发展心理学第五章 幼儿期的发展
发展心理学课堂笔记（5）
发展心理学课堂笔记（5）第五章幼儿心理的发展第一节幼儿神经系统的发展儿童出生后脑和神经系统的发展最快，成熟最早，幼儿期末已接近成人水平。
脑和神经系统的发展为儿童心理的发展提供了自然物质基础。
一、大脑结构的发展（一）脑重量继续增加新生儿：390g达到人脑中的25%3岁儿童：1011g达到人脑中的75%7岁儿童：1280g基本接近成人脑重（二）大脑皮层结构日趋复杂化儿童脑重的增加并不是神经细胞大量增殖的结果，而是由于神经细胞结构的复杂化和神经纤维分支增多、增长。
2、额叶表面积增大额叶表面积的增长率继2岁左右的增长高峰后，在5-7岁时又有明显加快．额叶是脑皮质成熟最晚的部位，７岁基本发育成熟，大脑皮质各区基本接近成熟水平．3、神经纤维的髓鞘化也逐渐完成髓鞘化：神经纤维必须要经过髓鞘化，它可以保护信息（神经冲动）沿着一定的通路迅速传导而不致蔓延泛滥，使传递的速度又快、又准确。
到6-7岁时，神经纤维的髓鞘化已基本完成，整个大脑皮质的成熟程度接近于成人。
（三）脑电波的变化脑电频率是脑发育过程的又一重要参数。
脑电发展存在两个明显的加速时期，5-6岁、13-14岁。
幼儿大脑结构的相对成熟为幼儿智力活动的迅速发展和新的、复杂行为的形成提供了生理上的保证。
二、皮质抑制机能的蓬勃发展皮质抑制机能的发展是大脑皮质机能发展的重要标志之一。
它既可使反射活动更精确、更完善，又可使脑细胞受到必要的保护，是儿童认识外界事物和调节控制自身行为的生理前提。
1．兴奋和抑制的神经过程不断增强3岁以前儿童的内抑制发展很慢，约从4岁起有了较快的发展，突出表现在幼儿可以逐渐学会控制、调节自己的行为，减少冲动性。
与此同时，幼儿的兴奋过程也比以前增强，表现在儿童的睡眠时间逐渐减少，清醒时间相对延长。
2．较弱的抑制机能尽管幼儿的兴奋和抑制机能都在不断增强，但是相比之下，抑制机能还是较弱。
因此，对幼儿过高的抑制要求，往往会引起高级神经活动的紊乱。
第二节幼儿的游戏游戏的作用和意义:促进运动能力的发展促进认知能力的发展促进社会性的发展促进情感的发展游戏的特点：社会性是想象与现实生活的一种独特结合深受儿童喜爱一、游戏的理论我国古代教育家对儿童游戏的认识：严教——强调对儿童游戏进行干预乐学——益智，主张对儿童教学要游戏化游戏的理论:探讨关于游戏的实质是什么、儿童为什么喜爱游戏、游戏在儿童发展中有何作用、游戏的种类有哪些等。
《幼儿心理学》第五章1节 幼儿记忆发展的主要特征
• 2.记忆的过程
• 3.记忆的分类
• 按记忆的目的划分：有意记忆和无意记忆。
• 按记忆材料的内容划分：形象记忆、词语逻 辑（语义）记忆、运动记忆和情绪记忆。
• 按记忆时ห้องสมุดไป่ตู้的长短分为：瞬时记忆、短时记 忆和长时记忆。
• 按对材料的理解情况划分：机械记忆和意义 记忆。
• 4.记忆表象
• 表象即感知过的事物不在面前而在头脑中 呈现的形象。
• 表象是在感知觉的基础上产生的，可分为 视觉表象、听觉表象、味觉表象和嗅觉表 象等。
• 4.表象的特征 • （1）直观形象性（逼真感）。 • （2）概括性。（一般特征） • （3）可操作性。
