小学语文教学论文浅谈小学语文教学方法人教版新课标
小学语文教学论文新课程小学语文课堂教学策略人教版新课标
小学语文教学论文-新课程小学语文课堂教学策略人教版新课标一、新课程改革对语文教师提出了更高的要求在传统的语文教学中，教师主要是采用“填鸭式”式的教学模式，在课堂上总是滔滔不绝地讲，而对于学生的掌握情况却漠不关心。
这种教学模式严重抑制了学生个性的发展和创造性思维的锻炼，不利于学生语文能力的提高和语文素养的提升。
在这一情况下，提出新课程改革的教学理念，需要教师改变以前以教师为主导的教学模式，转变自身的角色地位，将学生放在教学活动的主体位置。
这就对当前的语文教师提出了新的要求。
素质教育本身就是一种教育理念，是以学生为主体，教师为主导，注重学生全面发展的教育。
在教学中要真正落实素质教育，教师先要转变教学观念，进行教学改革，不断学习和实践，提高自身的专业素质和教学水平，只有教师的素质提高了，教育水平才能得到提高，进而培养出高素质的人才。
二、语文教师要明确和把握教学目标教育的最终目的是教学目标的完成，它决定着教育的方向，是语文课堂教学的出发点和归宿，对语文课堂教学起着决定性的指导作用。
小学生在教师的引导下，通过学习和探究完成学习目标，可以提高学生的创造能力，发展学生的个性。
因此，小学语文教师要明确教学目标，在教学中更好地去操作，有目的、有针对性地引导学生学习，充分发挥自身的主导作用，确保教学效率的提高。
三、打破教材的束缚，对教材进行创新和整合教材是教学的依据，是教师教学和学生学习的依据，但是教材也有不足之处。
比如，教材内容不能与时俱进、教材编排固定化、知识资源有限等，语文教师要勇于创新，勇于突破教材的束缚，创新性地去运用教材，根据教学内容和学生的特点对教材进行整合。
具体来讲，教师在语文课堂教学中，要想提高课堂教学效率，激发学生学习的兴趣，决不能照本宣科，要详细讲解，尤其是语文教学中的重难点知识，可以让学生通过合作、探究、讲演等方法，在和谐、愉快的教学氛围中探究真知。
这样，才能调动学生学习的积极性和主动性，使学生的语文能力和语文素养得到提高。
小学语文教学论文浅议小学语文教学方法改革人教版新课标
小学语文教学论文-浅议小学语文教学方法改革人教版新课标一、激发学生的学习兴趣兴趣是学习的前提，只有对知识产生浓厚的兴趣，才能有强烈的求知欲望，学生才会主动去探索、去研究、去学习。
比如在教《采莲》时，首先老师可以在上课前对教室做一番布置：在黑板上画上一个小船和一个采莲的小姑娘，在墙壁上挂上一些荷花、莲蓬等，给学生制造一种置身其中的感觉。
在上课的时候，将《采莲》（江南的名曲）放给学生们听。
在这种有画、有图片、有歌的情境中进行教学，能不激发学生的学习兴趣吗？当学生的兴趣被激发，我们在此基础上，再问：“同学们，你们有看过荷花吗？你们有在小河中划过小船采摘荷莲吗？我想，那样的感觉一定很好吧。
现在，就让我们跟着《采莲》这首诗歌，一起去感受采莲的快乐。
”然后，让学生先感受诗歌的配乐朗读，再放手让学生自行朗读。
二、做好课前的预习新课改下的语文教学，预习对学生创新能力的培养是至关重要的。
“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑到这里方能进步[2]。
”预习能充分体现出学生在学习上的主体地位。
比如在学习《晏子使楚》，该文章作为一篇历史故事，讲述了晏子出使楚国的经历，根据这点，让同学们回家后查阅相关的资料书籍，了解该故事的背景、内容，充分的了解晏子在出使楚国的时候，面对楚王再三的侮辱，晏子是如何表现出聪明才智，如何将楚王置于尴尬的情景，如何维护齐国的尊严等；然后再将不懂的地方勾画出来，待上课的时候进行讨论。
