人教版高中语文必修一写出事件的波澜优质教学优秀课件
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让你的作文波澜起伏——写出事件的波澜-PPT课件全
应注意避免的问题：
▪ 1．将事件描写得繁复曲折，但与 突出的中心关系不大，徒使文字冗 长拖沓。
▪ 2．情节的构思老套，明眼人一眼 就能看出事件的走向，达不到引人 入胜的效果。
▪ 3．为了叙事曲折而穿凿附会，破 绽百出。
1、讲半个故事，听了以后将它续写下 去，力求能够写出波澜，出人意料。
新学期伊始，我们高年级学生去 车站迎接新同学。我见一小女生站 在一个大箱子旁不知所措，便主动 上前帮她提起箱子。不料箱子似乎 重逾千斤，我又不好意思放下箱子， 只好勉强支撑。
第三周星期一，舒平早早地来到公司
门前，却见一张通告赫然映入眼帘： “鉴于舒平先生心理承受能力太差， 本公司决定予以解聘……”
课外练习：真没想到……
要求：或选一事，或选一人，或选一物， 或选一景，写成记叙文。要有适当的议论 或抒情。
提示：本文的题眼是“没想到”，文章 的内容应是由“没想到”引发出来的、出 乎自己意料的震撼人心的事，即表现出生 活中闪光的东西。题目限定了所写的对象 是“我”，因此，文章的内容一定要自己 亲身经历的，切忌编造。开头可按自己原 来对事物的发展看法叙述，结尾一定要点 明“没想到”这个题眼，既照应了开头， 又起到画龙点睛的作用。以记叙为主，可 兼有抒情或适当的评论。
所欲地休憩一番。
临行前一天下班回家，他十分兴奋地整理行装，把大箱
子放进轿车的车厢里。第二天早晨出发前，他打电话给他母
亲，告诉她去度假的主意。母亲说：“你会不会顺路经过我
这里，我想看看你，和你聊聊天，我们很久没有团聚
了。”“母亲，我也想去看你，可是我忙着赶路，因为同人
家已约好了见面时间的。”他说。
当他开车正要上高速公路时，忽然记起今天是母亲的生
看着我，先是惊讶，随后嘴角都不约而同露出了
高中语文人教版必修一单元序列写作四黄河九曲写事要有点波澜课件PPT
我正要起步，却见另一个瘦小的女清洁工走近那张纸。她的 举动竟和那个老清洁工一模一样：举起右手，定格在空中；微微 地摇了摇头；专心地看一会儿，缓缓地离开。
我更加疑惑了，下定决心去看看。 过了马路，来到那堵墙前面。映入我眼帘的，是一张寻人启 事。_那上面写着：赵洁，女，14岁…… 疑窦冰释，我终于明白了一切。 雪花还如鹅毛般飘飞，但我不再觉得冷了……
二、情节突转法 情节突转法是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读 者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的唯一可能性上去， 层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的 突然揭晓，掀起波澜。
如下面语段的结尾使用了情节突转法，掀起了故事的波澜。 成绩
期中考试之后，数学老师要公布成绩。他说：“九十分以上 和八十分以上的人数一样多，八十分以上和七十分以上的人数也 一样多。”话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：“那 么，不及格的人数呢？？？”
“怎么办，我在加班，我哪回得去，你自己处理吧！” “妈，求你了，给个主意。” “嗯，那你开开看看，到底是谁，你是男子汉，怕什么。” “真开呀，我的妈呀。” “咋的，怕啥，我儿子平时不是这样的啊！” “出了事情，你不要后悔。”“我豁出去了，不一定就是坏 人。如果是爸妈的熟人呢。”我想到这里，跑过去就要伸手开门。 “不行，万一真的是坏人，喊也来不及了。对，先把路灯开开，再 拿把菜刀壮壮胆。” 想到这，我于是左手握刀，右手轻轻地把门打开。我怔住了， 路灯下，门口站的竟然是妈妈。
