中俄计算机教育发展比较研究
福建电脑2012年第12期
中俄计算机教育发展比较研究
郑福妍1，郑宝民2
（1、黑河学院计算机科学与信息工程系黑龙江黑河164300
2、黑河学院教务处黑龙江黑河164300）
【摘要】：针对俄罗斯和中国的计算机教育及计算机事业的发展过程情况进行阐述，对中俄两国计算机教育及计算机事业发展原因进行了分析及对比，通过对比看到了两个计算机教育及事业发展道路的坎坷及所获得的成就，希望能对我国今后计算机的发展提供些许参考及借鉴价值，使我国的计算机事业发展更加辉煌。
【关键词】：计算机教育；计算机事业；比较研究
1、俄罗斯计算机教育的发展
1.1前苏联计算机教育的发展
俄罗斯的计算机教育发展比较曲折，要从前苏联开始谈起，从本世纪20年代开始前苏联就已经开始进行计算技术方面的理论研究，但不久就被当做“伪科学”加以批判并遭到了制止，到了40年代，与计算机有关的理论研究又重新得到了重视，并且取得了以卫星发射成功为标识的重大成果。
但是计算机教育在前苏联一直得不到认可，教育界人士只看到了计算机在教育方面的负面影响，基于这种偏见：在前苏联的普通中等学校中计算机的教育发展较为缓慢，相对来说比较侧重于科学基础知识的教学，对计算机辅助教学缺乏热情。
[1]
近20几年来，前苏联经济实力快速增长，但是农业生产增长较慢，现代化技术水平较低，存在的问题也逐渐凸显出了，于是苏联政府指出“苏联目前所面临的问题是，应在短时间内实现向国民化经济轨道的转变，并在科学和技术领域占有先进地位，以此提高社会生产力水平，使之位于世界前列。
因此，为了适应国民经济和发展的需求，在未来建设者——
—青少年学生中普及电子计算机知识与使用技能，成为党和国家向学校提出的一项迫切任务。
”由此，苏联开始开展计算机教育工作。
截止到1984年底苏联教育部统计结果显示，俄罗斯各师范院校中大部分数学系和物理系中，都已经设立了专门用于计算机教学的教室，其中有70余所师范院校在全校范围内建立了计算机技术实验室，并且在一些院校的数学系中，还开设了计算机程序编程原理相关课程，在部分城市的中学，也以选修课的形式开设了计算机实验课，每年有近万名接受过计算机方面训练的毕业生投入到中高等院校进行计算机教学工作。
于是从1985年开始，在所有的中等院校中全面开始《信息论原理与电子计算机技术》课程的教学，并在部分学科的教学中运用计算机进行实验，以各种形式全面培养从事计算机教育的老师，在学校中建立计算机实验室，对课程的教学大纲及教学方法进行调整，并在各种形式的学生活动中，广泛采用电子计算机技术、较为深刻、全面地训练青少年掌握计算机技术，这为实现计算机教育的普及提供了良好的条件。
前苏联联合办学实践表明，计算机教育的发展需要依托当地企业，研究机构乃至于整个社会的支持，只有这样本项工作才能成功。
到目前为止，很多地方党政领导也逐步认识到这一点，古比雪夫州委第一书记在文章中讲到：州内的每个工业部门越来越感到对掌握计算机技术人才的需要。
向学生群体普及计算机知识，将计算机技术应用于教学中具有非常重要的意义。
1.2俄罗斯计算机教育的发展
苏联解体后，政治局势不稳定，经济转型过快，使俄罗斯的经济陷入了困境，同时大量工厂的停产或倒闭，使人民的生活水平大幅度降低，失业率迅速提高，由此产生了大量的社会矛盾，这种不稳定的现象严重的影响了俄罗斯的经济发展，同时也对俄罗斯的教育事业产生了较大的冲击。
在短时间内政府无法对教育事业提供经济支
基金类型：黑龙江省高等教育教学改革项目（sjg1002）16
2012年第12期福建电脑
持的情况下，各学校如何发展以求在经济改革中生存下来，是各校领导首先考虑的问题。
于是各个学校针对自己所具有的资源优势开展了多种形式的创收活动，其中主要包括以下几种：(1)提高招收自费生的比例名额，同时对学校的专业设置进行调整，开展了如法律、工商管理、计算机、外语等较热门的专业，以其增加收入。
