儿童发展心理学第2章 儿心生物基础
当代儿童发展心理学第二章心理发展的基本问题和理论流派
当代儿童发展心理学第二章心理发展的基本问题和理论流派第二章心理发展的基本问题和理论流派围绕心理发展的机制和过程，产生了几个基本的理论问题，对于这些问题的探索与争论形成了发展心理学的不同的理论派别，也构成了发展心理学主体内容和基本框架。
心理发展的基本问题一、关于遗传与环境的争论影响个体发展的因素要么是遗传，要么是环境，究竟哪一个决定了个体的发展？这两者孰轻孰重？这些问题历来是争论的焦点。
关于遗传与环境的争论贯穿了发展心理学研究的整个历史，涉及到了几乎每一个领域。
遗传与环境的争论大致经历了三个阶段：绝对决定论；共同决定论；相互作用论。
遗传，又可表述为天性、成熟、先天、生物因素。
环境，又可表述为教养、学习、后天、社会因素。
绝对决定论遗传决定论－遗传因素分析种瓜得瓜，种豆得豆。
龙生龙，凤生凤。
通过遗传来保持其生物性状。
遗传物质—DNA。
影响心理发展的遗传因素遗传因素在个体身上体现为遗传素质，主要包括机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等通过基因传递的生物特性，而其中最主要的是大脑和神经系统的解剖特点。
个体的遗传素质在精子和卵子结合的一霎那就已经决定了。
遗传决定论的观点英国遗传学家高尔顿（F.Galton）坚持以遗传的观点来解释个体差异。
他认为遗传在发展中起决定作用，儿童的心理与品性早在生殖细胞的基因中就已经决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教育只起引发作用。
研究遗传作用的方法选择性繁殖；家庭研究；双生子研究；血缘关系研究影响心理发展的环境因素环境因素分为两大类：一类是指生物有机体所共有的维持生存所必需的自然环境，如食物营养、地理气候等；另一类是指人类的社会环境，即个体所处的社会生活条件和教育条件，包括家庭、社会、学校等方面的各种影响。
环境决定论代表人物：行为主义创始人华生。
主要观点：S－－R著名言论：给我一打健康的婴儿和一个我自己可以给予特殊培养的世界。
我保证在他们中间任意选择一个，训练成我想要培养的任何一种专家：医生、律师、艺术家、大商人，甚至是小偷、乞丐，而不管他的天赋、爱好、能力、倾向性以及他祖宗的种族和职业。
儿童发展与教育心理学,重点知识(第二章 心理发展的基本规律)
第二章心理发展的基本规律一、填空题：1、通过遗传而获得的生理解剖特点就是我们所说的遗传素质，它不能认为是“与生俱来”的东西，2、遗传素质是心理发展必要的物质前提，它保证了物种的共性，遗传素质的差异也是个体心理发展差异的生物基础，它让个体在发展中与众不同。
3、在一定社会和教育条件下，在个体发展的各个不同年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的心理特征，就是我们所谓的年龄特征。
4、洛伦茨有关“印刻”的理论实际展现了心理学研究中对“关键期”问题的早期探讨。
5、青少年儿童成长过程中存在着三个显著的心理转折期，就是我们经常提及的“3岁危机”、“7岁危机”和“少年危机”。
6、著名心理学家弗洛依德把儿童个性发展划分为五个阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
7、教育心理学家维果茨基有三个重要的观点：最近发展区、教学应走在发展的前面、强调学习的关键期。
二、判断题：1、只要教育得当，没有正常的遗传素质也会有个体心理的正常发展。
2、生理成熟主要依据有机体的遗传素质随着年龄的推移而发生的变化，不需要经过特别的训练和学习，如身高、体重、走路等。
3、格赛尔“双生子爬楼梯”实验告诉我们，教育不能过分超前，身心发展的成熟是我们进行恰当教育必须考虑的前提。
4、染色体异常是在遗传过程中，其中一对染色体多了或少了一个染色体，从而产生的遗传性缺陷。
唐氏综合征是最常见的染色体先天缺陷，又称为先天愚型、伸舌样白痴。
