中小学衔接活动方案及有关材料
中小学衔接教研活动方案
一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，中小学教育衔接问题日益受到关注。
为提高中小学教师的教育教学水平，促进中小学教育质量的提升，加强中小学教师之间的交流与合作，特制定本教研活动方案。
二、活动目标1. 提高中小学教师对教育衔接重要性的认识，明确教育衔接的目标和任务。
2. 促进中小学教师对教育教学内容的深入理解，提高教育教学能力。
3. 增强中小学教师之间的沟通与协作，形成良好的教育教学团队。
4. 探索有效的教育衔接策略，为学生的全面发展奠定基础。
三、活动主题“深化中小学教育衔接，促进学生全面发展”四、活动时间2022年10月15日至10月17日五、活动地点XX市XX区XX中学六、活动对象1. XX市XX区各中小学教师代表2. 教育专家、教研员3. 相关政府部门代表七、活动内容（一）开幕式1. 领导致辞2. 教育专家主题报告3. 活动安排介绍（二）专题讲座1. 中小学教育衔接的理论与实践2. 小学阶段教育教学重点与难点3. 初中阶段教育教学重点与难点4. 中小学教师角色转变与专业发展（三）经验交流1. 中小学教师代表分享教育衔接成功案例2. 教育专家点评与指导3. 小组讨论与交流（四）观摩教学1. 小学优秀课堂教学展示2. 初中优秀课堂教学展示3. 教师点评与反思（五）研讨会1. 中小学教育衔接政策解读2. 中小学课程设置与衔接3. 中小学教学评价与衔接4. 中小学教师培训与衔接（六）闭幕式1. 活动总结与表彰2. 颁发证书3. 领导致辞八、活动组织（一）组织机构1. 活动领导小组2. 活动筹备组3. 活动执行组（二）活动筹备1. 制定活动方案2. 宣传动员3. 场地布置4. 物资准备5. 邀请嘉宾（三）活动执行1. 活动签到与接待2. 活动现场管理3. 活动记录与报道4. 活动总结与反馈九、活动保障（一）经费保障1. 活动经费预算2. 经费筹措与使用3. 财务审计（二）物资保障1. 活动用品采购2. 场地布置材料3. 设备租赁与维护（三）安全保障1. 活动场地安全检查2. 活动期间安全巡查3. 应急预案制定与演练十、活动预期成果1. 提高中小学教师对教育衔接的认识，形成共识。
中小衔接教研活动方案
中小衔接教研活动方案一、活动背景和意义中小学衔接是教育系统中一个重要的环节，中小学衔接教研活动是为了促进中小学阶段的教学衔接，帮助学生顺利过渡。
通过开展中小学衔接教研活动，可以有效地解决学生在过渡期间遇到的问题，提高中小学教师的教学水平和专业素养，促进学校教学质量的提升。
二、活动目标1.促进中小学教师之间的沟通和合作，提升教师的专业素养和教学水平；2.帮助学生顺利过渡，适应新的学习环境和学习方式；3.探索中小学衔接教学模式，促进课程和教学内容的衔接；4.建立中小学衔接教研平台，促进教研成果共享和交流。
三、活动内容1.中小学教师联合备课：通过中小学教师的联合备课，可以更好地了解学生在过渡期间的学习情况，制定针对性的教学计划和教学方案，促进教学衔接。
2.学科交流研讨：组织各学科的教师进行研讨交流，分享教学经验和教学方法，探讨如何更好地实现中小学衔接，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3.课程整合探讨：通过探讨中小学课程之间的衔接关系，确定教学内容和课程设计的重点，建立课程整合的教学模式，促进学生知识的系统和完整性。
4.学生问题解决：针对学生在过渡期间遇到的问题和困难，组织中小学教师进行讨论和探讨，共同寻找解决方案，帮助学生顺利过渡、适应新的学习环境。
5.教研成果分享：组织中小学教师分享教研成果，推动教师间的交流和合作，促进中小学衔接教学质量的提升。