测测你的记忆力（脑年龄）
二、记忆在幼儿活动中的作用
1岁 几天 -----
2岁
3岁
4岁
几个星期 几个月
1年
几天 几个星期 几个月
7岁 3年 1-2年
• 幼儿记忆发展的特点：
• （2/4）无意记忆为主，有意记忆正在发展
• 幼儿无意记忆的影响因素：一是客观对象的性质；
二是客观对象与主体的关系。
• 实验：要求幼儿按照要求到“商店”去买皮球、牛奶、 铅笔、娃娃、糖果等五样东西。
幼儿心理学
第一节：幼儿记忆发展的主要特征
高凡 892337037@
讨论-分享
• 分享：最让你尴尬的一件事 • 如果某一天，像手机一样，你身上出现了
一个“恢复出厂设置”按钮，一按一切记 忆归零。你会去按它吗？为什么？
一、记忆概述
• 1.记忆
• 记忆是人脑对过去经验的反映。 • 例如：感知过的事物、思考过的问题、体
5.有意识记的效果依赖于对识记任务的意识和活动动机
发展心理学 记忆发展
发展心理学记忆发展发展心理学是心理学的一个重要分支，研究的是人类在不同阶段的发展过程及其影响因素。
记忆发展是发展心理学中的一个重要研究领域，探讨了人类记忆能力的发展规律及其影响因素。
本文将从认知发展的角度探讨记忆发展的相关内容。
一、幼儿期的记忆发展1.1 幼儿期的记忆特点在幼儿期，孩子的记忆能力主要表现为短时记忆和操作性记忆。
1.2 记忆发展的影响因素幼儿期的记忆发展受到遗传、环境和个体差异等因素的影响。
1.3 记忆发展的培养方法通过游戏、音乐、故事等形式，可以促进幼儿期记忆能力的发展。
二、儿童期的记忆发展2.1 儿童期的记忆特点在儿童期，孩子的记忆能力逐渐增强，开始形成长时记忆。
2.2 记忆发展的影响因素儿童期的记忆发展受到学习经验、认知发展和社会环境等因素的影响。
2.3 记忆发展的培养方法通过阅读、学习、体验等方式，可以促进儿童期记忆能力的发展。
三、青少年期的记忆发展3.1 青少年期的记忆特点在青少年期，记忆能力达到巅峰，能够进行更加复杂的信息加工和存储。
3.2 记忆发展的影响因素青少年期的记忆发展受到学业压力、社交关系和自我认知等因素的影响。
3.3 记忆发展的培养方法通过思维导图、复习技巧、专注训练等方式，可以促进青少年期记忆能力的发展。
四、成年期的记忆发展4.1 成年期的记忆特点在成年期，记忆能力逐渐稳定，但受到压力和情绪等因素的影响。
4.2 记忆发展的影响因素成年期的记忆发展受到工作压力、家庭责任和生活环境等因素的影响。
4.3 记忆发展的培养方法通过规律生活、锻炼身体、保持积极心态等方式，可以促进成年期记忆能力的发展。
五、老年期的记忆发展5.1 老年期的记忆特点在老年期，记忆能力逐渐下降，主要表现为工作记忆和长时记忆的减退。
5.2 记忆发展的影响因素老年期的记忆发展受到年龄因素、健康状况和生活方式等因素的影响。
5.3 记忆发展的培养方法通过保持社交活动、进行认知训练、保持身心健康等方式，可以延缓老年期记忆能力的下降。
发展心理学第5章 儿童注意的发展
2. 注意与心理过程
注意不是一种独立的心理过程， 它总是与人的其他心理活动相 伴随而进行的。
回答下列问题
A：上张幻灯片上有几个数字?分别是什么数字?
