小学语文《小小竹排画中游》

小小竹排画中游
说课稿
一、说教材
老师同学们大家好，我是来自营口职业技术学院特师分院07初教1班的8号李姣，今天我说课的内容是人教版小学语文第一册第二单元课文部分的第三篇写景课文《小小竹排画中游》。

这一单元主要介绍了我国大江南北的秀丽河山，风土人情，意在于培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。

围绕这一主题本单元安排了五篇文章，分别是：《画》、《四季》、《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》、《爷爷和小树》，《小小竹排画中游》是一篇优美的写景诗歌。

该篇位于整册书的第二单元，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。

讲的是江南水乡的一个小男孩撑着小竹排顺流而下，观赏两岸美丽风光，如同在画中游。

小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了十分欢快的心情。

课文中对两岸树木、禾苗的描述，包含着赞美的感情。

这篇课文是学生第三次接触课文，所以教给学生学习课文的方法是至关重要的，他关系到以后课文的学习，所以教师必须精心引导，融读与方法于一体。

根据课程标准：立足每一位学生的发展，着眼于新课程三维目标的实现，结合本教材的特点和学生实际我确定教学目标如下：
（一）、知识与能力
1理解课文内容,知道江南是十分美丽富饶的地方。

能喜爱江南,热爱自己的家乡。

2、用自己的方式认识12个生字,认识三个偏旁。

3 、能够正确流利地朗读课文。

(二) 、过程与方法
1、利用多媒体课件，引导学生结合看图，联系生活实际，反复诵读，在读中感悟，读中理解，读读画画，理解课文。

2、在指导学生认记字形时,应鼓励学生用自己的方式记住字形,有助于培养学生的创新能力。

(三)、情感、态度、价值观
《小小竹排画中游》是一首诗歌,学生喜欢读,通过各种形式的读和背,让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重点：针对学生实际和本课的教材特点，我将教学重点定位在：
（1）、认识笔画、偏旁和生字。

（2）、能够正确流利有感情地朗读课文.
教学难点:针对学生实际和本课的教材特点，我将教学重点定位在：
认识笔画、偏旁和生字。

为了突出教学重点。

突破难点，我结合教学目标，计划用2课时完成这篇课文的教学。

在第二课时，运用图文结合的方法，理解韵文内容，会写两个生字，有感情朗读课文。

现在，我来说第一课时。

本节课的教学目标：
1、认识12个生字。

会写3个字，认识两个笔画和3个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。

教学重点：
认识12个生字。

会写3个字，认识两个笔画和3个偏旁
教学难点：
初步培养学生自主、合作、探究的意识。

二、说教法
1、采用听读识字法进行教学。

（以情境导入，在反复练读和教师指导的朗读过程中认识生字，并有效地解决低年级学生唱读的问题。

）
2、积极倡导自主、合作的学习方式。

（引导学生自主学习、自主探索学习生字的方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，培养学生的自学生字的能力。

）
3、充分发挥学生各种感官的作用。

（本文是一首诗歌,诗句节奏鲜明，利于学生朗读。

因此，教学中可以采用“关注兴趣，创设情境”的教学策略来激发学生学习的积极性。

通过各种形式引导学生读和背,让他们体会到江南的美丽,激发学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。

）
三、说学法
根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“读一读---议一议---说一说---写一写”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识，学会求知的方法。

四、说理论依据
根据《小学课程标准》中写到的，低年段学生初步感受到汉字的形体美，能借助汉语拼音认读汉字，在阅读中积累词语。

一年级学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道该做什么，怎么做。

鼓励学生用多种方法识字，降低识字难度。

并配上适当的课件辅助教学，从而调动学生的学习积极性，更好的完成本节课的教学任务。

我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行了如下教学设计。

五、说教学过程
因为知识是能力的基础，只有在语言文字的训练中，才能使学生把知识内化为自己的能力。

由于孩子生活经验少，对江南没有感性认识，仅凭教师“千呼万唤”，学生对江南的“情”是很难以激发起来。

为此，根据教材特点和一年级学生的认知规律，我准备用谈话导入法和直观导入法导入新课，首先，激起学生的学习兴趣，然后用“导、扶、放”教学法进行的教学，培养学生的自学能力，使他们主动地投入到学习中来。

下面，我向大家介绍一下第一课时的教学过程，整个过程分为五步：
(一)、创设情境，激发兴趣
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到江南去作一次愉快的旅游。

同学们兴致盎然。

然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。

然后，我播放音乐，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了江南。

同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了江南的美丽景色，以及江南的交通工具“小竹排”，然后我又用语言描述：请同学们上竹排，我们一起去欣赏江南的美景。

同学们情不自禁地议论开来；江南的树真多啊，江南真美啊……学生们置身于江南的美景中，其景、其物、其人仿佛触手可及。

它以视觉为主，视听并用，从心理学的角度来看，有助于学生集中注意力，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。

心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？我在这里运用远程资源，遵循了学生的认识过程，找准远程资源与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用远程资源的关键。

看来大家非常喜欢江南的景色，我也和你们一样喜欢，《小小竹排画中游》这一首诗把江南的美景描绘得如诗如画，你们想读读吗？赶快打开书读读第3课。

板书课题。

（二）、初读课文，整体感知
1．请学生试着读一读，先把不认识的字圈下来，借助拼音或请教别人读准字音，动脑筋想一想，该用什么办法记住它。

2．小组交流识字情况，快把你的方法在小组内交流一下。

（三）、品读课文，认读生字
课件出示生字，先小组讨论，教师领读，学生跟读，学生自读。

通过以上层层提高的方法，学生对课文已经有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，在多种形式的识字活动中，爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受成功的喜悦，在自主合作探究中培养他们对语文学习浓厚的兴趣。

（四）、课间游戏，巩固新知
非常棒，为了奖励大家，今天老师给大家带来了好多苹果，但是呢，每个苹果上都有一个词语，哪个小朋友读对了苹果上的词，老师就把这个苹果奖励给他。

现在开始抢苹果喽，谁先来读？(学生直接站起来抢答。

这一环节主要是为了帮助学生识记。

（五）、指导书写，享受快乐
1、出示“口、中、日”三个字，指名读。

2、你会写这两个字吗？请你当小老师教大家写一写。

(注意笔顺规则，认识新笔画“横折”和“横折钩”。

)
3、观察田字格中的生字，得出写好这两个字的要领：口字要写好，上大下要小。

“日”字两竖要写直，第三笔写在横中线上，最后一笔的横要和
横折钩的钩相连。

4、练写。

(引导学生看清字的每一笔在田字格中的位置后再写，提示学生要把字写正确，写匀称。

)
5、把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示，使学生体验到识字、写字的乐趣。

（一年级学生写字指导是重点，要求每个学生都姿势端正，书写规范。

教师要细致耐心地指导。

养成良好的书写习惯。

）
六、说板书设计
小小竹排画中游
我会认：
排中游流唱两
岸树苗绿江南
我会写：
口、日、中
这样设计的目的是：突出重点，使人一目了然，便于学生理解。