(2)一些较为前沿的专业开始招收留学生。
(3)除了全日制教学形式为，各校还开设了各种短期培训班，对英语、计算机等热门专业进行短时间的培训，此时各种培训班随处可见。
值得庆幸的是，此时俄罗斯教育界已经以一个更为全面，更为科学的态度来认识并部署各普通院校的计算机教育工作。
他们强调，各学校最为重要的长期任务是向学生们传授能够促进他们思考能力、操作能力、独立分析问题和解决问题能力的技能，并对他们的情感、道德等品质进行培养，进而使其建立科学的世界观，而这些都可以通过计算机教育来实现，这也是实现学生全面发展的重要手段之一。
在经历了科技成果锐减之后，经过普京政府对科技领域的一系列改革和调整，俄罗斯取得了一些重大科技成果。
2002年，俄罗斯政府在联邦专项计划中批准投入760亿卢布进行信息技术的发展，这一举措对俄罗斯信息技术基础设施的建设和市场规模的扩大具有积极的推动作用，俄罗斯的计算机教育又迎来了一个新的发展时期。
1.3俄罗斯计算机发展的现状
在本国原有数论研究的基础上，在结合国外的先进技术，使俄罗斯的计算机技术水平得到了全面的提高：俄罗斯在高速芯片和巨型计算机的自主研制、开发以及计算机的应用水平等方面有了大幅度的提升；目前俄罗斯有3万余人从事计算机软件设计，2004年，俄罗斯计算机软件出口额达6亿美元，2006年，俄罗斯软件出口额达18亿美元，是世界第三大软件外包国，2007年为10亿美元左右，到2010年升至40亿美元，俄罗斯的软件产品占世界软件市场总额的7%。
[2]而这些全都得益于计算机教育事业的发展。
[3]
2、中国计算机教育的发展
计算机事业的发展离不开人才的培养，20世纪50~70年代，我国在组织教师和学生动手研制计算机、使用计算机进行实践及培养人才等方面都取得了较好的成绩。
我国的计算机教育事业要追溯到上个世纪50年代中期，当时全世界处于冷战阶段，在很长的一段时间内，西方国家拒绝向中国出售计算机及先进技术，1954年，党中央决定独立发展我国的核技术及力量，于是1955年在清华大学创建了计算机等一系列为核工业服务的专业。
在北京大学等知名学府也相应成立了计算数学和计算机专业。
为了迅速培养计算机专业人才，举办了首届计算机和计算数学培训班，钱学森教授和在美国进行了3、4年编程工作的董铁宝教授为计算数学培训班进行授课。
从1956年的新学年开始，我国在高校中普遍开设计算数学、电子计算机等专业，培养现代最新科学技术方面的高级人才。
[4]
我国在计算机发展过程中采用“产学研用”的方针，使我国的计算机事业达到了一个顶峰。
在中国教育发展史中，计算机教育从无到有，不知道付出了多少人的艰辛和努力。
1984年，邓小平同志提出了那句激励几代人的伟大号召：计算机的普及要从娃娃做起。
从那一刻起，中国响起了进军计算机普及道路的号角，越来越多的人加入到了这场科技革命中。
3、结语
在中国计算机事业及教育的发展过程中，曾得到了前苏联的大力支持与帮助，通过本文我们看到了作为当今两大强国的中国和俄罗斯的计算机教育和计算机事业的发展过程及当今的成就，通过对比我们发现，中俄两国的计算机教育及计算机事业的发展过程都比较坎坷，这其中不知包含了多少人的艰辛付出，我国计算机教育及事业的发展得益于领导人的英明决定与全国人民坚持不懈的努力，希望通过本文的对比，吸收俄罗斯计算机发展过程中的宝贵经验，使我国的计算机教育及计算机事业少走弯路，使我国的计算机教育及计算机事业发展的更加辉煌。
参考文献:
[1]Основнаятемазаседаниявозможностиучастиягосударственныхкомпанийвпроцессемодернизацииэкономикистраны..ru/prof-edu/ sred/rub.