三、名词解释：1、遗传——父代把自己的生物特性通过基因传递给子代的现象。
2、生理成熟——指随着年龄增长个体生理器官的结构和功能的自然成长。
四、简答题：1、请简要阐述一下教育与个体心理发展的关系。
答：教育是社会环境因素中较为独特的因素，在个体心理发展中起主导作用。
表现在以下几个方面：1）教育引导着个体心理发展的方向。
2）教育制约着个体心理发展的进程。
3）教育是个体获得知识经验的基本条件。
4）教育的主导作用是以教育的适当性为前提的。
1-2学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学密云社区教育中心❖第一章绪论❖本章主要掌握学前儿童发展心理学的概念，发展心理学的基本理论问题，发展心理学的几个主要理论流派，以及发展心理学的研究方法。
❖❖第一节什么是学前儿童发展心理学❖一、学前儿童发展心理学的概念学前儿童发展心理学是个体发展心理学的一个分支。
它研究个体从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和心理发生、发展规律。
❖（一）发展阶段❖参照我国的学制对儿童发展阶段的划分，学前儿童是指正式进入小学阶段学习前的儿童的统称。
该阶段又可分为三个分阶段：出生前的发展、婴儿阶段和幼儿阶段。
❖出生前的发展：从受精卵形成到出生。
胚胎前9个月是发展最快的阶段，在这个过程中有机体有一个受精卵转变为一个能在一定程度上适应周围环境的婴儿。
婴儿阶段：身体和大脑都出现巨大的变化：能够独立行走；有较成熟的感知运动能力；基本掌握了母语的口语表达系统；与他人建立了最初的亲密关系。
本书将婴儿期定义为0-3岁。
幼儿阶段：幼儿的身体变长、变瘦，运动技巧更精细，更具自我控制性和自信。
游戏促进和支持心理发展的各个方面。
思维和语言得到惊人的发展，道德感开始发展并开始与同伴建立关系。
本书将该阶段定义为3-6岁。
❖（二）发展的领域❖学前儿童的发展是一个系统整体，我们对其生理、心理和行为进行研究时会初步划分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域：生理发展主要包括：身体的发展、脑的发展、感知觉的发展和运动能力的发展；认知发展主要包括：记忆、思维、问题解决、语言等；情感和社会性发展主要包括：情绪那里的发展、气质、自我的发展、对他人的认知、同伴关系、以及品德心理的发展及性别角色的获得等。
❖遗传和环境那一个对儿童发展的影响更大？❖儿童是主动地还是被动的？❖发展是连续的还是阶段性的？❖第二节学前儿童发展心理学的基本理论❖一、学前儿童发展心理学的基本理论问题❖发展的基本理论问题，是所有的发展心理学家都必须回答的问题。
儿童发展心理学的基本理论
儿童发展心理学的基本理论发展心理学第二章儿童发展心理学的基本理论一、成熟势力说代表人物：美国心理学家格塞尔理论：1、成熟：通过基因来指导发展过程的机制2、成熟是推动个体发展的主要动力3、成熟与学习的区别：成熟是一个内部因素，决定这心理发展的方向和模式；而学习室一个外部因素，对个体的发展不起决定作用。
4、个体心理发展具有方向性。
发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定的时间表，因此年龄便成为心理发展的主要参照物。
5、发展的本质是结构性的，只有结构的变化才是行为发展变化的基础。
心理结构的变化表现为心理形态的演变，其外显的特征是行为差异，而内在的机制仍是生物因素的控制。
（儿童在成熟之前，处在学习的准备状态，只要生理上准备好了，学习就会发生。
）6、格塞尔的理论表明了身体成长为心理发展和个性形成提供了天然的物质基础，但过于注重基因规定的顺序，对外在环境与教育的作用关注不足。
相关研究：<双生子爬楼梯研究>得出结论——儿童的学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习和训练难有显著的效果。