四、活动步骤1.确定活动目标和内容，制定详细的活动计划；2.组织中小学教师参与活动，并设立小组进行讨论和研讨；3.开展中小学教师联合备课活动，制定教学计划和教学方案；4.组织学科交流研讨活动，分享教学经验和教学方法；5.探讨课程整合问题，建立课程整合的教学模式；6.解决学生问题，帮助学生顺利过渡适应新的学习环境；7.分享教研成果，促进教师间的交流和合作。
五、活动评估1.对活动目标的实现情况进行评估，总结活动的成效和不足，提出改进建议；2.收集参与教师和学生的反馈意见，了解他们对活动的看法和建议；3.对活动过程中出现的问题和困难进行总结和分析，为下一次活动做好准备。
小升初阶段：初中小学衔接活动提案
小升初阶段：初中小学衔接活动提案背景小升初是每个学生从小学升入初中的重要阶段。
在这个过渡时期，学生需要适应新的研究环境和研究方式，同时也需要建立起与新同学和老师的良好关系。
为了帮助学生顺利过渡到初中阶段，我们提出以下初中小学衔接活动提案。
活动目标1. 帮助学生适应新的研究环境和研究方式。
2. 帮助学生建立起与新同学和老师的良好关系。
3. 提升学生的研究动力和自信心。
活动内容1. 迎新活动：在学生升入初中后的第一周，举办一个迎新活动。
活动内容包括学校介绍、初中生活经验分享、游戏互动等，旨在帮助学生快速适应新的学校环境，并结识新同学。
2. 班级合作：安排各种班级合作活动，如小组项目、合作游戏等。
这些活动将鼓励学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神。
3. 研究指导：为学生提供初中研究指导，包括研究方法、课程安排和考试准备等方面的指导。
这将帮助学生更好地适应新的研究方式，并提高他们的研究效果。
4. 社交活动：组织社交活动，如班级聚餐、户外拓展等。
这些活动将为学生提供机会，与同学和老师建立更紧密的联系，增进彼此之间的了解和信任。
实施计划1. 制定详细的活动计划，包括活动日期、内容和参与人员等。
2. 协调学校资源，包括教师、场地和物资等。
3. 宣传活动，确保所有学生和家长都了解活动的重要性和目标。
4. 评估活动效果，收集学生和家长的反馈意见，并根据需要进行改进。
预期效果通过初中小学衔接活动，我们期望能够达到以下效果：1. 学生能够更快地适应新的研究环境和研究方式。
2. 学生能够建立起与新同学和老师的良好关系。
3. 学生的研究动力和自信心得到提升，有助于他们在初中阶段取得更好的研究成绩。
结论初中小学衔接活动对于学生顺利过渡到初中阶段具有重要意义。
通过迎新活动、班级合作、研究指导和社交活动等方式，我们可以帮助学生适应新的研究环境，建立良好的人际关系，并提升学生的研究动力和自信心。
我们建议学校积极推行这些活动，并在实施过程中不断改进，以确保其效果和效益。
小学初中衔接公开课活动方案
小学初中衔接公开课活动方案
一、活动目的
1. 帮助小学毕业生及家长了解初中教育教学模式,缓解升学压力。
2. 促进小学与初中之间的无缝衔接,为学生创造良好的成长环境。
3. 加强小学与初中之间的沟通协作,共同推进素质教育。
二、活动内容
1. 初中学校概况介绍
介绍学校办学理念、教学设施、课程设置等情况,让家长和学生对初中有初步了解。
2. 课堂教学展示
安排数学、语文等学科教师进行典型课堂教学示范,展现初中课堂教学形式和要求。
3. 学习经验分享
邀请部分品学兼优的初中生与小学生分享学习心得和适应初中生活的经验。
4. 家校沟通会
组织教师、家长、学生进行面对面交流,回答家长和学生们的疑虑。
三、活动时间和地点
时间:20XX年X月X日(周六)下午13:30-16:30
地点:XX初级中学大礼堂
四、活动对象
1. XX小学六年级学生及家长
2. XX初级中学部分教师及学生代表
五、工作安排
1. 成立活动组织小组,明确分工,制定实施方案。
2. 发放家长通知,做好宣传工作。
3. 准备教学展示课件和场地布置。
4. 活动结束后及时总结和反馈。