本文采用“设置悬念”式结构。全文截取高考当天的生活 情境，从厨房备餐到行驶在前往高考考场的路上，始终以 “我”的视角展现母亲的“忧与爱”，既用细节设疑来制造渲 染气氛，又以“我”的内心感悟来构建伏笔铺垫，一波三折， 看起来漫不经心，随意而写，实际上匠心独运，情节有致，结 构严谨，吊足了读者胃口。
人教版高一语文必修一《写出事件的波澜》·PPT课件
常见的兴波澜的方法
• 悬念法
突转法 误会法
伏笔法
抑扬法
对比法
写出波澜的方法还有很多，如：巧合法、张弛法、虚实法。
钥匙 我转学时间不长，已经感到压力了。这里的同学都很注重成绩：学得好的受 人尊敬，相反，就抬不起头来。我很努力，语文不错，可数学成绩却比较差。我 很着急。
眼看就要期末考试了。班主任老师让我请同桌、班上数学最棒的同学帮助我 复习。她的语文不怎么好，我们俩正可以互相帮助。我跟同学们还不太熟，可对 她印象挺深。她白白净净，很文雅。她有个习惯──爱笑，笑得厉害了，就要流泪， 尤其是听我说笑话的时候。
文似看山不喜平。
清代袁枚《李觉出身传评语》
作诗要“波澜开阖，如在江湖中，一波未平， 一波已起。” 《白石道人诗话》
平静的湖面固然能给人以美感，而水面的荡漾， 荷花的摇曳，则会给人更多的联想和感受。
平铺直叙，见头知尾，则索然寡味。 情节曲折，波澜迭起，则吸引读者。
若干年前，一家美国杂志以三千美元悬 赏，征求文字最简短、情节最曲折的小说。 结果，下面一篇小小说获得头奖。
“嗯，不过，那种颜色叫鹅黄，是黄色里很淡雅的一种。”
哦，原来一种颜色还分好多样哪。看看那窗纱，又看看她，我不禁拉着她的 手，上楼──倒像我是主人了。
我们说笑着上了六楼，到了左边的门前，她停下了，打开书包找什么东西。
我问：“怎么啦？”
她又翻了翻书包后面的 夹层，终于抬起头来，苦笑着说：“真对不起，我 忘带钥匙了。”
伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布 去非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报： “巴布猎狮身死。——佛莱特。” 伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运 其尸回家。”三个星期后，从非洲运来一个 大包裹，里面是一个狮尸。她又赶发了一个 电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。” 很快，得到了非洲的电报：“无误，巴布 尸在狮腹内。——佛莱特。”
高一语文写出事件的波澜课件 新课标 人教
所以，叙事性文章的波澜，可以有多种创造途径，但概而言之，不外乎两方面：一是事件本身的曲折产生波澜，一是巧用表达技法兴起的波澜。而利用事件本身的曲折所形成的波澜，其写作方法正如刘勰所论：或“随物而宛转”，或“与心而徘徊。”
．什么是写出事件的波澜？
写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。
为什么要写出事件的波澜？