二、行为主义观【华生】（早期行为主义）理论：1、心理的本质就是行为，心理学研究的对象就是可观察到的行为，而不是意识。
（否认遗传在个体成长中的作用，认为一切行为都是刺激—反应的学习过程。
3、反应特点得到矫正。
1.1：替代强化：榜样所受到的强化对于学习者来说是一种“替代强化”。
1.2：“无尝试学习”：观察学习可称为“无尝试学习”。
（不需要亲自体验强化）4、人类许多复杂的行为都是通过观察学习获得的。
学习不是被动的外部因素直接强化的结果，而是一个主动的过程。
5、从观察到学习之间存在着复杂的认知过程，包括注意、保持、动作复现和动机等。
6、除了观察学习过程中的替代强化，个体还存在着自我强化。
自我强化：个体当自身的行为达到自己设定的标准时，以自己能支配的报酬方式来增强、维持行为的过程。
用自我肯定或自我否定的方法来对自己的行为作出反应，而往往以自己的行为是否比得上范型来确立个人标准。
儿童发展心理学
课程：儿童发展心理学参考教材：桑标主编《儿童发展心理学》郭亨杰主编《童年期发展心理学》第一章绪论教学目标：1、了解学习儿童心理学的重要性2、掌握心理发展的内涵3、了解有关童年期儿童心理学的几个重要的心理学流派教学重点：儿童心理发展与流派教学方法：讲授法为主教学时数：2课时教学过程：前言：教育是一门科学，科学的价值在于求真。
1、小学上学放学时都有一大群家长接送，连到了三、四年级还是这样；2、双休日小孩大都反映不开心，原因之一是除了学校布置的作业以外，家长还要加码，还要学钢琴、学美术、学书法，比平时负担还要重，压力很大。
还有家里没有小伙伴玩，邻里之间很少来往等；3、小学生不少表现为怯懦、孤独、不和群、不关心别人等。
她发问：1、小学是就近入学，上学放学连这点距离都不敢独来独往，将来怎么自立？2、从小不和群，不关心别人，将来怎么融入社会？她说：我相信你们以前肯定不是这样的，一定是独身子女之后出现的教育现象。
这是心理素质上出现的新问题。
童年时代，是人生走向社会的第一个黄金驿站。
怎样应对未来世界，牵动着所有与此相关的人的心。
第一节儿童教育与心理学一、心理学的性质科学求真，心理学的真就是心理的真实状态是什么。
（一）研究心理事实：是什么（二）研究心理规律：为什么（三）研究心理机制：怎么样（四）研究心理本质：源头、过程、方向（五）研究心理学知识的应用1、应用心理学的研究途径：营销心理学如何应用营销实践2、心理学应用的研究途径：用韦伯定律制定营销策略二、儿童教育需要心理学儿童教育同样要求真。
为了教育儿童，首先就该了解他们。
中外教育史表明，人们为了认识儿童心理的特点，走过了漫长的岁月。
无论是在欧洲的中世纪，还是我国的封建社会，那时候对儿童的心理缺乏正确的认识，只是把儿童当作是处于社会边缘的。
未发展好的成年人来对待。
因而在社会生活中，儿童没有任何地位，在教育中也毫不考虑儿童的特点，严重地摧残了儿童身心的发展。
直到资产阶级革命时期，一些进步的教育家才提出“顺自然，展个性”的口号，要求了解儿童、尊重儿童，从而促进了儿童心理的研究和儿童心理学的发展。
儿童发展心理学的基本理论
4、人的行为大部分就是操作性的,如游泳、写字等等,行为的习得与及时强化有关。可以通过强化来塑造儿童的行为,同时,得不到强化的行为就会逐渐消退。这一理论不仅适合于儿童新行为的获得与塑造,也同样对不良行为的矫正有指导意义。
5、发展的本质就是结构性的,只有结构的变化才就是行为发展变化的基础。心理结构的变化表现为心理形态的演变,其外显的特征就是行为差异,而内在的机制仍就是生物因素的控制。
(儿童在成熟之前,处在学习的准备状态,只要生理上准备好了,学习就会发生。)
6、格塞尔的理论表明了身体成长为心理发展与个性形成提供了天然的物质基础,但过于注重基因规定的顺序,对外在环境与教育的作用关注不足。
4、个体就就是这样在不断的解决冲突、克服心理社会危机、完成发展任务的过程中从一个阶段向下一个阶段过渡。
5、相互作用论
【皮亚杰】
理论:
(一)心理发展的影响因素
1、研究儿童的逻辑(为什么这样回答问题),就是了解人类心智发展的基础。
