光的直线传播教学说课
初中物理《光的直线传播》说课稿
初中物理《光的直线传播》说课稿初中物理《光的直线传播》说课稿1一、说教材《光的直线传播》是八年级物理上册第四章《光现象》第一节的内容，光的直线传播是重要的光学现象，是几何光学的基础，同时又是研究光的反射和折射现象的必备知识。
光的直线传播现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质。
本节教材让学生认识光的直线传播现象和初步规律，为以后几节课学习活动进行充分准备。
根据对教材的把握和对学情的分析，确定本课的教学目标如下：(一)了解什么是光源，理解光在同种均匀物质中是沿直线传播的.并了解其应用，知道光在真空中的传播速度。
(二)通过观察、实验以及探究的学习活动，提高观察力、动手操作能力以及探究能力。
(三)通过探究性物理学习活动，学生乐于探索自然现象，激发学习物理的兴趣，培养尊重客观事实的科学态度，体会物理与生活的紧密联系。
根据学生现有知识储备和知识点本身难易程度，确定本节课重难点如下：重点：理解光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其应用。
难点：组织学生探究光的直线传播特点的过程。
二、说学情八年级学生思维活跃，求知欲强烈，对自然界中的很多现象充满好奇，有一定的动手能力。
但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节还不太了解，且他们的逻辑思维还需要直接经验支持,因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、说教法本节是学习光现象的一个开始，是以后学习光的反射及折射的基础。
针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析，启发式教学法。
体现“学生为主体，为主导”的教学思想。
通过实验演示，观察分析，启发对比，总结归纳得出规律。
在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力,开展思维训练。
3.3光的直线传播说课稿
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，通过简单的实验和日常生活中的实例，介绍光的直线传播现象。
2.接着，引入光速的概念，通过图表和视频资料展示光在不同介质中的传播速度。
3.然后，通过模拟实验和动画，讲解光的反射和折射现象，并让学生尝试用自己的语言描述这些现象。
（3）光的传播规律在实际问题中的灵活运用。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生通常是初中阶段的学生，年龄大约在13-15岁之间。这一年龄段的学生具有以下特点：
-年龄特征：正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物敏感。
-认知水平：具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够通过观察和实验理解物理现象。
4.最后，引导学生探讨光现象在实际生活中的应用，如光纤通信、眼镜的制作等，从而加深对光传播规律的理解。
（三ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ巩固练习
我计划设计以下巩固练习或实践活动，以帮助学生巩固所学知识并提升应用能力：
1.设计一些填空题、选择题和简答题，让学生独立完成，测试他们对光的直线传播、光速和反射折射现象的理解。
2.安排小组实验，让学生亲自操作，观察光的传播路径，并记录实验结果，分析实验数据。
选择这些方法的理论依据是，它们能够有效调动学生的学习积极性，促进学生的主动参与和深入思考，符合学生的认知发展规律，有助于知识的内化和技能的形成。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.光源、光屏、透明板等实验器材，用于演示光的直线传播现象。
2.多媒体课件，展示光的传播路径、光速测量方法等内容，增强视觉效果。
板书在教学过程中的作用是提供结构化的知识框架，帮助学生理解和记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前规划板书内容，使用不同颜色的粉笔区分重点，适时擦除不必要的板书内容，保持黑板的整洁。
《光的直线传播》教案(精选6篇)
《光的直线传播》教案（精选6篇）《光的直线传播》教案篇1教学目标1.学问与技能（1）理解并把握光沿直线传播的条件（2）了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。
（3）了解光在真空中的传播速度c=3×10（8 次方）m/s。
2.过程与方法（1）通过观看与试验，培育同学初步的观看力量和设计试验的力量；（2）经受“光是怎样传播的”探究过程，培育初步的科学探究力量。
3.情感、态度与价值观（1）能领会颜色斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象；（2）熟悉沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
（3）引导同学应用“光沿直线传播的规律”解释一些简洁的自然现象,解决一些实际问题,让同学意识到光的世界既奇妙漂亮,又有规律可循,而且利用这些规律能关心人们更好地熟悉自然,改善生活质量,提高工作效率。