又差人往旱寨内唤张辽、徐晃带弓弩军三千，火速到江边助射。比及号令到来，毛介、于禁怕南军抢入水寨，已差弓弩手在寨前放箭；少顷，旱寨内弓弩手亦到，约一万余人，尽皆向江中放箭；箭如雨发。孔明教把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。待至日高雾散，孔明令收船急回。二十只船两边束草上，排满箭枝。孔明令各船上军士齐声叫：“谢丞相箭！”比及曹军寨内报知曹操时，这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。曹操懊悔不已。（罗贯中：《三国演义》第四十六回）
孔明作色而起，便欲下楼，只见楼梯已撤去。琦告曰：“琦欲求教良策，先生恐有泄漏，不肯出言；今日上不至天，下不至地，出君之口，入琦之耳：可以赐教矣。”孔明曰：“‘疏不间亲’，亮何能为公子谋？”琦曰：“先生终不幸教琦乎！琦命固不保矣，请即死于先生之前。”乃掣剑欲自刎。孔明止之曰：“已有良策。”琦拜曰：“愿即赐教。”孔明曰：“公子岂不闻申生、重耳之事乎？申生在内而亡，重耳在外而安。今黄祖新亡，江夏乏我守御，公子何不上言，乞屯兵守江复，则可以避祸矣。”琦再拜谢教，乃命人取梯送孔明下楼。孔明辞别，回见玄德，具言其事，玄德大喜。
不能完全这样看。因为刘琦的问题涉及到刘表的家庭矛盾和荆州未来的政权归属，事关重大。稍有不慎，便会损害刘备和刘表的关系，影响到刘备在荆州的立足和事业发展。诸葛亮的如上处理方式，不正是他那机智、睿敏而又深沉谨慎的才能、个性的最好表现吗？
写反常的表现 文学作品是以情感人的，常常要写到人物的喜、怒、哀、乐等情感。“喜”往往是和“笑”联系在一起的，“哀”往往是和“哭”联系在一起的。但生活里也有这种情况，人物在极度悲痛时反而“笑”，在极度高兴时反而掉泪来。因此，在文学作品中有以喜写悲，以悲写喜的手法。
．什么是写出事件的波澜？
写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。
为什么要写出事件的波澜？
又差人往旱寨内唤张辽、徐晃带弓弩军三千，火速到江边助射。比及号令到来，毛介、于禁怕南军抢入水寨，已差弓弩手在寨前放箭；少顷，旱寨内弓弩手亦到，约一万余人，尽皆向江中放箭；箭如雨发。孔明教把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。待至日高雾散，孔明令收船急回。二十只船两边束草上，排满箭枝。孔明令各船上军士齐声叫：“谢丞相箭！”比及曹军寨内报知曹操时，这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。曹操懊悔不已。（罗贯中：《三国演义》第四十六回）
孔明作色而起，便欲下楼，只见楼梯已撤去。琦告曰：“琦欲求教良策，先生恐有泄漏，不肯出言；今日上不至天，下不至地，出君之口，入琦之耳：可以赐教矣。”孔明曰：“‘疏不间亲’，亮何能为公子谋？”琦曰：“先生终不幸教琦乎！琦命固不保矣，请即死于先生之前。”乃掣剑欲自刎。孔明止之曰：“已有良策。”琦拜曰：“愿即赐教。”孔明曰：“公子岂不闻申生、重耳之事乎？申生在内而亡，重耳在外而安。今黄祖新亡，江夏乏我守御，公子何不上言，乞屯兵守江复，则可以避祸矣。”琦再拜谢教，乃命人取梯送孔明下楼。孔明辞别，回见玄德，具言其事，玄德大喜。
不能完全这样看。因为刘琦的问题涉及到刘表的家庭矛盾和荆州未来的政权归属，事关重大。稍有不慎，便会损害刘备和刘表的关系，影响到刘备在荆州的立足和事业发展。诸葛亮的如上处理方式，不正是他那机智、睿敏而又深沉谨慎的才能、个性的最好表现吗？
写反常的表现 文学作品是以情感人的，常常要写到人物的喜、怒、哀、乐等情感。“喜”往往是和“笑”联系在一起的，“哀”往往是和“哭”联系在一起的。但生活里也有这种情况，人物在极度悲痛时反而“笑”，在极度高兴时反而掉泪来。因此，在文学作品中有以喜写悲，以悲写喜的手法。