学生在这样的自学预习中，通过自学不仅能搜集很多的课外知识，而且还能提前明白新课中的知识，并提出较多的新颖的问题。
课堂中，老师就以学生提出的问题为突破口，同学生一起学习、归纳、感悟。
课前的预习不仅能更好的启发学生的思维，而且还能培养学生从小自主学习的能力。
三、采用多媒体等现代化的教学方式现在，电脑多媒体等已经成语文教学方式的一种。
除了传统的说、听、教等教学方式能提高质量，多媒体网络也能提高教学质量。
《新课程标准》指出:“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展[3]。
小学语文教学论文-浅议小学语文阅读教学人教版新课标
小学语文教学论文-浅议小学语文阅读教学人教版新课标一、激发阅读兴趣，指导正确阅读方法阅读兴趣，是小学开展阅读学习活动的内在动力。
对小学生的阅读兴趣加以培养，有利于加大小学生的阅读持久性，更给其阅读能力的提高创造了良好的条件。
在小学语文教学中，教师可以通过有效情境的创设，利用故事导入以及情感导入的方法，对小学生的注意力进行快速吸引，促进小学生热情地阅读文章。
更重要的是，小学语文教师要做好正确阅读方法的指导。
阅读教学的目标，不是让学生去阅读，而是让学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
教师不能在阅读教学中对学生进行通篇辅导，让学生用正确的方法走进阅读世界，才是阅读教学的重点。
小学阶段正是养成良好阅读习惯的重要时期，传授正确的阅读方法，让学生正确朗读，阅读文章中的情感，促进相关资源的自主搜集，能够促进学生阅读能力的提高。
比如，在讲解《祖国在我心间》的时候，教师要引导小学生对文章进行正确朗读。
朗读，是激发小学生阅读情感的重要方法，也是促进小学生具有独特阅读感受的手段。
先引导学生流利地朗读文章，再让学生深入到文章中，读出文字间的情感，最后促进学生总结与升华出自己的感情，才能让小学生掌握正确的阅读方法。
二、加强方法创新，做好自主合作教学学生的学习主体地位，在新课程标准中得到明确肯定。
一切教学活动，都要将学生的发展作为最终目标，并肯定学生在学习过程中的主人翁地位。
语文教学活动，需要根据学生的身心发展特点进行教学，利用正确的教学方法，对学生的主观能动性进行调动。
新课程改革倡导自主、合作与探究教学模式，这一观点的提出给小学语文教师的阅读教学提供了更多灵感。
比如，在讲解《海底世界》的时候，这篇文章内容相对简单，主要向学生介绍了海底丰富的物质资源与海底各种美妙的声音。
文章的语言十分优美，内容相对容易理解。
教师不必在课堂上引导小学生一句一句地理解文章，可以将学习任务交给学生，引导学生自主学习。
在课堂开始阶段，教师先给小学生十到十五分钟的时间进行自主阅读，去了解文章的主要内容，了解海底世界中都有些什么东西。
小学语文教学论文浅议小学语文教学工作人教版新课标
小学语文教学论文-浅议小学语文教学工作人教版新课标一、运用多种形式，激发学生兴趣（一）建立轻松愉快的课堂氛围，增强学生学习的积极主动性环境对一个人的成长和学习来说都是至关重要的。
对于一群活泼好动的小学生而言，环境更是具有一定的诱惑力和推进作用的。
所以，要想提高小学语文的教育教学质量就要提高小学语文的课堂教学质量。
课堂氛围就是激发学生兴趣的必要条件。
在以往传统的课堂教学中，教师往往不会注意到课堂氛围的重要性，关注不到课堂教学是需要一个良好的课堂氛围的，这就导致以往的课堂教学效果不明显。
在课堂教学的过程中，教师要根据小学生的天性，设计一些课堂活动，比如朗诵比赛、词语接龙游戏等。
教师组织学生进行这些小活动，可以活跃课堂气氛，还可以建立和谐融洽的师生关系，更有助于同学之间的互帮互助，有助于今后学习和生活的团结。
