2019版高考总复习语文课件：第三部分+专题三+实用类文本阅读+(二)传记阅读+学案二3大概括分析传主类题型
抗美援朝时，他将自己的积蓄捐作军用。1960 年， 他受林业部委托，举办森林病理学培训班，为各省培训出 数十名专业技术骨干。培训结束后，他谢绝巨额酬金，只 留一张结业合影做纪念。邓叔群一生的选择，都从人民和 祖国的需要出发，他以自己的实际行动，践行着科学报国 的理想。
(摘编自《中国真菌学先驱——邓叔群院士》)
②我自幼被外祖母严氏收养。 她教我劳动， 晓我勤俭， 并以民族英雄岳飞、戚继光、林则徐等人的事迹勉励我； 教我做人要坚贞不屈、清正廉洁、光明磊落，这一切促使 我从小就立志为中华民族的强盛奋斗终生。 (摘自《中国科学院院士自述· 邓叔群》)
在国家需要时，邓叔群是如何主动牺牲个人利益、 为国分忧的？请结合材料简要分析。
理清思路，明确怎么答 “2 步骤”准确概括传主典型事件
[例 1] 阅读下面的文字，完成后面的题目。 爱国科学家邓叔群 经过清华学堂八年苦读，邓叔群于 1923 年经考试公 费留学美国。同时去的同学大多选择学习外交、银行、军 事、法律等专业，只有他不听别人劝告，为了解救贫困的 中国农民，一心入读康奈尔大学的农林专业。
中国真菌学家。 福建福州人。 曾任岭南大学、金陵大学、中央大学等校教授，中央研究 院研究员。中华人民共和国成立后，任沈阳农学院和东北 农学院副院长、中国科学院微生物研究所副所长、中国科 学院学部委员(院士)。
主要著作有《中国的高等真菌》 《中国的真菌》等。 (摘自《辞海》第六版)
题型一 概括传主人生轨迹中的典型事件 审清设问，知道考什么 (1)(2016· 全国卷Ⅰ)陈忠实的“剥离”和“寻找”是 什么关系？有哪些表现？请结合材料详细说明。 (2)(2015· 全国卷Ⅰ)朱东润的传记文学观是如何形成 的？请结合材料简要分析。
(3)(2014· 全国卷Ⅱ)在国家需要时，邓叔群是如何主 动牺牲个人利益、为国分忧的？请结合材料简要分析。 (4)(2013· 全国卷Ⅰ)陈纳德是一位出色的军事家，材 料中有哪些体现？请简要分析。 (5)(2013· 全国卷Ⅱ)胸怀强国愿望的卢作孚，是如何 一步步成为“中国船王”的？请结合材料简要分析。
第三部分
现代文阅读
学案二 3 大概括分析传主类题型
传记以写人为主， 阅读传记重要的是把握与传主相关 的事件、了解传主的生活经历或人生轨迹，把握传主的性 格特点或人生追求、思想个性；把握传主的历史地位和作 用。把握作者对传主的态度与评价，把握传主的自我认识 与评价等。近几年的高考试题对这几方面的考查，经常以 概括性主观表达题的形式出现。
为大后方建设提供了必要的参考。 其中森林的材积估 算、轮伐期、更新方法、造林方针等，至今仍有参考价值。 后来，邓叔群拒绝就任农林部副部长，而在甘肃省建 设厅厅长张心一的支持下，举家奔赴甘肃，开始黄河上游 水土保持的研究。经过几年艰苦奋斗，成功创办了洮河林 场及三个分场，建立了一整套保证森林更新、
营造量大于采伐量的制度， 创建了以科学的方法经营 和管理森林的新模式。邓叔群认为，水利和林、牧之间具 有密切关系，要根治黄河水患，就必须三者并重。为保持 黄河上游水土、减轻下游灾害，他提出了森林生态平衡理 论。
特地到上海动员他去东北筹建农学院， 他欣然接受邀 请，并在半年时间内，带病编写出一整套林科大学的教材 纲要。作为沈阳农学院创建总指挥，他辛勤工作，调度有 方，快速、高效地完成了建校任务。
邓叔群生活简朴，不图物质享受。中华人民共和国成 立后，他把抗日战争前在南京购建的花园洋房捐献给国 家，还三次主动提出减薪。
留学期间，目睹同胞受到种族歧视，这激发了他为国 争光的民族自尊心， 决心在最短的时间内学到最精湛的科 学知识。他不仅主科成绩都是 A，而且荣获了全美最高科 学荣誉学会颁发的两枚金钥匙证章。 正当他博士论文接近 完成时，国内岭南大学急需一位植物病理学教授，导师惠 凑推荐了他， 但建议他完成论文后再回去。 邓叔群却认为，
抗日战争开始不久， 为了使自己的研究与国计民生关 系更为直接，邓叔群转向了林业研究。他带领助手深入云 南、西康、四川一带，勘察森林资源状况。他们冒风雨， 顶烈日，忍饥寒，摸清了该地区森林资源的组成、分布、 蓄积量及病虫害等情况，绘制了中国的早期林型图，并提 出了合理经营、开发和管理原始森林的研究报告，
1948 年，邓叔群当选为中央研究院院士。随后，中 央研究院要求全体高级研究人员迁往台湾或去美国。