高中语文作文——写出事件的波澜优秀课件
情节的方法。如：
《麦琪的礼物》
〔5〕突转法 ： 指叙事时，顺着一个方向铺陈渲染，到
事件的高潮时，笔锋一转，用另一种结 局来掀起波澜。如：
《项链》 《警察与赞美诗》
注意：
一篇文章往往不止用到一种方法， 而是综合运用几种方法。
在柏林
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不 到一个健壮的男子。
学生们一脸惶恐，不住地摇头：“不是我烧的， 不是我烧的！〞
看到眼前的窘迫情景，督学哭笑不得。他立即来 到长室，对长指责道：“贵学生国文程度低下， 居然说阿房宫不是他烧的。〞 ……
长心平气和地说：“本学生一向老实，既然说不是 他烧的，就一定不是他烧的。〞
督学非常气恼，他万万没有想到鼎鼎名的长居然不 知道阿房宫是怎么一回事！他一气之下，写了一 封呈文，给教育局长，禀明原委。
一、波澜： 文章的起伏变化。 二、事件的波澜：
事件有起伏、曲折，有变化。有曲折 性、复杂性。
三、怎样写出事件的波澜？ 〔一〕要善于利用事件本身的曲折性、
复杂性。 〔选材〕 〔二〕 要了解兴波澜、生变化的方法。 〔构思、技法〕
生波澜的方法
〔1〕悬念法：
指在文章的开头或文章中提出矛盾，或设 置疑团，引起作者的关注。如：
“一、二、三，〞这个神志不清的老妇人又重复数 着。两个小姑娘再次嗤笑起来。这时那位灰白头发 的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。
“小姐，〞他说，“当我告诉你们这位可怜的
〔一〕初战江湖
礼牛耶？品鼠耶？
送礼的人都走了，牛书记像往常一样，兴奋地欣赏着礼品。 “嘿嘿，这是什么？〞他怀着极大的兴趣拿起纸筒展开，啊，是一幅国 画！牛书记快乐极了！因为他姓牛，而画的又是一头“孺子牛〞，赞誉之意， 跃然纸上。 不过，作画者似乎功底不够，把牛画得有点像鼠，突然……
《麦琪的礼物》
〔5〕突转法 ： 指叙事时，顺着一个方向铺陈渲染，到
事件的高潮时，笔锋一转，用另一种结 局来掀起波澜。如：
《项链》 《警察与赞美诗》
注意：
一篇文章往往不止用到一种方法， 而是综合运用几种方法。
在柏林
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不 到一个健壮的男子。
学生们一脸惶恐，不住地摇头：“不是我烧的， 不是我烧的！〞
看到眼前的窘迫情景，督学哭笑不得。他立即来 到长室，对长指责道：“贵学生国文程度低下， 居然说阿房宫不是他烧的。〞 ……
长心平气和地说：“本学生一向老实，既然说不是 他烧的，就一定不是他烧的。〞
督学非常气恼，他万万没有想到鼎鼎名的长居然不 知道阿房宫是怎么一回事！他一气之下，写了一 封呈文，给教育局长，禀明原委。
一、波澜： 文章的起伏变化。 二、事件的波澜：
事件有起伏、曲折，有变化。有曲折 性、复杂性。
三、怎样写出事件的波澜？ 〔一〕要善于利用事件本身的曲折性、
复杂性。 〔选材〕 〔二〕 要了解兴波澜、生变化的方法。 〔构思、技法〕
生波澜的方法
〔1〕悬念法：
指在文章的开头或文章中提出矛盾，或设 置疑团，引起作者的关注。如：
“一、二、三，〞这个神志不清的老妇人又重复数 着。两个小姑娘再次嗤笑起来。这时那位灰白头发 的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。
“小姐，〞他说，“当我告诉你们这位可怜的
〔一〕初战江湖
礼牛耶？品鼠耶？