六、活动意义
本次公开课活动将有助于小学生及家长了解和适应初中生活,促进小学与初中之间的无缝衔接,为学生创造更好的成长环境。
同时也加强了两个学段之间的沟通与协作,共同推进素质教育的发展。
小学初中衔接实施方案
小学初中衔接实施方案一、引言。
小学和初中是学生学习生涯中重要的两个阶段，小学教育是学生学习生活的起点，而初中教育则是学生学习生活的过渡阶段。
如何顺利地将小学阶段的学习成果与初中阶段的学习需求衔接起来，是当前教育工作者和家长们关注的焦点问题。
本文旨在探讨小学初中衔接实施方案，帮助学生顺利度过这一敏感期，实现学习的平稳过渡。
二、教学目标。
1. 小学和初中教育的衔接目标是帮助学生顺利适应初中学习生活，确立正确的学习态度和方法，逐步提高学习自觉性和自主性。
2. 帮助学生巩固小学知识，扩展学习面，逐步适应初中学习内容和学习方法。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生的综合素质。
三、实施方案。
1. 调整教学内容和方法。
在小学阶段，教师应该注重培养学生的基础知识和基本技能，初中阶段则需要注重培养学生的综合能力和创新意识。
因此，教师在教学内容和方法上需要进行适当的调整，注重引导学生进行探究性学习，培养他们的自主学习能力。
2. 加强学科衔接。
小学和初中的学科内容有着明显的衔接关系，因此需要加强学科之间的衔接。
教师可以通过跨学科的教学方式，让学生在学习过程中更好地理解和应用知识，避免学科之间的割裂感。
3. 建立学习档案。
学校可以建立学生的学习档案，记录学生在小学阶段的学习情况和成绩，为初中阶段的学习提供参考。
学生也可以通过学习档案了解自己的学习情况，找到自己的学习方向，有针对性地进行学习。
4. 加强家校合作。
学校和家长需要加强沟通，共同关注学生的学习情况和心理健康，帮助学生顺利度过学习的转变期。
家长可以在家庭环境中给予学生更多的支持和鼓励，让学生在学习中感受到家庭和学校的关爱。
四、总结。
小学初中衔接实施方案是学校教育工作者和家长们共同关注的问题。
通过调整教学内容和方法，加强学科衔接，建立学习档案和加强家校合作，可以帮助学生顺利度过这一敏感期，实现学习的平稳过渡。
希望学校和家长们能够共同努力，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。
中学学年幼小衔接活动方案
一、活动目标1.加强中学和幼小学的沟通合作，促进幼小学与中学的衔接。
2.培养学生的自理能力、合作意识和团队精神。
3.促进学生的综合素质发展，为他们的中学学业打下良好的基础。
二、活动内容1.校际交流活动：中学老师到幼小学进行授课，幼小学生到中学参观。
2.主题讲座：中学老师对幼小学生进行学业规划讲座。
3.小课堂活动：中学老师到幼小学进行小课堂教学。
4.专题研学活动：中学带领幼小学生进行专题研学活动。
5.社区实践活动：中学和幼小学合作开展社区实践活动。
6.体验交流活动：中学生与幼小学生共同参与体验性活动。
三、活动方案1.校际交流活动中学老师到幼小学进行授课，根据幼小学生的年龄和课程内容，中学老师可以选择适合的课程进行授课。
在授课过程中，中学老师要注重培养学生的学习兴趣和学习方法，引导幼小学生养成良好的学习习惯。
幼小学生到中学参观，中学要组织学生参观校园，了解中学的学习环境和课程设置。
同时，可以安排中学生和幼小学生之间的互动活动，促进交流和了解。
2.主题讲座中学老师进行学业规划讲座，向幼小学生介绍中学的学业要求和选课制度，引导他们了解中学学习的方向和目标。
中学老师可以分享自己的中学学习经验，帮助幼小学生更好地适应中学生活。
3.小课堂活动中学老师到幼小学进行小课堂教学，可以根据幼小学生的年龄和学科内容选择适合的教学方式和主题。
通过小课堂活动，中学老师可以引导幼小学生培养学习兴趣，增强他们的自信心和学习能力。