[2]姜振军.俄罗斯科技安全面临的威胁及其防范措施分析[J].俄罗斯中亚东欧研究，2010，(1)
[3]中国计算机发展史./mail_2009/ item/807ef33efd931bc7392ffad5.2007.4.5
[4]伞晓辉.计算机科学教育史研究[D].吉林：东北师范大学，2009
17。
俄罗斯科技创新发展概况与科技合作前景展望
Исследование□文/叶小伟俄罗斯科技创新发展概况与科技合作前景展望俄罗斯科技发展现状近年来，俄罗斯将推动科学技术进步作为国家优先发展方向之一。
俄罗斯政府推行的积极科技政策使俄罗斯在全球科学领域保持领先地位。
科学领域就业人数排世界第5位，科研投入总量排第10位。
科技领域发展呈现新的积极趋势：科研人员平均年龄下降，科研人员发表论文及出版物的积极性增加，科研人员数量增加。
俄罗斯创新体系具有无可争议的竞争优势——强大的科技创新资源基础：高素质人才（高等教育覆盖率，高素质人才的经济饱和度），研发投入大，出版发表活跃度高。
在2022年全球创新指数排名中，俄罗斯排在第47位（共计132位）。
过去5年，俄罗斯科学、创新和创意产出等方面都出现大幅增长，进一步缩小了俄在“创新产出”（第50位，与2018年相比上升6位）和“创新资源”（第46位，下降了3位）这两个细分指标中世界排名的差距。
2010~2021年，俄罗斯科研人员在Scopus索引出版物中的发表数量增长2倍，在全球出版物中的比例翻了两翻，达到3.5%。
俄罗斯的国家排名从第15位上升到第10位。
在俄罗斯作者与国外作者合著发表的高被引出版物方面，1/4的俄罗斯作者与国外同行联合在Scopus上发表文章。
2010~2021年，联合发表作品数量增加1.5倍，合著者的国别长期以来一直主要是美国和德国。
均被引频次是4.1次。
在全球被引频次排名中，俄罗斯排名第19位。
但是，俄罗斯国内专利研发活跃水平在下降。
2021年，俄罗斯国内提交了2.59万份发明专利申请，比2010年减少21%，导致俄罗斯的世界排名从第10位降至第14位，落后于加拿大、瑞典、意大利和印度。
近年来的一个积极趋势是俄罗斯专利申请逐步进入世界技术市场。
2010~2021年，俄国外专利申请数增加0.5倍。
俄专利登记较活跃的区域是莫斯科：其发明专利申请占全俄总量的26%。
2021年，俄罗斯17.4%的工业企业开展创新。
中俄高校计算机基础课教学比较研究
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ９ ． ２ ； Ｇ ６ ４ ９ ． ５ １ ２ 文献标志码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４— ９ ４ ９ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３— ０ ０ １ ７— ０ ３
本信息素养和信息处理能力 ， 使 学生能够将 计算
机与信息技术用于专业领域 ， 成 为既熟悉本专业 知识又掌握计算机应 用技术 的复合型人才。为
了充分借鉴俄罗斯办学特色， 进一步加强我国计 算机基础课教学建设 ， 现将两国高校计算机基础 课 教学情 况 进行 比较 研究 。
一
了大庆师范学院、 绥化学 院、 黑龙江工程学 院、 黑 龙江科技学院等 ８ 所普通高等院校。国外我们选 定布 拉戈 维 申斯 克 市 国立 师范 大 学 、 阿 穆 尔州 国
、
背 景介 绍
黑 河学 院是 中俄 边境 线 上 的一 所 本科 院校 ， 同时也 是 一 所 新 升本 院 校 。 由于 地 域 优 势 与 俄
罗斯高校 联系 紧密 ， 合作 办 学成为 学 院一大 特 色 。黑 河学 院计 算 机 系 也 一 直 和 俄 罗 斯 一 些 高 校计算机相关专业保持 良好 的沟通合作关 系， 如 共 青城 国立 工业 大 学 、 布拉 戈维 申斯 克 市 国 立 师
目前 ， 我国普通高等院校中非计算机专业 的 计算机基础教育主要体现在公共计算机课程上 ， 其开设 内容主要包括两部分 ： 一是计算机文化基 础， 二是 程序 设 计基 础 。公 共计 算 机 课 程 是 高 等