送礼的人都走了，牛书记像往常一样，兴奋地欣赏着礼品。 “嘿嘿，这是什么？〞他怀着极大的兴趣拿起纸筒展开，啊，是一幅国 画！牛书记快乐极了！因为他姓牛，而画的又是一头“孺子牛〞，赞誉之意， 跃然纸上。 不过，作画者似乎功底不够，把牛画得有点像鼠，突然……
高中语文-人教版高中语文必修一《黄河九曲 写事要有点波澜》课件 (14张PPT)
警察怎样才能将这位小女孩送回家，请展开想象，
以“送迷失的女孩回家”为话题，自拟题目，写一篇不
少于800字的记事性文章。
• 要求：1、故事要有波澜；2、情节合情合理；
•
3、以给出文段为文章的开头。
愚人节那日，进得教室，心中忽灵机一动，
俯首对C低语：“有你的挂号信。”C听后朝传达
室飞奔而去。看到其忙态，我站在窗口忍俊不禁。
又恐C归来发怒，备好一大堆解释。……（续写）
新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新 同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措， 便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千 斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。
铺陈误会
• 约翰在街上碰到他的好朋友麦克,对他说:“我遇 到一件很麻烦的事,真不知该怎么办?” “什么事?我们是好朋友,你有什么麻烦事就该 对我说,也许我能帮你.” “我正在热恋中.” “这是好事,你怎么会觉得麻烦呢?”麦克不解地 问. “我同时爱上了两个姑娘,她们一个长得漂亮, 但没钱;另一个长得不漂亮,但很有钱.你看我应该 选择谁?” “当然是长得漂亮的那个.这年头,钱算得了什 么?”麦克坚决地回答. “对!”约翰说,“谢谢你的好主意,再见.”说完转 身就走. “等一下,约翰.”麦克叫住他,“你能不能把那位 有钱的姑娘的住址告诉我?
才走了几步，那女生便对我说：“…… （请续写，要写出事件波澜）
才走了几步，那女生便对我说：“背不动就 滚吧！”
• 我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子， 怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地 指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。”
• 愚人节那日，进得教室，心中忽灵机一动， 俯首对C低语：“有你的挂号信。”C听后 朝传达室飞奔而去。看到其忙态，我站在 窗口忍俊不禁。又恐C归来发怒，备好一大 堆解释。……(续写，写出波澜）
高中语文人教版必修一教学课件：写出事件的波澜
尴尬 从一出食堂门，她就感觉有人跟踪。 模模糊糊搜索记忆，只记得一瞥中有一个高大消瘦的身影。 为什么会是跟着我？她低头打量自己：浅兰色的细格棉衬衣、藏青色的 西裤、一双跟快磨平的黑色皮鞋，在一身行头怎么看也不像个富家女，劫财 之 人是不屑于的。那莫非是…… 想到前天，室友阿霞还曾炫耀着当街被陌生男孩跟踪的“光辉事迹”， 当时小文在一旁还打趣道：我们的静大小姐作为寝室里唯一的单身贵族，这种 艳遇应该发生在她身上才对呢！ 想着，一抹胭红就印上了面颊。下意识地摸摸自己的脸。我，我没有阿 霞那脉脉含情的双眼；又没有小文的一头乌黑飘逸的长发……头发，一个念头 嗖地划过脑海：一定要把这一头泛黄的头发好好修剪一下，剪成阿霞那样清爽 的碎发，不不、还是像小文那样的一头直发……那，我又没有什么魅力，为什 么会有人看得上我？