小学语文教学论文10篇

小学语文教学论文10篇【篇一】

小学语文阅读教学的转变

摘要：人类正在进入一个被数据概括指引的时代，在我们的日常生活中，我们可以强烈地感受到大数据的作用，大数据已经无处不在。然而，语文教学服务为了追赶当下时代的步伐，也开始运用了大数据模式进行教学，那么大数据时代下的小学语文阅读教学有什么变化呢，下面主要分析一下大数据时代来临小学语文阅读教学发生的转变。

关键词：大数据；小学语文；阅读教学

一、引言

大数据时代的开启是一次重大时代转型，即将改变我们的生活学习模式。然而对于语文学科这种历史悠久的内容都在变革当中，因此大数据时代也会给语文教学带来重要影响。发挥大数据的优势，促进语文阅读采用最新型的教学方式进行阅读教学。在大数据的影响下，学生改变了自身的阅读能力，从而可以体现出大数据时代带给人的可持续发展性。

二、大数据掌握时事热点，阅读教学与生活贴近

传统的语文阅读教学内容，总是会有一些固定的教学模式，阅读文章的类别有议论文、记叙文、说明文，在阅读教学的过程中，教师基本就是掌握文章的问题，然后对其进行剖析，再根据文章内容进行思想感情上的解析，这样一篇阅读教学似乎就完成了。这样长时间以后，学生会对阅读学科没有兴趣并且讨厌老师教课的内容。教学中的文本内容是很充分的，但是教学的方式却很老套，所以会

产生差距产生时代感。有些教师还会根据自己掌握知识的程度，为学生寻找一些课外现代感很强的文章作为教学辅助，这种情况一般都是教师在自我陶醉自我欣赏，学生对这些内容是非常不感兴趣的。所以当大数据时代来临后，教师可以利用网络阅读进行对阅读文章的筛选，还可以非常便捷地挑选出学生感兴趣的文章，比如在教授人教版六年级下册《桃花心木》一课时，教师如果只是简单的对学生讲述文章大意以及简单补充一些阅读相关的知识，那样是很难引起学生注意力的。但大数据显示，现在的小学生似乎对一些趣味书籍以及实验书籍特别感兴趣，教师可以选取一些这方面的书籍用来引导学生作为本堂课的拓展，主要是为了可以培养学生对文章内容的兴趣，这种课外延伸的教学模式，使学生对课堂教学特别积极认真，还主动与老师交流自己喜欢的内容，与老师互相讨论。

三、大数据掌握话语热点，阅读教学与时代贴近

社会发展的很快，语言文字也跟着变化的很快。变得快，是有一些重要的事情在不断发生改变，航空事业发展的多快，地球那么大，一下就飞到了；电脑网络通讯发达的人们都不用写信传递消息了，一个信息一个电话就都搞定了；上学的时候教师都会教学生怎么写信，采用什么方式，信是一种文体，有一定的格式。现在的学生都不懂了，然而再学习写信技巧也没有什么作用了，想说什么发短信就能够表达了；然而最重要的是与外国人交流的机会变多了，多种语言的相互接触，使中国话也受到了很大的影响。语文中的语言文字是不断随着时代发展而改变的，比如，“白白”本来是外国话，现在很多人把它当中国话了，并且已经养成习惯，变成临分别时必须使用的词语；有人用“５２０”表示“我爱你”，而早已经传播给大众知晓，当然，随着时代不断地发展，都会逐渐出现一些新词语新的含义，比如失联、微信、刷屏、高富帅、白富美等等，本来都是开玩笑的，

但是这种表达方式让人觉得会很有趣，会吸引很多人用这些词语表达内容。所以不断地拓展自身阅读的范围，让学习语文知识可以贴近时代，让学生能够感受到语文学科当中蕴含的热情，教师因此不断吸引学生，可以和学生一起看报纸上的新鲜报道以及相关评论，及时观察学生的思考方向，让学生随意表达自己的见解，不断让学生养成热爱思考的习惯，侧重培养学生自己的辩证能力。