他不仅自己明确表示决不离开， 还动员其他同事共同 抵制。他对家人说：“别忘了自己是中国人，要为民族富 强奋斗终生。我绝不跟腐败的国民党去台湾，也不去美 国。”其实在他内心深处，对共产党抱有希望和向往，愿 与民族同甘苦、共命运。后来，他早年的学生沈其益受东 北解放区领导委托，
第一步：读文章，理情节，寻人生轨迹。根据题干 要求来选取相关事件，问题指向非常明确，分别是原文 第一段中断学业，原文第 5、6 两段带病辛勤工作、捐献 洋房和积蓄的事迹。相关语句有： 第 1 段：正当他博士论文接近完成时，国内岭南大 学急需一位植物病理学教授，导师惠凑推荐了他……于 是当即回国。
第 5 段：他早年的学生沈其益受东北解放区领导委 托……带病编写出一整套林科大学的教材纲要。 第 6 段：中华人民共和国成立后，他把抗日战争前 在南京购建的花园洋房捐献给国家……只留一张结业合 影作纪念。
学到先进知识报效祖国，正是自己求学的真正目的， 于是当即回国。 在回国后的十年中，为搜集我国第一手真菌资料，他 手提竹篮，攀山入林，一样一样地采集，逐一鉴定，定名 分类。他先后研究鉴定的真菌种类达一两千种，分隶于数 百个属，其中首次发现的新属 5 个，新种 121 个，
为世界真菌资源宝库增添了新标本， 在世界真菌学史 上为我国的真菌科学谱写了重要的第一章， 向世界宣告了 中国有自己的真菌科学。 在世界著名真菌分类学家考尔夫 教授总结的康奈尔大学 120 年来做出突出贡献的 41 位真 菌学家中，他是唯一的东方人。
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原创高考语文复习备考精品课件 实用类文本阅读传记现代文阅读之传记阅读
第四部分
现代文阅读 · 第二章
第四部分
现代文阅读 · 第二章
1.把传记当作一般的阅读材料。如对重要词语、句子 和内容的理解，对作品风格的分析和人物形象的评价，对 感情的体验和感悟等。 2. 一是结合作品考查对传记理论知识的理解。如自传的 真实性、传记作者与传主的关系、传记的真实性与文学虚 构、传记的选材与语言表达、传记人物描写与刻画、勾勒 二是运用传记知识分析作品。如分析传记的结构、表 现手法，总结传主的事迹、贡献或形象、性格特点，评价 传主的价值、影响或传记作者的观点、态度等。
2.要抓住文章的叙事和描写中所充分展现出来的人物 的个性。对文章中写得生动传神的片断，要反复地诵读、 深入体会，把握主人公复杂的思想感情和精神品质。对一 些时间性比较强的人物传记，可以采取列表格的形式，来
3.把握传记兼具真实性和文学性的艺术特色。可以从 事件的叙述、人物描写、语言表达等方面加以分析、比较、 概括，从总体上把握作品的艺术特色。通过阅读掌握传记 写作中选择和组织材料的方法，体会传记褒贬鲜明、文采
②“分析传主的性格特点和情感特征”题型：首先，从人物 在事件中的表现来把握其形象（尤其是细节描写）；其次，从传主
第四部分 （2008
现代文阅读 · 第二章
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请根据②③④⑤段的内容，每段用两个四字短语概括陈寅恪的特点。
【解析】本题考查归纳内容要点的能力，能力层级为C级。第二段主要写到陈 寅恪的学识和成就，从文中‚游学欧美十数年……一生治学涉及……等方面，尤其 精治魏晋南北朝隋唐之学‛这些内容可得出他‚学识渊博‛，从文中‚《隋唐制度 渊源略论稿》……有划时代意义‛，‚至于《柳如是别传》，……有着重要的参考 价值‛ 这些内容可得出他‚成就卓著‛。抓住‚学识‛和‚成就‛概括。第三段主 要写他在逆境中专心治学的态度，抓住‚心有所属，兀兀独处而无悔；志向远大， 冷清寂寞仍无怨‛概括。第四段写他对官位的态度，抓住‚陈寅恪被任命为科学院 中古研究所所长，但被他委婉地拒绝了‛、‚固守自己的价值主张‛概括。第五段 是作者对他治学精神的评价。抓住‚前人讲过的，我不讲……现在只讲未曾有人讲 【答案】①学识渊博，成就卓著；②专心治学，无悔无怨；③不慕官位，固守 己见。④勇于创新，超越自我。（每点1 【解题指津】解答此类题目要把握传主的主要生活历程，概括出主要事件，归 纳段落要点，然后根据题目要求，结合传主故事，结合作者的评价性词句，抓住关
高考语文总复习课件专题三实用类文本阅读传记阅读
• 评价传主的功过是非及人生价值：高考传记阅读还注重考查学生对传主的评价能力，要求学生能够客观公正地 评价传主的功过是非和人生价值，并能够从传主的人生经历中汲取启示和感悟。