这样的课堂教学活动可以把以往沉闷无趣的课堂教学氛围变得活跃、轻松愉快，能够做到集学和乐于一体。
这样，学生就会变得爱学习，主动去学习，从而提高了小学生学习语文知识的积极主动性。
（二）多媒体辅助教学，激发学生兴趣多媒体技术已经成为现代教育教学的有效工具。
在小学语文教育教学的课堂中，教师就可以运用多媒体技术来辅助学生的教学活动，比如，利用多媒体为学生制作课件。
这是因为多媒体是集信息量大，画面感强烈，音乐效果明显等特点于一身的，能够满足学生的一切需要。
教师对课本中的教材进行课件制作，可以让学生更加直观、形象地了解和掌握到课本中的知识内容。
相对于以往黑板、粉笔的教学模式，运用多媒体教学更容易激发起学生对语文的学习兴趣，更能够增强学生对小学语文的学习兴趣。
这样想要提高小学语文的教育教学质量就会变得更加容易了。
二、改变教学观念，落实新课程改革方案作为普通的小学语文教师，面对新时期的课程改革，我们要改变以往的教学观念，落实新课程标准，遵循新课改的原则和观念，即要以学生为根本，使每一个学生共同发展；坚持学生才是学习的主人；重视师生之间的相互配合，相互发挥各自的主动性和创造性；重视小学语文教育教学中的综合性和实践性，开发学生的创新思维。
小学语文教学论文-浅谈如何使学生作文闪动个性的音符人教版新课标
小学语文教学论文-浅谈如何使学生作文闪动个性的音符人教版新课标经常有老师问：“我们班学生的作文都千篇一律该怎么办？”我说：“只有努力让学生成为作文的主人，才能写出具有个性化的作文。
”要让学生成为学生的主人，写出闪动着个性音符的作文要努力做到以下几点：一、重主动探索，轻被动习作心理学研究表明，好奇心能激发人主动探索，而处于少年期的学生是最富有好奇心的，因此如何有意识地利用学生的好奇心，创设鲜活的教学情境，从而引导他们参与学习过程，这应该是我们每一位语文老师所追求的。
我校有这样一位教师就能经常创设这样的情境。
如一位教师上一堂口语交际作文课，上课铃响后，他没有先进教室，却巧妙设置：请其他教师进教室，告诉学生因为校长找他开会了，所以要过会儿再来上课。
这相情境无疑大大激发了学生说话的情趣，学生也不由自主地进入了主动学习的过程。
再如这位老师上写介绍信时，他同样创设了一个情境：要到雄都饭店参观，不知能否接待。
他把表达训练放到社会生活环境中进行，在实践运用中语言表达有多么重要，教师教得活，学生学得活。
在作文教学中创设情境，适时进行角色转换，让学生由被动转为主动，能充分激发学生的主体意识，使他们主动地参与到作文教学活动中去。
让学生在无意识中进入角色，一定能达到事半功倍的效果。
二、重自由作文，轻被迫写作很多老师都喜欢让学生按自己的统一构思进行作文，认为这样有利于批改，便于评讲，更能应付考试。
但是这样做会大大挫伤学生写作的积极性。
如果学生恰好在这方面没有积累，而硬逼着他写，久而久之，学生就会害怕作文，我们应该尽可能的给他们写作的自由空间和选择的自由。
引导学生关注生活，关注自己的心灵变化，把日记和小报作为课外作文的载体。
把作文“书信”化。
即以写信代替作文，把作文内容、要求转化到书信的写作中去。
学生对写信很感兴趣，因为写信可以比较自由地倾诉自己的想法和感情，收到信也是他们最高兴和最幸福的事。
在写信中，学生往往能比较容易地写出自己的真实感情。
小学语文论文小学语文教学方法的创新人教版新课标
小学语文论文-小学语文教学方法的创新人教版新课标一、强调学生主体地位，让学生成为学习的主人法国著名教育学家卢梭曾提出了这样一个教学观点：“学生中心论。
”该观点指出了以学生为主体的教育思想来开展教学活动，通过学生自己的主导，一方面来培养学生的自主性，另一方面也通过自觉来提高学习的积极性，从而让学生自愿融于语文教学中，顺利延续语文教学工作的开展。