4.专题研学活动中学带领幼小学生进行专题研学活动，可以选择与中学教学内容相关的专题进行研学。
通过研学活动，幼小学生可以更好地了解中学的学习内容和学习方法，为他们的中学学习做好准备。
5.社区实践活动中学和幼小学合作开展社区实践活动，可以选择一些与社会、环境等相关的主题，组织学生进行实践活动。
通过实践活动，幼小学生可以增强社会责任感和环保意识，培养他们的合作意识和团队精神。
6.体验交流活动中学生与幼小学生共同参与体验性活动，可以选择进行体育、音乐、美术等方面的活动。
小学初中衔接活动方案
小学初中衔接活动方案1. 概述小学和初中是学生研究生涯的重要转折点，良好的衔接活动能够帮助学生平稳过渡并适应新的研究环境。
本文档旨在提供一份小学初中衔接活动方案，帮助学校和教师组织有效的衔接活动，使学生能够更好地适应初中研究。
2. 目标- 帮助学生适应初中研究生活，培养其自主研究的能力- 加强学生的研究动机和研究兴趣- 培养学生良好的研究惯和研究方法- 促进小学和初中之间的交流合作3. 活动方案3.1 新生家长会在小学毕业前，组织一次新生家长会，邀请初中老师和家长代表参与。
在会上，初中老师介绍初中研究的特点，学科设置和教学安排，解答家长和学生的疑虑，让家长对初中研究有一个清晰的认识。
3.2 初中生讲座在小学的最后一个学期，邀请初中生代表来小学进行讲座，分享他们的初中研究经验和心得。
通过听取初中生的分享，学生们可以更好地了解初中的研究生活，解除他们的忧虑和恐惧感。
3.3 初中生交流活动在小学毕业前的数次课间或放学时间，组织小学生和初中生进行交流活动。
可以安排小学生向初中生提问关于初中研究和生活的问题，初中生则分享他们的经验和建议。
通过这种跨年级的交流，学生们可以更好地理解并适应初中的研究环境。
3.4 导师制度建立小学初中衔接导师制度，即初中生担任小学生的导师。
导师和学生们进行定期面谈和交流，解答学生的问题，帮助他们适应新的研究环境。
导师制度可以促进学生之间的交流和合作，加强他们的归属感和自信心。
3.5 研究过渡课程为了帮助学生顺利过渡到初中的研究生活，可以开设一些研究过渡课程，包括研究方法指导、学科知识补充等。
这些课程可以让学生了解和掌握初中的研究要求，为他们的初中研究打下坚实的基础。
4. 实施计划- 第1周：新生家长会- 第2周：初中生讲座- 第3周-第7周：小学生和初中生交流活动- 第8周-第18周：导师制度实施- 第19周-第20周：研究过渡课程5. 评估和改进在活动结束后，进行评估，收集学生、家长和教师的反馈意见。
中小学衔接实施方案3篇
中小学衔接实施方案3篇Implementation plan of primary and secondary school converg ence汇报人：JinTai College中小学衔接实施方案3篇前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：中小学衔接实施方案2、篇章2：中小学衔接实施方案3、篇章3：中小学衔接实施方案篇章1:中小学衔接实施方案一、课题提出的背景1.在当前的教育体制下，作为九年制义务教育的中小学，由于初中与小学处于相对独立的状态，因此中小学的衔接这一环节往往被忽略，从而影响了义务教育阶段教育教学工作的完整性和系统性，中小学衔接的好坏，既关系到初中生分化的时间及初中阶段的教学质量，也影响到义务教育的实施。
而中小学教法的衔接直接影响教学工作的顺利进行。
2.另外许多教师在长期的教学生涯中都有一种体验：不少在小学阶段学习较为优秀的学生，进入初中以后成绩骤然下降。
究其原因：是小学生升入中学后，由于许多方面的不适应，形成了中小学教学上的一个“断层”。
因此研究中小学学科教学的差异，寻找一条跨越教学断层的途径，实现无缝衔接，使小学生能尽快地适应中学学习，是值得我们高度重视和认真研究的课题。