• 探究文本中的某些问题并提出自己的见解：高考传记阅读鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，对文本中的某 些问题进行深入探究，并提出自己的见解和看法。这要求学生具备独立思考和批判性思维的能力。
特点
真实性、艺术性、概括性。传记必须真实可靠，符合历史事实；同时又要具备文学艺术性，通过生动形象的语言 和多种艺术手法来展现传主的人生经历和精神风貌；传记还要具备概括性，要抓住传主人生经历中的主要事件和 性格特点进行叙述。
价值
传记文学具有重要的历史价值、文化价值和教育价值。它可以记录历史人物的生平事迹，为后人提供珍贵的历史 资料；同时，传记文学也是人类文化的重要组成部分，可以反映一个时代的社会风貌和人文精神；此外，传记文 学还具有很好的教育意义，可以激励人们追求真善美，提高道德修养和文化素质。
在信息区间内，筛选出 与题目要求相关的关键 信息。
注意信息整合
将筛选出的关键信息进 行整合，以便形成完整 的答案。
整合答案，注意条理清晰
整合答案
将筛选出的关键信息进行整合，形成完整的答案。
注意条理清晰
在整合答案时，要注意条理清晰，层次分明。
检查答案
整合完答案后，要仔细检查一遍，确保没有遗漏或错误。
技巧运用
传记文本在叙述过程中常采用顺叙、 倒叙、插叙等手法，以及细节描写、 心理描写等技巧来塑造人物形象和展 现历史场景。
注意事项
在阅读传记文本时，要注意把握文章 的整体结构和写作特点，理解作者的 写作意图和情感态度，同时关注文本 中的关键信息和细节描写。
• 探究文本中的某些问题并提出自己的见解：高考传记阅读鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，对文本中的某 些问题进行深入探究，并提出自己的见解和看法。这要求学生具备独立思考和批判性思维的能力。
特点
真实性、艺术性、概括性。传记必须真实可靠，符合历史事实；同时又要具备文学艺术性，通过生动形象的语言 和多种艺术手法来展现传主的人生经历和精神风貌；传记还要具备概括性，要抓住传主人生经历中的主要事件和 性格特点进行叙述。
价值
传记文学具有重要的历史价值、文化价值和教育价值。它可以记录历史人物的生平事迹，为后人提供珍贵的历史 资料；同时，传记文学也是人类文化的重要组成部分，可以反映一个时代的社会风貌和人文精神；此外，传记文 学还具有很好的教育意义，可以激励人们追求真善美，提高道德修养和文化素质。
在信息区间内，筛选出 与题目要求相关的关键 信息。
注意信息整合
将筛选出的关键信息进 行整合，以便形成完整 的答案。
整合答案，注意条理清晰
整合答案
将筛选出的关键信息进行整合，形成完整的答案。
注意条理清晰
在整合答案时，要注意条理清晰，层次分明。
检查答案
整合完答案后，要仔细检查一遍，确保没有遗漏或错误。
技巧运用
传记文本在叙述过程中常采用顺叙、 倒叙、插叙等手法，以及细节描写、 心理描写等技巧来塑造人物形象和展 现历史场景。
注意事项
在阅读传记文本时，要注意把握文章 的整体结构和写作特点，理解作者的 写作意图和情感态度，同时关注文本 中的关键信息和细节描写。
高考语文总复习第三部分现代文阅读题三实用类文本阅读二传记阅读五探究类题的2大题型课时跟踪练
高考语文总复习第三部分现代文阅读专题三实用类文本阅读（二）传记阅读五探究类题的2大题型课时跟踪练不分版本学案五探究类题的2大题型阅读下面的文字，完成1～3题。
二胡演奏家闵惠芬琴音一曲余韵长曹玲娟5月12日上午10时05分，素有“二胡皇后〞美誉的著名二胡演奏家闵惠芬因病在沪去世，享年69岁。
这位“超天才的二胡演奏家〞，最终挥手辞别，留一曲琴音，缭绕人间。
年少结缘，终成一代“二胡皇后〞闵惠芬曾告诉二胡爱好者顾兆农，自己的第一把二胡是美术老师给做的，“用蛤蟆的皮做的，都不是蛇皮〞。
从摸到二胡伊始，闵惠芬就显露出与众不同的天赋。
8岁，闵惠芬跟从父亲闵季骞学习二胡，13岁考入上海音乐附中，师从王乙先生，19岁跳级入上海音乐学院本科民乐系，师从陆修堂先生。
1963年，闵惠芬便在第四届“上海之春〞全国二胡比赛中荣获一等奖，可谓年少成名。
“她参加‘上海之春’那年还不满18岁。
〞上海民族乐团团长、艺术总监王甫建说，闵惠芬曾告诉他，那届比赛《二泉映月》是必选曲目，她正是凭借自己超出年龄的理解和演奏取得了第一名的成绩。
闵惠芬出生在江苏，听惯江南丝竹吹打、民谣小调，跟阿炳也算同乡。
对这首自己演奏的成名之作，闵惠芬生前似乎总还有点不够尽兴的感觉，“阿炳拉《二泉映月》其实是可以一直拉下去的，当时的录音技术只能录6分钟，所以人们现在听到这首曲子，在结尾时有点意犹未尽〞。