中俄多领域合作背景下机器翻译与人工翻译的发展与应用
1192022年5月上 第09期 总第381期学术研究China Science & Technology Overview0. 引言自中俄两国领导人将两国关系提升为“新时代中俄全面战略协作伙伴关系”以来，在经贸、能源、航空航天、创新科技等多领域合作持续发力，互利共赢。
随着国内产业的快速发展，对俄合作日益深入，国内与国外技术人员接触也与日俱增。
在这种形势下，翻译人员承担着艰巨的任务，也发挥着越来越重要的作用，但培养一名优秀的翻译人才往往需要时间和经历的磨练，所以机器翻译与人工翻译的发展也将迎来的新的机遇与挑战。
1. 翻译的发展进程在翻译发展的历史长河中，翻译一直是以一种言语转换、文字转码，在非固定的语境中做出抉择的艺术而存在。
翻译的艺术体现在脑力活动中，它不仅仅需要专业技能，还需要创造力，还有对社会的适应能力、以及心理素质。
20世纪时，翻译已经转变为一种大众化的职业。
翻译的艺术再也不是口口相传，而是变得更加系统化。
人们对翻译行为有了更加科学的理解。
在现代翻译科学发展的瓶颈期，法国语言学家乔治•穆南提出：“翻译活动的成就是相对的，它所达到的交流思想水平是变化发展的[1]。
”翻译活动虽然存在一定的限度，但是随着人类对这个世界认知的不断完善，其限度也是不断发展变化的。
21世纪对我们提出了全新的挑战。
这些挑战使我们不禁思考，一系列涉及人类生活各方面的职业在未来的发展方向。
以经济预测准确而闻名的世界经济论坛创始人兼执行主席克劳斯·施瓦布提出了第四次工业革命的概念：“我们正处于一场技术革命的边缘。
它将彻底改变我们的生活、工作，以及人际交往方式。
这种转变的规模和复杂程度将和之前完全不同。
我们尚不明确它会如何发展，但很清楚这次技术革命将带来全方位的反应。
它将影响到国际社会所有相关方面，从国家部门、私营经济到学术界及大众社会。
翻译的发展史证明了这种变革与技术发展的记录、重现、储存、信息传输都有直接联系。
中俄高等教育对比
二、对比1.教育制度对比2.考试制度对比3.就业情况对比4.教育改革对比1.高等教育制度的对比中国的高等教育自1978年以来，经过不断改革和调整，适应国民经济和社会发展的多种层次、多种形式、学科门类基本齐全的中国高等教育体系已初步形成。
随着高等教育管理体制改革的不断深入，普通高等学校的办学规模有了较大发展，办学效益明显提高俄罗斯的高等教育就是从1723年成立圣彼得堡国立大学的前身开始，已有二百七十多年的历史，具有良好的传统和极高的国际声誉。
由于俄罗斯高度发达的高等教育，几乎所有的俄罗斯公民都有机会接受高等教育。
俄罗斯现行高等教育实行两种体制。
一种为：本科学制为4年，硕士研究生学制为2年，副博士（相当于我国的博士）研究生学制为3年，最高级为国家博士。
另一种为：本科学制为5年（可获得专家或工程师学位毕业证书），副博士研究生学制为3年（可获得博士研究生学位毕业证书），最高为国家博士。
外国留学生如果没有俄语基础都必须经过1年预科语言学习，结业成绩合格后可以直接升入大学本科学习专业或攻读硕士研究生。
上个世纪90年代初，俄罗斯开始试行“4＋2”学制。
目前，俄罗斯授予学士和硕士学位的各有120个专业，颁发“专业人士”证书的有500个专业。
改革之后，医科、工科等领域某些专业的5年制“专业人士”证书仍将保留。
2.考试制度中国考试制度考试对教育活动具有很强的导向作用。
长期以来，由于受“应试教育”思想的影响，高校的考试制度基本上是高中考试制度的延续，对考试目标的认识存在误区，注重过程的组织和对学生考试成绩的评定，忽略了考试结果的信息反馈。
考试形式单，不利于学生多方面能力的培养，期末一次性考试决定学生学习成绩。
我国高校的课程考试绝大部分安排在每个学期末进行，学生成绩的优劣主要取决于期末考试成绩，占80%。
但也有平时表现分，占20%，平时分一般都能拿到。
俄罗斯的大学考试分两部分，第一部分是“зачёт”，也就是考察，这里首先统计学生的出勤率、笔记和作业的完成情况。
俄罗斯_美国和中国大学数学教育比较研究_董建国