2、皮亚杰认为儿童心理的发生发展,不就是先天结构的展开,也不完全取决于环境的影响。
3、社会学习论
【班杜拉】
理论:
1、观察学习:经由对她人的行为及其强化性结果的观察,一个人获得某些新的反应,或现存的反应特点得到矫正。
1、1:替代强化:榜样所受到的强化对于学习者来说就是一种“替代强化”。
1、2:“无尝试学习”:观察学习可称为“无尝试学习”。(不需要亲自体验强化)
2、人类许多复杂的行为都就是通过观察学习获得的。学习不就是被动的外部因素直接强化的结果,而就是一个主动的过程。
4、精神分析论
【弗洛伊德】
儿童发展心理学(复习笔记)
儿童发展心理学第一编导论第一节概述一、儿童发展心理学与发展心理学的关系儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
儿童发展心理学所研究的儿童有一个科学的年龄范畴，一般指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。
二、儿童发展心理学研究的内容1、描述儿童心理发展的普遍模式；2、揭示儿童心理发展的原因和机制；3、解释和测量个别差异；4、探究不同环境对发展的影响；5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法。
第二节儿童发展心理学的基本理论问题一、关于遗传与环境的争论1、绝对决定论—高尔顿（遗传决定论）、华生（环境决定论）—将遗传与环境完全对立2、共同决定论—斯腾（辐合论：核心—人类心理发展既非仅有遗传的天生因素决定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造成的）—既承认环境影响，又承认遗传影响；（鲁克森伯格—共同决定论者。
格赛尔—成熟优势理论，等待儿童达到能接受未来学习水平达的观点。
3、相互作用论—皮亚杰基本观点：⑴遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的；⑵遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的；⑶遗传与环境、成熟与学习对发展的作用的动态的。
❖再继续完善儿童发展观的同时，应着力做两件事：⑴如何使每一个儿童具有优异的遗传因素；⑵如何为每一个儿童创造能充分发掘其潜能的优良环境。
二、发展的连续性与阶段性发展既是连续的又是分阶段的；前一阶段四后一阶段出现的基础，后一阶段又是前一阶段的延伸。
发展是多层次，多水平的。
❖儿童戏里发展阶段的划分：⑴新生儿期（出生1—1个月）⑵乳儿期（1个月—1岁）⑶婴儿期（1岁—3岁)⑷童年早期或幼儿期（3岁—6、7岁）⑸童年中期（6岁—11、12岁）⑹童年晚期或少年期（11、12岁—14、15岁）⑺青年早期（14、15岁—17、18岁）三、儿童的主动性与被动性四、发展在时间上的稳定性或不稳定性五、不同情境中的一致性一个人的特性和情境变化都会影响行为。
六、儿童心理发展的“关键期”问题“印刻”或“早期学习”；称关键期为“最佳学习期”。
小学儿童心理学第二章 儿童心理发展的基本理论
２.概念
关键期：是指个体发展过程中环境影响能起最大作
用的时期。是随成熟发生而由遗传决定的 时期，在此时期最容易学习某种知识技能 或形成某种心理特征，如果错过了这个时 期，发展的障碍难以弥补。
第二节 年龄特征与发展阶段
一、心理发展的年龄特征 年龄特征： 儿童心理年龄特征是指在一定社会和教育条件下，儿 童在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质 的、典型的心理特征。 （一）年龄特征是心理发展的一个时间维度 （二）心理年龄特征是指某一年龄段的整体特征 （三）心理年龄特征既具有稳定性又具有可变性
3.发展的不平衡性
（1）就总体发展来看，整个发展不是等速上 升，不同年龄阶段的心理发展，具有不同的 速度。