四、大数据表现教学状态，阅读教学精细化

依靠现在科学技术，对阅读课堂全面整治，利用相关技术将课堂教学过程进行保存，然后通过科学的数据分析来看阅读教学的真实情况。在过去教师的教学过程中，很多教师都会同时教很多班级，老师难以解释的是，为什么同样的教学方法有的班课堂就很活跃也很积极配合老师，但是考试成绩却是不怎么理想，相反有的班级课堂气氛并不活跃反而有些沉闷，学生看起来也不在状态，但为什么考试成绩却比活跃度高的班级学生成绩好呢，到底问题出在什么地方，教师很不解。所以教师开始研究问题的解决办法，最后采取，教师可以进行自我评价、自我反思、同行评价、其他科目教师评价等方式，还可以进行综合专业培训、综合教学质量提升、有针对性地互相进行改进建议。对于语文阅读教学，教师如果依旧还按照自己的经验和视角去教学，那么在目前发展迅速的时代下，就会逐渐跟不上教学发展的需要了，所以教师通过借助大数据可以将课堂内容完整的在学生面前表现出来，这种方式也非常有利于学生科学理性地分析文章内涵以及解决文中问题，如此教学方式，教师也不再是盲目教学。大数据最大的好处就是可以把阅读分为准确而又细小的内容逐一进行学习，还可以帮助我们制定阅读的目标，在需要对阅读内容精细化学习时，教师可根据学生学习水平情况进行深入教学，逐渐细化教学。并且通过大数据统计与分析，学生阅读能力不高提升较慢的原因，

是教师在课堂上与学生互动的少，学生没有及时的参与到课堂教学当中来，自身思维并没有被激发，对于阅读题的分析理解也比较吃力，主要就是掌握的词汇量以及课外延伸阅读不足造成的。

五、结束语

大数据时代已经如约而至，想要从海量的数据中寻找知识并且构建知识，就要发现语文学习当中的规律以及目前的学习现状，引导学生学习阅读的能力，激活学生的想象与联想思维，并且能够在自身的认知状态下通过大数据学习从而对阅读内容有了更深刻的见解。只有这样不断地引导学生阅读知识能力的吸收，并且跟上时代转变的步伐，响应现代教育改变的时代需要，提升阅读方式和思维，带领学生更好地进行阅读学习，这样才是采用大数据教学的最好结果。

参考文献：

［１］马鹏华，王金涛．“大数据”时代小语课堂阅读结构范式的重塑［Ｊ］．新课程研究（上旬），２０１７（１）：９２－９４．

［２］孙阳．ｉＰａｄ环境下“数字布鲁姆”在小学语文阅读教学中的应用研究［Ｄ］．河南大学，２０１６．

［３］王金涛．“阅读跨界”与“思维翻转”的范式变革［Ｊ］．江苏教育（小学教学版），２０１６（２）：９－１０，１６．

［４］周雪．小学语文阅读类微课的设计与应用研究［Ｄ］．重庆师范大学，２０１６.

【篇二】

小学语文阅读教学策略

众所周知，阅读在语文课程教学中占有重要地位，具体来说就是在学生对知识的积累和人格健全上起到重要作用。随着近几年，新课程改革的深入，使得当前小学语文阅读教学取得一定的进步，但是由于多数教师长期受到传统应试教育的影响，使得教师在语文阅读教学中存在较多的问题，进而影响学生阅读效率。针对这种情况的出现，则需要教师采取相应的对策解决。以期能够进一步提高学生学习语文阅读的综合能力。

一、改变传统教学模式，提高课堂教学效率

语文教师作为学生的引路人，在教学中不能够只是按照教学书籍的内容来讲解与灌输，而是需要改变自身的教学模式，并且还要给学生提供一个富有活力的良好学习环境，只有这样才能够更好地激发学生参与阅读的主动性和积极性。比如语文教师在开展阅读前，其就能够利用课本中的具体内容来给学生提出相应的问题，通过这些问题来引起学生的注意力，从而来激发他们对阅读内容的好奇心和兴趣，以便能够让学生在阅读的过程中能够带有目的性的阅读。通过这种阅读教学模式，来进一步的提高小学生阅读的针对性。比如语文教师在讲解《桂林山水》这篇文章时，教师就能够让学生根据课文中主要内容的特点来进行总结，然后在对其进行阅读，因而就能够让学生在阅读的过程中寻找问题的答案以及与之相关的信息。除此之外，作为语文教师还能够将课本中的阅读与实际生活相结合，因为生活是多姿多彩的，教师可以通过这两者的结合来引起学生的关注，在激发学生阅读的动机的同时，还能够更好地加强学生对自身所阅读内容的了解和掌握。由此可见，小学语文阅读教学中改变过去传统教学模式是十分有必要的。