3.我们松江学校目前是九年一贯制的学校，中小学课堂教学的质量有着唇亡齿寒的关系。
对于我们学校来说搞好中小学教学的衔接对于学校的整体管理和统一具有重要的意义。
二、核心概念的界定1.对小升初衔接概念的界定：小学教育与中学教育衔接是指小学与中学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是学生在其成长过程中所面临的一个重大的转折期，。
2.学科教学方法概念的界定：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
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中小学语文衔接教学课题研究方案一、课题的提出长期以来，中小学在语文教学中出现了一定程度的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对语文学习感到不适应，学习兴趣有所减退，学习质量有一定的幅度下降，久而久之不但语文学不好，而且还会对其他学科的学习产生消极的影响。
通过具体的调查与分析，我们认为小学语文教学是无可非议的，从扎实训练学生基本功入手，搭好了三座桥：即幼儿园向小学过渡的桥，小学低年级向高年级过渡的桥，小学向初中过渡的桥。
低年级侧重搭了启蒙桥。
在入学之初，注意为儿童创设了学习语文的情境，让儿童在语言环境中学好汉语拼音，打好识字和写字的基础，利用汉语拼音工具，提早读书，同时早读书为丰富学生知识、扩大学生视野，启迪学生智慧，架起了桥梁。
中年级一直是学生低凹段，语文教学一方面在注意丰富学生词汇的同时，加强句段训练，另一方面大力培养学生独立默读的能力，发展逻辑思维能力，指导读书方法。
从三下开始以读写训练为重点，从多方面拓宽道路，铺好了过渡桥。
高年级语文教学注重把发展语言与发展思维统一起来，以阅读为基础，读写有机结合，同时加强逻辑思维训练，培养学生创造性思维和良好的思维品质，使学生能自己读书，自己会作文，在实践中培养了儿童的主动性和初步的创造精神，为升入初中搭好了挺进桥。
通过调查分析，我们认为小学语文教学成效是大的，是值得褒奖的，可在初中阶段确实有不少小学阶段语文成绩好的学生每况愈下，究其原因，主要有以下四点：1.学习门类突然增多，学生一时适应不了。
2.在教与学方面，中小学教学方法有较大的区别。
小学生“听鼓下挠”，学习往往容易处于被动；中学生强调动口、动手、动脑，如缺乏自觉性、独立性就很难完成学习任务。
小学生有依赖“耳提面命”式辅导的习惯，中学生强调独立思考，注重培养分析问题、解决问题的能力。
3.学习计划不周密，顾此失彼。
初中阶段学习时间较紧，在校时间基本排满了课程。
由于以前习惯的影响，学习任务不能如期完成。
计划不周密，时间安排不合理，就会出现打乱仗的情况。
4.偏科或“欠债”，积重难返。
初中所学科目较多，学生兴趣爱好各不相同，少数学生在小学就有偏科的毛病，进入初中后，一旦忽视了某一学科的学习，日积月累，等到他醒悟过来时，就发现自己“欠债”太多了，想赶上去困难很大，一是时间精力不容许，二是自学能力较差，一科没学好，就会影响其他科目的学习，一科成绩没赶上来，整体成绩也好不了。
造成学生成绩下降的原因远远不止以上四点，其中还有很多重要原因要在老师身上找。
因此，怎样抓好中小学语文教学衔接，是摆在我们中小学语文教师面前亟待解决的问题。
二、研究的目的本课题力争通过中小学语文衔接研究，有效解决中小学语文教学的衔接问题,建设充满活力的语文课程，让语文课堂教学的有效性增强，让学生能顺利进入初中学习，并具有可持续发展的基础和素质。
三、研究的内容1.课堂内容研究：汉字教学、阅读教学、作文教学三个方面的研究2.教学方式的研究四、研究可行性行为分析（一）加强学习习惯上的衔接，克服不良倾向。