教学重点通过试验，探究光在同种匀称介质中的传播特点。
教学难点探究光在同种匀称介质中的传播。
【教学资源】（材料、工具）激光源、果冻一个、软橡皮管一根、带外形不同孔的纸板两张、蜡烛、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、水、玻璃杯等。
【教学过程】（过程、结构）一、新课引入①我们为什么可以观察物体？物体有光线射入我们的眼睛。
例如：阳光、日光灯、电视等。
②同学探讨：光线是如何传播的？二、新课教学1.光源能够发光的物体叫光源。
例如：同学举例上面的光源能分成几种类型？（可以有多种分类方法）例如：自然与人造光源，热与冷光源等2.探究光的传播①引导同学应用桌面上的器材，通过开放性试验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。
［问题一］同学们刚才发现了很多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？（先开放性分组试验，然后小组间沟通试验结果）方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以发现光在水中沿直线传播。
方法二：用激光笔发出光直接照耀果冻，发觉光在果冻中沿直线传播。
3.3光的直线传播说课稿
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.以生活实例引入：通过展示一段日食的视频，让学生观察并思考这一现象背后的原因，引发学生对光传播的兴趣。
2.提出问题：在此基础上，提出问题：“光是如何传播的？它为什么能沿直线传播？”激发学生的好奇心，为后续学习打下基础。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在讲解关键概念时，通过提问、邀请学生演示实验等方式，鼓励学生积极参与，及时了解学生的学习状况，给予个别指导。
2.生生互动：组织小组合作实验和讨论，让学生在小组内分享观点、交流实验结果，促进合作学习。
3.课堂展示：鼓励学生将自己的实验发现或问题解决过程展示给全班，提高学生的表达能力和自信心。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经具备了基础的物理知识和实验操作技能，如力的作用、简单机械等。但在学习光的直线传播时，可能会遇到以下障碍：对光速概念的理解，尤其是光速在不同介质中的变化；难以将光的直线传播原理与实际生活现象相结合；在实验探究中，操作不规范，影响实验结果。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容分析，本节课的教学重点为：光的直线传播原理、光速概念及其在生活中的应用。通过这些重点内容的学习，使学生能够更好地理解光学现象。
而教学难点则在于如何让学生通过实验探究，深刻理解光沿直线传播的规律，以及如何将所学知识运用到解释生活中的具体现象。此外，对于光速这一概念的理解，也是学生容易感到困惑的地方。因此，在教学过程中，需要针对这些难点进行有针对性的讲解和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
《光的直线传播》说课稿
《光的直线传播》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是《光的直线传播》。
咱们先来聊聊为啥要讲这一课题。
您想想，咱们每天都能感受到光，白天的阳光、晚上的灯光，可咱们真的了解光吗？光怎么传播的？这背后藏着好多有趣的知识呢！我在备课的时候，就想到了之前的一次经历。
有一天晚上，我在小区里散步，看到远处的路灯照射下来的光，形成了一道道直直的线条，照在地面上。
我就站在那，盯着那些光线看，心里琢磨着，这光为啥是这样直直地照下来的呢？这不就是光直线传播的一个活生生的例子嘛！接下来，咱们看看教学目标。
通过这堂课，要让学生们知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的；能举例说明光沿直线传播在生活中的应用；还要培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
那教学重难点是啥呢？重点就是理解光沿直线传播的条件，以及用光的直线传播解释一些常见的现象。
难点呢，就是探究光在同种均匀介质中沿直线传播的实验设计和操作。
为了达成这些目标，我准备了不少教学方法。
首先是实验探究法，让学生们自己动手做实验，亲身体验光的直线传播。
还有讲授法，给学生们讲解相关的知识和概念。
再就是讨论法，让学生们相互交流，分享自己的想法和见解。
在教学过程中，我是这么安排的。
一开始，我会给学生们展示一些有趣的图片和视频，比如日食、月食的图片，还有舞台上的射灯效果，引发他们的好奇心，问他们：“你们知道这些现象是怎么产生的吗？”从而引出今天的课题——光的直线传播。
然后，进入到实验探究环节。
我会让学生们分组做几个小实验。
比如，在一个装满水的水槽中，滴入几滴牛奶，然后用激光笔照射，观察光在水中的传播路径。
还有，在一个暗室里，点燃一支香，让烟雾充满整个房间，再用激光笔照射，看看光在烟雾中的传播情况。
通过这些实验，让学生们自己得出光在同种均匀介质中沿直线传播的结论。
在讲解光沿直线传播的应用时，我会给学生们展示一些生活中的例子，像小孔成像、影子的形成、排队看齐时要向前看等等。