低下头，害羞地急走，脚还故意慢慢的划着地。“每一个 女孩子都是公主，总会有一位王子来发现。我的……想转过头去，把他看个仔 细，又怕那一脸的红霞暴露了心里的秘密。 一步、两步、三步、快到女生公寓楼底，怎么身后的他没有反应？莫 非是我自作多情？一股悲凉涌上心头，也许他真的只是同路，是我多心…… 八步、九步、“哎……！”一声招呼余音还未结束，她的头发已偏向身 后，一个也满脸通红的腼腆男孩，正挠着头傻傻地对着自己。她努力睁大眼 睛，惊异又不失纯真, “哦？”男孩继续挠着头，吞吞吐吐, “这个、这个，饭盒， 是……是我的……！” “啊？！！！”一片空白的脑海里被强拽出在食堂里的一点回忆：空手 去吃饭的她，随手又拿起邻桌的一个饭盒走出去…… 递出饭盒的手，笔直又颤抖，在心里暗暗下决心：再也不吃食堂的套餐 了！
很快得到了非洲的回电：“无误，巴布
在狮腹内。——佛莱特。”
1、巴布别妻携弟非洲打猎。（顺笔） 巴布不幸身亡。 （逆笔） ——第一个波澜 2、伊莉娜要求邮回丈夫尸体。（顺笔） 却得到一个“狮尸”。 （逆笔）
人教版高中语文必修一 《黄河九曲 写事要有点波澜》 课件 (32张PPT)
曲折性、复杂性。要了解兴波澜、生变化的方法。
（悬念、抑扬、意外、巧合、张弛、虚实等六种）
兴波澜、生变化的技法
①制造悬念法
写作时在文章开头或情节展开的关键 时刻运用各种手段造成神秘感，比如“先 闻其声后见其人”，先写结局后叙过程， 先写问题(事件)后交代为什么(背景介绍)， 或者借助间接描写，或“犹抱琵琶半遮 面”，等等，就会让读者产生一种非看下 去不可的强烈冲动，从而获得引人人胜的 效果。
生活有曲折，文章在反映生活时应该曲折 有致，波澜起伏。正好如古人所说：“文似看山 不喜平”。
学生自读教材，分组讨论三个问题：
1.什么是事件的波澜？ 2.为什么要写出事件的波澜？ 3.怎样写出事件的波澜?
学生交流、展示成果： 1．波澜：文章的起伏变化 2．波澜有什么艺术效果：能准确地反映客观事
物的曲折和变化。情节曲折起伏，则吸引读者。 3．怎样写出事件的波澜？善于利用事件本身的
运用抑扬交错法要注意
抑扬不能超出客观事物的真实范畴，既 要服从于写作目的，又要符合事物发展规律 和人们认识事物的规律。
③设计巧合法
俗话说，无巧不成书。天下就有许多巧合 的事。巧，要巧得出入意料；合，要合乎事理 合乎人之常情，就是既要让读者感到意外吃惊， 又要感觉结局本该如此。
实例一：德军曲折生姿，波澜起伏，跌宕 多姿，生动感人。
实例一
电视连续剧《铁齿铜牙纪晓岚》中，乾隆让纪晓岚对四大幸 事后面只添两个字，让大幸事变成大悲事：
久旱逢甘霖—— 一 滴 他乡遇故知—— 债 主 洞房花烛夜—— 隔 壁 金榜题名时—— 别 人
纪晓岚添字之后，效果果然不同，变喜为悲，引人发 笑，又笑中带悲。这里变喜为悲，先扬后抑，用的是“抑 扬法”。
实例一《三国演义》
（悬念、抑扬、意外、巧合、张弛、虚实等六种）
兴波澜、生变化的技法
①制造悬念法
写作时在文章开头或情节展开的关键 时刻运用各种手段造成神秘感，比如“先 闻其声后见其人”，先写结局后叙过程， 先写问题(事件)后交代为什么(背景介绍)， 或者借助间接描写，或“犹抱琵琶半遮 面”，等等，就会让读者产生一种非看下 去不可的强烈冲动，从而获得引人人胜的 效果。
生活有曲折，文章在反映生活时应该曲折 有致，波澜起伏。正好如古人所说：“文似看山 不喜平”。
学生自读教材，分组讨论三个问题：
1.什么是事件的波澜？ 2.为什么要写出事件的波澜？ 3.怎样写出事件的波澜?