二、采取多种方法，激发学生阅读兴趣

都说兴趣是学生学习最好的老师，也是学生学习的动力。如果学生对阅读产生兴趣，则就自然而然的将读书当成一种自我享受，进而提高自身阅读能力。因而教师在开展小学语文阅读教学中要能够结合实际教学情况，来采取相应的教学方式，调动学生对阅读的积极性和主动性。

(一)情境激趣

在实际教学中，教师最常用的手段之一就是创设情境，以便能够在一定程度上激发学生阅读兴趣。在开展语文阅读教学教学中，教师要能够以教材作为突破口，找准其中主要的聚集点，然后在根据学生自身的特点，来创设教学情境，其次在将学生引进情境。通过这种方式，既能够在一定程度上加深学生对语言文字探究的认识，还极大的增强学生学习阅读的积极性和主动性。

(二)表演激情

在小学阶段，大多数学生都是比较活泼好动的状态，在课堂学习中的注意力集中时间较短。作为小学语文阅读教师，其要想能够让学生的阅读兴趣更加持久，则就需要在教学中让学生对课本中的角色进行表演，然后在根据内容进行编排。这种方式的使用，不仅有助于学生加深对课文的理解，还在其中享受到语文阅读的兴趣。

三、指导阅读，交给学生阅读方法

(一)速度法

关于速度法，则就是一种需要注意力高度集中下积极的读书方法。将这种阅读方法运用在学生阅读中，需要学生从文字材料中学会接受有价值的信息。同时还要学生做到以下几个方面。一是，阅读过程中不能够出声，将自身理解的思维

过程进行一定的简化。从而在一定程度上加速阅读速度。二是，阅读中最好能够推广视读广度，在其中要能够以句和段作为一个阅读单位，这样能够对文章阅读做到一目十行。

(二)精读法

在所有阅读方法中，精读在其中占有重要地位。这种阅读方法，需要学生在阅读上能够细读多思，不断的研究和分析文章中的主旨，进而更加透彻的理解和掌握主要内容和精髓。对于这种阅读方式，得到教师在教学中的广泛应用，并取得较好的效果。

(三)跳读法

所谓的跳读法就是具有一定跳跃性的读书方法，应用这种阅读法，能够让学生将文章中不相关的内容跳过去，主要抓住文中的重点进行阅读，使其重点掌握不同段落中所呈现出的观点。当学生在阅读书籍中遇到一些疑问时，可将其暂时跳过去，往后阅读。这可能就会使其明白疑问出现的原因。

四、明确学生的主体地位，发挥其阅读自觉性

结合当前《语文课程标准》能够了解到，学生是学习的主体，而教师则是语文课堂阅读活动的重要组织者以及学生阅读的促进者。在实际阅读教学中，一些教师只是按照自己课堂主体的地位来进行教学。进而对学生的主体地位没有得到充分体现。这种阅读教学形式中，学生只能是被动的接受者，无法真正的理解和认识课文。针对这种情况，作为小学语文教师，则首先就要能够尊重学生的主体地位，在阅读教学中，给予学生充分的阅读时间。在此过程中，其可适当的引导和启发学生。促使学生在语文阅读中探索知识，感悟知识。

五、结语

综合上述，在小学阶段中开展语文阅读教学，是培养学生阅读兴趣与习惯的重要时期，因而作为小学语文教师，需要对这方面予以足够的重视。通过本文所叙述的几种方式不仅能够更好的提高学生的阅读能力，促使学生全面发展，而且还有效的提高了语文教师的教学质量。总之，教师在教学中将阅读作为语文教学重点，并结合实际情况不断的探索阅读教学的方式，以便能够进一步提升现代小学生语文阅读能力和效率，从而满足新课程改革要求。

【篇三】

小学语文朗读教学有效性提高方法

随着新课程改革的不断深入，小学语文的朗读教学也越来越得到人们的重视，教师在教学过程中也逐渐将教学的重心转移到培养小学生朗读能力上面。新课程教学模式下，传统的语文朗读教学模式已不适应，严重阻碍了学生学习语文知识的兴趣。因此，教师在日常的语文教学中要紧跟新课程改革的潮流，转变自己的教学模式，创新自己的教学方法，不断地培养学生对朗读的兴趣，激发学生朗读的激情。