然后让学生们自己思考，还有哪些现象是光沿直线传播造成的。
光的直线传播---说课稿
光的直线传播---说课稿一、说教材本文《光的直线传播》在物理课程中起到了承上启下的作用，是光学知识体系的基础和重要组成部分。
它不仅巩固了学生对自然界中光现象的认识，而且为后续学习光的折射、反射等现象打下坚实基础。
在科学探究能力培养方面，本课内容促使学生通过观察、实验、推理等手段，理解并掌握光的直线传播原理。
（1）作用与地位《光的直线传播》作为光学入门章节，其地位不言而喻。
它不仅是初中物理教学的重点，而且与学生的日常生活紧密相关，有助于激发学生对物理现象的好奇心和探索欲。
此外，该内容还与其他学科如天文学、地理学等有着密切联系。
（2）主要内容本文主要讲述了光的直线传播原理及其在日常生活中的应用，包括光在同种均匀介质中的传播、影子的形成、日月食现象等。
通过这些内容的学习，使学生了解光的传播特性，并能够运用所学知识解释相关现象。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：（1）理解并掌握光在同种均匀介质中直线传播的原理；（2）能够运用所学知识解释影子、日月食等现象；（3）培养观察、实验、推理等科学探究能力；（4）激发学生对光学知识的兴趣，提高学习积极性。
三、说教学重难点（1）重点：光在同种均匀介质中直线传播的原理；影子、日月食等现象的解释。
（2）难点：理解光的传播特性，运用所学知识解释实际现象。
在教学过程中，要关注学生的接受程度，及时调整教学策略，确保学生能够扎实掌握重点，克服难点，为后续学习打下坚实基础。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握光的直线传播知识，我采用了以下几种教学方法，并在实践中形成了自己的教学特色。
1. 启发法：在课堂上，我通过提出问题引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，我会问：“为什么我们能看到远处的物体？”、“影子是如何形成的？”等问题，让学生在思考中逐渐揭示光的直线传播原理。
亮点：与其他教师不同，我在启发学生思考时，注重引导他们从生活实际出发，发现生活中的光学现象，从而增强学生对光学知识的兴趣。
八年级物理光的直线传播说课稿(精选5篇)
八年级物理光的直线传播说课稿（精选5篇）八年级物理光的直线传播说课稿篇1一、说教学目标知识与技能1、知道光在同种物质中沿直线传播，并能用来解释简单现象；2、知道光线是表示光的传播方向的直线；3、知道光在真空中的传播速度。
过程与方法1、探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象。
2、了解实验是研究物理问题的重要方法。
3、培养学生初步的观察能力和分析概括能力。
情感态度与价值感1、通过本节日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育。
2、通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育。
3、通过探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
4、结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。
二、说学情分析：生活中，学生对光的各种现象都已经见到过，在教学中请起来学生理解起来可能较容易。
三、说教学重点、难点重点：光的直线传播原理；光的传播速度难点：运用光的直线传播的知识解释实际现象。
的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶。
四、说引入新课师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一张张的笑脸。
试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。
师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？生：光没有进入我们的眼睛。
师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从__开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书）五、说教学过程（一学时）1、光源师：生产生活中那些物体能发光呢？生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。
师：物理中我们把能发光的物体叫光源。
（板书光源的概念）自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？生：太阳、闪电、萤火虫、蜡烛……。
师：夜晚看到的月亮是光源吗？生：它本身不能发光，所以它不是光源。
《光的直线传播》 说课稿
《光的直线传播》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《光的直线传播》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《光的直线传播》是初中物理光学部分的重要内容，它既是对光的反射和折射的基础铺垫，也为后续学习凸透镜成像等知识奠定了基础。
本节课主要介绍了光在同种均匀介质中沿直线传播的规律，以及利用这一规律解释生活中的相关现象。