学生交流、展示成果： 1．波澜：文章的起伏变化 2．波澜有什么艺术效果：能准确地反映客观事
物的曲折和变化。情节曲折起伏，则吸引读者。 3．怎样写出事件的波澜？善于利用事件本身的
运用抑扬交错法要注意
抑扬不能超出客观事物的真实范畴，既 要服从于写作目的，又要符合事物发展规律 和人们认识事物的规律。
③设计巧合法
俗话说，无巧不成书。天下就有许多巧合 的事。巧，要巧得出入意料；合，要合乎事理 合乎人之常情，就是既要让读者感到意外吃惊， 又要感觉结局本该如此。
实例一：德军曲折生姿，波澜起伏，跌宕 多姿，生动感人。
实例一
电视连续剧《铁齿铜牙纪晓岚》中，乾隆让纪晓岚对四大幸 事后面只添两个字，让大幸事变成大悲事：
久旱逢甘霖—— 一 滴 他乡遇故知—— 债 主 洞房花烛夜—— 隔 壁 金榜题名时—— 别 人
纪晓岚添字之后，效果果然不同，变喜为悲，引人发 笑，又笑中带悲。这里变喜为悲，先扬后抑，用的是“抑 扬法”。
实例一《三国演义》
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人 教 版 高 中 语文必 修一写 出事件 的波澜 优质教 学优秀 课件
▪ 点评：该文情节并不复杂，却写得 波澜起伏，跌宕生姿。一开始写考 卷即将发下去，渲染出几分紧张的 气氛，这是擒；接着宕开一笔，有 人并不紧张，这是纵，欲擒故纵， 形成第一个起伏。然后，随着情节 的变化，主人公的心情起起落落。 文章虽短却一波三折，把人物的虚 荣、可耻和可笑，刻画得入木三分。
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这天早上，母亲小心翼翼地拿出每次抓阄都 要用的那个土瓦罐，轻轻地擦拭着上面的灰尘， 兄弟俩默默地注视着，过了一会儿，母亲淡淡地 说：“这次让弟弟先抓吧，绿豆是去下矿，红豆 是去上学。无论谁抓了绿豆，都不能怨恨。”
▪ 卷子到了他的手中，83分。应该不算太差吧，他 瞥了一下周围：哈，好多的60分、70分。他得 意地把椅子前后晃了起来，像坐在摇椅上做起了 他的A班梦。
▪ 突然，白悠远好像想起了什么似的，眼中闪过一 丝不易觉察的亮光，与此同时它开始整张地翻卷 子，算分数，但很遗憾，不多不少的确是83分。 他不甘心，又仔细地查看了每一道错题，最终他 把目光停在最后的那道错题上，那是一道3分题。 偷偷瞄见了同桌的正确答案，正巧，只要把“6” 改成“8”就行了。抬起头，看看四周，没人注意， 下意识地举起了手中的笔。但奇怪的是手中的笔 有些不听使唤，抖得厉害。他觉得自己又成了众 目睽睽的聚集点，要聚出火光来了。但是卷子上 的“6”还是颤巍巍地变成了“8”。
▪ 白悠远有些懊悔－－自己的心白折腾了。但不管怎样， 总算进了A班，这样想来便又松了口气。
▪ 下午放学前，年级组办公室又传来消息：基于前面的扣 分又加分，最终A班的分数线是：88分。
▪ 消息传来，正在整理书包的白悠远一下子愣住了，摇晃 的椅子再次定格，可手中的卷子却飘到地上，卷面上醒 目的83分变成刺眼的86分，又慢慢地化成了88分……
他疯狂地喊：“不!不!”他像一只刚被放出
笼子的野兽，高高地举起放在床上的那个神圣的
他颤颤地把手伸进瓦罐，犹豫地在里面摸索 着，轻轻地抬起头，注视着母亲似乎就要淌出泪 水的双眼，这种感觉是他一辈子也无法忘记的。 激动，胆怯，矛盾，无奈。他闭上眼睛咬咬牙， 抽出了手。绿豆，竟然是绿豆。