随后的艺术生涯，闵惠芬获奖无数。
她先后访问过美国、法国、加拿大等十几个国家和港、澳、台地区，所到之处，均获高度评价。
1973年，美国费城交响乐团指挥大师奥曼迪称赞闵惠芬是一个“超天才的二胡演奏家〞。
波士顿交响乐团听了她的演奏后，首席评论员撰文称赞她为“伟大的弦乐演奏家〞。
“我也算二胡发烧友。
〞顾兆农说，“同样拉二胡曲《赛马》，一听就知道是不是闵惠芬，她的演奏特别有激情。
〞二胡在闵惠芬手里，热情内涵、动人而不媚，夸张而不狂，哀怨而不伤，情感气势与神韵合而为一。
有人甚至如此评价，“听闵惠芬拉二胡，要跪着听〞。
2019版高考总复习语文课件：第三部分+专题三+实用类文本阅读+(二)传记阅读+学案五探究类题的2大题型
二、评析性探究题答题 4 步骤
[例 1] (2016· 全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成后面 的问题。
一代通儒顾炎武 顾炎武从科举制度桎梏中挣脱出来后，便一改旧习， 自誓“能文不为文人，能讲不为讲师”，力倡“君子之为 学，以明道也，以救世也”。为了一抒山河壮怀、广交天 下贤哲，也为了摆脱纠缠，躲避豪绅叶方恒的陷害，
便打开书卷验证。旅途中则在鞍上默诵诸经注疏，偶 有遗忘，就翻书温习。据他在《书〈为顾宁人征天下书籍 启〉后》回忆，自己曾临泰山，谒十三陵，登恒山，抵太 原， “往来曲折二三万里，所览书又得万余卷” 。他把所搜 集到的地理文献资料一分为二， 将有关水利、 贡赋、 经济、 军事部分，编为《天下郡国利病书》 ；
依旧念念不忘 “东土饥荒” “江南水旱” 。 直到逝世前， 病魔缠身，他仍然以“救民水火”为己任。他主张，天生 豪杰必有所任， “拯斯人于涂炭，为万世开太平” ，正是自 己的责任。顾炎武对国家民族前途命运的关注，有其特定 的原因，今天看来固然有一定的局限性，但是对于一个旧 时代的思想家和学者来说，却是难能可贵的。
有关地理沿革、建制、山川、名胜部分，则编为《肇 域志》 。 《日知录》是顾炎武的一部读书札记，最能代表他的 严谨笃实与学术创新，也反映了他一贯不愿“速于成书， 躁于求名”的治学品格。全书共三十二卷，以“明学术， 正人心，拨乱世，以兴太平之事”为宗旨，
体现了他的学术、政治思想。康熙九年初刻八卷本刊 行后， 他又不断增改， 至康熙十五年， 已得手稿二十余卷。 顾炎武在该书的题记中说，他从小读书， “每有所得，辄 记之。其有不合，时复改定”。一旦发现前人著述中已有 类似论说，一律删去。积三十余年，编成此书。取《论语》 子夏之言，命名为《日知录》 ，供后人研讨。
题型一 评析性探究 审清设问，知道考什么 (1)×××特有的人格魅力表现在哪些方面？请结合 材料谈谈你的看法。 (2)传主在某方面有何观点？你是否同意他的观点？ 请结合材料说明理由。
2019届高考语文 实用类文本阅读之传记复习(共84张PPT)
DNA的这种“错误”在产生变异的过程中，又因外因的
不同充满了各种偶然性，而且人类的智慧很难设计这种
“错误”，因此，它具有人类难以掌控的绝妙特性。
2019届全国卷实用类文本阅读训练
• 一、2015年全国卷实用类文本阅读（25分） • 12、阅读下面的文字，完成（1）——（4）题。 （25分） • 朱东润自传
2019届实用类文本阅读
人物传记
考点3：评价文本的主要观点和基本倾向
考题设计：作者为什么将标题取名为“绝妙的错误”， 请结合全文分析。（6分） ①文章主要说明了DNA 内部的不稳定性是物种进化的 “推动力”。②正是这一不稳定性，引发了DNA的一次 次变异，决定了地球物种的进化；而生物学上又找不到
更完美的词来准确表述它，只好用“错误”一词。③
• 2、《徐霞客传》一文中，只简略介绍了徐霞客 的足迹所到之处却比较详细地记述了他如何登 雁荡山绝顶的事，这样详略处理有什么好处？ • 答：好处：更具体地写出了徐霞客治学态度的 严谨
• 5）传记在叙述中的插叙要合理得当。插叙作用： • ①符合为别人写传记的文体要求。传记不管是 给别人写还是为自己写，都是一种回忆录的形 式，这样写符合整篇文章的真实感； • ②增强了文章的真实感； • ③体现了传主的语言风格和艺术特点。