通过学习本节课，学生能够对光的传播方式有更深入的理解，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和应用知识解决实际问题的能力。
教材首先通过一些生活中的实例，如影子的形成、日食和月食等，引发学生对光传播路径的思考，然后通过实验探究，得出光沿直线传播的结论。
教材内容编排注重知识的形成过程，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。
二、学情分析在学习本节课之前，学生在日常生活中已经对光有了一定的感性认识，比如能够感受到光的存在、看到物体等。
但是对于光的传播规律还缺乏系统的了解。
这个阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，具备了一定的观察能力和实验探究能力，但在分析问题和解决问题时，还需要教师的引导和帮助。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解光源的概念，知道常见的光源。
（2）理解光在同种均匀介质中沿直线传播的规律。
（3）能用光的直线传播解释生活中的相关现象，如影子的形成、小孔成像等。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验探究，培养学生的观察能力和动手操作能力。
（2）经历“提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验—分析与论证”的探究过程，提高学生的科学探究能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对光现象的观察和分析，激发学生学习物理的兴趣。
（2）通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）光在同种均匀介质中沿直线传播的规律。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
光的直线传播教学说课集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
课题：第一节光的直线传播
教学目标：
知识与技能
1.了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源
2.理解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s
3.理解光沿直线传播及其应用
过程与方法
1.观察光在空气中、水中和玻璃中的现象，了解实验是研究物理的重要方法
2.阅读“科学世界”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大
情感与价值观
1.观察，实验以及探究性物理学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度
2.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动
3.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性知识，为以后的学习打下基础
教学过程：
教学重点
光的直线传播.
教学难点
用光的直线传播来解释简单的光现象.
教学方法
探究法、实验法、观察法.
教学用具
演示用：激光笔，多媒体课件
教学过程
一、创设问题情境，引入新课
通过手影游戏引入新课，让学生上来演示手影，在学生游戏的过程中突然关掉光源，游戏不能进行，从而引入光源的教学。
二、新课讲授
（一）光源
问题：生活、生产中哪些物体可以发光？
［生］太阳、电灯、蜡烛.手电筒、火把、油灯霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫.
［师］太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？
［生甲］太阳是有自然光源，蜡烛是人造光源.
师生共同活动后教师板书
光源
①能发光的物体.
②光源可分为天然光源、人造光源.
接着教师介绍人造光源的发展和使用，使学生意识到人造光源的前景将更加美好.
（二）［探究］光是如何传播的？
［师］光在介质中是如何传播的？
［生甲］我猜测，光在介质中是沿直线传播的.
［师］同学的猜测是否正确呢？下面我们用实验来检验一下.
［演示实验1］将一束激光射到空气中，观察光在空气中的传播路径.
［演示实验2］将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径.
［演示实验3］将一束光射到玻璃中，观察光在玻璃中的传播路径.
［师］刚才在演示实验中，大家看到什么现象？
［生甲］光在空气中沿直线传播.
［生乙］光在水中沿直线传播.
师生共同活动得出：
光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中（板书）.
利用上面的演示实验和学生实验，使学生认识到光在空气中沿直线传播.
由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词.人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念.
光线（板书）
①表示光的传播方向的直线叫光线.