沈阳农业大学学报（社会科学版），２００８－０７，１０（４）：４５５－４５７ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｈｅｎｙａｎｇＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓＥｄｉｔｉｏｎ），２００８－０７，１０（４）：４５５－４５７俄罗斯、美国和中国大学数学教育比较研究董建国a，惠淑荣a，杨萍b，张冬梅a（沈阳农业大学a.理学院;b.信电学院，沈阳110161）摘要：中外大学的数学教育有着不同的体系和历史背景，比较并了解它们，会对中国大学数学教育具有借鉴和改进的积极意义。
根据有关参考文献和书籍，综述了中外大学数学教育的各自发展历程和自身特点以及不同的体系，主要选取具有代表性的俄罗斯、美国、中国的数学教育，介绍它们的异同，最后从数学史、数学脉络和数学思想三个方面，对中国大学数学教育提出建议。
关键词：数学体系；数学教育；数学史；数学脉络；数学思想中图分类号：G420;G40-059.3文献标志码：A文章编号：1008-9713（2008）04-0455-03一、俄罗斯、美国和中国的数学教育(一)俄罗斯的数学教育17世纪俄罗斯的数学十分落后，18世纪彼得大帝采取了一些发展科技的改革措施：创建彼得堡科学院，聘用许多外籍学者，如哥德巴赫、伯努利、欧拉等。
到了19世纪，俄罗斯本国有了以车比雪夫为首的彼得堡学派，并培养了一些数学家，如马尔可夫、李亚普诺夫、伯恩斯坦等。
到了20世纪，叶果洛夫的学生鲁金创立了莫斯科学派，培养了辛钦、柯尔莫戈罗夫、施密特、索伯列夫等。
此时，前苏联的数学和美国并驾齐驱，最具代表的就是莫斯科大学。
莫斯科大学在数学教育上有以下几个特点：第一，派出去。
莫斯科大学为了吸收，借鉴其他国家的数学，委派很多青年精英出去学习。
如鲁金大学毕业后，曾派往德法学习实变函数，回来后成为函数论的领军人物；亚历山大罗夫和乌雷松多次派往西欧，回来后成为拓扑论的骨干学者。
第二，邀请国外著名数学家来讲学。
莫斯科大学还直接邀请国外著名数学家来讲学，比如，在1928年，莫斯科大学邀请诺特来讲学，并开设抽象代数课程。
中俄合作办学中研究性学习比较
中俄合作办学中研究性学习比较【摘要】本文旨在比较中俄合作办学中研究性学习的情况。
在介绍了中俄合作办学中研究性学习的背景和研究目的。
在探讨了中俄合作办学的历史背景、研究性学习情况、教育体制比较、研究性学习特点以及影响。
结论部分总结了中俄合作办学中研究性学习的启示和展望未来发展。
通过比较，可发现中俄在教育领域的合作存在共同点和差异性，研究性学习对双方教育体系发展都具有积极作用。
展望未来，双方可继续加强合作，共同推动教育改革和创新，提升国际竞争力。
【关键词】中俄合作办学、研究性学习、比较、历史背景、教育体制、特点、影响、启示、发展展望1. 引言1.1 中俄合作办学中研究性学习比较的背景中国作为世界上最大的发展中国家，致力于提高教育质量和水平，以适应国家发展的需求。
俄罗斯作为世界上科技实力雄厚的大国，也不断推动教育改革，促进教育与科研的深度融合。
中俄合作办学中的研究性学习比较，旨在探讨两国在教育领域的优势互补和合作共赢，促进双方学生在学术研究和实践活动中的交流与合作，推动教育事业的发展。
通过比较中俄合作办学中的研究性学习模式和实践经验，可以加深双方对彼此教育体系的了解，促进人文交流和学术合作。
借鉴双方在研究性学习方面的成功经验，可以进一步提升教育教学质量，培养更多具有创新意识和实践能力的人才，为中俄两国的教育事业和社会发展做出更大贡献。
1.2 研究目的研究目的是对比中俄合作办学中的研究性学习情况，探讨其异同点和特点。
通过深入分析中俄合作办学的历史背景、教育体制、研究性学习的特点和影响，旨在揭示中俄两国在教育领域合作中研究性学习方面的优势和不足，为进一步促进中俄教育合作提出建议和启示。
本研究旨在为促进中俄两国在教育领域的交流与合作提供理论支持和实践参考，为促进中俄合作办学中研究性学习水平的提升和不断完善提供借鉴和启示。
