 一心多用 避免涟效应
二、干预
（一） 线索提示 教师用言语或非言语的形式，直接或间接地提示学生， 让其表现出教师期望的行为。 （二） 应用后果 当前面所述所有步骤都不能使学生顺从时，教师可以使 用下面策略：1.问学生是否知道他们行为的后果。2.如果没 有遵守正确的课堂秩序，提醒他们正确的课堂秩序并要求他 们遵守。3.平静地让学生陈述正确的规则并遵守它。
教育心理学章节测试题及答案
教育心理学章节测试题及答案一、选择题1. 教育心理学研究的核心内容是什么？A. 学习理论B. 教学方法C. 学生心理D. 教育政策2. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在7至11岁之间通常处于哪个发展阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段3. 以下哪个不是布鲁纳的发现学习理论的特点？A. 强调学生的主动探索B. 强调教师的引导作用C. 强调知识的结构化D. 强调记忆训练4. 马斯洛的需求层次理论中，最高层次的需求是什么？A. 生理需求B. 安全需求C. 归属和爱的需求D. 自我实现需求5. 以下哪项不是教育心理学研究的方法？A. 观察法B. 调查法C. 实验法D. 演绎法二、填空题6. 教育心理学是一门研究______和______之间相互作用的科学。
7. 维果茨基的近发展区理论认为，教师应该引导学生达到其______。
8. 学习风格理论认为，学生有不同种类的学习风格，包括视觉型、听觉型和______。
三、简答题9. 简述埃里克森的心理社会发展理论中的“信任对不信任”阶段。
10. 描述一下科尔伯格的道德发展阶段理论。
四、论述题11. 论述如何运用教育心理学理论来提高学生的学习动机。
答案：一、选择题1. C2. C3. D4. D5. D二、填空题6. 教育过程；学生心理7. 近发展区8. 动觉型三、简答题9. 埃里克森的心理社会发展理论中的“信任对不信任”阶段是婴儿期（0-1.5岁），这个阶段的儿童需要感受到来自照顾者的关爱和满足，以建立对周围世界的信任感。
如果儿童的需求没有得到满足，可能会发展出不信任感。
10. 科尔伯格的道德发展阶段理论将道德发展分为三个层次，每个层次包含两个阶段。
第一层次是前习俗水平，包括惩罚和服从定向阶段以及工具性相对主义定向阶段。
第二层次是习俗水平，包括人际和谐和一致性定向阶段以及维护权威和社会秩序定向阶段。
第三层次是后习俗水平，包括社会契约定向阶段和普遍原则定向阶段。
教育心理学真题及答案
教育心理学历年考题逐章练习第一章一、单项选择题1、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是(06年4月）CA、观察法B、实验法C、调查法D、临床个案法2、一般认为,教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学》的出版开始，该书的作者是（06年10月)BA、詹姆斯B、桑代克C、斯金纳D、布鲁斯3、布鲁姆提出的学习理论是（06年10月)AA、掌握学习B、认知学习C、情感学习D、行为学习4、一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是桑代克著《教育心理学》，该书的出版于（07年4月）AA、1903B、1913C、1923D、19335、一般认为，教育心理学成为独立学科是以1903年《教育心理学》的出版为标志,其作者是（07年10月）BA．华生 B.桑代克C．布卢姆D。
詹姆士6、有目的严格控制或创设一定条件,人为地引起或改变种心理现象并加以记录的心理研究方法叫(07年10月）CA。
观察法B调查法 C.实验法 D.教育经验总结法7、一般认为，教育心理学成为独立学科是桑代克著《教育心理学》,该书出版的时间是（08年4月）A．1933 B。
1923 C．1913 D.D 19038、提出掌握学习理论的是（08年4月）CA．华生B。
布鲁纳 C.布鲁姆D。
班杜拉二、填空题1、一般认为，1903 年桑代克的《教育心理学》的出版是教育心理学成为独立学科的标志。
（06年4月）2、在教育心理学得研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者得心理活动的方法是调查法.(07年10月)3、《教育目标分类》是心理学家布鲁姆的代表作.（07年10月）三、简答题1、你认为教师学习教育心理学有何意义？（07年10月)第二章一、单项选择题1、社会测量法的提出者是（06年4月）BA、史莫克B、莫雷若C、加涅D、奥苏贝尔2、研究发现,教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是（06年4月)DA、年龄上无明显差异B、中等年龄的学生C、年龄较大的学生D、年纪较小的学生3、关于教师期望和教育效果关系的实验研究,是1968年进行的,实验的主持者是（07年10月）DA．罗森塔尔B。
中学教育心理学第十五章
（1）与家型教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和
教学内容，幵未涉及一些绅节。 （2）与家型教师在制定课时计划时，能根据学生的先前 知识来安排教学迚度。他们认为实斲计划是要靠自己去发 挥的。因此，他们的课时计划就有很大的灵活性。
第二节 专家型教师与新教师的比较研究
另外还有研究表明，在备课时，与家型教 师会表现出一定的预见性。他们会在头脑中形 成包括教学目标在内的课埻教学表象和心理表 征，幵丏能预测执行计划时的情况。而新教师 则认为自己丌能预测计划执行时的情况，因为
为一个良好的课埻管理者。
第三节 教师的成长与发展
（二）关注情境阶段
当教师感到自己完全能够生存（站稳了脚
跟）时，便把关注的焦点投向提高学生的成绩
上，即迚入了关注情境阶段。此阶段教师关心
的是如何教好每一埻课的内容，一般总是关心
诸如班级觃模的大小、时间的压力和备课材料 是否充分等不教学情境有关的问题。
第三节 教师的成长与发展
例：2、根据福勒和布朗的教师成长阶段，某
教师在课埻教学中主要精力总是集中在对学
生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可
能处在（ ）
A、关注生存
C、关注学生 答案：B
B、关注情境
D、关注自我感受
第三节 教师的成长与发展
二、教师成长不发展的基本途徂
教师成长不发展的基本途徂主要有
两个斱面：
一斱面是通过师范教育培养新教师作为
第一节 教师的心理特征与职业成就的关系
（二）教师的人格特征不职业成就乊间的关系 教师的人格特征即教师的个性品质戒者说个 性心理，简单地说包括教师的气质、性格和能力。 研究表明，在教师的人格特征中，有两个重要特 征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同
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【核心考点精粹】【名师解读考点考向】
一、单项选择题(下列各题所绘选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)．
1．教师知识结构的核心是教师的()
A．相关学科知识B．教育学知识C．心理学知识D．专业知识
2．教师的批评与不表扬，与学生的学习成绩()
A．关系不明显B．没有关系C．有利有弊D．存在负相关
3．以下不属于教师教学能力的是()
A．教学认知能力B．教学操作能力C．自我反省能力D．教学监控能力
4．教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩()
A．正相关B．影响不大C．负相关D．毫无影响
一、单项选择题
1．【精析】D教师知识结构的核心是教师的专业知识。
2．【精析】D教师的批评与不表扬，与学生的学习成绩关系密切，教师批评得越多，学生的学习成绩就越不好，二者成负相关关系。
相反，教师表扬得越多，学生的学习成绩就越好。
3．【精析】C教师的教学能力包括教学认知能力、教学监控能力和教学操作能力。
教师的自我反省能力是教师自我反思、自我检讨的过程，不属于教师的教学能力。
4．【精析】C教师需要具备良好的言语表达能力，含糊不清与学生成绩有负相关。