②光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如→.
指导学生看教材图2.1—3同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例.
1)激光准直.
2)排直队要向前看齐.
3)打靶瞄准.
［师］光沿直线传播的事例很多，可见学习物理知识是有用的，大家一定要学好这门课程.
（三）用光的直线传播解释简单的光现象
①影子的形成
［演示3］
用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间.
现象：墙上出现球的影子.
启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成.
师生共同活动得：
影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影.
②日食、月食的成因
［演示4］用三球仪演示日食、月食的形成.
启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因.
师生共同活动得：
日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食.
月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食.
说明：演示时，若无三球仪可用挂图或投影片，还可播放动画教学片.
（四）光速
［师］雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？
［学生答］这表明光的传播速度比声音快.
［师］大家回忆一下，声音在空气中（15℃）的传播速度是多大？
［学生答］340m/s.
［师］大家已知道声音在各种介质中的传播速度，那么光的传播速度是多大呢？
教师随即给出光速.
［板书］
①光在真空中的传播速度是3×108m/s.
②光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小.
③光在空气中的速度可认为是3×108m/s.
1.为了帮助学生想象出这个速度有多大，形成具体的认识，可让同学们看课本图
2.1—4.
2.简单介绍伽利略测定光速失败的原因.体会科学家的探索精神，使学生加深对光速很大的进一步认识.
3.指导学生看阅读材料“科学世界我们看到古老的光”，然后回答以下问题：
①“光年”是什么物理量的单位？
②牛郎星和织女星的距离是多少km?
③牛郎和织女能每年相会一次吗？
④为什么在形容一个数字很大、很大的时候，常说这是个“天文数字”？
学生阅读课文后对以上问题作出解答：
①光年是长度的单位，它等于光在1年内传播的距离.
②牛郎星和织女星的距离为
s=3×108m/s×3600s/天×365天/年×16年
=6.3072×1015m=6.3072×1012km
③牛郎和织女不能每年相会一次.
④因为天文数字很大，因此在形容一个数字很大时，常说这是个天文数字.
在学生对上述问题作出解答后.教师随即讲解，通过学习阅读材料我们应该：
①宏扬科学教育中的人文精神，联系神话故事，用科学的眼光审视神话，是破除迷信的重要方面.
②用光速的知识理解自然世界，拓展性地了解一些天文知识，如宇宙之大，恒星发光，银河系以及宇宙的过去、现在和未来.
三、知识小结
通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：
1.光源.
2.光沿直线传播的条件及应用.
3.光在真空中的光速是3×108m/s，大于光在其他介质中的传播速度.
四、检测反馈
［例］下列物体属于光源的是
A.反射阳光的平面镜
B.月亮
C.放电影时所看到的银幕
D.收看电视时看到的电视机屏幕
填空题
1.太阳、月亮、宝石、电灯，能称为光源的是_____________，光源发出的光传播路径可以用_______表示。
2.光在_________中传播速度最大，这个速度是 __________千米/秒。
3、排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用来解释
4、已知织女星距地球约2.7光年，求织女星距地球多少千米？
5、用激光制成的测距仪发现：光从地球到达月球只需要1.3秒试计算月地距离？
6.室内一盏电灯通过木板隔墙上的两个小洞，透出两条细小光束。
根据这两条束的方向，你能确定电灯的位置吗？
7、当人离开路灯时他的影子怎样变化？
8.左下图是一居室的示意图，AB是窗口，C是一个点光源，用作图法画出在室内的观察者能看到点光源C的空间范围.
五、作业38页1、2、3、4
六、板书设计
一、光源能够发光的物体叫做光源
天然光源
人造光源
二、光在均匀物质中沿直线传播
光线：用一根带有箭头的直线来表示光的传播方向和路径，这条直线就叫光线。
三、光沿直线传播的应用
四、光沿直线传播的应用
五、光速①光在真空中的传播速度是3×108m/s.
课后反思。