在教学实践中，习惯对学生搞好学习来说，是举足轻重的前提，学好语文必须注意培养学生以下良好的习惯：（1）课前有主动预习，课后有自觉复习的习惯；（2）课堂上有思路活跃、勤记笔记的习惯；（3）课堂里有大声答问、大胆质疑的习惯；（4）课堂上有与同学合作学习共同探究寻求解决途径的习惯；（5）阅读时有随手查阅字典释疑的习惯；（6）有眉批圈点、边读边思考的习惯；（7）作文时有先构思、再写提纲、写正文以及加后记的习惯；（8）文章写成以后有读两三遍并进行自我修改的习惯；（9）课外阅读时有随手摘录、随时积累并运用的习惯；（10）有勤于动笔、写心得体会、记日记的习惯。
（二）加强教学方法上的衔接，交给学生“钥匙”。
无数教学实践证明，学生语文学的好坏，是教师“引”出来的，而不是靠老师讲出来的。
学生升入初中后，对新的学习环境及一些新的教学方法很陌生，这时语文教师就要充分起好桥梁的作用。
方法上注重深入浅出，激发学习兴趣，不仅教他们“学会”，而且让他们“会学”。
老师除教知识外，还应多教方法，不仅“授业解惑”，还应该交给学生“钥匙”，让他们去打开语文知识的大门。
（三）加强语文知识上的衔接，切实打好基础。
众所周知的道理：蓝图再好没有砖瓦不行，文章再妙没有字词句不行，因此，对学生的严格要求，首先应严在字词句上，扩大识字量、掌握汉语拼音是搞好中小学语文教学衔接的重要前提。
在严格训练、讲究效益的基础上，去开阔学生的阅读面，拓宽学生的视野，通过课外阅读、看报纸、听广播等活动，教会学生做读书笔记；通过“书法课”等语文实践课以及文学社团活动把学语文与学生学生活、做人紧密地结合起来，与时代发展紧密结合起来，让学生的学由被动向主动转化。
学生阅读的基础切实打好了，就应在写作训练上加大力度，以读促写，以写带读，培养学生运用语文知识的综合能力。
（四）加强防差转差上的衔接，关键时刻拉一把。
学生进入初中后经过一段时间的学习，学生成绩必然会出现好、中、差。
为了最大限度地使学生取得好成绩，防止学生成绩早分化、多分化，语文教师要重视提前做好防差转差工作。
教师要充分掌握学生的学习情况，认真分析原因，及时制定防差转差措施。
有的学生基础知识扎实，但运用能力差；有的学生阅读能力强，但写作能力差，因此教师要因人而异，因人制宜，差什么就补什么。
在中小学衔接阶段，学生思想容易波动，成绩也容易滑坡，关键时刻拉学生一把，就能不让他们掉队，使他们和其他同学共同进步。
五、初步设想1.认真研读《语文课程实验标准》，分析小学和初中语文教学在教学目标、教学内容及教学方式和方法上的相同与异同，做对比性进行研究，然后找出衔接点和研究点,使研究工作有的放矢。
2.开展教学研究活动，通过深入对方课堂进行听课研究，发现中小学语文教学的异同点，找出共性和需要加强或者需要关注的问题，从而调整语文教学的内容和方式方法，以利于学生到初中后能顺利地适应语文学习，具有可持续发展的能力。
3.研究学法，通过课堂学习的调查及课外阅读的拓展，研究初中和小学学习语文的不同的心理特点，学习方法，在布置语文作业和引领学生学习生活语文方面做研究。
4.做好学生的毕业跟踪发展研究，通过单元考试成绩和月考试成绩的分析，初中老师可以提出一些具有建设性的意见，供小学语文教学思考和实践。
5.做好每次研究的第一手资料收集和整理，特别是数据分析和整理，确保研究的实效。
六、具体策略（一）小学阶段1.加强百日字功的落实和研究，让外小出来的学生能说一口漂亮的普通话，能书一手漂亮的中国字。
做堂堂正正中国人，书漂漂亮亮中国字。
2.作文教学：加强语文的生活化研究。
我笔写我心，作文是自由表达思想的教学内容，因此作文教学的提高需要从给学生体验的舞台，给学生作文的灵感，给学生生活的积淀，给学生思想的放飞，通过课内海量阅读、推荐阅读和了解国家大事，看新闻、看高品质的谈话节目等，培养学生用自己的眼光去看问题，用自己的思想去表达的习惯。
提高作文的有效性和趣味性，让每个学生自由畅写，交流分享，感受作文的价值。