• （4）朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评 价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明 理由。（8分） • 第二问观点一：同意。①只有入情入理地刻画 传主的个性，才能给人深刻的印象，却具有可读 性；②人无完人，只有全面评价传主的优缺点， 才能给读者留下一个完整的人物形象。 • 观点二：不同意。①细致刻画个性需要史料支 撑，如果史料不足而仍然强调这一点，就会导致 不够客观，显得矫揉造作；②追求全面评价传主 的优缺点，不能有效凸显传主的个性。
不同充满了各种偶然性，而且人类的智慧很难设计这种
“错误”，因此，它具有人类难以掌控的绝妙特性。
2019届全国卷实用类文本阅读训练
• 一、2015年全国卷实用类文本阅读（25分） • 12、阅读下面的文字，完成（1）——（4）题。 （25分） • 朱东润自传
2019届实用类文本阅读
人物传记
考点3：评价文本的主要观点和基本倾向
考题设计：作者为什么将标题取名为“绝妙的错误”， 请结合全文分析。（6分） ①文章主要说明了DNA 内部的不稳定性是物种进化的 “推动力”。②正是这一不稳定性，引发了DNA的一次 次变异，决定了地球物种的进化；而生物学上又找不到
更完美的词来准确表述它，只好用“错误”一词。③
• 2、《徐霞客传》一文中，只简略介绍了徐霞客 的足迹所到之处却比较详细地记述了他如何登 雁荡山绝顶的事，这样详略处理有什么好处？ • 答：好处：更具体地写出了徐霞客治学态度的 严谨
• 5）传记在叙述中的插叙要合理得当。插叙作用： • ①符合为别人写传记的文体要求。传记不管是 给别人写还是为自己写，都是一种回忆录的形 式，这样写符合整篇文章的真实感； • ②增强了文章的真实感； • ③体现了传主的语言风格和艺术特点。
• （4）朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评 价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明 理由。（8分） • 第二问观点一：同意。①只有入情入理地刻画 传主的个性，才能给人深刻的印象，却具有可读 性；②人无完人，只有全面评价传主的优缺点， 才能给读者留下一个完整的人物形象。 • 观点二：不同意。①细致刻画个性需要史料支 撑，如果史料不足而仍然强调这一点，就会导致 不够客观，显得矫揉造作；②追求全面评价传主 的优缺点，不能有效凸显传主的个性。
2019版高考总复习语文课件：第三部分 专题三 实用类文本阅读 (二)传记阅读 学案一明确8大设误陷阱解答客
第三部分 现代文阅读
(二) 传记阅读 专题入门 传记阅读入门知识必备
一、传记的分类 作为一种文体，传记根据不同的分类标准可以划分 成不同的种类，下面就是几种常见的分类方法：
1．按照叙述人称划分，传记可分为自传和他传 自传是本人叙述自己的生平事迹的文字，多是回顾 生活往事、人生阅历、兴趣爱好、思想轨迹，形式如同 一般的散文形式，信笔写来，典型的“形散神不散”。 他传是他人为传主撰写的传记文章。
设误陷阱 3：张冠李戴
[典例 3] [选项] 侯仁之发现有着 800 多年历史的 卢沟桥受损严重，便强烈呼吁保护卢沟桥，禁止机动车 和兽力车通行，最终使卢沟桥得到了妥善保护。
[原文信息] 有 800 多年历史的卢沟桥在 20 世纪 80 年代还是进京要道。卡车、拖拉机往来穿梭，卢沟桥受损 严重。侯仁之对此心急如焚。他写了《保护卢沟桥刻不容 缓》一文，发表在《北京日报》上。
它创造的是一个可能的事实；历史则提供实有的真
实，表现为真实发生过的一切。 [比对分析] (答案)选项与原文观点相反：选项认为
“历史与艺术都着力于表现普遍法则”，原文认为“着 力于表现独特而个别的事实”；选项认为“历史与艺术 的区分界限在于真实和虚构”，原文认为艺术“创造的 是一个可能的事实”，“历史则提供实有的真实”，没有 说“虚构”。选项属混淆是非。
为国家战死，事极光荣。
所念者，你们母子今后生活，当更痛苦。望你珍重， 并爱护诸儿，侍奉老母。老父在皖，可不必呈闻。”
[比对分析] (答案)选项中“唯一放心不下的，就是 妻子儿女日后的生活”不恰当，把原文的“所念者”说 成了“唯一放心不下的”，缩小了范围，以致选项有误。
设误陷阱 6：混淆时态
[典例 6] [选项] 侯仁之主张沙漠研究要走出小书 房，走进现场，不要依靠旧书堆中的文献资料。他在陕 北榆林附近沙漠的考察研究纠正了人们的错误认识。
(二) 传记阅读 专题入门 传记阅读入门知识必备
一、传记的分类 作为一种文体，传记根据不同的分类标准可以划分 成不同的种类，下面就是几种常见的分类方法：