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▪ 闭上眼，深呼吸，A班又出现在眼前。他告诉自己不能 太激动。做好了准备，他“腾”地站了起来，像是要把 前面的紧张都吼出来似的，他叫道：“老师，这道题批 错了。”
▪ 接下来，当然是老师与他皆大欢喜，一片包含着各种意 味的称赞洒向他。他，白悠远，又前后摇起了椅子。下 课不一会，老师又匆匆进来了，报告了一个消息：最后 一题只是实验班做的，其他班不算分，扣分的可补加3 分。
授课教师：芦溪中学 毛娟
欣赏唐伯虎为一位老妇人写的祝寿诗：
这个老妇不是人，
(举座皆惊)
九天仙女下凡尘。
(喝彩不已)
儿孙个个都是贼，
(惊怒万分)
偷得寿桃献母亲。
(拍手叫绝)
此诗不仅夸赞了老妇仙女下凡，非同一般，
还赞扬了她的儿孙们孝心无限，很不简单。
短短四句，欲扬先抑，பைடு நூலகம்实结合，起
承转合，波澜起伏，吊足胃口。
转眼间，他与哥哥都初中毕业了，家里实在 是负担不起兄弟俩上高中的昂贵费用，母亲咬咬 牙告诉他俩:“我们家只能供得起一人读书，而 另一个必须跟着村里人下矿挖煤。”看着母亲眼 里莹莹的泪光，兄弟俩狠狠地点了点头，似乎一 场命运的赌注就要开始，因为从小到大，无论大 事小事只能满足一个人的时候，母亲都会用抓阄 的办法决定，他明白，母亲真的很无奈。
事物具有多面性又具有多变性。 2、文章的波澜
是读者的一种心理反应。文似看山不喜平。 三、怎样写出事件的波澜？ （一）要善于利用事件本身的曲折性、复杂性。 （选材、组材）
（二） 要了解兴波澜、生变化的方法。 （构思、技法）
人 教 版 高 中 语文必 修一写 出事件 的波澜 优质教 学优秀 课件
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学 习 重 点：
一、体会叙事时波澜起伏的效果； 二、了解一些兴波澜、生变化的方法。
读一读，悟一悟：
例文《考卷发回以后》 ▪ 卷子，整齐地堆在讲台上，同学们的眼睛都注视着，似
乎都希望有些穿透的本领，能看见自己的卷面上有个好 分数。 ▪ 这次考试，关系到分班，谁都想进A班，虽说A班还是 排在实验班之下，但也够诱人的。至于那个D班，问津 者自然寥寥无几。 ▪ 但在这紧张时刻，还是有轻松的人。谁？本班班长，白 悠远。当初他就是因为成绩好，自然当选为一班之长的。 课间休息时，就有传闻说别班的同学在办公室里听到老 师提及他白悠远的名字与A班；再有上课时捧着卷子进 来的班主任对他似乎别有深意的一瞥，更使他自信了。 虽说刚考完之后的感觉并不像以往那么好，但是现在不 同了，刚听到的传闻与教师那意味深长的一眼已使他镇 定了许多－－是啊，第一把交椅怎么会在这关键时刻移 交他人呢？
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人间“大爱”
村里人都说他俩是双胞胎，可他却看不出一 点眉目，一高一低，一黑一白，难道双胞胎会如 此不相像？这个大问号整整在他的脑海里游荡了 十五个年头。他和哥哥都在乡里上初中，学习成 绩都是数一数二的，父亲因为重病，早早地撒手 而去，母亲面朝黄土背朝天地为生活奔忙着，日 子艰辛，但却甜蜜。
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学生自读教材P66-68,明确： 人教版高中语文必修一写出事件的波澜优质教学优秀课件
一、什么是波澜： 就是作者根据事物本身的复杂性和读者的
阅读心理来构思的一种技巧。 二、为什么要写出事件的波澜：
1、文章的波澜是由客观事物的复杂性决定的。