一、以学生为主体开展朗读教学

如果把小学语文的教育当成一门艺术，首先我们要知道“艺术”是什么，才能知道如何去学好这门艺术。这对于一名优秀的小学语文教师而言，明确教学目标就是最重要的基本功。教师在明确教学目标之后，就能够更好地在教学过程当中分清孰轻孰重，使课堂变得有条不紊。对于学生而言，也能够更好地跟上老师的脚步，降低自己的学习难度，明确自己学习的目标，更好地掌握和消化课堂内

容，进而实现理想的教学目标。为了充分提高小学语文朗读教学有效性，教师应该摒弃之前传统的灌输式的教育方式，重视学生在课堂中的主体地位，充分激发学生们在课堂中的主观能动性，调动学生们在课堂中的积极性，开拓学生的发散性思维。把课堂重新还给学生，坚持以学生为主体来开展教学工作，同时教师在课堂当中主要起引导作用，把语文知识点化整为零，让学生自己去认识、学习和总结，进而通过适当的鼓励和激励机制，让学生养成良好的学习习惯。坚持以学生为主体开展日常语文教学活动，发挥学生在课堂中的主体地位，让学生在语文课堂中敢于展现自己。比如在课堂上，在进行《桥梁远景图》教学时，为了培养学生的朗读能力，在授课过程中把教学的主动权归还给学生，让学生在课堂上积极表现自己，提倡学生善于提出和敢于提出问题，然后逐步引导学生去通过文章依靠自己的力量去寻找答案，在学生自主学习遇到困难时，教师要适时进行提点，而不是教师直接将答案灌输给学生。这样有利于发挥学生在课堂中的主体地位，锻炼学生的学习能力，最终达到学习语文知识的理想目标。

二、以兴趣为导向开展朗读教学

在日常的语文教学课程中，为了提高小学语文朗读教学的有效性，教师要结合小学语文教材选取学生比较感兴趣、比较有吸引力的文章来展开教学，这样能利用小学生的好奇心在很大程度上来吸引小学生的学习兴趣。但是，培养学生的良好朗读能力不能仅仅停留在课堂上，还要让学生在课下去自主阅读、自主朗读、自主学习，教师要让学生凭借自己的学习能力去进行自主朗读与学习。为此，教师要积极鼓励学生去开展自主朗读与自主学习，让学生在朗读中去感受主动获取知识的乐趣和喜悦，让学生主动去朗读，进而爱上朗读，更好地提升学生的朗读能力，为日后的语文知识学习打下基础。在日常的教学中培养学生的自主朗读的

兴趣。比如，在进行《小蝌蚪找妈妈》的教学时，教师在课上时，首先，要求学生自己去快速阅读文章全文，然后让学生自己去总结出文章的主旨大意，进行相互的交流，进而让学生在相互之间的帮助下自主阅读、自主学习。然后在课堂上面举行一个朗读大赛，让每位同学都参与进来，展示自己的朗读才华。在课程结束之时，教师还要让每位学生总结一下自己的参赛感受。同时，也要要求学生在课下进行一定的相关朗读学习，自主去学习。争取做到在课堂上培养学生的朗读兴趣，在课堂下锻炼学生自主朗读的能力。

三、以情景为途径开展朗读教学

教师在开展日常语文教学活动时要明确本节课的教学目标，方法可以是板书或电子课件展示。比如，在开展语文课程教学时，教师可以在课程开始的时候在黑板上写上本堂课程的教学目标及教学框架，给出学生充足的时间，让学生围绕着给出的教学目标和框架进行自主学习，深入思考，进一步使学生融入到语文教学活动中。在此基础之上，教师在深入开展教学活动，充分调动起学生学习语文知识的积极性，学习语文知识。“为用而学，在用中学”是语文教学的最终目的。为此，教师要给学生提供各种各样展示自己特性的舞台，让他们在学习中主动崭露头角，不仅仅能激发学生学习的兴趣和激情，还能够使他们自己学习成果在展示的过程中得到同学们的认可，使自主探索学习的过程丰富多彩。总而言之，小学语文朗读教学的最终目的就是能够更好地促进学生的发展，提升学生的综合素养。在语文课堂上设置特定的情景模式，老师将自己的教学舞台转让给学生，给学生更多的表现自我的机会，让学生真正学会自主学习，有效学习。设置特定的情景模式，为学生提供展示自己个性的机会。例如在《从百草园到三味书屋》的教学中，教师可以引导学生以所学课文作为脚本，让同学们角色扮演，将课文内