1．按照叙述人称划分，传记可分为自传和他传 自传是本人叙述自己的生平事迹的文字，多是回顾 生活往事、人生阅历、兴趣爱好、思想轨迹，形式如同 一般的散文形式，信笔写来，典型的“形散神不散”。 他传是他人为传主撰写的传记文章。
设误陷阱 3：张冠李戴
[典例 3] [选项] 侯仁之发现有着 800 多年历史的 卢沟桥受损严重，便强烈呼吁保护卢沟桥，禁止机动车 和兽力车通行，最终使卢沟桥得到了妥善保护。
[原文信息] 有 800 多年历史的卢沟桥在 20 世纪 80 年代还是进京要道。卡车、拖拉机往来穿梭，卢沟桥受损 严重。侯仁之对此心急如焚。他写了《保护卢沟桥刻不容 缓》一文，发表在《北京日报》上。
它创造的是一个可能的事实；历史则提供实有的真
实，表现为真实发生过的一切。 [比对分析] (答案)选项与原文观点相反：选项认为
“历史与艺术都着力于表现普遍法则”，原文认为“着 力于表现独特而个别的事实”；选项认为“历史与艺术 的区分界限在于真实和虚构”，原文认为艺术“创造的 是一个可能的事实”，“历史则提供实有的真实”，没有 说“虚构”。选项属混淆是非。
为国家战死，事极光荣。
所念者，你们母子今后生活，当更痛苦。望你珍重， 并爱护诸儿，侍奉老母。老父在皖，可不必呈闻。”
[比对分析] (答案)选项中“唯一放心不下的，就是 妻子儿女日后的生活”不恰当，把原文的“所念者”说 成了“唯一放心不下的”，缩小了范围，以致选项有误。
设误陷阱 6：混淆时态
[典例 6] [选项] 侯仁之主张沙漠研究要走出小书 房，走进现场，不要依靠旧书堆中的文献资料。他在陕 北榆林附近沙漠的考察研究纠正了人们的错误认识。
2019高考语文一轮复习指导课件-实用类文本阅读：传记.ppt
• 2.分析语言特色，把握文章结构，概括中心意 思
• (1)分析语言特色主要是指人物传记本身所使 用语言的特点与风格，不能跟其中的人物语 言混为一谈。一般包括对语言特点(如语言的 准确、简练、生动、形象或高度概括等)的分 析以及语言风格(如幽默、辛辣、平实、自然、 简洁明快、含蓄深沉等)的把握。分析语言特 点，既要感知文本整体的感情基调和语言风 格，又要品味局部段落乃至语句的遣词造句 的技巧和效果。
3
• 传记的分类：①从叙述的人称看，传记可分 为自传和他传；②从表达方式看，一般的传 记以记叙为主，有的是记叙和议论各半的 “评传”；③从创作方法上看，分为历史性 传记和传记文学。
4
• 1.筛选并整合文中的信息 • “筛选并整合文中的信息”是实用类文本
阅读的基础，鉴赏评价和探究都建立在这 个基础之上。根据要求筛选文中的信息， 是实现阅读目的的重要手段。
15
• 1945年，尽管华罗庚已经是世界数论界的 领袖学者之一，但他并不满足，决心中断 他的数论研究，另起炉灶。关于他改变自 己研究方向的主要原因，正如他以后多次 说的，“假如我当时不改行，大概再写几 篇数论文章，我的数学生命也就结束了， 但改行了就不一样了”。
16
• “在研究数学时，选准方向拼命进攻固然很 重要，但退却有时也很重要。善于退却，把 握住退却的时机，这本身就是一种艺术”。 他的改行，实际上是其治学之道“宽、专、 漫”中的“漫”，即他在搞熟弄通的分支附 近，扩大眼界，在这个过程中逐渐转到另一 个分支，使自己的专业知识“漫”到其他领 域。这样，原来的知识在新的领域还有用， 选择的范围就会越来越大。他一直认为，从 解析数论中“漫”出来是他一生研究数学的 得意之笔。
8
• (2)把握文章的结构其实就是了解作者的写作 思路。了解写作思路，对于把握文章的中心 有着重要的作用。对于人物传记结构的把握， 除了按照传统文章的切割层次、分段概述外， 还要结合整篇文章记述或评述的人物或事件 的时间顺序、空间顺序或逻辑顺序等来进行。
高考语文一轮复习 第三部分 实用类文本阅读 专题二 传记阅读 2 抓核心技能提升课件
12/9/2021
传记的文本探究包括以下几个方面： “文本所反映的人生价值”应该包括传主本身体现出来的 人生价值和作传者的情感态度所反映出来的人生价值。而“文 本所反映的时代精神”则是指文本体现出来的它所产生的那个 时代的精神风貌，另一方面也包括文本本身与现代社会的精神 之间的相同之处。 写作背景和写作意图，一般包括：①时代和社会背景； ②作者的写作动机；③文本的表达目的；④文本的表达方式； ⑤文本提示的背景材料；⑥文本的对比资料和借鉴资料；⑦文 本的隐含意义等。
一、筛选整合信息的两种意识 ①文本主要说的是什么问题