通过比较中俄两国在研究性学习方面的经验与教训，可以为未来中俄合作办学的发展提供重要参考，推动中俄教育领域的交流与合作走向更加深入、广泛和持久的发展。
俄罗斯远东地区中小学汉语教育发展研究
俄罗斯远东地区中小学汉语教育发展研究王凤英【期刊名称】《《继续教育研究》》【年(卷),期】2019(000)006【总页数】4页(P109-112)【关键词】俄罗斯; 远东地区; 中小学; 汉语教育; 教育发展【作者】王凤英【作者单位】哈尔滨师范大学历史文化学院黑龙江哈尔滨 150025【正文语种】中文【中图分类】G629以俄罗斯远东地区哈巴罗夫斯克市第四东方语言学校和阿穆尔共青城市第一中学和第九中学为例，分析俄罗斯远东地区中小学汉语教育的发展现状及存在的问题，为我国持续推广汉语教育与文化交流提供切实的建议。
一、俄罗斯远东地区中小学汉语教育的现状分析俄罗斯于2009年开始实施国家统一考试，考试科目共十四门，其中，外语考试科目为英语、法语、德语和西班牙语等四种语言。
随着近年来对汉语感兴趣的人数逐年增多，俄罗斯汉语教育呈现热发展状态，制定全俄统一的汉语考试大纲迫在眉睫。
俄罗斯于2014年开始着手中学生结业汉语统考模式，2015年进行第一次汉语统考测试，2017年又举行了两场汉语统考测试，全俄罗斯共有十个地区的九年级和十一年级近千名学生参加。
汉语考试结构与其他外语考试结构相类似，包括笔试和口试。
九年级学生的汉语考试时间共166分钟，分为160分钟笔试和6分钟口试。
十一年级学生的汉语考试时间为192分钟，包括180分钟的笔试和12分钟的口试[1]。
俄罗斯远东地区也进行相应的测试工作，据俄罗斯哈巴罗夫斯克边疆区政府新闻处发布的消息，哈巴罗夫斯克边疆区共有六所中小学的一百多名学生参加了此次考试。
除了汉语统考模式的前期的筹备工作，汉语教学大纲的制定也在同时进行。
俄罗斯联邦教育测量学院于2017年10月首次公布了普通教育机构五年级至十一年级汉语(第二外语)示例教学大纲[2]，计划以此为基础制定全俄统一考试中的外语科目考试。
《消息报》援引莫斯科国立国际关系学院汉语教研室副教授奥莉加·马斯洛韦茨的话称：“汉语考试材料根据新一代联邦国家教育标准编写，并且具有与欧洲语言相同的标准结构。
中俄共促数字经济与实体经济融合发展
62国际人才交流· 2中俄共促数字经济与实体经济融合发展SCIENCE,TECHNOLOGY AND INNOVATION科技创新文/中国科学技术协会2020年12月22日下午，中俄数字经济高峰论坛（2020)在中国科技会堂成功举办，论坛采取线上+线下形式，国内嘉宾现场参与，国外嘉宾依托线上会议系统连线参与，论坛内容全程网络直播。
中俄数字经济高峰论坛（2020）以“促进数字经济·构建智慧社会”为主题，是中俄科技创新年系列活动“中俄数字经济示范项目”的重要板块之一。
中俄数字经济示范项目是中国科协与俄罗斯科工联根据中俄总理第二十四次定期会晤期间签署的谅解备忘录新启动的合作项目，着力打造“学会+大学+基金+园区+服务体系”合作模式，开展成果转化、技术转移和产业化合作，促进中俄两国的数字经济与实体经济融合发展，推动两国科技创新合作取得更多新成果。
本次中俄数字经济高峰论坛（2020）由中国科学技术协会、俄罗斯科学工程协会联合会共同主办，中国科协科学技术传播中心承办。
通过论坛，加强中国科协及其所属全国学会、地方科协等与俄方参与单位的沟通，促进中俄相关城市、企业、高校、学会之间在数字经济领域的交流合作。
高度重视 精心谋划2020年年初，突如其来的新冠肺炎疫情，给全球经济带来了前所未有的冲击，超出了所有人的预期，但数字科技的发展和广泛应用降低了疫情对全球经济发展的影响。
新冠肺炎疫情重塑了全球经济活动，更加凸显了数字经济和科技创新的重要性。
为此，论坛以“促进数字经济·构建智慧社会”为主题，非常契合当前中俄经济发展面临的挑战。
活动精心挑选参会嘉宾。
既要“重磅”，又要“地气”；既有中俄数字经济领域专家，也有科技企业代表；嘉宾演讲既有宏观视角，也有微观分析；嘉宾报告视角新、素材新，干货满满、亮点纷呈。