容以话剧的形式展现出来，以话剧的方式将文章中的语言自己讲出来，锻炼学生的朗读文章的能力。同时通过角色扮演，还能使学生能够切身体会作者写作时的感受，并且还可以使同学融入文章学习之中，展现每个学生的特性，最后组织学生进行点评。角色扮演使同学们在舞台上展示自己特性，进行发挥自己的朗读能力，发挥自己的想象力与创造力，这样不仅仅能向其他的同学充分展现自己的人格魅力，而且还能使学生自己获得更多的学习感受和知识，提高学习的主动性。提高小学语文朗读教学有效性，教师在开展日常的语文教学时首先要坚持以学生为主体来开展教学，发挥学生教学的主体作用;其次教师要不断地培养学生的自主朗读兴趣，进而不断地激发学生朗读的热情;同时，教师在教学时要明确自己的教学目标，在目标的带领下展开教学;最后教师还要做到在课堂上面设置特定的情景模式，通过特定的情境将学生吸引到语文朗读的教学之中，不断地提升学生的朗读能力，实现最终的教学目标。

【篇四】

小学语文阅读教学审美建构

【摘要】语文来源于生活，生活的方方面面也都充斥着语文。语文作为小学主要课程之一，有着不可替代的作用，阅读又是语文学习过程中重要的内容，对学生综合素质的提升十分必要。因此，在小学语文的阅读教学过程中，阅读种类资源众多，内容也丰富多彩，教师应该根据实际情况，理论联系实践，帮助学生发挥主观能动性，培养审美能力。本文就从小学语文阅读教学的特点出发，并就如何构建小学生的审美情趣做了相关探究。

【关键词】小学语文;阅读;审美能力;构建

一、小学语文阅读教学的审美建构的特点

阅读教学一直是小学语文教师授课的重点，通过阅读教学，能够开阔学生的眼界，丰富学生的知识，启发学生独立学习、深入探究，从而养成正确的三观。在新课改的背景下，教师应该树立终身学习的思想，不断更新教学理念，改革教学方法，帮助和引导学生发散思维，进入阅读的情境，感受文章的中心思想，感受美的意义，开发自身潜能，从而提升自身的审美能力。小学生处在发展阶段，身心尚未成熟，对事物的认知也存在一定的局限性，因此，小学语文教师应该根据实际情况，构建阅读的审美框架，帮助学生提升语文综合素养，促使学生德智体美劳全面发展。

二、小学语文阅读教学的审美建构的意义

小学是学生未来打好基础的关键期，在此时期增强学生的认知能力、审美意识是最合适的。通过语文阅读课程的学习，能够帮助学生完善阅读审美框架，激发学生主动参与学习的热情，满足学生的求知欲与好奇心，培养学生的阅读审美能力。审美框架不仅能够发散学生的思维，还能能够帮助学生形成正确的认知，提升自我的综合素质。教师应该和同学生一起，共同学习、共同提升。作为小学语文教师，应该意识到学生是发展的人，是独立的个体，应该根据学生的实际情况设计教案，尊重学生的差异性，不以分数作为评价学生的唯一标准，对学生进行形成性评价。除此之外，语文与其他学科是相互联系的，审美能力可以通过阅读渗透到其他学科的学习中，教师应该善于发现学生的优点，鼓励学生，提升学生的自信心，为更好地适应社会奠定基础。

三、如何科学地在小学语文阅读教学中构建审美

(一)借助兴趣激发学生的阅读审美能力

在小学语文阅读的教学过程中，教师应该根据学生们的兴趣爱好随时改进自己的教学模式。只有学生对阅读真正感兴趣了，教师才能进一步的对他们进行审美教学，才可以顺利的开展一系列的审美教学活动。因为只有在学生对阅读有着浓厚的兴趣的基础之上，他们自身才会在教师讲课的过程中确保注意力集中，不分心，同时积极发散自身的思维，自然而言的也就形成了审美意识。因此，对于教师而言，提升课堂的趣味性和吸引力是首要的教学任务。新的教学大纲中就对教师们的语文阅读教学做出了明确的要求。要求教师们积极地给学生们创建出自由轻松的学习氛围，让学生们能够快乐学习，快乐阅读。所以教师应该对教学内容做充足的准备，设计一些趣味性的教学课件，带领学生们走进阅读中去，去用心体会文章中所传达出的情感。比如教师可以对传统的“逐字逐句”式的教学方式作出转变，进行创新式教学，逐步的培养学生们的个人审美能力。