统观 ②作者的立场、观点、态度是怎样的 意识 ③文本是按照怎样的顺序布局谋篇、组织文章的，段
落之间的关系如何 强化文本结构意识并以此进行阅读，有利于重点语段 结构 的准确把握，也有利于做好中心句、关键信息的筛选 意识 把握，达到准确解读，正确、具体解答的目的，避免 片面、肤浅、不准确的问题
12/9/2021
引据 论述
联系 现实
充分利用原文信息，恰当引用论据，有条理地陈述。 言之有据，言之成理，是得分的关键点。要善于选 择角度，可以从作者的角度、读者的角度、传主人 格成长与形成的角度去发掘其意义 遵循“内引外联”的原则，除了引用文本，还要合 理联系生活现实。“内引”即不离句、不离段、不 离篇；“外联”即由阅读的文本联想到与文本密切 相关的背景及社会生活知识，进行知识的拓展迁移
12/9/2021
一、归纳概括中心“四法” 紧扣材料中的关键文句，抓关键词、中心句、重
提取精要法 点段，由点带面 对每个独立句的句意或几个相对重要句子的句意
综合句意法 进行综合归纳 含蓄句子的内涵往往通过整体来显示，甚至借助
整体透视法 “弦外之音”用“潜台词”曲折含蓄地表达 文本材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，
传记的文本探究包括以下几个方面： “文本所反映的人生价值”应该包括传主本身体现出来的 人生价值和作传者的情感态度所反映出来的人生价值。而“文 本所反映的时代精神”则是指文本体现出来的它所产生的那个 时代的精神风貌，另一方面也包括文本本身与现代社会的精神 之间的相同之处。 写作背景和写作意图，一般包括：①时代和社会背景； ②作者的写作动机；③文本的表达目的；④文本的表达方式； ⑤文本提示的背景材料；⑥文本的对比资料和借鉴资料；⑦文 本的隐含意义等。
一、筛选整合信息的两种意识 ①文本主要说的是什么问题
统观 ②作者的立场、观点、态度是怎样的 意识 ③文本是按照怎样的顺序布局谋篇、组织文章的，段
落之间的关系如何 强化文本结构意识并以此进行阅读，有利于重点语段 结构 的准确把握，也有利于做好中心句、关键信息的筛选 意识 把握，达到准确解读，正确、具体解答的目的，避免 片面、肤浅、不准确的问题
12/9/2021
引据 论述
联系 现实
充分利用原文信息，恰当引用论据，有条理地陈述。 言之有据，言之成理，是得分的关键点。要善于选 择角度，可以从作者的角度、读者的角度、传主人 格成长与形成的角度去发掘其意义 遵循“内引外联”的原则，除了引用文本，还要合 理联系生活现实。“内引”即不离句、不离段、不 离篇；“外联”即由阅读的文本联想到与文本密切 相关的背景及社会生活知识，进行知识的拓展迁移
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一、归纳概括中心“四法” 紧扣材料中的关键文句，抓关键词、中心句、重
提取精要法 点段，由点带面 对每个独立句的句意或几个相对重要句子的句意
综合句意法 进行综合归纳 含蓄句子的内涵往往通过整体来显示，甚至借助
整体透视法 “弦外之音”用“潜台词”曲折含蓄地表达 文本材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，
【步步高】高考语文总复习【配套课件】现代文阅读：第三章 实用类文本阅读 题型三 分析传记特色题
钦佩的。上天不负苦心人，是1932年吧，他来北京，曾在北 京大学研究所国学门讲《广论语骈枝》，不记得为什么，我 没有去听。据说那是过于专门的，有如阳春白雪，和者自然 不能多。幸而终于要唱一次下里巴人，公开讲演。地点是北 河沿北京大学第三院风雨操场，就是“五四”时期囚禁学生
知识构建
核心突破
规范养成
返回
洁。但因文体不同，语言也呈现出不同的特色。新闻的语言 客观中不乏生动；人物传记的语言要形象，有文采；报告的 语言准确平实；科普文章的语言准确、通俗，生动形象。
但其类别不同，语言风格特点的表现也常常各有不同。 如自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以 记叙为主，兼有描写、抒情。他传采用第三人称，语言或朴 实自然或文采斐然。
王瑶的弟子们众口一词，爱用“魏晋风度”来形容先
生。他本人烟斗不离手，做派潇洒自如。得意门生不会喝白
酒，他直摇头：“搞文学而不会喝酒，可惜，可惜！”
王瑶自己引鲁迅所言“清峻和通脱”来说明“魏晋风
度”。在弟子们眼中，他机智的谈锋、诙谐的语言、豁达的
气度，以及极有特色的“王瑶之笑”，都可谓之“通脱”。