中国科协科学技术传播中心对中俄数字经济高峰论坛（2020）高度重视，自接到承办任务开始，就积极启动论坛筹备工作，从论坛主题、嘉宾邀请、疫情防控要求和预案、会务组织和对接、活动现场控制等环节严格把关，安排专人负责。
浅谈现代教育技术在俄语实践教学中的应用
浅谈现代教育技术在俄语实践教学中的应用发表时间：2016-09-19T16:55:55.170Z 来源：《文化研究》2016年4月作者：刘淑敏[导读] 互联网和计算机在人类社会的各个领域得到广泛应用，其中以互联网和多媒体为基础的现代教育技术辅助外语教学的研究引起越来越多的教育工作者的关注。
本文结合自身的学习及教学经历，浅谈现代教育技术辅助俄语实践教学的体会。
刘淑敏黑龙江大学中俄学院黑龙江哈尔滨 150080【摘要】随着全球科学技术的迅猛发展，信息技术日趋完善，互联网和计算机在人类社会的各个领域得到广泛应用，其中以互联网和多媒体为基础的现代教育技术辅助外语教学的研究引起越来越多的教育工作者的关注。
本文结合自身的学习及教学经历，浅谈现代教育技术辅助俄语实践教学的体会。
【关键词】现代教育技术互联网多媒体辅助教学俄语实践教学基金项目：本文系黑龙江大学青年基金科研项目《术语汉译方法体系理论研究》阶段性研究成果。
（项目编号：QW201225）随着科学技术的迅猛发展，互联网和计算机技术在人类生活的各个领域得到广泛应用，并对人类生活和社会进步产生了极大的影响。
20世纪90年代以来，将现代信息技术引入教学领域的研究逐渐成为热点问题。
2002年3月1日教育部印发《关于推进教师教育信息化建设的意见》中提出“信息化是当今世界发展潮流，是国家社会发展的趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。
积极推进国家信息化是我国国民经济和社会发展的重要战略举措。
提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。
教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。
”[]作为一名青年俄语教师，应该紧跟时代步伐，从自身做起，积极地将现代教育技术运用到俄语教学实践中去，并不断进行分析和总结，追求完善。
一、利用现代教育技术辅助俄语实践教学的优势与传统教学模式相比，现代教育技术辅助俄语实践教学具有以下优势：1. 更能满足当代大学生追求新事物的好奇心，有助于激发学生的学习兴趣当代大学生思想活跃，追求个性，喜欢创新和挑战，通常对新事物充满好奇心。
中外合作办学人才培养模式探索与实践——以计算机科学与技术专业为例
2019 年 3 月
No.7
March，2019
江苏科技信息
Jiangsu Science & Technology Information
中外合作办学人才培养模式探索与实践
——以计算机科学与技术专业为例
马晓丹 1，
刘 畅 2，
高云丽 1，曹洪军 1，朱景福 1，高
军1
（1. 黑龙江八一农垦大学 电气与信息学院，黑龙江 大庆 163319；
养计划制定与实施、教学质量检查、考试管理、毕业设
计管理等方面建立完善的、合理的教学质量评价与反
馈机制。
本项目以分方向培养、校企合作培养、科竞教相
No.7
March，2019
结合培养的“一分二合”为人才培养模式为办学特
色，依据国内外人才市场需求，培养学生计算机软件
及虚拟仿真系统开发理论及技术的人才；注重引进外
和俄方授课两个阶段。引进的外方课程和专业核心
课程占中外合作办学项目全部核心课程的三分之一，
外方教师承担三分之一的授课任务。俄方教师提供
俄式教学，并在实施教学前提供相关课程的教学大纲
及教材，俄方授课可与中方授课进度呈现递进式，即
交叉授课，也可以采用集中授课的方式，即在中方课
程结束后，集中开展俄方授课。为保证合作教学的质
现有教学资源及条件，制定切实可行的合作方案，中
方教师和俄方教师在工作中互相配合、分工明确，例
如双语授课过程是由中俄教师全程协同共同实施；嫁
接型模式注重保留各自教学方法，通过评估合作方课
No.7
March，2019
程，认定课程学分，使学生获得双方学校的学分，最终
获得双方学校的毕业资格及学位。松散型模式主要