(二)利用朗诵让学生们去体会阅读中的审美

小学的语文阅读教学中，朗诵环节是必不可少的。只有在朗诵的前提下，学生们才会对文章的内容有所了解和掌握。最重要的是，给学生们构建一个比较好的朗读环境，有利于帮助他们更快地去融入到文章的具体情境之中去，更容易去揣摩作者的心境。现如今信息技术不断的发展，教学设施也在不断的提升，教师们可以充分利用多媒体设备带来的便利，通过音频、视频教学，在学生们朗诵的时候配以一些符合情境的音乐播放，甚至教师可以带领学生一起进行文本朗诵，这样做能够让学生们更加投入到朗诵中去，有效地去领略作者的文章中的美。

(三)开展以学生为主体的阅读审美教学

最新的教学大纲中提出的教学理念中指出教师应该在教学过程中以学生为主体，教师应该改变以往以自身为主体的教学模式，真正让学生有机会去参与到阅读教学中去，教师应该在课堂上与学生们保持沟通交流，跟学生共同探讨文章，探讨文章所想表述的情感。与此同时，教师还应该培养学生养成阅读的习惯，在课余的时间多阅读多积累。看到优美的词句的时候可以记录下来，长时间的积累会大大提升学生们的文学素养，让学生们在学习掌握课堂基础知识的同时拓宽自己的阅读面，在知识层面做到进步和延伸，由此推动语文阅读中的审美教学。

(四)尝试采取分层递进式的审美教学

教师对学生们的审美情趣的教学的时候应该高度注意层次教学，语文阅读教学是语文学习的重要阶段，因此教师应该根据学生们的实际能力而去针对性的因材施教。凭借自身丰富的教学经验对学生进行阅读审美的导入教学。最关键的是教师要在整个的教学过程中，要时刻将学生作为教学主体，自身作为教学的客体，最终通过分层式的教学提升学生的审美能力。

四、结语

综上所述，在新课改的素质教育背景下，教师应该完善自身，设计合理有效的教学环节，培养学生的阅读审美意识。在语文阅读教学过程中，教师应该善于为学生创设一个轻松愉悦的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，开阔学生的眼界，帮助和引导学生提升审美素质，丰富学生的知识储备量，完善小学语文教学的审美构建。

【参考文献】

［1］罗旭玲，丘聪雄．浅谈小学语文群文阅读教学设计［J］．华夏教师，2015．

［2］吴小江．在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略［J］．科技创新导报，2015．

［3］孟凡玉．浅谈小学语文阅读教学中的提问技巧［J］．当代教育实践与教学研究，2015.

【篇五】

小学语文教学中的读写结合教学法

【摘要】对于小学阶段的学生来说，难度最大的内容就是学生对于阅读理解方面的能力，包括学生写作的能力。处于小学阶段的学生，他们暂且没有较多的知识积累，加上生活阅历很浅，对于这两个方面的能力难免会很薄弱。下面，本文就小学阶段的语文教学展开叙述，具体讲解“读写结合教学法”的相关内容。

【关键词】阅读理解;写作;小学阶段;语文教学;读写结合

作为小学语文教师，就要针对学生的个性特征以及学习情况，设计出恰当的教学方式，帮助学生提高学习能力。相对来说，小学阶段的学生理解能力有限，思维能力也仍然处于发展中的状态，所以小学阶段的学生中普遍存在这样的情况:阅读仅仅依附于表面，不能够深入的理解，写作也常常仅仅是文字的堆积，而没有灵魂。所以，作为小学语文教师，就要适当的开展读写结合教学法，帮助学生更好地进行学习，提高各方面能力，全面发展。“读”与“写”相互结合，二者相辅相成，更能够提高学生的综合语言运用能力。