B：请继续回答以下几个问题： 1) 这三个数字分别填写在三个什么形状的图形中? 2)这三个图形分别是什么颜色? 3)幻灯上还有什么？ C：讨论：为什么刚才第一个问题回答的好，而其它的问题回答的却不完整？
四、3-6岁儿童的注意
（二）有意注意初步发展
幼儿期，幼儿的有意注意处于发展的初级阶段，水平低，稳定性差。 1、幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。（额叶7岁成熟） 2、幼儿的有意注意在外界环境，特别是在成人的要求下发展。 幼儿的有意注意需要成人的指引。成人的作用一是帮助幼儿明确注意的 目的任务；二是用语言组织幼儿的有意注意（提问）。 3、幼儿逐渐学习一些注意方法。用自己组织的语言来组织注意，或用各 种动作来保证。 4、幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。把智力活动与实际操作结合 起来，如游戏。
03
学前儿童注意发展的趋势
学前儿童注意发展的趋势
一、定向性注意的发生先于选择性注意的发生 定向性注意——指外来的强烈的刺激会引起新生儿暂时停止哭喊或把视线 转向刺激物，这就视最初的定向性注意。 选择性注意——是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下 对另一类刺激物注意得少的现象。 二、无意注意的发生早于有意注意的发生 无意注意——指没有预定目的、也不需要意志努力，自然而然产生的注意 。它是一种不由自主的，被动的注意。 有意注意——指有预定目的、必要时还需要付出一定意志努力的注意。它 是有人的意识去支配的、主动的注意。儿童在2岁以后有意注意才开始萌芽。
三、1-3岁儿童的注意
（一）“客体永久性”的认识与注意的发展
学前儿童发展心理学第5章电子教案
学前儿童发展心理学第5章电子教案四川城市职业学院课程教案教案完成时间: 年月日课题第五章，第一，二节理论、实践课授课日期授课类型学时数 2认识感知觉在学前儿童心理活动中的作用，掌握学前儿童感觉、教学目的及要求知觉的发展特点，了解幼儿观察的发展特点。
教学重点学前儿童知觉的发展的内容教学难点理解幼儿观察的发展特点授课，图片，讨论, 互动游戏教学方法课程作业预习第五章第三，四节内容，完成心理现象解释课后作业或思考题审阅意见主讲教师或教学组长签名: 系主任签名:教学后记教学步骤及主要内容(教学设计、教学内容、过程、方法等) 备注第五章第一，二节概述 Step 1 导入新课学前儿童感知觉的发展一(学前儿童感觉的发展二(学前儿童视觉的发展Step 2 结合图片，视屏讲解重难点第一节感知觉在学前儿童心理活动中的作用一、感知觉是人生最早出现的认识过程二、两岁前依靠感知认识世界三、感知觉在幼儿心理活动中仍占优势地位第二节学前儿童感知发展的一般趋势和主要阶段一、学前儿童感知发展的趋势(一)感知的分化日益细致(二)感知过程趋向组合和协调(三)感知过程概括化和系统化(四)感知过程的主动性不断加强(五)感知过程的效率不断提高二、学前儿童感知发展的主要阶段(一)原始的感知阶段(二)从知觉的概括向思维的概括过渡阶段(三)掌握感知标准和观察方法阶段第三节学前儿童视觉的发展一、视觉敏度的发展视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力，也就是发觉对象在体积和形状上最小差异的能力。
即一般所谓视力。
儿童的视力障碍有:远视、近视、弱视等。
早期矫正有效果。
二、颜色视觉的发展(一)颜色视觉的出现颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。
据研究，最初的颜色视觉在出生后头几个月即已出现。
(二)幼儿颜色视觉的发展幼儿期，儿童区别颜色细微差异的能力继续发展。
幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色视觉与掌握颜色名称的联系。
Step 3 互动环节一、心理测试二、点评四川城市职业学院课程教案教案完成时间: 年月日课题第五章，第三，四节理论、实践课授课日期授课类型学时数 2认识感知觉在学前儿童心理活动中的作用，掌握学前儿童感觉、教学目的及要求知觉的发展特点，了解幼儿观察的发展特点。
第五章 儿童期的认知发展 儿童发展心理学教学课件
3．思维的机制