此外，还要通过开展一些教学实践活动来不断提高学生学习语文的热情，在以学生为中心的基础上真正实现了学生是学习的主人的教育理念。
在学习《只有一个地球》时，首先通过检查预习，学生知道这是一篇科普文，然后不断地引发学生质疑，比如：为什么地球只有一个呢？地球有没有什么“亲戚伙伴”呢？地球上存在哪些生物呢？通过问题让学生自主思考，表达自己的看法，从而不断地提高学生探求知识奥秘的兴趣。
以此为契机让学生自主阅读这篇课文，并在学习的过程中发现问题，再以小组合作的形式交流自己的看法以及合作解决遇到的问题，最后以小组的形式汇报。
在此过程中教师做好及时的引导与鼓励，并对相关的问题做好及时的补充与点评。
这样的教学方法，充分给予了学生一个自由的学习空间，对自己所感兴趣的段落有着更深切的体悟。
大家一起合作探究，激发学习热情和兴趣。
小学语文教学不是一蹴而就的，它需要学生不断地积累，这就需要不断强调学生的主体地位，让他们学会自主学习，自主探究，这也极有利于教学的顺利开展，提高课堂效率。
该教学方法的使用，既实现了新课改的要求，也是成功而有效的创新。
二、采用生活化教学模式，培养学习习惯语文是一门极强的综合性学科，它将语言和文字完美地融合在一起，因此，它也是一门极强的实践性学科。
在增长学生知识的同时，也是一种语言的学习，从而在语言能力的运用方面不断得到提高，也更好地适应生活中的语言交往，更好地灵活运用所学知识。
所以，在教学过程中，可以将知识的学习与生活实际相结合，用生活中的经验来解答书本知识中的疑虑，用生活中的乐趣来化解课本的枯燥，让课本上的静态文字活跃为生活动画，让教学更生活化、形象化，也在生活化的学习中体验语文学习的乐趣。
新课标下小学语文教学方法浅谈
新课标下小学语文教学方法浅谈随着教育改革的不断深化，新课程标准对语文教学提出了新的要求，希望通过更加灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
本文将从新课标对小学语文教学的要求出发，探讨在实际教学中如何运用有效的教学方法来促进学生的语文学习。
一、注重学生的主体地位新课标提倡以学生为主体，强调学生的自主学习和合作学习，教师要从知识传授者转变为学习引导者。
在小学语文教学中，教师可以通过小组讨论、角色扮演、故事演讲等形式，促使学生积极参与，提高语文学习的主动性和趣味性。
在诗词鉴赏中，可以组织学生小组赏析一首诗词，通过互相讨论，共同领会诗词的意境和情感，激发学生对诗词的兴趣。
在阅读课上，可以让学生分角色朗读故事，让学生在朗读中感受故事情节，提高语文表达和理解能力。
通过这些活动，不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，还可以让学生更好地理解和掌握知识。
二、多元化的教学手段新课标提倡多元化的教学手段，要求教师在教学过程中灵活运用多种方法和手段。
在小学语文教学中，教师可以通过图表、模型、实物等多种教学手段来辅助教学。
在讲解诗句的意境时，可以通过图片或视频来展示诗句所描述的情景，让学生更直观地感受诗句所表达的意境。
在讲解古诗词的背景知识时，可以利用实物或模型来展示古代生活的场景，让学生更好地了解古代文学作品所处的时代背景。
这些多元化的教学手段可以使语文知识更加具体形象，有利于学生的理解和记忆。
三、情境化的教学设计四、个性化的学习指导新课标提倡个性化的学习指导，要求教师根据学生的特点和需求，有针对性地进行学习指导。
在小学语文教学中，教师可以针对学生的学习特点和兴趣爱好，灵活设计学习任务和活动，满足学生的个性化学习需求。