一、“读写结合教学法”的价值

所谓的“读写结合教学法”就是说教师在开展教学活动的过程中，以“读”促“写”，帮助学生在理解阅读的基础上提高自身的写作能力。学生在进行阅读的过程中，必定会系统地对文章内容的文字进行分析处理，一方面，提高了学生的分析能力和资源整合能力，另一方面，也是对学生素材的积累。学生经过一系列的阅读，增加了自身的知识积累，同时，汲取了大量的优秀作品的精华内容。一方面，帮助学生更灵活的运用语言，创作出具有灵魂的作品，另一方面，帮助学生在创作的过程中做到有东西可写，拿到题目之后，文思泉涌。例如，教师可以鼓励学生大量阅读描写“风景”之类的文章，然后让学生即兴创作写出相关介绍风景的文章，学生必定会对刚才阅读的材料进行筛选分析，选择合适的内容或者是表达方式，然后更好地创作出文章。这些都充分说明了读写结合的必要性。所以，教师在开展教学活动的过程中，一定要适当的运用读写结合教学法，帮助学生更好地提高语言综合运用能力。

二、“读写结合教学法”的具体应用

教师在开展教学活动的过程中，要透彻地了解读写结合教学法的具体内容，然后恰当的引入。具体有以下几个方面。

(一)以读促写

读写结合教学法具体有两种表现形式。其中之一就是以读促写，教师在开展教学活动的过程中，要适当的引导学生以读促写。所谓以读促写就是说，先让学生系统的进行阅读，增加了一定的知识积累，然后学习了相关的表达方式，激发起学生的灵感，促进学生进行创作。学生在创作的过程中，必定会对阅读中积累的相关知识进行整合分析，然后学生自然而然地会将阅读所得运用到自己的写作中，使得学生在写作的时候避免了文字的堆积，将情感融入到文章中。例如，教

师可以在阅读课堂上引导学生进行群文阅读教学，阅读一系列内容相关的文章，然后引导学生进行创作。例如，教师可以给学生找一系列“描写春夏秋冬”的相关文章，然后鼓励学生进行阅读，学生在阅读的过程中，必定会对文中作者的写作方式和写作语言进行分析整合，然后一步一步刺激出学生的写作欲望，这时候，教师就可以鼓励学生进行创作，根据自己的所见所闻进行描写，这时候，学生必定会对刚才阅读的内容进行学习，然后创作出属于自己的文章。

(二)以写促读

教师在开展读写结合教学活动的过程中，可以适当的以写促读，所谓的以写促读就是说先让学生进行创作，学生在进行创作的过程中必定会发现自身存在的不足之处，亦或是学生素材的不够，亦或是学生发现自身在情感表达方面，或者是语言运用方式中存在的不足。然后教师就可以适当的利用学生的这些不足之处，引导学生进行有目的的阅读。一方面，可以帮助学生增加阅读量，提高了自身的阅读能力，另一方面，也是对学生写作能力的补充提高。例如，教师可以引导学生写一篇记叙文，描写自己最敬爱的一个人，学生在描写的过程中必定会体会到自身在描写过程中的不足之处，然后教师就可以让学生说出自身在创作过程中遇到的阻碍，引导学生进行补充阅读，从而提高自身的写作能力。

(三)充分挖掘教材中的内容

在语文教材中，都是一些名人名作，既然成为了教材内容，必定有其优秀之处。所以，教师在开展教学活动的过程中，要充分挖掘教材中的内容，让教材内容发挥出最大效用，从而提高学生的写作能力和语言运用能力。例如，教师在讲解《狼与鹿》这篇文章时，就可以适当的引导学生学习这篇文章的优秀之处，然后让学生以“兔与虎”为题写出文章。总结来说，读写结合教学法不仅仅可以帮

助学生提高阅读理解的能力，还可以帮助学生提高写作能力，帮助学生写出有灵魂的文章，从而有效地提高学生的语言运用能力。

【参考文献】

［1］王刚．增强小学阶段读写结合教学有效性的研究．小学教育，2017(1)．［2］吴明艳．小学语文教学创新途径分析．吉林画报(教育百家B)，2017(5)．［3］胡萍．小学语文研究型教学的具体分析和相关策略．中国教育，201 4(1)．

［4］张元．小学语文教学困境分析及对策．小学教育研究，2017(1).