（2）不同的心理内容，具有不同的发展速度； 不同的系统在发展的速度上、发展的起讫时间 与到达成熟时期上有不同。
成 熟 的 百 分100 比 80
神经系统（智力）
60
40 20 0 出生 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 年龄
评价成长的特点时我们不应忽视环境影评价成长的特点时我们不应忽视环境影响响文化背景同胞父母营养疾病教育等文化背景同胞父母营养疾病教育等但这些必须把它们与最初的素质构成联系起来考虑因但这些必须把它们与最初的素质构成联系起来考虑因为素质构成因素最终决定所谓环境的反应程度乃至反应为素质构成因素最终决定所谓环境的反应程度乃至反应方式方式儿童的成长特征实际上是内在因素和外在因素儿童的成长特征实际上是内在因素和外在因素相互作用的最后产物的表现相互作用的最后产物的
生殖系统（性的发育）
（3）不同的儿童具有不同的心理发展速度
4.发展的个体差异性
（1）发展的速度 （2）发展的优势领域 （3）发展的最终水平
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胚种→胚胎圆盘→胚胎和胎儿
→胎盘和羊膜囊。
胚胎圆盘开始分为不同的部分： 外胚层：后来发展为表皮、牙齿、头发、感官和神经系 中胚层：后来发展为真皮、肌肉、循环系统和排泄系统。 内胚层：后来发展为消化系统、肝、胰腺和呼吸系统。
在胚种期，到 受精的第四天， 受精卵开始以 高速度产生皱 褶，形成一个 中空的球或囊 胚。到7－9 天，长大了几 千倍的囊胚在 这里往子宫内 壁贴近。
抑制过程 发展:自制力提高
儿童年龄越小，兴奋过程越强，抑制过程越弱， 兴奋特别容易扩散。这也是小儿容易激动的生 理上的原因。
儿童年龄越小，对外界刺激越容易疲劳，睡眠时 间越长
儿童大脑皮层抑制机能也开始发展着。
抑制机能的发展是大脑机能发展的重要 标志之一。 大脑皮层抑制机能是儿童调节控制自身 行为的生理前提。
此阶段的发展展示了一个从头到脚、由内及外的发展 模式。即头、血管和心脏等的发展早于胳膊、腿、手 和脚的发展。
颌
脊柱
4周时的胚胎，实际只有0.6厘米长
第7周的胎儿，
各部分器官清 晰可见。
在8周末时，第一个骨细胞开始出现。
骨细胞的出现，是胚胎发展到胎儿的一个重
要标志。
4.胎儿期（9周—38周出生）
染色体、DNA和基因 减数分裂和受精作用 有丝分裂和细胞增殖 蛋白质的合成 显性和隐性基因 遗传疾病
(一)生命的开始与遗传基因
1．染色体、DNA和基因
染色体：为核中被碱性染料染色的网状物，是遗传物 质的载体，由蛋白质和DNA组成。 DNA：脱氧核糖核酸，是染色体主要的化学成分 。 基因：控制生物性状从亲代传递到子代的物质基本单 位。每个DNA分子上有很多个基因， 基因是有遗传效 应的DNA的一个区段 。
出生时
6个月
2岁
神经元的发育 从出生到2岁，神经纤维组织快速发育
大脑皮层成熟顺序： 枕叶——颞叶——顶叶——额叶
大脑和神经 系统的发育
3. 神经系统机能的发展
（1）大脑皮层兴奋与抑制机能的发展
整个学前期,兴奋过程一直强于抑制过程 但兴奋过程和抑制过程不断增强
兴奋过程的发展:
新生儿每日睡眠时间几乎达到22小时，3岁儿童 只需要睡14小时左右，而7岁儿童每日约睡11小时
（２）大脑功能的单侧化和利手的出现
单侧化将大脑的两半球进行分工，刚出生时已明 显表现，但男性结束于儿童晚期，女性于青春初期。 优势手的形成：是个体大脑优势半球的外部标志 之一,于五岁左右
8.13世界左利手者日 (“左撇子· 中国协会”)
离我们最近的12个总统中，有6个是左利手。 图片：the New York Times
是胎儿“成长及完成”的阶段。在这段时间里，胎 儿的体积快速增大，生长速度惊人，特别是在第9～ 20周。 第9周开始，胎儿开始发展其细部特征： 第12周，胎动 6个月：睁眼，有光感 7个月，对声音敏感 8、9个月，胎儿逐渐头朝下。 出生时：身长：50厘米 体重：6-7斤（3公斤）
20周时的胎儿
4.脑电活动的发展.