• 心理发展的本质就是主体通过动作对客体的适 应。适应包括两个过程：
• （1）同化。指把环境因素纳入有机体已有的 格式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。 （同化是格式的量变）
• （2）顺应。指内部格式改变，以适应现实。 （顺应是格式的质变）
• 平衡，是同化与顺应相互作用过程中的一种状 态。这种状态是暂时的，而不是绝对的。
• 象征性游戏：如儿童用小棒当“枪”， 纸片当“菜”。
• 没有形成类概念，分不清个别与一般， 不会作出合乎逻辑的推理。
（2）直觉思维阶段（4-7岁）
• 思维直接受知觉到的事物的显著特征所左右。 • 两个特点： • 1. 还没有形成“守恒”。（ “守恒”实验研
究发现，数目守恒6－7岁，物资守恒和长度守 恒7－8岁，面积守恒8－9岁，体积守恒12 岁。）
对皮亚杰理论的评价
• 贡献
（一）确认儿童心智成长的内发性与主动性 （二）确认儿童认知发展的阶段性和普遍性 （三）确认儿童认知发展阶段成长速度不一
• 批评
• （一）重知识认知而忽视社会行为发展 （二）发展先于学习的观点较少教育价值 （三）各年龄组实际发展水平与理论不符
关于皮亚杰认知发展理论的争论
• 一、任务难度的适当性 • 二、儿童的认知发展可否被加速 • 三、关于认知发展阶段性的理论
第二节 信息加工理论的认知发展观
一、信息加工理论的基本观点
• 信息加工理论反对抽象概念 • 信息加工理论同意皮亚杰的观点，认为儿童是
主动的、探索的，但他们没有提出统一的、独 立的认知发展学说，相反，从注意、记忆、分 类能力到复杂的问题解决，他们考察了思维的 不同侧面。 • 信息加工理论用像计算机一样的流程图来描绘 人类认知系统。反对用同化和顺应这样的抽象 概念描述儿童的思维。
发展心理学[第五章幼儿期心理的发展]山东大学期末考试知识点复习
![发展心理学[第五章幼儿期心理的发展]山东大学期末考试知识点复习](https://img.taocdn.com/s3/m/450c1c55dd36a32d7275812d.png)
第五章幼儿期心理的发展处于幼儿期的儿童身心各方面的发展和生活范围扩大，好奇心、求知欲不断加强，但是操作实践能力又受到限制，因此心理发展表现出阶段性特点。
第一节幼儿期的一般问题一、年龄阶段幼儿期是指儿童3岁到6、7岁这一时期，这是儿童在幼儿园生活的时期，所以被称之为幼儿期，又由于这个年龄段是儿童正式进入小学之前的一个时期，因此也被称为学前期。
二、基本特征(一)游戏的作用与前面的年龄阶段相比，这时的儿童在身体的发育上已有了很大的进步，能很好地独立行走与跑跳，双手能较灵活地操纵物体，也能进行言语交流。
由于有了这些能力，儿童就迫切地希望参加到社会实践活动中去，但他们又不可能真正地进入社会生活。
游戏形式的存在恰好解决了这个问题。
(二)形象性和不随意性幼儿还不能给出事物的抽象定义，而只能从表面特征和功能方面去认识事物，例如，他们不能给出花的定义，只知道花是美丽的；他们也能理解一些简单的数的概念和进行简单的计算，但必须有实物的支持。
他们还不能有意地控制自己的行为，其行为经常受外界因素的影响。
(三)最初的个性倾向由于幼儿大脑的发展和言语的初步发展，其行为的自觉性也逐步发展起来了，这为儿童个人倾向的形成创造了最初的条件。
第二节幼儿中枢神经系统的发展幼儿的大脑和神经系统的发育水平已经接近成人，这为心理发展提供了物质条件。
一、大脑的结构(一)脑重量的增加3岁儿童的脑重约为1011克，相当于成人脑重的75％；而7岁儿童的脑重约为1280克，成人的脑重平均为1400克，可见幼儿的脑重已接近成人的脑重。
(二)大脑皮层结构复杂化大脑生理学的研究表明，儿童脑重量的增加并不是神经细胞大量增殖的结果，而是由神经细胞结构的复杂化和神经纤维分支增多、长度伸长所导致。
幼儿的神经纤维继续增长，神经纤维继续髓鞘化，额叶面积在儿童5～7岁时增长速度又有明显加快。
(三)脑电波的变化关于儿童脑电波的研究表明，儿童大脑随年龄增长而发展，且不可逆的。
《学前儿童发展心理学》第五章-第二节-想象
▪ 标志： 1．独立性
▪ 不是在外界指导下进行，不是模仿、 受暗示性少
▪
2．新颖性
▪ 记忆表象与知觉原型基本相同
第第二一节节 想学象前概儿述童想象的发展与培养
（2）幼儿创造想象的特点： ▪ 1．最初的创造想象是无意的自由联想，可