在课内阅读活动中，教师可以根据学生的阅读水平和兴趣爱好，布置不同难度和题材的阅读任务，通过个性化的学习指导，激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
在写作指导中，教师可以针对学生的写作特点和需求，进行个性化的指导和辅导，帮助学生提高写作水平。
小学语文教学论文-高效课堂的六个维度-人教版新课标【小学学科网】
小学语文教学论文-高效课堂的六个维度人教版新课标评判一堂课是不是“高效课堂”，应从以下六个“度”考量，即效度、广度、密度、深度、自觉度、适切度。
效度，就是对准教学目标的程度就一堂课而言，对课堂上学生的观察能力、记忆能力、思维能力、搜集和整理信息能力、分析综合能力、交流与合作的能力、美丑的鉴赏能力等方面的训练，必须围绕着课堂的教学目标，否则课堂就低效，甚至无效。
这里要避免两个问题，一是不能漫无目标，二是不能定歪目标。
有的教师专业知识极期丰富，口头表达能力极强，于是课上常常是“脚踏西瓜皮滑到哪里就哪里”，下课铃响，蓦然回首，已是下“语”千言离题万里，这样漫无目标的课堂必然低效。
须知，教学是有计划有目的的活动，课前必须紧扣教学目标预设，课上必须按预设操作。
比起漫无目标，目标错位似乎更加糟糕。
错误的目标可能导致课堂的无效甚至负效。
比如语文，目标不只是所教的课文，更多的是通过教课文训练出什么能力。
如《中国石拱桥》，不是要学生通过一堂课的学习，知道赵州桥的长宽高，哪一年建成，它的功能特点等等，而是理解掌握怎样抓住说明对象的特征说明、怎样准确生动地说明、用什么说明方法、用什么说明顺序、怎样使说明语言准确等等。
如果把课堂目标定位于学生对赵州桥本身的认识，那么这堂课结构再巧妙、节奏再有致、气氛再活跃，也是低效课堂甚至是无效课。
知识与能力目标主要包括人类自下而上发展所不可或缺的核心知识、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力等等，这种目标是可以确定并具体化的；过程与方法目标主要包括应答性的学习环境和交往、体验，基本的学习方式（自主、合作、探究等）和具体的学习方式（思考、笔记、提问）等等，这种目标也是可以确定并具体化的。
以上两类目标是显性目标，因而，可以量化、具体化。
情感、态度、价值观目标包括学习兴趣、学习责任和乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度，个人价值和社会价值的统一、科学价值和人文价值的统一、人类价值和自然价值的统一等等，这类目标是隐性目标，不可能在一节课中完成达成而需长期努力才能实现，同时，它必须镶嵌、渗透在前两类目标之中。
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小学语文教学论文-浅谈小学语文教学方法人教版新课标
语文，这是一门实用性和工具性都相对较强的科目，而对于小学语文的教学中最终的目的就是让学生能够熟练的学会使用文字和语言，做好听说读写的语文最基本的要求，这也是语文教学的核心内容。
如何进行小学语文的教学，教学方法是一个非常重要的部分。
一、促进学生的学习兴趣的产生，创造良好的学习气氛
我们都知道这样一句话，兴趣是最好的老师。
但是我们也不要忘记了，只有亲其师才会信其道，只有信其道，才会激发起学习的兴趣。
在进行小学语文的教学过程中，教师通常可以采取使用多样的教学方式，比如猜谜语或者讲故事等方式进行课程的导入，让学生的注意力转移到课堂学习中，激发学生的学习兴趣。
比如在教导一些描写景物的课文的时候，可以合理的使用多媒体教学，从网上下载很多的图片，让学生直接的去感受课文中的景色，弥补学生对于课文知识的想象，为之后的知识教学奠定基础。