α波的频率为8-13次/秒，θ波为4-7次/秒 国外研究表明：5岁前儿童的脑电波θ波多于α 波，5到7岁θ＝α波，7岁后α波逐渐占主导地 位。 我国研究还表明：在4-20岁之间，脑电发展存 在两个明显的加速时期: 第一次在5-6岁左右，表现为枕叶α波与θ波斗 争最为激烈，α波逐渐超过θ波； 第二次出现在13-14岁左右，表现为除额叶外， θ波基本上被α波所代替。
儿童动作发展的方向是越来越多地受意识支配。 3-4个月婴儿看到玩具会手足乱动但拿不到。 5个月以后就能准确抓住。
儿 童 心 理 学
韩宏莉
电子邮箱： hanhonglicz@
1.脑重量的增加：
出生后至2岁，脑细胞继续分裂，细胞数目增
加，细胞体积继续增大。
两岁以后，脑细胞停止增殖，儿童大脑重量
4.由粗到细 从大肌肉动作到小肌肉动作。（粗细规律）
乳儿首先出现的是躯体大肌肉动作，如翻身、坐、 爬、走等，以后才是灵巧的手部小肌肉动作等。 手的动作发展： 无意抚摸----五指分工----手眼协调动作（出生后 下半年） 三四个月时两只手各自为战--五六个月左右手配合
5.从不随意动作向随意动作发展；
其它的无条件反射
(1)抓握反射。物体接触手掌的时候就握住不放，甚至可以把物 体悬挂起来(又叫达尔文反射)。大约到第二个月时，这个反射 就消失了。 (2)巴宾斯基反射。轻轻地抓或刺激儿童的脚心的时候，就引起 脚趾向上张开的动作。以后(约在八九个月时)这个反射就逐渐 消失了。 (3)惊跳反射。当新生儿突然失去支持或受到大声刺激时，常常 表现为惊恐状态，如双臂伸开，又迅速收回胸前，紧握拳头等， 这个反射约在生后四个月消失，又叫摩罗反射。 (4)游泳反射。托住新生儿的腹部，他就会做出像游泳样的动作。 这种反射约在生后四个月以后消失。 (5)行走反射。用两手扶在新生儿的腋下，使其脚心着地，就会 做出行走样的动作。这个反射约在生后两个月消失。
显性遗传病—多指畸形
隐性遗传病
血友病案例：英国维多利亚女王，1840年结
婚以后，生下四男五女，4个男孩有3个血友 病，女孩也是血友病基因的携带者。
染色体异常
a.常染色体异常：唐氏综合症，21--三体综合症 b.性染色体异常：如双性人
第二节
一、胎儿的形成过程
胎儿的发展
“十月怀胎，一朝分娩” （280天）
（见光盘）
二、儿童动作发展的规律
1、从整体动作向分化动作发展；
2、5、8个月动作发展的横断研究
2、从上至下
(从上部动作到下部动作;首尾规律）
先发展头部动作—躯干动作--脚部动作；
抬头 翻身和坐 站和走。
儿童动作发展的规律
3.由近及远
动作发展从身体中部开始，而远离身体重心的肢 端动作发展较迟。
的增加主要是由于神经细胞结构的复杂化和 神经纤维的伸长和加粗。
以先快后慢速度增长。
对于儿童阶段的划分，不同的划分方法：
朱智贤：0--1岁乳儿期，1--3岁婴儿期；
3-6岁学前期
林崇德：0--3岁婴儿期；3--6岁幼儿期 医学界：0——1岁婴儿期＝乳儿期
第一节 生命的开始与遗传基因 （略讲部分）
着，学前期已接近成人水平。
●淋巴系统的发育：在0-10岁发育迅速