以称为表露式创造。这种最初级的创造，严 格说来还不是创造。 ▪ 2．幼儿创造想象的形象和原型（范例）只 是略有不同，或者在常见模式的基础上有一 点改造。可以说，既是模仿，但又不是完全 的模仿。 ▪ 3．幼儿创造想象发展的表现在于：情节逐 渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加， 以及能够从不同中找出相似性。
第第二一节节 想学象前概儿述童想象的发展与培养
儿童最初的想象，可以说是记忆材料的简单迁移。具体表现如下：
01
OPTION
02
OPTION
03
OPTION
记忆表象在新情景下的复活
2岁婴儿的想象，几乎完全重复感知过 的情景，只不过是在新的情景下的表现。
简单的相似联想
最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物 的形象联系在一起的。
第二一节 想学象前概儿述童想象的发展与培养
第第二一节节 想学象前概儿述童想象的发展与培养
（3）幼儿创造想象的发展： 1.提出一些不平常的问题上。 “萤火虫的尾巴上是不是有一个小电灯啊” 2.自编新故事 3.创造性的游戏活动 4.创造性的绘画活动
《快乐的挤奶工》
幼儿再造想象与创造想象的异同比较
困难。
第二一节 想学象前概儿述童想象的发展与培养
（2）学前儿童有意想象的发展
中班以后，幼儿的想象开始表现出一定 的有意性和目的性。 如通过老师对故事前半部分的描述，幼 儿会进行有目的性的想象，续编故事的 结尾。 大班以后，幼儿的想象有了一定的独立 性。他们开始对想象内容有了一定的评 价，即有意性增强，并日益丰富了。
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三、幼儿期的运动技能
幼儿运动技能的发展同样表现在两个主 要的方面，即大运动技能和精细运动技能， 不过这一时期精细运动技能的表现还有一个 非常吸引人的方面，那就是绘画技能。
第二节 幼儿期的认知及语言发展
一、幼儿期的认知发展
（一）前运算思维 （二）心理理论 （三）幼儿的信息加工 （四）社会文化观
二、幼儿期的语言发展
（一）词汇的发展 （二）句子的发展 （三）沟通技能的发展 （四）早期读写能力
第三节 幼儿期的心理社会性发展
一、幼儿期的心理社会性任务
埃里克森把人的发展分为八个阶段，幼儿 期的发展处于第三个阶段——“主动对内疚”。 这时候的冲突来自于不断增强的目的感（它促 使幼儿制订活动计划并执行计划），来自于幼 儿因为这些计划而产生的内心痛苦。
二、幼儿期的自我发展 （一）自我概念的建立 （二）自我价值感的萌芽
三、幼儿期的情绪发展
（一）幼儿期的情绪理解 （二）幼儿期的自我意识情绪 （三）幼儿期的情绪调节
四、幼儿期的心理性别 （一）性别认同 （二）性别刻板印象
五、幼儿期的父母教养方式 ✓ （一）父母教养方式的类型 ✓ （二）父母教养方式的影响
发展心理学第五章 幼儿期的发展
第一节 幼儿期的身体发展
一、幼儿期的身体发育
幼儿在3～6岁之间发育速度虽然稍逊于 婴儿期，但是也是很快的。3岁左右，幼儿 开始变得不再像婴儿期那么浑圆，外表显得 较为苗条，就好像运动员一样。
二、幼儿期的大脑发育
在幼儿期，儿童大脑的重量由占成人脑 重的70%增长到90%，而此时幼儿的体重大 约只是成人体重的30%。到4岁时，大脑皮 层的很多部分已经形成大量突触，fMRI的证 据表明，这时皮层血流量达到顶峰，意味着 这时候有非常高的能量需求。
六、幼儿期的游戏
（一）游戏的类型 （二）游戏中的性别差异 （三）游戏的作用 （四）家庭和文化对游戏的影响
七、幼儿期的同伴关系
（一）玩伴和朋友的选择 （考题
1.幼儿精细运动技能在绘画技能上的表现是 怎样的？
2.幼儿前运算思维的特点主要有哪些？ 3.幼儿“心理理论”的发展过程是怎样的？ 4.幼儿期的“自传记忆”有何特点？
复习思考题
5.在维果茨基看来，私人言语在幼儿思维发 展过程中有何作用？
6.幼儿初步的言语沟通技能有何特点？ 7.埃里克森认为幼儿期“主动对内疚”的冲
突有何表现？ 8.幼儿是如何建立自我概念和自我价值感的？
复习思考题
9.幼儿情绪能力的发展反映在哪些方面？ 10.幼儿性别认同的过程是怎样的？ 11.父母教养方式包括哪几种类型？什么类型
的教养方式最有利于幼儿的发展？ 12.幼儿期的游戏有何特点？它对幼儿的发
展有何影响？ 13.父母对早期同伴关系的影响是怎样的？