【篇六】

小学语文课堂教学改革

【摘要】在新课程改革的背景下，小学阶段的基础教育被重视起来，并作为重要的目标。教育工作不但要分析小学语文目前教学模式的现状，对于其劣势和不足进行了解，还应该提倡“以生为本”，将小学语文课堂教学中，小学生的主体地位体现出来，从而使小学课堂语文教学的高效性得以有效地实现。

【关键词】新课标;小学语文;课堂教学

若想将小学语文课堂教学的改革得以有效地实现，就应该对小学生所关注的话题和兴趣特点充分地重视起来。将传统小学语文教学的模式摒弃，倡导多媒体式的教学，有效运用多媒体辅助教学，提倡人性化教学，将课堂语文教学情境进行创设，从而使小学生参与学习的兴趣得以激发，全面提高小学生语文教学的效率和质量。

一、分析小学语文课堂教学的现状

(一)小学语文教学模式滞后

新课程标准改革以后，对小学教育也具有新的要求，小学课堂应该“以生为本”，教师应该将引导作用充分地发挥出来，既要将小学生语文的基础知识进行有效的提高，又要将小学生的综合能力进行锻炼。但是，从当前的小学生语文教学来看，与新时期对小学教育提出的要求却是相反的［1］。小学语文模式大多采用的还是传统的填鸭式的教学模式，小学生很少有参与课堂的机会，还是死记背或者按照教师的要求进行记忆知识，以及被动地接受知识，致使小学语文教学比较滞后，小学生的能力也得不到锻炼。现阶段课程教学，对于培养小学生的探究能力和实践能力比较重视，如果运用传统的小学语文教学模式，理想的小学语文教学效果就难以实现。

(二)过于注重理论知识

从当前来看，针对于小学语文课堂教学而言，过于重视理论知识，运用的都是传统式的满堂灌的教学模式，不但没有收到良好的效果，学生也没有很高的学习兴趣［2］。小学语文课堂教学的模式与现代化的社会没有互相融合，无论在设置语文教学的内容上，还是讲解语文课程的方式上，仍然比较传统，以为重要的语文教学方式就是将理论知识进行灌输。此外，在小学语文课堂上，教师的主宰能力比较强，提出问题时，很少给小学生时间进行思考和探究，教师甚至没有小学生将问题回答，就将问题解答了。还有在语文教学上，要求小学生死记硬背，体现了小学教学理念的落后。

二、新时期小学语文课堂教学改革的策略

(—)探索新的语文课堂组织形式

传统的小学语文教学形式，都是将教师作为主体，大课堂的语文教学对其比较有利。但是，新课程改革以后，提倡将学生作为主体，这对于学生的自主学习很不利。因此，有效且积极地开展小组教学模至关重要。有效地运用小组教学，能够将集体教学的不足进行有效的弥补，将师与生和生与生之间的互相交流和密切接触的机会进行提供，对于小学生的合作学习非常有利。无论对于促进个体社会化，还是健全人格的培养，都是有效的途径。对于班级和小组以及个人多种学习方式互相结合的组织形式，教师应该不断地进行探索，对于小组研究和讨论的学习方式重点地加强，将小学语文大课堂的讲解学习方式尽可能的削弱。在对小组进行划分时，一般是每个小组6个人，将小学生的兴趣爱好和性别的相互进行搭配，小组建立起来并稳定以后，过一段时间还需要适当的进行调整，以便小学生能够更好地进行沟通和交流，不但能够增进小学生之间的友谊，同时，还能够使小学生的兴趣爱好得以培养。

(二)开展多媒体教学，实现教学现代化

随着社会的快速发展，迎来了信息时代，信息技术对于各行各业的发展都是一个很好的支撑，对于教育事业也是如此。为了能够跟上现代信息时代的步伐，教育工作者必须要将传统的教育理念转变，在小学语文的教学中融入现代化的教学理念，有效运用多媒体式的教学方式，将小学生学习语文的主动性和积极性调动起来，激发学生的学习兴趣，从而将小学语文教学的效率和质量得以有效的提升。有效运用多媒体技术来将小学语文教学进行开展，能够借助多媒体的平台，来将有关的文本和图片以及视频来进行展示，还可以利用多媒体的网络资源和庞大的数据库，将小学语文课堂的教学内容来进行丰富，从而将小学语文课堂教学的现代化得以实现。有效运用多媒体教学，不但能够将语文课堂的趣味性得增强，