需要注意的是在教学的过程中，教师不要将自己置于一个“高人一等”的地位，而是以一个平等地位和学生进行交流学习的心得，让学生感受到自己和教师的平等，让学生敢于去想敢于去表达，在互相思考和表达中谈论和进步，引导学生成为学习的主题，这对于学生的兴趣有着极大的刺激。
教师在教学的过程中尤其需要注意学生的思想和意见，这对于学生学习兴趣和创造学习氛围都有着非常有利的影响。
二、促进对于学生的日常训练，从训练中提高
练习，这是在学习和教学过程中必不可少的一部分，但是这绝不是提高学生学习，加深学生印象的唯一一部分。
我们要重视对于学生的练习，但是不可过分的进行练习。
练习的方式多种多样，不仅仅是布置作业这种单一的方式，通过阅读、思考、交流等都可以是进行练习的形式。
比如让学生去感受课文中作者的思想感情，可以让学生从阅读中去感受，当然这种阅读仅仅是单纯的阅读也是不可取的。
可以结合作者当时的社会环境或者生活环境，也可以将自己当成是文章中的主人公，让学生站在对方的角度上去进行阅读，在阅读中去感受。
通常情况下，学生对于阅读课外的过程基本是初读课文，精读课文，品读课文。
当然，大多数的学生主要是停留在第一个阶段，少部
分的学生会进入到第二个阶段，几乎没有几个学生会达到第三个阶段。
但是，阅读是语文学习中必不可少的一项内容，只有当学生对于文章的阅读达到了第三个阶段的时候，才能有效的去理解作者的思想感情和写作意图，而不是对其进行死记硬背。
小学生在语文的学习过程中，因为会受到年龄的限制，所以对于知识的理解必然是不完善的，如果只是通过强制性的死记硬背，学生对于知识的掌握必然知识暂时的记忆，也许没有多久就会遗忘，这不是我们所想要的效果；同时，死记硬背的学习方式对于学生以后的学习和发展也是非常不利的。
如何有效的练习，如何将练习发挥出其最大的效率，这对于教师老师是一个非常重要的任务，也是学生在学习过程中面临的一个重要的挑战。
三、指导学生进行合作式的学习，促进学生学习质量的提高
随着时代的发展，我们必须要承认的是学生是教学和学习的中心所在。
所以，如果学生不肯参与到学习过程中，那么教师无论再怎么努力都无法对学生的学习做出改变。
虽然当前的语文课堂中，教师会组织一些学生参与性的活动，让学生进行小组式的讨论或者学习，但是由于课堂时间的有限，以及课程进度的约束，教师并没有放手让学生去做，所以这就使得这种合作式的学习仅仅行之于表面，并没有深入的贯彻到学生学习之中。
进行合作式的学习，要想促进学生学习质量的提高，前提是要分组的合理进行。
教师在进行分组之前，需要考虑到每一个学生的学习能力、个性差异、接受能力等等各个方面，让每个小组的学生水平都保持相对比较平等，也就说每个小组都能够作为市整个班级的代表，这不仅仅是有利于促进学习能力比较差的学生的进步，还有效的促进整个班级形成一个良好的互帮互助的学习氛围。
其次，在进行合作式学习的时候要注重小组之间的分工和学习内容。
小组式的学习是需要小组内的每一个成员都能够参与其中，能够在小组学习中得到自己的提高，学习到必要的知识，这就需要每个成员都能够有自己的角色，并将自己在小组中的作用发挥出来，在小组学习中得到有效的锻炼。
最后是合作式的学习方式还需要教师为其进行有效的科学评价。
这不仅是对于本次小组学习的一个总结，还是对于更好地下次小组学习的基础。
教师要对于小组的学习成果进行检测，并对之做出准确的评价，最好是鼓励性的评价，让学
生能够在下次的小组学习中发挥的更好。
与此同时，要将小组学习中的问题指出来，并指导学生去解决和思考，感受到自己相对于上一次的不足和进步之处，正确的认知并提高。
评价的内容不仅仅是学生成功的评价，还包括学生小组学习过程的评价，包括学生的参与热情，学习水平，整体情况，以及在学习中所表现出的学习情感和精神状态等等。