然而，他的聊天又无所不谈，无所顾忌，对于鄙夷的人和
核心突破：如何分析传记的主要表现手法
阅卷现场 因题突破
的那个地方。我去听，因为是讲世事，谈己见，可以容几百 人的会场，坐满了，不能捷足先登的只好站在窗外。老人满 头白发，穿绸长衫，由弟子马幼渔、钱玄同、吴检斋等五六 个人围绕着登上讲台。太炎先生个子不高，双目有神，向下 望一望就讲起来。满口浙江余杭的家乡话，估计大多数人听 不懂，由刘半农任翻译；常引经据典，由钱玄同用粉笔写在 背后的黑板上。说话不改老脾气，诙谐而兼怒骂。现在只记 得最后一句是：“也应该注意防范，不要赶走了秦桧，迎来 石敬瑭啊！”其时是“九一八”以后不久，当局步步退让的 时候。话虽然以诙谐出之，意思却是沉痛的。
知识构建
核心突破
规范养成
返回
洁。但因文体不同，语言也呈现出不同的特色。新闻的语言 客观中不乏生动；人物传记的语言要形象，有文采；报告的 语言准确平实；科普文章的语言准确、通俗，生动形象。
但其类别不同，语言风格特点的表现也常常各有不同。 如自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以 记叙为主，兼有描写、抒情。他传采用第三人称，语言或朴 实自然或文采斐然。
王瑶的弟子们众口一词，爱用“魏晋风度”来形容先
生。他本人烟斗不离手，做派潇洒自如。得意门生不会喝白
酒，他直摇头：“搞文学而不会喝酒，可惜，可惜！”
王瑶自己引鲁迅所言“清峻和通脱”来说明“魏晋风
度”。在弟子们眼中，他机智的谈锋、诙谐的语言、豁达的
气度，以及极有特色的“王瑶之笑”，都可谓之“通脱”。
然而，他的聊天又无所不谈，无所顾忌，对于鄙夷的人和
核心突破：如何分析传记的主要表现手法
阅卷现场 因题突破
的那个地方。我去听，因为是讲世事，谈己见，可以容几百 人的会场，坐满了，不能捷足先登的只好站在窗外。老人满 头白发，穿绸长衫，由弟子马幼渔、钱玄同、吴检斋等五六 个人围绕着登上讲台。太炎先生个子不高，双目有神，向下 望一望就讲起来。满口浙江余杭的家乡话，估计大多数人听 不懂，由刘半农任翻译；常引经据典，由钱玄同用粉笔写在 背后的黑板上。说话不改老脾气，诙谐而兼怒骂。现在只记 得最后一句是：“也应该注意防范，不要赶走了秦桧，迎来 石敬瑭啊！”其时是“九一八”以后不久，当局步步退让的 时候。话虽然以诙谐出之，意思却是沉痛的。
2019年高考语文专题复习课件-专题三实用类文本阅读PPT课件
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命题角度1材料相关内容的 理解、概括
专题三
实用类文本阅读
高考命题规律 命题角度1 命题角度2 命题角度3
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高考真题体验·对方向 一、(2018全国Ⅱ·7~9·12分)阅读下面的文字,完成第1~3题。 材料一 创新是引领发展的第一动力,知识产权是加快动能转换、 结构优化的重要支撑。我国经济已由高速增长阶段转向高质量发 展阶段,正处在转变发展方式、转换增长动力的攻关期。要顺利跨 越这个关口,就必须激发出创新这个第一动力,走创新驱动发展道 路;就必须“倡导创新文化,强化知识产权创造、保护、运用”。我们 要进一步发挥好知识产权的技术供给和制度供给的双重作用,通过 加强知识产权的创造和运用,不断为实体经济发展注入新动力;通 过强化知识产权保护,推动构建更加公平公正、开放透明的市场环 境。
专题三
实用类文本阅读
高考命题规律 命题角度1
命题角度2
命题角度3
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答案 C 解析 A项,答题区间在材料一。依据文本,需要增加的不仅是“技术 供给”,还有“制度供给”;另外,文本强调的是创新、知识产权的转化, 没有强调“全民尊重知识、诚信守法的社会风尚”。B项,以偏概 全,“充分考虑、合理安排成果转化中企业方的利益诉求”并非“体 现出大学科研工作的价值”的唯一条件,“学术研究”人才培养也能 体现出大学科研工作的价值。C项,材料三中,从大学专利转让的具 体事例到《中华人民共和国促进科技成果转化法》的推动作用上, 都可以看出,科技成果正被转化为高质量专利。D项,答题区间在材 料四。高校“管理制度、评价标准”的不足是导致科研成果无法转 化的原因之一,另一个原因是科技成果与企业需求脱钩。
3
筛选并整合 信息
比较材料异 同
2014 年