将作文教学与综合素质紧密结合，从而提高作文的效益。
3.阅读教学：一是加强读的训练，让学生喜欢读，喜欢大声读，达到读的三个层次：读的正确；读的流利；读的有感情；二欣赏读，结合课文让学生欣赏部分名家朗诵，提高学生读的兴趣和读的技巧；三是书香校园打造注重实效，建立读书平台，落实读书评价，将读书纳入考试评价，总分的占20%,甚至可以单独拟定考试卷。
4.课堂教学研究：一是老师要逐步放手，让学生有独立阅读，自我感悟的时间和空间，培养学生的独立思辨的能力，培养学生的语感，感悟文字的能力；二是适当地整合教材，有意识地将生活语文渗透到课堂中来，让学生学会有思想地表达；三是进一步改进教学方式，“自主、合作、探究”的自主学习方式要落实，建立学科资源库，通过资源博客引领学生阅读，引领学生写作，将有限的校内学习拓展到无限的课外学习空间。
诸如语文的研究性学习；四是加大学法的研究，多研究学情学法，将教与学有机结合起来，尝试课堂备课的改革。
五是考试评价及命题的研究，通过命题分析及解题，探寻学生学习语文的规律。
（二）初中阶段1.在七年级上半学期这个“过渡期”内应适当降低学习难度，帮助学生打好基础，增强学生自信心。
七年级新生面对新的环境、新的教材、新的老师，需要一段时间去适应。
教师应该放慢教学脚步，适当降低要求，让学生跳一跳就能摘到桃子，在不断的成功体验中增强信心，从而产生持久的学习动力。
例如在初中语文第一册第一单元的教学中，不要急于对课文开展较深层次的分析理解，而应侧重让学生养成良好的学习习惯，让学生了解初中语文教材的特点以及语文学习的一般规律、方法。
又例如在初一上学期的每次测验或考试前，教师可与学生一起回顾、整理、归纳知识要点，列出详细的复习提纲；测验考试后再共同分析失误原因，总结教训；到初一下学期就可放手让学生自己进行上述工作。
在课堂教学过程中，教师应尽量使用简单易懂的教学用语，避免使用深奥艰涩的学术语言。
对于学生的发言，无论答案正确与否，都应充分肯定其学习积极性。
总之，教师要珍视学生的点滴进步，保护学生要求进步的热情，在不断的肯定与鼓励中，培养学生的自信心与能力，从半扶半放教学方式过渡到让学生自主独立地学习。
2.运用灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣与欲望，使学生在活学、乐学中提高语文思维能力。
教师要想方设法让课堂教学活起来。
教师务必发挥主导作用，依靠全体学生共同营造健康的课堂教学心理氛围，以促进学生主体作用的发挥。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”巧妙地运用各种教学方法，能使教学过程生动活泼，有利于学生对知识的吸收以及自学能力的形成。
七、研究步骤1.2010年秋季学期10月，初中部承担第一次学习研究，启动此课题研究；12月，初中部走进小学，进行“同课异构”教学研讨；元月，完成课题实验方案的编制，各校成立课题小组。
2.2011年春季学期1.六年级实验班学生学情调研报告（外小）3.七年级（外小毕业的学生）学情调研报告（金中）4.第一阶段学案、课例分析材料整理（外小、金中）5.两校课堂教学交流（外小、金中）3.三年跟踪调研（2009—2011）1.实验报告2.学生跟踪情况分析报告中小学数学衔接教学课题研究方案一、分析中小学数学教学衔接难的原因。
1、环境与心理的变化。
对初中一年级新生来讲，环境可以说是全新的：新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。
还有，学生在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生的学习方法简单。
进入中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化。