●生殖系统:到青春期才迅速发展
身体各系统的发展
二、儿童大脑和神经系统的发展
脑重量的增加
脑皮层结构的复杂化
儿童脑电图的特征
儿童脑的发展有严格的程序性。它的发展基
本上是逐渐地与连续的，但不是等速的、直 线的。
成人体重60 Kg 新生儿3 Kg 6个月 1岁 2岁 3岁 6—7 岁 12岁 20岁
1.身高和体重
有两个最快的发展期： 从出生到2岁，生长的第一个高峰
在第一年内儿童的身高增加 20—25 厘米，增加量是出生 时身长的50% 左右；体重增加6—7 公斤，为出生时体重（3 公斤）的两倍左右。 第二年儿童的发展速度也是较快的，身高增加10 厘米， 体重增加2.5—3.5 公斤。
青春期开始，生长的第二个高峰 女11-13岁；男13-15岁 身高年增加一般为6—7 厘米，体重年增加一般 为4—5 公斤
额叶(运动语言区)
5、脑的反射活动
无条件发射
新生儿几种重要的无条件反射：
(1)食物反射。（吸吮反射和觅食反射）接触儿童的嘴 唇，就引起吸吮动作。 (2)防御反射。儿童出生后的头几天就能对温度刺激或 痛觉刺激产生泛化性的反应(刺激一处，全身反应)。 (3)定向反射。儿童出生后不久，约在两周左右，就能 对强烈的刺激(如强光或大声)产生定向反射(如眼睛转 向光源或暂时停止吸吮动作)。
随着年龄的增长，儿童身体的比例也 在变化。
儿童头身比例的变化是： 胎内2个月：1：2 胎内5个月：1：3 出生时：1：4 2岁：1：5 6岁：1：6 12岁：1：7 25岁：1：8
儿童身体比例的变化
2.身体各系统的发展
●脑和神经系统:
在0—6岁以最快的速度发展
人类基因组计划（美英中德法日6国：1990-2003年完 成人类基因组DNA全序列的测定）：基因共3万个。 已确认24500个。
2．减数分裂和受精作用
减数分裂：是在配子（精子、卵子）形成过
程中进行的一种特殊的有丝分裂。 染色体复 制一次，然后两次连续的核分裂，每个子细 胞核中只有单倍数的染色体的细胞分裂形式。
影响胎儿正常发育的因素
2.孕妇的营养（缺蛋白质、缺钙、缺碘、缺叶酸等 3.孕妇的疾病：致畸；疾病“母婴垂直传播” 4.药物及不良嗜好
反应停、吸烟和酗酒、毒品与激素
5.母亲的情绪状态 （愉快情绪、负面情绪） 6.辐射（辐射源增多）
孕妇缺碘
第三节 儿童生理的发展和动作的发展
一、身体的发展
儿童的生长有四个的时期： ①从出生到2岁，发展十分迅速 ②2岁到青春期，发展较平缓； ③青春期开始，发展急剧、迅速； ④15、16岁到成熟，发展又趋缓慢。
脑重量1450-1600g 脑重量 390g 相当25%成人 相当50%成人脑重量。 相当60%成人脑重量。 相当75%成人脑重量。 达到成人脑重量范围。 相当90%成人脑重量。 达成人的均数 停止
突触的生长和神经纤维髓鞘化
保证神经兴奋迅速传导，是脑内结构成熟的重 要标志。神经髓鞘形成以后，就像电线加上了包皮 一样，能使神经兴奋沿着一定的方向迅速传导，而 不致蔓延泛滥。 出生时神经纤维少、轴突与树突少，神经细胞的连 接少 神经纤维髓鞘化不完善